第22课 引领时代的思考 教案
第22课引领时代的思考 (2)
中学“三段六环节”教学法课时备课学科：历史主备人：时间：年月日课题22课引领时代的思考课型新授教学目标1、要求学生知道近代社会启蒙运动的概况，掌握卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠、理性主义和自由主义的等重要卢梭基础知识。
2、通过对卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等人思想理论的讲述，提高学生用卢梭的、辩证的眼光客观认识和评价历史人物的能力。
3、通过对卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等人思想理论的讲述，使学生知道他们根据时代发展的要求，阐述自己思想的过程。
教学重点启蒙运动的兴起、卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠教学难点1、启蒙运动的背景、理性主义的实质、自由主义的体现教法学法三段六环节教学法教学用具多媒体课件板书设计一、冲破思想的牢笼——文印复兴、启蒙运动二、理性的追求——理性主义、卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠三、对自由主义的追求教学反思新中国第一部宪法的颁布，为我国确立社会主义制度奠定了基础，也说明了我国已从人治走向法治的具体过程。
从和平共处五项原则的提出到万隆会议上“求同存异”原则的提出，新中国的外交在摸索中前行，逐渐为新中国的社会主义建设创造了一个相对有利的外交局面。
教师活动学生活动自主学习在人类近代文明的历史上。
理论常常是行动的先导。
一位伟大的革命家曾认为：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。
”事实上，近代历史的发展正是建筑在先进的思想理论基础之上的。
那么你知道近代又有哪些先进的思想理论吗？学习目标：1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
3、通过本课学习，认识思想解放与社会进步的关系。
同学们预习教材内容，完成同步学习自主先学。
请同学们用8分钟左右的时间看课本第113-116页内容, 思考下列问题，在书上划出答案。
1、启蒙运动产生的背景是什么？2、启蒙运动产生在什么时候？3、启蒙运动是什么性质的运动？4、启蒙运动的核心思想是什么？5、启蒙运动的代表人物有哪些？他们各有什么主张？6、启蒙运动的影响是什么？展示交流1、每小组展示时，小组成员尽可能参与，展示中有遗漏本组成员随时补充，其他小组成员可以提出质疑。
九年级历史上册第22课教案
学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。
重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。
17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。
从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。
展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。
学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。
2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。
发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。
北师大版九年级历史上册第22课 引领时代的思考教案
教学重点
启蒙运动
教学难点
思想解放同社会进步之间的关系
板书设计
第22课引领时代的思考
一冲出思想的牢笼
二理性的追求
伏尔泰封建专制制度和天主教会
倡导社会平等和自由
孟德斯鸠“三权分立”学说。即行政权、立法权和司法权分开。
卢梭“人民主权说”、“社会契约论”。
三对自由权利的追求—自由主义伏尔泰封建专制制 Nhomakorabea和天主教会
倡导社会平等和自由
孟德斯鸠“三权分立”学说。即行政权、立法权和司法权分开。
卢梭“人民主权说”、“社会契约论”。
议一议启蒙思想的主要观点
材料阅读题讲解
4、启蒙运动的影响
知识点三对自由权利的追求—自由主义
教师指导学生自学课文第三目了解自由主义产生的背景、代表人物、主要观点和作用。
年级
九年级
拟授课学校
科目
历史
拟授课班级
主备人
拟授课教师
拟授课时间
教学内容
第22课引领时代的思考
教案课时
1课时
教学准备
PPT
教学目标
知识与技能
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张。
2、概括启蒙思想的基本内容，培养学生综合概括能力。
3、通过对教材史料的阅读，培养学生从史料中获取有
效信息的能力。
过程与方法
教学过程设计
教学过程
设计意图
个性思考栏
第22课引领时代的思考
知识点一冲出思想的牢笼
指导学生阅读教材第一目
1、思考：14-19世纪欧洲四次思想解放运动分别是什么？
2、欧洲四次思想解放运动的代表人物及观点。
知识点二理性的追求
第22课 引领时代的思考
4、近代以来，资产阶级民主思想的不断传播对世界 历史的发展进程产生了重大的影响。请回答：
①欧洲近代第一次思想解放运动是什么？它从哪一国家开始？
文艺复兴;意大利
②17~18世纪欧洲出现的第二次思想解放运动是什么？在其影 响下，18世纪后期出现了哪两次重大的资产阶级革命？
启蒙运动;美国独立战争、法国大革命
二、理性的追求
4、启蒙运动的影响 P115
（1）全面清算封建意识，解放了人们的思想。 （2）为美国独立战争和法国大革命提供了锐利 的思想武器。 （3）为马克思主义哲学的创立提供理论前提。
（4）对亚洲也产生了深刻的影响。
探讨：思想解放与社会进步的关系
依据中外近现代历史的基本史实，说 说历史上的思想解放运动对社会进步 所起的作用。
理性主义的含义：P114
二、理性的追求
探讨：启蒙运动中出现了哪些著名的思想 家？他们提出了什么思想主张？
二、理性的追求
3、启蒙运动的代表人物
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
著作：《论法的精神》
孟德斯鸠 （1689—1755年）
主张：反对封建专制、倡导三权分立、 提倡自由与法制。
三 权 分 立 示 意 图
以上文献反映了启蒙思想家的哪些思想主张吗？它们分 别是什么时期颁布的？ 说明了什么？
自由平等、 天赋人权、 社会契约论、 人民主权说
说明启蒙运动为美国独立战争和法国大革命提供了 锐利的思想武器。
材料四： 第二条 中华民国之主权，属于国民全体。 第四条：中华民国以参议院、临时大总统、法 院，行使其统治权 。 ——《中华民国临时约法》 上述文献反映了启蒙思想家的哪些思想主张 吗？它是什么时候颁布的？说明了什么？
“人民主权说”；“社会契约论”
第22课 引领时代的思考
2、欧洲四次思想解放运动的代表人物及观点。
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：人文主义 代表人物：但丁、莎士比亚等
14
—
17 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
欧洲资产阶级发动的反封建的思想文 运动性质： 化运动，是第二次思想解放运动。 它不仅为美国独立战争和法国大革命 历史作用：
提供了锐利的思想武器，而且为马克 思哲学的创立提供了理论前提
三、对自由权利的追求— 自由主义
自学课文第三目 背 了解自由主义产生的背景、代表人物、 主要观点和作用。
景：工业革命的完成，资本主义的发展。人们要求 更多自由的权利。 代表人物：亚当· 斯密 主要观点：政治上思想自由、人身自由，经济上经济活动 自由。 作 用：在反封建斗争和巩固资本主义制度的过程中 起过积极的作用。
B）
B、西欧资本主义的迅速发展
C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力
D、自然科学取得长足进步
2.伏尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 捍卫你说话的权力。”这表明他（ ） A、反对君主专制 B、反对教会控制
C
C、提倡人身自由，权利平等
D、倡导君主立宪
3.孟德斯鸠说：“绝对的权力将导致绝对的腐败。”为 此他提出了：（ ） A.君主立宪 B.三权分立 C.人民主权说 D.社会契约论
世界近代史上的重要思想理论（发展过程）
名称
时间
主要思想
人文主义 理性主义
代表人物
但丁、达芬奇、 莎士比亚 伏尔泰、 孟德斯鸠、卢梭
文艺复兴14-17世纪 启蒙运动 17-18世纪 自由主义 19世纪
第22课 引领时代的思考教学设计
第22课引领时代的思考教学目标知识与能力1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
2、概括启蒙思想的基本内容，培养综合分析概括能力。
3、通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法1、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
2、通过小组合作搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
情感态度与价值观1、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
2、通过本课的学习，使学生认识到，现在改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
教学重点和难点重点：启蒙运动。
难点：理解思想解放运动同社会进步之间的关系。
教学过程导言看三幅人物图片说出一个历史名词。
（学生：文艺复兴）(课件显示恩格斯关于文艺复兴的名言)在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。
随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，这节课就来学习另一场思想解放运动。
新课1、从欧洲历史上的第一次思想解放运动即文艺复兴运动到科学社会主义的产生，人类历史先后产生了四次思想解放运动，对推动人类文明的发展起了巨大的作用。
请大家阅读本目内容，找出相关的答案，完成表格，如有疑问小组交流，解决不了的整理归类，我们共同探讨。
（课件显示表格）2、本课重点介绍的是启蒙运动。
据教材和查到的资料分析启蒙运动兴起的原因。
3、启蒙思想发源于英国，17世纪，英国资本主义最发达，17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生。
4、而启蒙运动高潮却是在法国，启蒙运动的代表人物——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。
（课件显示图片）5、学生小组展示搜集到的有关启蒙运动的图片、资料。
6、根据图片、资料及课文，完成“代表人物及主张”表格。
引领时代的思考教案
引领时代的思考教案
第22 课引领时代的思考
教学目标：
知识与能力：
了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张。
培养综合概括能力。
培养从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法：
通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
回顾法国大革命、美国独立战争、日本明治维新、中国戊戌变法的历史，加深对启蒙运动影响的认识。
情感态度与价值观：
启蒙运动启迪了人们的思想，推动了社会向前发展，影响深远。
学习思想家反封建、反教权的无畏斗争精神，培养学生为追求真理而奋斗的精神。
认识到现在改革开放的一个重要任务是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
重难点分析：
欧洲的启蒙运动是本课重点，应从启蒙运动兴起的背景、核心思想、代表人物及其主张、深远影响等方面来学习。
可以使我们更好地理解美国、法国大革命的背景。
帮助我们认识日本的明治维新和中国辛亥革命同启蒙思想之间的关系。
教学设计：。
第22课引领时代的思考
课题
第22课引领时代的思考
课时
1
教学
目标
【知识与能力】了解伏尔泰等人的基本主张；认识启蒙运动的影响。
【过程与方法】通过对问题的思考，围绕“文艺复兴和启蒙运动异同点”展开讨论，提高阅读、分析和比较的能力。
【情感态度与价值观】通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
总结、点评学生回答的情况。
完成《学考精炼》的相应练习。
教师讲评练习，针对问题，个个分析。
展示本课知识提纲，带领学生共同回忆本课重点知识。
快速完成练习
倾听、思考
带着问题，阅读课文，在课本上做好圈画
举手发言
举手发言
思考、畅所欲言
思考，找出宣言当中的“启蒙思想”。
进行小组讨论、交流
派出代表发表小组观点。
按层次完成练习。
教学重点
伏尔泰的基本主张和启蒙运动的影响
教学难点
启蒙运动的影响
教学方法
讨论法、讲授法、练习法源自教具多媒体课件单元问题
近代的世界，创建了哪些文化成果？
内容
问题
1、启蒙运动兴起的原因有哪些？
2、伏尔泰的基本主张是什么？
3、启蒙运动的影响有哪些？
教学过程
解决的
问题
教师活动
学生活动
设计意图
一、潜伏训练
二、自主学习
更正错误，做好笔记。
跟随老师回顾本课知识，并熟记
检查、巩固所学知识，承前启后、温故知新。
激疑导入，引起学生的注意。
培养学生自主学习的能力。
让学生了解“启蒙运动”的背景，更好地掌握知识点。
简单的师生互动，帮助学生快速掌握知识点。
落实重点知识。
引领时代的思考教案
引领时代的思考教案【篇一：第22课__引领时代的思考_教案】第22课引领时代的思考——启蒙运动备课人：刘全教学设计（一）教材分析1、教学目标：了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张，认识思想解放对社会的推动作用，培养学生的归纳总结能力。
2、教学重点：伏尔泰等人思想主张；教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
（二）学生分析（1）在本学期初，学生已经学习过文艺复兴的内容，对思想方面的内容并不陌生，但由于中间相隔时间太久，需要一定的时间进行回顾。
（2）思想方面的内容较为抽象，学生在学习过英美等国的资产阶级革命后，通过分析材料能基本理解启蒙运动的主要思想。
（三）教学过程【复习旧知】：在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。
【导入新课】：随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，于是就兴起了另一场思想解放运动——启蒙运动。
【学习新课】：1、合作探究，学生通过讨论完成下列问题：①启蒙运动的时间和历史背景是什么？②启蒙运动的核心是什么？③启蒙运动的代表有哪些人？他们分别有什么思想主张？④启蒙运动是一场什么性质的运动？有什么影响？ 2、分析启蒙运动①启蒙运动兴起的时间和历史背景时间：14—17世纪历史背景：西欧资本主义迅速发展，自然科学的长足进步，封建君主专制仍然侵犯和剥夺人民的利益，资产阶级力量日益壮大。
〖练习1〗：启蒙运动兴起的根本原因是( ) a、资本主义的发展b、自然科学的发展c、文艺复兴运动的影响d、英国资产阶级革命的影响②启蒙运动的核心：理性主义所谓理性，就是承认事物的规律是客观的，主张用科学知识来认识客观事物，进行合理分析、思考、判断和处理。
〖练习2〗：阅读材料：一、发生于14-17世纪，否定神的绝对权威；二、鼓励人们探求知识，追求幸福生活；三、强调人的价值的力量，发展人的个性。
上述材料表达的是（）a.人文主义的思想主张 b.启蒙思想的政治主张c.文艺复兴运动的主要意义d.中国新文化运动的主要内容③启蒙运动的代表人物及其思想伏尔泰：法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一，直接批判封建专制制度和天主教会。
第22课 引领时代的思考
第22课引领时代的思考（教学设计）惠东县稔山第二中学主备人：林丽华复备人：高秀萍审核人：周惠远教材内容在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
一、课标要求概括出启蒙思想的基本内容二、教学目标1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
三、教学过程（一）设计思路本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。
在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。
（二）教学媒体多媒体课件（三）课堂展示（教学流程）1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。
教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
第22课 《引领时代的思考》.
第22课《引领时代的思考》一、教材分析世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济上取得了全所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上也取得了巨大进步，在科学技术和文学艺术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。
在思想理论方面，出现了许多反映时代特点和社会发展方向的理论观点、流派和代表人物，其中最具有代表性的思想家是17——18世纪启蒙运动中的如伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。
重点启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。
难点理解思想解放运动同社会进步之间的关系。
二、学情分析通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道从文艺复兴开始的一系列重大变革使资本主义逐步发展、完善并走向成熟。
这种发展伴随着不断的斗争，近代社会因此长期处于动荡与混乱之中。
教师如果以此为基础，巧做点拨，指导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的理论观点及其意义，则不难在突出重点的同时突破难点。
而几个属于记忆层次的目标，可以充分信任学生能通过自主探究和合作交流等形式达成。
当然，教师适时的点拨与强化也必不可少。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准知识与能力了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
课程标准了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
四、教学或活动过程1、导入新课2004年11月21日是18世纪法国启蒙运动的旗手伏尔泰诞辰410周年纪念日，法国各界举行了形式多样的纪念活动，以缅怀这位法兰西优秀的诗人、文学家、哲学家和历史学家。
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第22课引领时代的思考
——启蒙运动11月16日杏联中学史地科组苏宝珠授课班级：初三（7）班
教学设计
（一）教材分析
1、教学目标：了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张，认识思想解放对社会的推动作用，培养学生的归纳总结能力。
2、教学重点：伏尔泰等人思想主张；
教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
（二）学生分析
（1）在本学期初，学生已经学习过文艺复兴的内容，对思想方面的内容并不陌生，但由于中间相隔时间太久，需要一定的时间进行回顾。
（2）思想方面的内容较为抽象，学生在学习过英美等国的资产阶级革命后，通过分析材料能基本理解启蒙运动的主要思想。
（三）教学过程
【复习旧知】：在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。
【导入新课】：随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，于是就兴起了另一场思想解放运动——启蒙运动。
【学习新课】：
1、合作探究，学生通过讨论完成下列问题：
①启蒙运动的时间和历史背景是什么？
②启蒙运动的核心是什么？
③启蒙运动的代表有哪些人？他们分别有什么思想主张？
④启蒙运动是一场什么性质的运动？有什么影响？
2、分析启蒙运动
①启蒙运动兴起的时间和历史背景
时间：14—17世纪
历史背景：西欧资本主义迅速发展，自然科学的长足进步，封建君主专制仍然侵犯和剥
夺人民的利益，资产阶级力量日益壮大。
〖练习1〗：启蒙运动兴起的根本原因是( )
A、资本主义的发展
B、自然科学的发展
C、文艺复兴运动的影响
D、英国资产阶级革命的影响
②启蒙运动的核心：理性主义
所谓理性，就是承认事物的规律是客观的，主张用科学知识来认识客观事物，进行合理分析、思考、判断和处理。
〖练习2〗：阅读材料：一、发生于14-17世纪，否定神的绝对权威；二、鼓励人们探求知识，追求幸福生活；三、强调人的价值的力量，发展人的个性。
上述材料表达的是（）
A.人文主义的思想主张
B.启蒙思想的政治主张
C.文艺复兴运动的主要意义
D.中国新文化运动的主要内容
③启蒙运动的代表人物及其思想
伏尔泰：法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一，直接批判封建专制制度和天主教会。
主张天赋人权说和君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立说
卢梭：人民主权说、社会契约论 〖练习3〗：17—18世纪，欧洲启蒙运动的要求包括
①反对封建特权 ②反对专制王权 ③主张实行法治 ④批判教权主义 ⑤倡导人文主义 A 、 ① ② ③ ④ B 、 ① ② ③ ④ ⑤ C 、 ① ② ③ ⑤ D 、 ① ② ⑤ ④启蒙运动的性质和影响
性质：欧洲第二次思想解放运动
影响：弘扬理性，解放人们的思想，为资产阶级取得统治地位作了思想和理论准备。
为美国独立战争、法国大革命等提供了思想武器。
为马克思主义哲学的创立提供了理论前提。
知识链接： 美《独立宣言》：人人生而平等……任何政府，一旦破坏这些目标和原则，人民就有权去改变它或废除它，并建立一个新政府。
法《人权宣言》： 整个主权来源于国民。
《中华民国临时约法》：中华民国以参议院、临时大总统、法院，行使其统治权。
问：以上三则材料体现了启蒙运动中的什么思想主张？ 答：天赋人权、社会契约论、人民主权说、三权分立说 〖练习4〗： 启蒙运动对下列哪些事件产生影响？
①英国的资产阶级革命 ②美国独立战争 ③法国大革命 ④日本明治维新 ⑤洋务运动 ⑥戊戌变法 ⑦辛亥革命 ⑧新文化运动 答：②③④⑥⑦⑧ 3、课堂小结：
时间： 条件：
核心： 代表人物： 主要思想： 性质： 影响：
文艺复兴与启蒙运动的对比
4、课堂练习
（四）作业布置
文艺复兴 启蒙运动 时间 14—17世纪 17—18世纪 中心 意大利 法国 阶级 资产阶级 资产阶级 内容 反封建、反神学
反封建、反神学 代表人物 但丁、达·芬奇、莎士比亚 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 核心 人文主义
理性主义
性质 欧洲第一次思想解放运动
欧洲第二次思想解放运动
作用
为资本主义的发展创造了必要的思想文化 为欧美资产阶级革命作了思想上和理论上的准备
欧洲启蒙
运动
《应考王》P65课后提高。
课后反思
首先，学生的课堂表现反映出学生课前的预习不充分，平时没有形成良好的预习习惯，这种情况跟小组学习模式的课前充分预习不相符，也由此衍生出来学生课堂反应僵硬，思考空间、维度不灵活。
对于学生的课前预习，一直以来都是教学中强调的，小组学习也是在充分预习的基础上形成的，我觉得如果要实现真正的小组学习模式，让学生形成充分预习的习惯至关重要。
其次，本节课所讲的启蒙思想较为抽象，学生不易理解，例如，讲解“三权分立”是哪三权，在哪个国家最鲜明这一内容时，学生理解不了三权为何要分立，三权之间是如何制约平衡的。
思想上的内容由于不像经济政治那样实实在在，学生不易理解，但要是能把抽象的思想具体化，用具体的例子讲解，效果要比单纯地讲思想要好得多。
再次，由于这节课内容较多，我个人对小组学习模式也处于尝试阶段，所以对本节课的节奏较难把握，显得课堂节奏过紧，学生容易疲惫。