作文讲座第八讲
第八讲：作文素材积累与运用
xie ming .com bo 素材积累与运用作⽂文素材第⼋讲主讲 谢明波那个没有养成读书习惯的⼈人，以时间和空间⽽而⾔言，是受着他眼前的世界所禁锢的。
他的⽣生活是机械化的，刻板的；他只跟⼏几个朋友和相识者接触谈话，他只看⻅见他周遭所发⽣生的事情。
他在这个监狱⾥里里是逃不不出去的。
可是当他拿起⼀一本书的时候，他⽴立刻⾛走进⼀一个不不同的世界；如果那是⼀一本好书，他便便⽴立刻接触到世界上⼀一个最健谈的⼈人。
这个谈话者引导他前进，带他到⼀一个不不同的国度或不不同的时代，或者对他发泄⼀一些私⼈人的悔悔恨，或者跟他讨论⼀一些他从来不不知道的学问或⽣生活问题。
⼀一个古代的作家使读者随⼀一个久远的死者交通；当他读下去的时候，他开始想象那个古代的作家相貌如何，是哪⼀一类的⼈人。
孟⼦子和中国最伟⼤大的历史家司⻢马迁都表现过同样的观念。
⼀一个⼈人在⼗十⼆二⼩小时之中，能够在⼀一个不不同的世界⾥里里⽣生活⼆二⼩小时，完全忘怀眼前的现实环境：这当然是那些禁锢在他们的身体监狱⾥里里的⼈人所妒羡的权利利。
这么⼀一种环境的改变，由⼼心理理上的影响说来，是和旅⾏行行⼀一样的。
——林林语堂《读书的艺术》只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把⼀一切⾼高贵⽣生命早已飘散的信号传递给你，能把⽆无数的智慧和美好对⽐比着愚昧和丑陋陋⼀一起呈现给你。
区区五尺之躯，短短⼏几⼗十年年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产⽣生，⾄至少有⼀一半要归功于阅读。
——余秋⾬雨示范文段书籍为生命打开另一片天空，找到了另一种可能，开启了动人的时光之旅。
只有沉静于书海，方能不为身体监狱所禁锢，摆脱时空的束缚，古今中外任你驰骋。
在春秋，聆听老庄的教诲；在盛唐，领略李杜的诗情才华；在巴比伦剧院，跟贝克特一起等待戈多。
让⼼心灵永远具有“⽣生命的段落”意识，能够使你对过去的脚步及时加以回顾和省视，知道哪⼉儿深了了，哪⼉儿浅了了，哪⼉儿⾛走歪了了，哪⼉儿跌过跤；明⽩白连连的不不如意责任是否都在身外，⽽而牢骚满腹⼀一⽆无所获是否陷⼊入了了误区？这种意识，它虽不不能包罗全部，但⾄至少能让你⽐比较清醒地⽣生活，并且，由此可能引出纠正、调整、扭转、加倍努⼒力力等⾏行行为，从⽽而使你的⽣生命经常处在⾃自觉有效的运⾏行行状态。
五年级下册语文作文指导：第八讲同学之间手足情细节描述情趣浓 部编版
大概看出了我的心思，就把笔放在我的卷子上，说了声：“快做吧！” 下课铃响了，我正好做完了最后一道题。这时，我看到同桌手里的那支笔杆子裂开了， 用黑线密密麻麻地缠着。原来，他把好笔让给了我，自己用的却是一支坏笔。无意中，我 的眼光又落到分界线上，不知为什么，我顿时觉得它变得又且又黑，格外刺眼。想起两天 前发生的事，我的脸火辣辣的，心“突突”地乱跳，我不愿看到它，却又禁不住不看它。 同学们交了卷出去了。我赶紧掏出手帕，沾上口水，“刷刷刷”几下子把那条分界线 擦掉了，擦得连一丝痕迹也没有了。我走到教室外面，望着同桌的背影，忽然觉得他可钦 可佩。 从此，我无论跟谁同桌，再没有画过分界线了。
三、精心选择好有趣的事情。
四、把故事的情节叙述得一波三折。
五、写出有趣的生活细节。真情实感离不开生动的、典型的细节，细 节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章 的真情实感。
思路章法一点通
起因——经过——结果
起因：可简单地交代一下事情发生的时间、地点、起 因等等。开头要简洁利索，开门见山。
二、写自己亲身经历的事情。第一是真实，没有假话，有浓厚的生活 气息，读来可信。第二是新鲜。每个人在生活中的经历都是不同的，把自 己与众不同的经历写出来，可以避免作文内容上的千篇一律的状况，别人 读起来也有一种新鲜感。第三是具体。自己亲身经历过的事情，是怎么发 生的，经过怎样，结果是什么，心里清清楚楚。写起来就言之有物。
作文口诀记心头
读一读，将“一件、构思、细节”三 个词分别填入文中的 【甲】【乙】【丙】处。
同学之间手足情，细节描述情，生活【乙】细琢磨； 一件事情写完整，起因经过和结果； 精心【丙】巧安排，一波三折变情节； 首尾呼应最巧妙，结尾点题很重要。
19秋快乐魔方作文升级版入门篇第8讲：缤纷大世界—学写观察中的新发现(常规课件)
（2）你轻轻咬开它，就可以看见那鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满
了鲜红的汁水。 【尝到的】
（1）小白狗全身的毛雪白雪白，眼睛又黑又圆，像黑葡萄。 【看到的】 （2）你如果摸一摸，毛软软的，真舒服。 【尝到的】
3. 观察时要注意事物随时间的变化。
植物 景物 ……
你来说说看
雨停了，我和妈妈
去买菜，在路上看到好
表姐送给我一个芒果。 它的皮是黄色的，摸上去 很光滑。放到鼻子边闻，
几只小蜗牛正慢悠悠地 过马路……
有一股淡淡的香味；剥开
皮尝一下，是一种很特殊
的香甜的味道……
你来说说看
2.观察的时候要细 致一些，可以用眼 睛看，用耳朵听， 还可以用手摸，用 鼻子闻，有时还可 以尝一尝。
大海真美！
品悟 本文作者通过对大海细致的观察，抓住了大海的变化，
按照清晨到正午的时间的顺序观察，观察时运用了眼睛看、 耳朵听、通过描写看到的、听到的、尝到的等。将大海写 的绘声绘色，非常吸引人。
魔 法 小
世间万物待观察， 观察细致五觉法，
棒
按照顺序看变化，
五彩缤纷大世界。
魔
沙成塔
法 小
积
棒
猛烈 淹没 时隐时现 无忧无虑
快 乐 出 发
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 ——法国·罗丹
法国
雕塑
人
家
罗丹
19世纪现
艺术 家
实主义雕 塑家
1840年1917年
第八讲
缤纷大世界
——学写观察中的新发现
互
你愿意为哪幅图代言？
动
舞
台
魔 方 旋 转
19春快乐魔方作文升级版升华篇第8讲：最美的风景——学会融情于景
魔方体验
融情于景
4.描写景物要动静结合。
5.要有真情实感。
温馨提醒：
选取的景物具有的特点必须与自己抒发 感情的主旨有某些相似或相通之处。
小结
魔方体验
如何做到融情于景
观察景物要调动多种感官。 描写景物要动静结合、运用多种修辞。 集中抒情，直接表达真情实感。
送友人
魔方体验
李白
青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
魔方体验
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，
像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千； 中
国
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，
少 儿
作
色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀
文
培
立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
训 领
军
品
牌
发挥想象
魔方体验
桂林的山到底是一幅怎样的美景呢？
美不胜收 映入眼帘
国 少
儿
山花烂漫 如诗如画
作 文
培
气势磅礴 绿草如茵
训 领
军
百鸟争鸣 峰峦高耸
品 牌
日积月累 日积月累
1.聒噪的蝉鸣在春末的一天一下子就叫起来
中
了，这夏天一出现就与人撞个满怀，令人感
国 少
儿
到措手不及。可故乡的孩子们却不这么想，
作
文
他们总是得意地拿着蝉壳在我眼前晃悠，这
培 训
领
些宝贝是他们很早就在树下发现的。
军 品
牌
日积月累 日积月累
2.“滴答滴答”，几串小雨珠像侦察兵一样试
中
探着，轻轻落在了屋檐上。随后，一场大雨瓢
五年级上册语文课件- 作文扩展第八讲 数字的妙用—学会用数学描写的事物(共12张PPT)-人教(部编版)
粮草先行
山：
你知道哪些描写“自然”的词语呢？
怪石嶙峋 连绵起伏 巍峨 挺拔 雄伟
水： 跋山涉水 行云流水 平静 汹涌 澎湃
云： 云雾缭绕 乌云翻滚 ຫໍສະໝຸດ 盈 飘浮 云雾雷： 惊天动地
雷电交加 雷声大作 雷声隆隆
能说会道
圆圆在公园里玩耍， 玩着玩着，她不见了……
请你发挥想象，发生了什么 事情，她为什么不见了？
——学会用数学描写事物
主讲教师：
作文快乐多，作文趣事多，作文游戏多！
经典诵读
论语 ·学而篇八 子曰：“君子不重，则不威；学则不固。 主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。”
【解释】 孔子说：“君子，不庄重就没有威严；学习可
以使人不闭塞；要以忠信为主，不要同与自己不同道 的人交朋友；有了过错，就不要怕改正。”
书山探宝
请同学们将你认为用数字描写好的
地方作上记号，将认为的好开头或是开 的结尾也用横线划出来。
妙笔生花
一、请你亲观察、实践后，学习用数字来描写事物。 在生活区内、公园里或街道旁有一片片绿地，虽然大
小不一，但都能净化空气，美化环境。请你用上学过的数学 知识，亲自丈量一下它们的面积，然后写下来。
（也可以写自己的学校、卧室、文具盒等）
5、不带百分号的分数要用汉字码。 如：八分之三不能写成8分之3、百分之一不能写成100分之1。
6、文章中叙述用的序数词要用汉字码。 如：第二届“滴水学堂杯”全国现场作文大赛。
（二）阿拉伯码（1、2、3、4……）
1、以公历纪年的，如：中华人民共和国成立于1949年10月1日。
2、公历世纪和年代用阿拉伯码。如：19世纪70年代。
二、一年中总有几天的天气真叫冷。想想怎么用数学准 确地表达出来？写在横线上。
贾老师教作文系列讲座
贾老师教作文系列讲座第一讲学写作文要有信心作文，就是写文章。
我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。
我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。
试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。
老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。
老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。
我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。
作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。
为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。
一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。
进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。
写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。
哈，那一天，我过得可真快乐。
这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。
堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。
他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。
堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。
我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。
当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。
这一天，我好高兴。
我把这件事写进了作文。
意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。
作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。
我的心里美滋滋的。
打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。
小学作文阅读第八讲立意技法( 二)
超级记忆法-记忆
规律
记忆后
选择巩固记忆的时间 艾宾浩斯遗忘曲线
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择巩固记忆的时间！ TIP2：人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是 5分钟 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
消化
固化
模式
拓展
小思 考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
2、对比立意法
将几种截然不同的观点，或几种性质相同的 事物，或同一事物的不同特点放在一起议论、描 写，进行比较，从而得出自己的观点或看法。
《雪梅》卢梅坡 《有的人》臧克家
运用要领：从正面展开联想或从反面展开联想对 比，要善于表现自己思想感情的倾向性。
3、反常合道法
即超乎常规，但合乎常理。将矛盾的事物或不相干的事物做一种 新颖而突然的结合，打断人们的思维习惯，就能产生一种出乎意料， 却又在情理之中的艺术效果。
Know--X分类法
费曼学习法--
实操
第二步 根据参考，复述你所获得的主要内容
（二） 根 据 参 考 复 述
1.参照教材、辅导书或笔记复述主要内容； 2.复述并不是照着读出来或死记硬背，而是用自己的话去理解 ，想象如果你要把
这个讲给别人听，你会怎样讲。 就像你按照前面的步骤对定于从句的理解是“定语部分是个从句”，就没必要死记
作文辅导第二套第八讲 多读多写 养成习惯
作文辅导第二套第八讲多读多写养成习惯在学习写作的道路上，多读多写并养成习惯，是提升写作能力的关键所在。
这看似简单的四个字，实则蕴含着深刻的道理和无尽的力量。
首先，我们来谈谈“多读”。
阅读是知识的输入，就如同给大脑这个仓库储备丰富的物资。
当我们阅读优秀的作品时，无论是经典名著还是当代佳作，都能让我们领略到不同的思想、情感和表达方式。
通过阅读，我们仿佛在与作者进行一场跨越时空的对话，感受他们的智慧和创造力。
多读能够拓宽我们的视野。
世界之大，无奇不有，而我们个人的经历和见识终归有限。
书籍却能为我们打开一扇扇通往不同世界的窗户，让我们了解到各种各样的人生百态、风土人情和社会现象。
比如，读，我们能感受到那个特殊时代里普通人的奋斗与挣扎；读，我们能领略到拉丁美洲奇幻而又真实的历史画卷。
这些丰富的阅读体验，让我们的思维不再狭隘，能够从更广阔的角度去思考问题，从而为写作提供更多的素材和灵感。
多读还能提高我们的语言感知能力。
优秀的作品往往有着精妙的语言运用，词汇丰富、句式多样、修辞巧妙。
当我们沉浸在这些精彩的文字中时，不知不觉就会受到熏陶，对语言的敏感度也会逐渐增强。
我们会学会如何准确地表达自己的想法，如何用生动的语言描绘出一个场景或一个人物。
这种语言感知能力的提升，会在我们写作时自然而然地发挥作用，让我们的文字更加流畅、优美。
接下来，再说说“多写”。
多写是将我们头脑中的想法和积累的知识转化为实际文字的过程，是一种输出的训练。
只有通过不断地写，我们才能真正掌握写作的技巧，提高表达能力。
多写能够让我们克服写作的恐惧和生疏感。
很多人在刚开始写作时，常常会感到无从下手，担心自己写得不好。
但只要勇敢地拿起笔，一次又一次地尝试，这种恐惧和生疏感就会逐渐减轻。
就像学习骑自行车，一开始可能会摇摇晃晃，但只要坚持练习，就能越来越熟练，最终驾驭自如。
多写有助于我们发现自己的问题和不足。
在写作的过程中，我们会暴露出语法错误、逻辑混乱、结构不合理等问题。
作文提升-写人篇综合训练第八讲 亲情坊教案
第八讲：亲情坊——写人篇综合训练（二）教学目的：1、学会通过用外貌、语言、动作等细节描写来表现人物的性格2、指导学生在文章中抒发自己对亲人的感情教学重点：使学生通过外貌、语言和动作描写来表现人物性格。
教学难点：注重外貌描写的形象性，语言描写的生动性和动作描写的具体性。
教具准备：教学ppt教学步骤与安排：开课语同学们，你们好！欢迎你们走进小小作文的快乐课堂。
小小作文里面可是有大大的快乐哦！让我们一起开始快乐的作文之旅吧！一、开心一刻★成语接龙游戏规则：根据前一个成语或者四字词语的最后一个字开始接龙，接下去的成语或者词语的第一个字必须和前一个成语的最后一个字同音（教师可以降低难度，这里的“同音”可以改为“同音不同声调”）把全班分成两个小组，在规定的时间里，看哪个小组结出来的词语最多为胜利组。
师：嗨！下面我们就开始今天的成语接龙啦！今天从哪里开始接呀?众生：源远流长生 1组：......生2组：............注意：为了统一教学，学生的答案可以丰富多彩，教师在最后评出胜利组，并给与奖励，可以提出统一的参考答案（课本每讲最后都有参考答案），方便下一个成语接龙。
师评：看来我们两组的同学平时的积累可真不少！那今天我们就学一个“长生不老”吧！出示“长生不老”师问：哪位同学知道这个词语的意思？或者用它说一个句子！生：……师总结：我们今天又学会了一个词语，赶快把它记下来吧！师问：“长生不老”后面该怎么接呢？生：……（同上）注意：每天六个成语，主要是让学生积累，一学期下来就要学一百来个成语或四字词语，所以每个成语或者词语不必一一解释，根据学生的基础，每次课讲解两到三个成语或者词语就可以了。
小结：今天我们一下子认识了六个词语朋友，你们可要记好这些词语朋友哦！因为在我们的文章中经常妙语连珠，用到四字词语，我们的文章就会越来生动，越来越有趣。
以后在课余时间我们一定要多看课外书，积累更多丰富的词汇，用在作文中，这样才能使我们的作文显得更有文采。
初一语文第八讲作文指导
初一秋季语文第八讲作文训练：感悟自然一、文题呈现窗外的风景真好！那满眼的绿树，缤纷的花朵，深远的蓝天，静默的大山，无时不等待托起我们的双足，让它们不再踟蹰，飞旋在空中享受那份恬淡、悠远。
自然无语，但她启迪我们的智慧。
对于一个充满智慧的灵魂来说，一朵花、一株草，都会引起沉思；一棵树、一朵云，都能引起遐想。
就在这沉思和遐想中，诞生了诗歌、散文、童话、小说……同学们，请背起行囊，让我们走进自然，体验自然。
拿起笔，写景状物抓住特点进行生动细致地描绘，让身边触动心弦的一草一木，都展现出自己的色彩；放飞心灵，根据景物特征恰当地联想、想象，实现与自然的心灵沟通，自然而然地升发自己独特的感悟吧。
请以“感悟自然”为话题，写一篇文章。
要求：①题目自拟。
②除诗歌、戏剧外，文体自选。
③不少于600字。
④在提供的大作文纸上书写。
面对文题，我在立意、选材方面的思考是：___________________________________________________________________________________________二、优秀习作赏析仔细读范文，请划出喜欢的地方并点评，想想本文在写作上给你哪些启发？生之坚强视野被浓重的绿色覆盖。
那是一片爬满了墙壁的爬山虎。
一个连着一个，一层叠着一层，密密地遮掩着。
风吹过，叶片便像是鼓足了风的帆，在墙壁上跳跃着，起伏着，似要挣脱如天，恍恍然，我的瞳孔映射出的绿色仿佛让我看到了生命深处，这样一片跳跃着阳光的绿色。
叶片所激起的波浪发出“哗啦啦”的声响，似在欢迎我的到来。
走近了，那一抹绿越发的鲜明、可爱。
巴掌般大小的样子发出圆润的光泽，叶片敦厚，宽广。
我惊异于如此耀眼的绿色，难道上天给了它额外的赏赐？我的视线扫过叶片上细细的纹络及那不粗壮的枝干，不禁有些疑惑。
又一阵风从耳畔吹过，叶片也微微地侧了侧身，叶下密密的枝干便一览无余。
我慌忙用手扯开叶片，却惊诧地看到叶后伸出一个个小脚丫，顺着墙壁向上爬行。
四年级上册语文作文扩展课件第八讲妈妈我想对你说
能说会道
★在日记里写什么？
写日记，并不难，日记格式很简单； 开头写清年月日，星期天气别忘记。 写日记，要记住，日记内容很丰富； 所见、所闻和所想，真情实感写清楚！
作文金钥匙
学写日记⑵
对谁说 说什么 怎么说
运用有创意的角度 按顺序说，突出主题思想
对谁说
可以是人，可以是动物、植物、风景， 也可以是想象的“人物”，可以是一切……
——学写日记（2）
主讲教师：
作文快乐多，作文趣事多，作文游戏多！
经典诵读
弟子规
称尊长，勿呼名，对尊长， 勿现能；
路遇长，疾趋揖，长无言，
退恭立；
快乐诵读，越读越经典
骑下马，乘下车，过犹待，
百步余；
粮草先行
◆描写“妈妈”的词语 外貌（ ） （ ） （ ） （ ） 神态（ ） （ ） （ ） （ ） 动作（ ） （ ） （ ） （ ） 声音（ ） （ ） （ ） （ ）
习作亮点秀
妈妈
感谢妈妈的爱
按时间顺序详细描写“我”因调皮受伤，妈妈细心照顾 的事例，凸显妈妈的爱。
⑴当我生病时，是谁在我身边守着我，是我的妈妈…… 都是妈妈。（运用排比句，情感浓厚）⑵我向妈妈摆摆 手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，结果 整个人都“飞”了下去。（描写生动）⑶妈妈原来明亮 的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白 的色彩，整个人显得瘦了一圈。（描写细致）
妙笔生花
以《****，我想对你说》为题，写一则日记。 比比看，谁写得精彩有趣！
写作提示 ◆注意运用正确的写作格式 ◆对谁说 ◆说什么 ◆可以运用有创意的角度 ◆注意按顺序说，突出主题 思想
好好学习
天天向上
感谢聆听
赏析习作三：《刘翔，我想对你说》
中考作文复习精品课件 第八讲 抑扬结合巧反转
负责：不论是在院里，还是在院外，
它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可 怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西 响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听； 挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕 咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！
1.确定“对象”，即要写的人或物，明确思路：要褒扬、 赞扬，先控制、压抑。
2.设计好“误会”，原先对他的外貌不认可，或者对他的 行为个性有成见，从而贴上不待见、不欢迎、不喜欢的 “标签”。
3.要写好“转折点”，通过某个事件，让我彻底改变了原 来的成见。
4.点名“主旨”。通过对这件事、这个人、或这个物态 度的改变，你表达什么感情？得到什么启示？
奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。 滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。
勇于从最低层做起
——奥立佛〃温德尔 有一位留学美国的博士，毕业后想在美国找一份称心如意的工作。他拿着 自己的名牌大学的博士学位证书，跑了许多家大公司，结果没有一家公司录用 他。最后，他决定收起所有的学历证明，到一家跨国大企业去申请“程序录入 员”。面谈后，当即便被部门主管拍板录用。 这份工作，对于攻读到博士的人来说简直是小菜一碟。但在简单的工作中，他 仍然干得一丝不苟，十分投入。不久，主管发现他能看出程序中的错误，非一 般的程序录入员可比，不禁感到很奇怪。 在询问之下，他亮出了自己的学士学位证书。部门主管大吃一惊，感到让他干 程序录入员实在太屈才了，便报告老板提出给他换一份更好的工作。 在新的工作岗位上，这位博士依然干得兢兢业业，并拥有了更多与老板接触的 机会。老板发现他时常能提出一些颇有价值的建议，这比一般大学生要高明很 多。于是，老板想弄清楚他为什么能与众不同的原因，便邀请他单独谈话。 一谈之下，他便不失时机地亮出了自己的硕士学位证书，马上又获得了提升。 再过一段时间后，老板觉得他还是和别人不一样，便再次“质询”。此时，他 才亮出了博士学位证书。因为老板对他的水平已经有了清楚、全面的认识，便 毫不犹豫地给他委以重任，使他拥有了施展才能的广阔空间和大好机会。
第二课 第八讲作文中化繁为简的技巧
扫地
一天下午，小明放学回到家里。推门一看，客厅的地板很脏，有灰尘、碎纸屑和枯叶等，还有几张报纸落到地上。原来是窗子没关，下午刮大风，把乱七八糟的东西吹进屋子里。他想：地上这么脏，我应该扫干净。于是他关上门，走到沙发边，放下书包，把地上的报纸捡起来放到沙发上。他想到扫把和垃圾铲放在阳台上，就走到阳台，看到扫把和垃圾铲放在角落里，就走过去，拿起扫把和垃圾铲，走回客厅。他把垃圾铲放在一边，拿着扫地走到大门口，弯下腰，向着阳台，从左到右一下一下挨着扫。扫了一会儿，他就把垃圾扫成一堆，然后拿起垃圾铲，把垃圾扫进垃圾铲中，放下扫把，走进厨房，来到垃圾篓前，一踩踏板，垃圾篓的盖子打开了，他把垃圾倒进垃圾篓里，松开脚，“扑”的一声，垃圾篓的盖子又盖上了。他走回客厅，来到扫把边，捡起扫把，走到阳台上，把这些东西放回原位。
因为‘扫地’为复杂之事，所以要将它分成几个部分（我们是根据地点的变化来分部分的）：
第一部分：原因：放***进——看——想பைடு நூலகம்—走——（放）——走
第二部分：拿扫把和垃圾铲：走——看——走——拿——走
第三部分：扫地：放——走——弯——扫***垃圾——拿——扫进——放——走
第四部分：倒垃圾：走——踩——嗵——开——倒——松——盖——走
第二课第八讲：复杂事的处理方法
内容：学习化繁为简的技巧。
世上的事，千千万万，数不胜数，有的简单，有的复杂。
复杂的事，不过是简单的事按某种规律叠加组合起来的。我们学会了简单事的观察、分析和表达，对于复杂的事，我们要做的就是把它分解简化成若干部分，每一部分都是简单的，都是易于分析表达的。这样，我们就可以把复杂的事分析清楚和表达明白。
第一部分：原因（详中有略）。
五年级上册语文作文扩展课件-第八讲 智力大通关(共11张PPT)-人教(部编版)
【书山探宝】
一、阅读《绿叶》，回答问题
1、 给下面词语中加点的字注音。 和煦（ héxù） 点缀（diǎn zhuì） 短暂（duǎn zàn ） 2. 将下列成语补充完整。 （ 争 ）先（ 恐 ）后 （ 郁 ）郁（ 葱 ）葱 3\结合课文，将下面的空白处补充完整。 春天的时候，面对竞相开放的花朵，没有怨言， 默默地生长着和点缀着 ；夏天的时候，树叶 已经郁郁葱葱了 ，人们可以在下面乘凉；秋天的时 候，树叶变成 黄色 ，像蝴蝶一样飞舞。 6、结合第三段，回答下面的问题。 夏天的树的特征是： 郁郁葱葱 、 无限的绿意 。
4、文中有一句话“傍晚微风习习，夕阳也无限美好，在公园的 每一个角落都留下了我们的脚印和欢声笑语。”请你用一句比喻 句写出夕阳的美丽，用一句拟人句写出微风的样子。
落日的光芒照在都市那鳞次栉比的房屋上，给一幢幢房屋镶嵌 了一道道金色的边框，使千万家庭都沐浴在落日的余辉之中。
微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。
【妙笔生花】
面对泥土，你有怎样的思索呢 ？请以《泥土》为题，写一篇作 文，
要求：内容生动，有感染力， 不少于500字。
【 作 文 金 钥 匙 】
仿写
词、句、段的格 式上的仿写
文采
拟人、夸张、排比 等修辞手法上运用
方法
填补完义法 揭示题意法
1.、根据例子，在横线处写出你所知道的的重叠词。 例：痛快——痛痛快快 开心—— 开开心心 快乐 ——快快乐乐 安稳 ——安安稳稳
2、将下列成语补充完整。 不（ 值 ）一文 （ 微 ）（ 风）习习 （ 事）与（愿）违
3、结合课文，选出你认为正确的一项（ D ） A:“我”的路在热闹的马路上。
B:“我”的路在偏僻的小巷里。
C:“我”的脚下只有一条充满着乐趣的路。
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第八讲：怎样写好人物的动作和语言如何描写人物语言1、语言要体现人物的职业特点人物的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会驴唇不对马嘴，闹出许多笑话。
例如：《赶花》一课中，赶花人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。
”这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。
这么说就不行了。
在我们的日常生活中，人物的语言往往能透露出其从事的职业。
例如有家哥俩儿闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来调和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头，讨论一下。
下面A、B、C、D分别对应的是谁呢？厨师的老婆是从事什么职业的？A．一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
”B．一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
”C．一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”D．另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
” 根据人物的语言，我们就可以很容易的判断出人物的职业。
A是厨师，B是裁缝，C是车把式，D是船老大。
而厨师的老婆是吆喝卖东西的小贩。
2、语言要体现人物的身份 人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。
例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。
”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自的身份。
除此之外，还有很多精彩的例子。
例如在中国古代流传着一个故事，这个故事中人物的语言就很好地体现出人物的身份。
在一个冬天，天空中纷纷扬扬飘着柳絮般的大雪。
有四个人看到了漫天飞舞的大雪，各赋诗一句。
四个人的诗句凑起来刚好是一首诗，音韵工整，雅俗共赏。
第一句：大雪纷纷落地，下面一个人接过话来：此乃皇家瑞气，另一个人接诗：下它三年何妨；最后有一个人冲口而出：放你娘个狗屁。
这四个人有：县官，财主，农民和秀才。
大家猜一猜这些话都是谁说的。
我们要找到一个切入点，这首诗中的哪句话最能表现出人物的身份。
我们发现最后一句“放你娘个狗屁”，语言很俗气，肯定没受过多高的文化教育。
我们发现农民最合适。
接着我们分析，发现事情经过是这样的：县官邀请本县最有钱的大财主和最有才华的秀才来家里做客。
面对着窗外纷飞的大雪。
秀才来了兴致，赋诗：大雪纷纷落地；县官想想深受皇恩，要赞扬皇上，吟道：此乃皇家瑞气。
财主很自信，为了彰显自己的财富，顺口说出：下它三年何妨。
这句话，恰巧被路过的农民听到了，气的农民，破口大骂啊：放你娘个狗屁。
农民想，大雪下了三年，你财主不愁吃不愁喝，我们农民就得饿死。
不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
所以诗所对应的人物顺序就出来了：秀才、县官、财主、农民。
3、语言要体现人物的地位 人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。
老板的话就要体现老板的地位。
例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。
一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。
4、语言要体现人物的性格 人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。
例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
清代着名的讽刺小说《儒林外史》中描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。
范进在中举前，穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。
”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶嘴脸。
在学生的作文，也经常运用人物的语言描写来体现人物的性格特点。
例如朱映兰的《那目光，永远的记忆》中的一段话： “过了一会儿，正当她拿着笔在纸上埋头记录的时候，突然有一个声音”闯“了进来，”就是那个女生，短发的那个。
“我下意识地抬头看了一眼，是那个总和童呆在一起的女孩，似乎叫冉欣，她正指着我这边，我疑惑地看了看她，以及她身旁那几个因为尖酸好挑事而在年级里出名的女生。
其中的一位用下巴挑了挑：“写东西那个？”样子极没有教养，一脸的刻薄，“是啊，看她那样子，真是不自量力，还真把自己当什么了。
”冉欣扬着头，看着那个昔日里与她挽着手臂的好友。
“ 这段话通过三处语言描写，表现出”来的人“尖酸、刻薄、无礼的性格特点。
5、语言要简洁 语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和”我“的对话。
列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练。
6、语言要口语化 口语一般少修饰，多短语。
人物的语言要符合口语特点。
《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：“同志，您的通行证？”“哦，通行证，我就拿。
”“放行吧，放行吧，他是列宁！”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。
谢谢！” 7、不写套话 套话就是指标语口号式的说教。
作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。
例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。
”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。
8、不写废话 生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。
写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。
9、让人物自己说话 写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。
因此，应该让人物自己说话。
下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话： “老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。
我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。
我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。
累死累活地挣钱给他娶了媳妇。
如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。
在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……” 这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。
如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。
”“在这个环境里，实在生活不下去了。
”等。
如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。
”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话。
如何描写人物语言 1、写好人物的连续动作 人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。
写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。
例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索……他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’”通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。
例如在初中语文教材中的经典散文《背影》。
朱自清先生在《背影》中就描写了父亲爬月台给自己买橘子的连续动作，使画面跃然纸上。
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
” 文章通过对父亲爬月台的艰难，表现出了父亲对儿子深深地爱。
2、间隔地写好连续动作 对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动；“我打开鸡窝的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和“我”的语言；“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。
这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。
3、要写好动作的细节 写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。
如果丢掉细节，就使文章显得不具体。
下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？ “我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。
” “我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。
” 就像我们古典文学名着《水浒传》中的一回“鲁提辖拳打镇关西”中，主要的动作就是一个字“打”。
但是作者运用了极详细的细节描写来突出“打”。
细节描写主要体现在“打的位置”和“打的效果”。
且说郑屠开着间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。
郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。
鲁达走到门前，叫声“郑屠。
”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏，道：“提辖恕罪。
”便叫副手掇条凳子来。
“提辖请坐。
”鲁达坐下，道：“奉着经略相公钧旨∶要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面。
”郑屠道：“使得，你们快选好的切十斤去。
”鲁提辖道：“不要那等腌厮们动手你自与我切。
”郑屠道：“说得是小人自切便了。
”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。