四位一体教学法剖析
OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索
OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索1. 引言1.1 引言教育是社会发展的基石，而教学方法的改革与创新是教育事业持续发展的重要推动力。
传统的教学模式往往注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。
为了更好地适应现代社会的需求，教育界提出了Outcome-Based Education（OBE）模式，即以结果为导向的教育模式。
在OBE模式下，学生不仅仅是知识的接收者，更要成为能够应对现实挑战和解决问题的实践者。
四位一体教学法作为OBE模式的重要实践方法之一，强调将知识、技能、情感和态度有机地结合在教学中，以培养学生全面发展。
通过实践探索，教师可以将教学目标转化为具体的教学策略和方法，促进学生整体素质的提升。
本文将从知识与技能的融合、情感与态度的培养、学生与教师的互动以及社会实践与实践教学等方面展开探讨，以期为教育工作者提供更多关于OBE模式下“四位一体”教学法的实践经验与启示。
2. 正文2.1 介绍OBE模式OBE（Outcome-Based Education）模式是一种以结果为导向的教育模式，其核心理念是强调学生在学习过程中达到的具体目标和成果。
OBE模式的目标是培养学生的综合能力，使他们具备扎实的知识和技能，能够适应未来社会的需求。
OBE模式将学生的学习成果作为评价标准，并通过明确的学习目标和评价标准来引导教学活动。
在OBE模式下，教学过程不再是简单地传授知识，而是注重学生的学习过程和成果。
教师需要根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划，引导学生积极参与实践活动，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
OBE模式还强调跨学科学习和综合素养的培养，帮助学生形成全面发展的教育观念。
通过设定全面的学习目标和评价标准，OBE模式促进学生的终身学习和自主发展，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
OBE模式是一种注重结果和学生发展的教育模式，有助于提高教学质量和学生的综合能力。
“教、学、做、考”四位一体教学模式的构建与应用-最新资料
“教、学、做、考”四位一体教学模式的构建与应用面对高职院校五年制学生基础差、学习动力不足的实际问题，进行单片机教学改革已刻不容缓。
在众多教学模式中，基于教育家陶行知的“教学做合一”的理论，提出“教、学、做、考”四位一体教学模式，该教学模式融“教、学、做、考”于一体，以做引领，有利于形成教师主导、学生主体的新型师生关系，使自主学习、协作探究成为教学常态。
一、“教、学、做、考”四位一体教学模式的内涵“教、学、做、考”四位一体教学模式是陶行知的“教学做合一”理论在现代教育语境下的拓展，其基本内涵是在学生自主学习模式下来组织、实施及开展课程教学，实践及考核活动，将教师的教学、学生的自主学习、实践教学与考核三者融为一体。
与传统的课堂教学不同的是其讲究“教、学、做、考”的融会贯通和一体化改革，在以学生的能力提升和核心素养培育的目标下，实现“学”与“做”结合、“做”与“考”贯通及“考”与“学”相连，并通过互联网信息平台组织和实施“教、学、做、考”的全过程。
二、“教、学、做、考”四位一体教学模式的价值分析（一）有助于激发学生的学习热情传统教学模式的突出特点是以教师为中心，学生处于被动接受地位，学习方式以死记硬背为主，不利于学生核心素养的培养[2]。
对单片机教学而言，由于其理论知识较难理解，学生经常感到枯燥无味，缺乏学习的积极性和主动性。
在“教、学、做、考”四位一体教学模式下，传统以教师为中心的教学方式得到了解构，可以通过形象生动、模拟仿真等现代教学手段和方式，为学生创造最接近实际的情境，使学生在教学过程中由被动接受者转变为主动建构者。
（二）有利于提高学生操作技能传统教学模式受制于教学理念和教学方法，教学重点一直是学生理论知识的学习，在学生的实践操作能力建构方面存在明显短。
必须通过连续不断的实践教学提升?W生的实践操作能力，才能达到课程教学的总体目标。
（三）有助于提高学生的综合素质传统教学模式下的教学重心是学生理论知识的建构，其结果必然导致学生高分低能，理论与实践严重脱节，不利于学生综合素质的培养。
例谈“四位一体”教学法
例谈“四位一体”教学法作者：朱介瑶来源：《语文天地·高中版》2014年第09期如何高效地组织语文教学呢？笔者结合多年的教学实践认为：“作者、文体、生活、学生”四位一体的教学模式和方法能更好地提升语文教与学的效果。
下面就以高一课文《烛之武退秦师》为例进行说明。
[教学片断]师：秦晋两个超级大国合围郑国，郑国危在旦夕，情急之下，佚之狐向郑君举荐老臣烛之武，说明了什么？生：说明佚之狐有举荐贤才之能。
生：说明佚之狐是伯乐。
师：不错，概括得相当精当。
（生笑）你们谁想到了佚之狐的作用？生：佚之狐是有敏锐政治眼光之人。
生：他也是善于识才、善于纳谏，一心为国的爱国之人。
生：他更是郑国的功臣，是他点燃了郑国的希望，他有举荐人才的大功，没有他，烛之武就不会被重用，郑国危矣。
他在文中起到了贯穿全文线索的作用。
师：烛之武为什么又拒绝了郑文公呢？生：“吾之壮年，犹不如人，今老矣，无能为也矣！”师：烛之武是不是一个毁灭郑国希望之人？他为什么要推辞呢？有何深意？生：不是。
他之所以推辞是因为郑君没有及早重用他，使他的才能无处施展，虚度了大好年华，心中有怨气、牢骚、不满。
师：很好！能否说明他是一个斤斤计较的人呢？生：不是，从他最终听了郑君之劝，临危受命，义不容辞地孤身闯进敌营，与秦王斡旋，说明他是一位顾全大局，不计较个人得失，不计前嫌，胸怀坦荡的赤胆老臣。
师：同学们，你们平时如何处理与老师、父母、同学之间的矛盾？从烛之武身上能学到什么闪光品质？……生：学到了正确处理矛盾的方法：顾全大局，以和为贵，友好相处，愉快地度过弥足珍贵的高中学习生活。
师：作者为什么要节外生枝，不胜其烦地加上烛之武拒绝郑君这一情节呢？去掉好不好？生：（沉默，讨论后明确）烛之武拒绝郑君，更能生动地说明他是一个耿直坦率的爱国之臣，这样写，使烛之武这个形象更加真实，丰满。
加上这一情节，不仅无损于他的英雄形象，反而使他的个性表现得更真实、生动、具体、可感，更为可信。
四位一体
• 一准备 课堂教学有效，“准备”至关重要。这里所说 的“准备”，既包括教师对教材的钻研、对学 情的估计、对教学的探讨以及对课件的制作等， 又包括学生对上一节课的复习、对新课的复习、 对前后知识联系的把握。对学生而言，准备的 如何，教师要重视检查或考核。只有如此， “准备（预习）”才不至于成为形式，或流于 空泛。
总结
• 英语“四位一体”课堂教学法既表现出相 应的独立性，又表现出内在的系统性。因 此，我们要用系统论的原理来认识这一方 法的应用价值。只有如此，才能将“四位” 统一于“一体”，成为切实提高英语课堂 教学效率的金钥匙。
Hale Waihona Puke “四位一体”课堂教学法在小学英 语教学中的作用
• 二教学（师生互动） 英语教学是在一种全新的（陌生的）环境中进行， 应以情景型教学和输入型教学为主。教师要去讲 述、去描述，去举例、去解释，同时要注意方法： 讲究情境的创设，讲究任务的驱动，讲究策略的 指导，讲究兴趣的激发；另一方面，学生也可以 向教师发问，几时排除学习上的困惑。教学时， 侧重于教学的演示和示范，重视师生间的教学互 动，注意引导学生在特定的教学情境中，积极地 参与教学的全过程。这样，既体现了英语教学中 教师的主导作用。从而，使教与学密切配合，目 标教学与学生的语言实践活动融为一体，实现了 由教向学的有效转化。
• 三 学生操练（练习或训练） 在英语课堂教学中，学生的操练是教学中的重要 环节，是由知转能的必由之路。他将成为贯穿于 课堂教学全程的主线。在学生的操练中，教师要 遵循由浅入深的原则；另一方面，要致力于将课 堂教学向课外延伸，开拓学生的思维空间，培养 学生的英语学习的兴趣。
• 四 产出（归纳和概括，巩固和应用） 这里的“产出”，主要是指通过教师的引导或点 拨，学生自主归纳本节课学习要点，全面把握新 旧知识之间的联系，产生新的学习体会，学习应 用新的语言知识。“产出”环节的教学价值不仅 在于对新知识的内化，而且在于对以前所学知识 的深化，对后续学习的“催化”
OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索
OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，教育界对于“四位一体”教学法的探索与实践也日益深入。
OBE（Outcome-Based Education）模式下的“四位一体”教学法，即知识、能力、素养和情感的全面培养，已经成为当今教育领域的热门话题。
OBE模式强调学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养和核心竞争力。
在这一模式下，“四位一体”教育法被视为实现教育目标的有效途径。
在这个体系中，知识、能力、素养和情感被视为学生全面发展的核心要素，教学内容和方法也会围绕这四个方面展开。
为了更好地探索和实践OBE模式下的“四位一体”教学法，各个教育机构和教师们积极开展相关研究和实践探索，以期将其真正融入到教学实践之中。
在实践中，教师们可以结合学科特点和学生实际情况，有针对性地实施“四位一体”教学法。
下面将结合实际例子来介绍OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索。
知识的培养是“四位一体”教学法中的重要组成部分。
在教学过程中，我们可以通过设计多种形式的知识传授方式来激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，老师可以利用诗词、歌曲、小说等形式，让学生在学习中既能够获得知识，又可以感受到文化的魅力。
在这个过程中，不仅仅是知识的获取，更是对于语言文化的情感体会和素养培养。
通过多样的教学手段，可以使学生在知识传授中获得更广泛的收获，促进学生的全面发展。
能力的培养也是“四位一体”教学法中至关重要的一环。
在现实教学中，我们可以通过设计不同形式的综合实践活动来培养学生的各种能力。
在数学教学中，老师可以设计数学建模、数学建构等活动，让学生通过实际操作来培养解决问题、分析问题的能力。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲等形式来培养学生的语言表达和沟通能力。
通过这些实践活动，可以提高学生的综合运用能力，培养学生的创新性思维和实践能力。
情感的培养在“四位一体”教学法中也具有不可忽视的重要性。
在现实教学中，老师可以通过布置感情体验和情感培养的课程来引导学生积极的情感体验。
英语四位一体教学法简介
英语四位一体教学法简介英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。
首先，我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授（TEFL-Teaching English as a Foreign Language）的一种教学法。
众所周知，从教法上来讲，大概有三种层次：一种是approach，叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是method,它指的是在大路子下的可操作的具体的方法；第三个层次就是 technique, 它指的是具体的教学技巧，就是说在一个大的教学路子approach下的method下面很多能体现approach或method的一些具体教学技巧、教学的活动或教学的手段。
英语“四位一体”教学法是一个大的教学路子，我们称之为教学法，因为英语“四位一体”教学法有自己的一套理论，有自己的一套具体的方法。
但是，英语“四位一体”教学法不同与很多其它的英语教学法和外语教学法，它不是一个直接从国外、古代或现代的教学理论、教学法中克隆过来的教学法，不是洋为中用的教学法，也不是完全土生土长的中国式的教学法，实际上它是在学习借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法，同时又吸收、继承、创新了我们国家的很多的教学思想和教学流派、教学法，推陈出新，经过几十年的沉淀、实验之后，总结出来的一个大的外语教学法，是一个针对英语语种的英语教学的教学法。
英语教学是语言教学的一种，叫作ELT(English Language Teaching)。
英语教学根据英语教学的环境及对象或类型有其不同的教学法。
英语“四位一体”教学法不同与很多其它的教学法，它是一个适合于中国人学习英语的，把英语作为外国语来教授的教学法，它是EFL或TEFL的一个教学法，就是英语外语教学的方法，而不是其它种类的英语教学法。
英语作为第二语言的教学法，就是英语二语教学TESL（Teaching English as a Second Language），也有把英语作为特殊目的教学TESP(Teaching English for Special/Specific Purpose)。
初三英语-四位一体-复习教学法探析
初三英语”四位一体”复习教学法探析摘要：本文结合初三英语教学的实际情况，对如何开展”四位一体”复习教学法进行具体分析与探讨。
关键词：初三英语“四位一体”复习教学法要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的知识点进行复习，在复习中让学生自己质疑、自己讨论、辩论、自己归纳和总结所学的知识，让学生从被动接受到主动获得知识，主动参与学习，打破老师”满堂灌”、”填鸭式”、”炒剩饭”和”题海战术”的复习模式，培养学生的理解运用、分析综合能力，使其在实践中掌握语言现象和规律，增强学习能力，提高学生的素质。
多年来，本人一直从事初三的英语教学工作，如何在短时间内搞好初三英语总复习，对运用”四位一体”复习教学法及其”十六字”教学原则有以下几点体会。
一、阶段训练的操作建议1．在课本词汇方面的复习中。
每个单元的重要词汇，短语，句型在师生双边活动中进行归纳精讲，做到”词不离句”、”句不离篇”，在活的语言环境中才能更熟练的理解和掌握词汇。
下面将初一英语上册的重点句型作一个归纳总结，以便学生能更好的记忆，巩固所学内容，尽快提高复习效果。
2. 课本内容方面。
不能采用”快速讲一遍课本”的方式，应采用问答式，讨论式的复习方法，教师就重点提问，学生回答，讨论或学生就一些知识点提问，教师解答等方式进行有针对的讲练。
这样，不但训练了学生的口语，而且对学生做阅读和写作题很有帮助。
如：在做阅读理解题时，通常是采用多种方法复习，而最为常用的是：回答问题；翻译划线句子；7选5填空题型等等。
3. 语法的复习。
根据课本的内容和语法内容的难易度，归纳为专题练习。
如：名词复数专题练习；数词的专题练习；动词的八种时态专题练习；形容词、副词的比较等级专题练习；动词不定式专题练习；宾语从句专题练习等等。
做完练习后，立即校对答案，让同学们自己发现问题，解决疑难和错误处，这种点面结合的、总结性的综合复习，确实可以收到较好的复习效果，事实也证明如此。
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革【摘要】本文主要探讨了“四位一体”的课程教学新模式，该模式包括知识学习、能力培养、素质提升和创新实践四个方面。
文章首先介绍了该教学模式的内涵和特点，然后探讨了在这种模式下的课程设计方法。
接着分析了“四位一体”教学模式在实践中的应用情况，总结了其优势和不足。
在改革措施部分，提出了如何更好地推动该教学模式的发展和改进。
结合实际效果对“四位一体”教学模式进行了评价，并探讨了未来发展方向。
文章通过研究背景和意义引入“四位一体”教学模式的讨论，指出了该模式在教育教学中的重要性和应用前景，为教育改革和发展提供了有益的启示。
【关键词】关键词：四位一体教学模式、课程设计、教学改革、实践应用、效果评价、教学模式的价值、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景"四位一体"教学模式是近年来教育领域的一个新概念，其核心理念是以学生为中心，实现教学、科研、实践和社会服务的有机结合。
随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此对于教学模式的改革和创新已成为当务之急。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨"四位一体"教学模式的内涵和特点，为教育领域的进步提供一种新的模式和思路。
学术界和教育界对于"四位一体"教学模式的研究还比较有限，需要更多的理论探索和实践验证。
本文将围绕"四位一体"教学模式展开研究，深入探讨其内涵及特点、课程设计、实践应用、改革措施等方面内容，旨在为教育教学的改革提供新的思路和方法。
通过对"四位一体"教学模式的深入研究，可以促进教育教学的创新和发展，提高教育质量和教学效果，为建设具有中国特色的现代教育体系作出贡献。
1.2 研究意义四位一体的课程教学新模式是当前教育领域的热点话题之一，其探索和实践对于教育发展具有重要的意义。
通过研究这种新模式，可以促进教育理念的更新和教学方式的创新，提高教育质量和教学效果。
用四位一体教学法的实践与体会
冠 县武调 高级 中 学 （ ２ ５ ２ ５ ０ ０ ） 宋艳芳
李岚 清副 总理指 出， “ 我 国 目前 外语教 学水平 、教学方 是虚 拟语气 是今年 山东省新考 查的语法 项 目 ，所 以我们多 次 法普 通 存 在 ‘ 费 时较 多 、收效 较 低 ’的 问题 ，亟需 研究 改 对此 加强 练习 。而且 ，山东省 增加 了阅读表 达题 ，我们对 此 进” 。为 了解决 这个 问题 ，我 国外语 教学专 家和教师 潜心研 类题 型进行 了练 习并与学生共 同探讨做 这类 题 的最佳方法 。 究 ，大胆 实践 ，探索 出 了许 多科 学省 时 高效 的 外语 教学 方 我认 为 四位 一体 中的练习题有 很多是 主观性试题 ，提高 了学 法 。英语 “ 四位一体 ”教学法就是 其 中的一 朵奇葩 。这一教 生的语言运用能力 。 学 方法 是 由 国家 基础 教育 实 验 中心外 语 教育 研 究 中心秘 书 ４ 、模拟训练阶段 。模拟训练 主要集 中在 高考前２ ０ 天左右 长 、通化师范 学院 院长 、 《 英语辅 导报 》社 社长兼 总编包天 进行 ，其 主要 目的是为 了培养 学生 的高考应 试能力和训 练学 仁教 授经２ ０ 多年 的反复实 践创立 的。我 国加 入了ＷＩ ＇ Ｏ，成功 生的 良 好 心理素质 ，对 《 英语 辅导 报 》和总课题 组提供 的套 申办 了２ ０ ０ ８ 年奥运会 后 ，时代要求 我们 的外 语教 学要 更好 的 题进行适 当筛选 ，同时选 取部分各 地高质量 的模 拟试题进 行 适应 社会 的发 展 ，外语 教学效 益需 要进 一步提高 ；时代呼唤 练习 。我 们坚持一 个标准 ，那 就是 所选 用的 试题 必须达 到高 有更 好 的、更 符合 中国外语教学 发展 的教学法面 世。现将 近 考试题 的难易程度 ，尽量 和高考试 题靠 近 ，同时要学 生深刻 几年 在教 学实践 中的几点体会谈一谈 。 领会 “ 熟 能生 巧”的道理 。通过模 拟训 练提 高 自己的应 试能 力 ，带着一颗平 常心去参加高考 ，定能发挥出最佳水平 。 实践 英语 “ 四 位 一 体 ” 教 学 法 的具 体 做 法 。 １ 、阶段复习 。该 阶段侧重基础知识 的复 习和运用 能力 的 二、心得体 会 培养 。这 是 “ 金字塔 ”复 习法 的根基部 分 ，它要 占总复 习时 １ 、上述 “ 四位一体 ”的内容和操作 方法 ，其实我们广大 间的 一半 ，根据 复习 的需要我 们备课组 编 了配套 的练 习题 并 的英语 教师 已将该法运用 于教学实 践 中，包 教授正是 在教学 结合 《 高考英语 阶段练 习手册 》进行 了细致 而有 效的 复习。 实践 基础上加 以总结并上 升到理论 高度 ，使 之不断完 善 ，具 我们这一 阶段 编了ｌ ５ 套 练习题 ，每个 阶段练习要用８ 个课 时左 有较强的系统性 ，理论性 和指导性 。 右 ，大 约 １ ０ 天时 间 ，每套 阶段 练 习 ，具 体 占用 的课 节数 如 ２ 、英语 “ 四位一体 ”中 、高考复习教学方法提倡老师 与 下 ：语音 ，语 法和课本 “ 三位”精讲为４ 课 时 ，学生训练做题 学生 交朋友 ，用思想 和感 情与 他们 进行 交流 ，以表 扬鼓励 为 ２ 课 时 ，讲评 ２ 课时 ，加外在 时间安排 上既要 有战略眼 光 ，又 主的 ，先 进 带后 进 ，后 时赶 先进 。该方 法 不但 在教 学 条件 要精 打细算 ，在特定 时间内完成 “ 四位一体 ”复 习过 程。教 好 ，师资力 量雄厚学 生基础好 的重点 中学和城镇 中学采用 ， 四位一体 ” 的思 路 学上 我采用几种形式分 周期交替使用 ， 不落俗套 ，把游戏 、竞 也 可 以在农 村 中学使 用。 只要 师生 清楚 “ 赛 、小 品表演 引 进课 堂 ， 自始 至终使 学 生都 有 新奇 感 。例 和具 体操作 使用方法 ，便可达 到省 时、省力 、高效 。正如 包 如 ，在复 习第 一阶段 时 ，首先让学 生把课本 上前三模 块的单 教授 所讲 “ 用最少 时 间和精力 获得 最大 的收益就 是最好 的教 词按 语音规则 整理总 结 ，让学 生 自己找 到了高效记忆 单词 的 法” 。该 方法既有 利于尖子 生 的培 养又有利 于中 、下等 生查 好方 法 。然后 ，老师说 出这一 阶段课本 上的重点词 汇 ，配上 漏补缺 。避免好生 吃不饱 ，差 生吃 不了的恶性循 环 ，真正体 练习题让学 生 自己查 词典解决 一些相似 词辨析及一词 多义 的 现出 因材 施教 。使 全体学 生都 有所 得 ，该方法有 利于英语 教 词汇 。用 填空 的形式 让学生 自己解决 ，上课 时针对 学生难记 学向素质 教育方 向更快地发展 。 ３ 、目前英语 “ 四位一体 ”中高考复 习教 学方法 已经过一 忆的词 汇重点练 习 ，并用造句 的方式巩 固这些词 汇。经过一 定时间的练习 ，学 生的运用语言的能力大 大提 高了。 轮 的实验取得 了 良好 的效 果 ，同时 ，再实验计 划也正 在全 国 ２ 、专项复习 阶段 ，在夯实语言基础 知识后 ，侧重训 练运 范 围内大面积推 广 ，并且 由国家基 础教育实 验 中心 ，外语教 用这 些知识的能力 ，这个 阶段 阅读能 力 ，书 面表达能力及 各 育研 究中心直接 管理 。该 方法被实 践证 明是 省时 、简便 、有 类题 型的解答能 力都要得 到加 强和证 实 ，但训 练方法不是模 效 的中 、高考英 语复 习教 学方法 ，受到广大 师生 的赞 誉和各 拟型的 “ 考 什 么样 ，练什 么样 ”而是 扎扎 实 实 地从基 础 人 级教研部 门的普遍 重视 。 手 ，让 学 生 多动 笔 ，多动 脑 ，增 强学 生独 立解 决 问题 的能 ４ ．实施 素质 教育要 求 我们面 向全 体学 生施 教 ，而英语 四位一体 ”中考复 习就充分 体现 了这一 点 。该教 学方法 的 力 。我们编写 了填空 ，造 句 ，汉译英 ，英译 汉 ，替换 句子等 “ 各种 各样 的主观性练 习题 来巩 固学 生的基础 知识 。并 按高考 每一 步都体 现着学生 的主体地 位和教师 的主导作 用 。也就 是 题 型分成 了听力 ，单项选 择 ，完 型填空 ，阅读理解 ，阅读表 说 ，教师是 “ 导演 ”学生是 “ 演员 ”戏 由学生来 “ 演 ”。这 方法有利 于培养 和提高学生 的素质 的课 堂教学 方法 ，它是 达 ，写作等几 个专项进行 复习 。为了突 出阅读和 书面表达能 力的培养 ，我们从 网上和报纸 杂志上精选 了一些好文 章定期 在总结多年 的教学 ，教研 实践 经验下创 立的一种 教学方 法 ， 发给学生并 编 了一些 配套 的阅读 理解题 ，主要是 主观试题 ， 它是适应 由应试教 育 向素 质教育转变 的形势 的 ，真正体 现 了
“课、证、赛、实”四位一体教学方法浅析
“课、证、赛、实”四位一体教学方法浅析作者：王土英来源：《教师·上》2018年第04期摘要：传统会计专业是以理论为主、实践教学为辅的教学人才培养模式。
随着社会发展，传统课程教学培养模式已不符合职业教育特点和中小企业会计岗位对技能型会计人才的需求。
福建省上杭职业中专学校会计专业采用“课、证、赛、实”四位一体的教学模式，文章将主要对这种创新和实施中职会计人才培养的教学方法进行研究和探讨，以期提高中职会计教学的质量。
关键词：四位一体；会计专业；教学方法一、推行“课、证、赛、实”四位一体教学方法的必要性（1）制订培养目标。
职业教育办学思想转变上“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针”。
为此，中职毕业生要掌握必备的基础理论知识与专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，在学校专业学习中走一条“知识融合与实训相结合”的教育教学方法。
（2）整合专业课程。
当前一些中职学校的专业课程设置还存在不合理的一面，因而需要整合相关课程。
从当前复杂的经济环境来看，为什么很多中职毕业生很难适应企业岗位工作？抛开毕业生主观原因不说，单从中职学校课程的设置上看，如部分课程独立开设，教学内容重复出现，造成部分教学内容的重复或遗漏；还有课程开设偏多，影响了学生专业知识、专业技能的学习，造成专业知识、专业技能的学习不足。
此外，具体课程的教学内容，以知识系统性、完整性较多，而在应用型技能上的知识较少。
（3）连贯学习与实训。
中等职业技术教育要抓住专业理论知识够用、应用技能熟练的特色。
一些学校开设了课程模拟实训课程，但限于陈旧的教学方法，学生难以理论联系实际，从而未能有效地把所学的专业知识同模拟操作训练联系起来，于是出现了理论与实践缺乏连贯的问题。
另外，一些学校专业实训需要角色模拟训练，但校内实训缺乏工作职场的氛围，学生的实训大打折扣；限于校外教学实习、定岗实习的基地不足，以及部分企业工作的保密性需要，学生无法直接参与企业的核心工作，这种学习与实训脱节的局面势必影响学生的知识学习与培养能力。
英语“四位一体”教学法之我见
英语“四位一体”教学法之我见作者：邹萍肖菊香来源：《江西教育·综合版》2010年第03期英语“四位一体”课堂教学方法(The English “Four-in-one”Teaching Approach)也叫“4P”教学法,4P是指Prepararation(预习),Presentantion(教学),Practice(操练),Production(产出)。
它是在学习、借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法的同时又吸收、继承我国很多教学思想和教学流派的精华而形成的一个大的外语教学法,标志着中国英语外语教学(TEFL)法体系的创立与发展,是一个适合中国国情、教情、学情、实用、高效的英语外语教学法。
该教学方法以全面提高课堂教学质量为目的,遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的原则,提倡以教师为主导、以学生为主体、以发展为主线的教学规律,它突破了传统的教学模式,以新的视角、新的模式、新的方法,对英语教学进行由浅入深、由表及里、去伪存真的理性升华。
英语“四位一体”教学法是一种创新精神的结果,它强调学生的主体性,体现了创新教学的要求。
它提倡的“观察、比较、归纳、总结”与国家新课程标准所提倡的学习策略有着相似之处,符合新课标精神。
此教学法能够解决现有教育的一些问题。
一、学好“双基”与解决两极分化“双基”指的是基本知识和基本技能。
现在有些教师误解了新课标的精神,认为实施课改就不要重视基本知识的传授了,其实,这是认识上出现了偏差。
我们语言学习不重视知识,不重视“双基”是错误的。
在我们这种“大班上课制”的国家,如果忽视双基,那将产生灾难性的后果。
学生如果把单词记住了,语法掌握了,具备英语知识和能力了,会使用英语了,他们就有成功感,就会有学习英语的兴趣,就会激发最大的兴趣。
兴趣不是光靠上课玩出来的,而是靠打实双基基础。
英语“四位一体”教学对英语学习目的的实验是“工具”,强调英语学习是作为一种知识和技能来学习的。
四位一体工作机制内容
四位一体工作机制内容
四位一体工作机制是指职业教育人才培养中的“四位一体”教学模式，也被称为“三分一体”模式。
它包括四个方面的内容：
1. 理论学习（位）：强化理论学习，培养学生的理论素养和专业知识。
通过教学，让学生系统地学习专业基础知识、理论知识和相关的学科知识，为他们未来的实践工作奠定坚实的理论基础。
2. 实践能力（位）：注重实践能力的培养，通过实际操作和实际案例的分析，使学生能够熟练掌握所学的专业知识和技术，提高实践能力。
这些实践活动可以是实验室实验、实习、项目实践等，通过实际操作，学生能够更好地理解和应用所学的理论知识。
3. 创新思维（位）：培养学生的创新思维能力，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
通过培养学生的创新意识和创新方法，鼓励他们在实践中勇于冒险、创新和改进，培养他们的创新意识和创新思维。
4. 实践实用（位）：注重培养学生的实践实用能力，使他们能够适应实际工作环境和需求。
培养学生的职业素养，提高他们的实际操作能力和实践应用能力，为他们未来的职业发展做好准备。
通过实践活动，学生能够更好地了解和适应实际工作需要，提高自己的实践能力。
通过“四位一体”工作机制，职业教育学校能够全面培养学生的
知识、实践、创新和实用能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
这种教学模式能够更好地满足社会对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
现职军官培训课程“四位一体”教学模式探索与实践
［摘要］现职军官培训着眼部队建设的实际需求，但是培训中面临学时短、内容多、重理论轻实践、教学内容与部队需求脱节、保障训练场地受限等问题，传统教学模式难以达到较好的培训效果。
针对此类问题，构建了理论教学、实践训练、混合教学和虚拟仿真紧密耦合的“四位一体”教学相长模式，并以危险品库房防雷模块为例，详细介绍了该教学模式的应用方法。
相关教学研究过程及实践结果可为其他专业的同类课程开展提供一定的借鉴和参考。
［关键词］现职军官培训课程；“四位一体”；教学模式［中图分类号］G 642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）27-0149-04现职军官培训课程“四位一体”教学模式探索与实践白玉，杨清熙，姚恺，李天鹏（陆军工程大学石家庄校区，河北石家庄050003）一、引言当前，为了满足任职岗位需要，现职军官培训员名额逐渐增加，但是培训中面临学时短、内容多、重理论轻实践、教学内容与部队需求脱节、保障训练场地受限等问题，现有条件难以保障现职军官培训课程教学实施。
孙丽静在解决课堂教学与社会需求脱节问题方面，建立了企业专家工作站的产教共赢融合模式。
[1]王辉等在解决重理论教学轻实践训练问题方面，采用了将实践案例引入教学，延长学生在企业的实践周期等方法[2]。
在解决教学相长问题方面，刘炜等人采用了产教融合的方法[3]，尹东衡采用了课程研讨式教学等方法[4]。
但是对于现职军官培训教学中面临的多方面综合性问题，采用文献中的单一方法无法全面解决，因此根据培训需求和现实情况，在安全管理相关课程教学实施中，构建了理论教学、实践训练、混合教学和虚拟仿真紧密耦合的“四位一体”教学相长模式，并以危险品库房防雷问题为例，详细介绍该模式的应用情况。
二、现职军官培训教学中存在的实际问题现职军官培训大多属于任职培训和岗位培训，其着眼的是当前部队建设的实际需求，着重解决学员胜任岗位职责所急需解决的现实问题，学制相对较短，任职培训和岗位培训的培训时间一般在几个月到一年之间[5]。
语言、思维、审美、文化在教学中的“四位一体”
语言、思维、审美、文化在教学中的“四位一体”作者：蒋远桥来源：《语文建设·上旬》2018年第04期随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的研制和颁布，语文学科核心素养的概念深入人心，“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，成为研究者、实践者的共识，这对语文的课程理念、课堂教学等都提出了新的要求。
本文以“鹰击长空，鱼翔浅底”为例，探讨炼字这一教学内容在核心素养视野下的新教学模式，以期为核心素养在课程、课堂改革中实现“四位一体”提供参考。
一、审美的起点：语言的理解和形象思维感受和体验文学作品语言、形象和情感之美的前提，是对文本词句的理解，是在文本的语境中解读字词、理解语义。
而语言的积累、梳理与探究的重要方式和途径，就是通过对作品的阅读，积累丰富的言语材料和经验。
《沁园春·长沙》（以下简称《沁园春》）发表于《诗刊》1957年一月号，是毛泽东诗词代表作之一，被选入多种教材，难字僻词不多，在《毛泽东诗词集》中，与字词理解有关的仅为四条，注释不过十字。
“鹰击长空，鱼翔浅底”两两对举，我们知道“击”大概是“飞”的意思，全句指“鹰飞于长空，鱼游于浅底”。
但此处用“击”而不用“飞”，又有什么特别的考虑呢？《现代汉语词典》“击”字有三个义项：①打；敲打。
②攻打。
③碰；接触。
毛泽东诗词有多种英译本，“击长空”三字，许渊冲译为“eleave the blue”，赵甄陶译为“cleave the air on high”，黄龙译为“fly on high”，辜正坤译为“soar……on high”。
“击”字的几种译文，许、赵强调了飞的“迅捷”，黄、辜突出了飞的“高远”。
人教版、沪教版两种教材对此的注释基本相同，皆将“鹰击长空，鱼翔浅底”并注为：“鹰在天空里飞，鱼在清澈的水里游。
击，搏击，这里形容飞得矫健有力。
翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。
”词典中，击字并不具有与“飞”相关的义项或义素。
英语“四位一体”教学法简介
英语“四位一体”教学法简介英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。
首先，我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授（TEFL-Teaching English as a ForeignLanguage）的一种教学法。
众所周知，从教法上来讲，大概有三个层次：一种是approach ,叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是method ,它指的是在大路子下的可操作的具体的传统方法；第三个层次就是 technique ,它批的是具体的教学技巧。
英语教学是语言教学的一种，叫作ELT（English LanguageTeaching）。
英语教学根据英语教学的环境及对象或类型有其不同的教学法。
英语“四位一体”教学法不同于其它的教学法，它是一个适合中国人学习英语的，把英语作为外国语来学习的教学法，祖国统一是TEFL的的一个教学法，就是英语外语教学的方法。
在中国，由于我们的社会、家庭、工作语言和生活语言，学校的其它课程的教学语言都不是英语，英语也不是官方语言，也不是我们的第二语言，英语仅仅是所开设的课程当中的一门，这就需要formal(正规的),需要guided learning (有指导的学习)，而且这种学习需要tutored (有辅导的学习)，它不是natural learning (自然的学习)，是一种unnatural learning(非自然的学习)。
它是一个 foreign languagelearning(外国语学习)。
我们认为英语是通过学得的方式，而不是通过unguided learning。
现在在中国这种环境下学习英语，必须是一种有意识的学习conscious learning ，而不是无意识的学习unconscious或sub-conscious learning,它不是一种second language learning (二语学习)，而是一种foreign language lerning(外国语学习)，不是acquisition(习得）习得法是需要那种自然的、无意识的就可接触英语的条件。
浅谈小学英语“四位一体”教学法实验的点滴体会
践 ） Ｐｏ ｕｔ ｎ 输 出 ）有 些 学 校 的课 堂 教 学 甚 至 完 全 为 和 ｒｄ ｃｉ （ ｏ ，
考试服务 ， 以学生做题 、 教师讲题为主 。但外语 学习有其 特 定的规律 ，大量事实证 明学生所学得 的大部分 内容并 非课 堂所教 ， 也就是说 ， 课堂 的讲解对学生 的外语学 习起 到的作 用十分有限 。 外语学习是一个 实践和积 累的过程 ， 是一种语 言意识不断提高的过程 。外语教学应该着重培养学 生的学
２１ ０ ２年 第 ２期 （ 总第 １９期 ） ２
习兴趣 ， 训练学 习策略 。 课堂教学应起到 的作用是调动学生
课外学习和使用外语 的积极性 ， 督促学生学 习， 检查学习效
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础， 培养 学生学 习英语 的兴趣 ， 并应该掌握学 习英语 的基本 技 能。 因此 ， 我们决定学 习并运用 “ 四位一体” 教学法改善课 堂教学 ， 提高小学英语课堂 的时效性 。
二 、 究 目标 研
１ 通过运用英语 “ ． 四位一体” 教学法 提高学生 的英 语成
绩， 力争使实验班的实验效果高于对 比班 ， 现该 教学法的 体
一
据这篇 阅读 的特点 ，我们让学 生查 阅那 些国家车辆靠左行 驶， 哪些 国家相反 ， 这其 中有 哪些起源 和有趣 的故事 ， 学生 对这样的作业很感兴趣。
长效 、 高效性。
２ 探索英语 “ ． 四位 一体” 学法在 实施素质教 育 ， 轻 教 减 学 生学 习负担 ，提高教学效率 和贯 穿于平时教学的最佳途
运用“四位一体”教学法发展学生自主学习能力
运用“四位一体”教学法发展学生自主学习能力发表时间：2011-11-29T10:58:39.483Z 来源：《新校园》理论版2011年第10期供稿作者：包晓荣[导读] 专项训练期间，每节课集中解决一两个语法、阅读、写作等问题。
包晓荣（阜宁县实验初中，江苏盐城224400）自主学习是学习者对自己在学习过程中应承担的责任的认识和接受，以及监控和管理自己学习的能力；同时，也是学习者对学习过程作出决策的权利，如选择学习材料、决定学习内容、选择学习方法以及评价学习结果等。
在英语教学中，可以采用“四位一体”的教学原则来指导与培养学生自主学习的能力。
一、循序渐进，激发学生学习的自我意识，使学生“能学”无论是平时的教学还是中、高考复习，“四位一体”按教材的先后顺序，由浅入深，由易到难，把复习内容进行归纳，把语音、词汇、语法逐渐地由简单到复杂，由低层向高层发展。
按照循序渐进的原则，课本内容是学生打牢“双基”的大本营，它以各种形式体现出语音、词汇、听力和语法，学生在复习课本内容的过程中巩固了语音、词汇、听力和语法，掌握了知识，进而又在内容的训练中提高了能力。
掌握了一定的语言知识，具备了某一项能力，通过综合练习的检验，学生可以做到查漏补缺、夯实双基、感受成功。
在复习过程中，教师起到了一个组织、领导、指导作用。
在明确任务、确定目标后，教师组织学生课前预习，让学生把各自有疑难的问题带进课堂。
通过大家说、大家讲，让各种水平层面的学生都有机会去说、去做，不仅系统复习了基础知识，而且激发了学生学习的信心，开发了学生的智力，提高了他们的思维能力，为自主学习能力的发展开了个好头，使得学生能够在自我意识得到发展的基础上学习。
二、阶段侧重，增强学生学习主动性，使学生“想学”英语“四位一体”将复习分为四个阶段———阶段训练、专项训练、综合训练、模拟训练。
每个阶段侧重点不同，“阶段训练”是“四位一体”最重的要组成部分，占复习的大部分时间，可独立成一整体。