英语“四位一体”“4P”课堂教学模式实验探索

英语“四位一体”“4P”课堂教学模式实验探索

宝鸡市新建路中学赵陶玲

本文发表在国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的《基础教育外语教学研究》2011年第10期（刊号：CN22-5032）；本文获陕西省2011年基础教育教学成果文本类二等奖，陕西省教育厅，2011年11月21日。

摘要：针对目前学生的英语学习现状，笔者采用问卷调查和访谈形式对学生进行了课堂教学方面的调查。调查显示，很多学生在英语学习上有很多困难，如学习兴趣不高、自信心不强、不善于交流等，为改变目前的现状，并提高全体学生的英语水平，笔者通过实验英语“四位一体”“4P”课堂教学模式，强化各种阅读技巧训练，取得了很好的成效。

关键词：四位一体；“4P”模式；阅读、书面表达技巧

The Research Report on The English “Four-in-One” Classroom Teaching Model

Zhao Taoling

(Xin Jian Lu Middle School, Baoji City, Shaanxi Province,721001) Abstract:Based on the questionnaire and interview, this paper mainly tries to investigate the current situation of the English classroom teaching in the middle school. As a result, many students do have certain problems in English study, such as the lack in learning interest and confidence, and being weak in communicating etc. In order to change the present situation and improve the integrity level of all the students, the 4Ps (Four-in-one) English classroom teaching method is really an ideal way in strengthening the reading skills and the writing skills as well.

Key Words: Four-in-one, 4Ps, reading skills, writing skills

一、问题的提出

为了提高英语课堂教学的针对性，笔者曾对本校初二、初三年级450名学生进行了问卷调查和访谈。问卷涉及英语学习兴趣、英语学习困难学生的成因、影响英语学习的主要因素等方面，共收回有效问卷437份。问卷调查结果显示：有近15%的学生不喜欢学习英语，主要是因为他们的英语基础较差，不会拼读音标，

单词、词组记不住，文章读后就忘，不能熟练掌握英语话题、交际项目；调查“对英语教师的喜欢程度”时，其中，不喜欢的比例占15%。主要原因是学生认为自己怎么努力也学不好英语。加上每班70人的“大班额”，查漏补缺落实不到位，致使学生对学习英语逐渐失去信心，成绩每况愈下。

笔者通过平时的教学观察发现，英语学习有困难的学生主要表现有：（1）课堂分心走神，结果不但影响教师的上课情绪，而且影响周围同学的学习；（2）语言交流恐惧。有的学生不敢大声回答教师提出的问题，遇到困难和问题不能得到及时帮助和纠正；（3）学习自信心不足。考试失败使他们增加了自卑感，回避困难，知难而退，课堂效率低；（4）厌学叛逆浮躁。有些学生缺少教师和家长的鼓励，学习意志不坚定；有些学生性格偏激暴躁，对教师和家长的严格要求表现出反感或叛逆情绪。因此，如何帮助这些学生克服种种困难，增强其学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，是当前亟待解决的问题。

二、帮助学生提高英语学习能力的主要做法

《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授创立的英语“四位一体”教学法(The English Four-in-One Teaching Approach)是后方法时期的新的外语教学法，以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。循序渐进指面向大多数，抓中等生，促尖子生，带后进生；阶段侧重指阶段训练时要有所侧重，使学生掌握各语言技能，最终获得语言学习的最佳效果；精讲精练反对题海战术，要求教师鼓励学生学会归纳、总结；五技并举指听、说、读、写、译五项技能不可有所偏废(傅大明，2005) 。近年来，笔者一直在开展英语“四位一体”教学法实验，取得了显著的成效。现将基本做法梳理如下：

（一）坚持采用英语“四位一体”“4P”课堂教学模式授课

英语“四位一体”课堂教学方法也叫“4P”教学法，是包天仁教授借鉴国外“3P”的外语教学理论，根据我国课堂教学学时有限的情况，发展并创新的英语课堂教学法。他认为，英语教学的所有课型都可以用英语“4P”教学法来进行。这里的“4P”是指：preparation, presentation，practice和production。这一理论框架可用金字塔示意图来表示：（包天仁，2002 ：10）

图2.1 “4P”教学法理论框架

在近六年的英语“四位一体”课堂教学方法实验过程中，笔者每学期每单元的教案都按照“4P”课堂教学模式撰写。实验过程中，笔者严格按照该教学法的实验方法和操作原理，在教学中努力处理好“4P”之间的关系：①Preparation是后面3个“P”的基础，教师和学生为所要学习的内容做好思想和知识准备；②Presentation 是课堂教学的重头戏，是师生之间的互动。教师要善于引导学生通过观察、对比、问答、讨论等形式突破难点，搞好新旧知识之间的迁移；③Practice指语言实践。要把当节课中的重点知识通过听、说、读、写、译进行强化和巩固，可按照词汇、短语、搭配和句子的顺序，逐渐上升到语篇层次；④Production指语言知识的运用，即要把所学的语言知识上升为能力。课堂上要保证适度的练习量，有些练习可留到课后作为家庭作业来完成或者与下一节课的Preparation结合起来，形成循环（包天仁，2002 ：31）。

下面以笔者2004年10月16日为“宝鸡市新课程课堂教学研讨会”做过的一次观摩研讨课为例，说明平时课堂中如何运用“4P”课堂教学模式。该课选自人教版Go for It！七年级上册Unit 4 Where’s my backpack？。（刘道义，魏国栋，龚亚夫，郝建平，2007）

1. Preparation

Preparation实际上是指课前热身，目的是启发学生思维，鼓励学生自由谈论，大胆思考，激活学生已有的背景知识，启发学生对有关话题的思考。上课时首先检查上一节课留下的“软作业”。软作业包括预习生词、短语、语法、课文，也可以让学生搜寻与该课主题相关的背景资料，还可以让学生进行对比、归纳、总结。要想上好一节课，与学生最初的交流非常重要。从课前的英文歌曲到上课时的亲切问候，源于真情的互动交流，都是在营造一种有利于学生积极参与的学习氛围。此外，每天的英语值日报告和一分钟英语演讲也可以为学生提供说英语的机会。

2. Presentation

这一阶段不仅是学生之间的互动，更多的是师生之间的双向交流。教师要面向全体学生，通过交流来了解学生对知识点的理解程度，发现偏差及时纠正。例如，在本单元教学中，笔者通过多媒体课件呈现教材中第20页的Activity 2a和2b，引领学生看图问答。先让学生看图回答：What can you see in the picture？学生听到问题后纷纷举手，有的用“This is．．．”句型来说明，有的用“It’s red．It’s a red book.”来描述颜色，有的畅谈自己对物品的看法，有的举手反对；接着进行听力训练，遵循First listening—just listen；Second listening—listen and repeat！的次序，让学生在听的基础上模仿录音，找出2a中物品的位置，巩固介词on, in, behind的基本用法。由此看来，课堂上语言知识的呈现不仅仅是教师在讲授，每一个学生的呈现和运用也非常重要。