对学生发现问题能力的培养

少在 “ 进头脑 ”方而下工夫 。有 的教师把 教科 书当成学生 学 习的惟一 对象 ，照本宣科 ，不加分析地 满堂灌 ，没有给 学生充 分的思考 和提问题 的机 会 。学生 听得很乏 味 ，教师 教得很 枯燥 。观念 是行为 的向导 ，是行动 的灵魂 。教学观 念对教 师的教学行 为 、教学方 式起着指导 和统 帅作用 ，因 而教学 观念 的转变是 教学方法 改革的基础 和前提 ，它决定 着教学 方法改革 的方 向。教师 的职业责任 心 ，对于 学生发
整个思想 政治理论课课 堂教学从 过去教 师的 “ 一言 堂”变
能适应新形 势的变化 ，也有教 师的职业 责任心 问题 。长期
以来 ，陈旧的教学观念 禁铜着人 们 的思 想 ，影响支 配着教
师 的行为 ，最 终影 响着 教学质 量 ，影 Ⅱ 向人才的培养 。错误
地理解思想政 治理论课 的 “ 进” （ 三 进课 堂 、进教材 、进 头脑 ），满 足于教学任 务量 的完 成 ，不 注重质的提高 ，很
摘 要 ： 培养学生发现问题的 创造性思维，是现代社会对公安教育的更高要求。为此，必须改变思想政治理论
课 仅仅 是 注重 学生 知识 掌握 的教 学模 式 。对 学生 发现 能 力 的培养 方 法 比较 多 ，主要 是课 堂演 讲 法、 统摄 法 、材料 提 供
法 、博 客法 、比较 法 、体 认法 等 方法 。进 行 培养 学生 发现 能 力的各 种尝试 ，对 于培养 学生 发现 能力 ，具有 积极 的意义
２１ ０ ０年 ９月
辽 宁 警 专 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＬ ＡＯＮＩ Ｉ ＮＧ ＯＬ ＣＥ ＡＣ Ｐ Ｉ ＡＤＥＭＹ
Ｓ ｐ． ｅ ｔ２０１ ０
第 ５ （ 期 总第 ６ ３期 ）
Ｎ ． Ｓ ｍ６ ｏ ５（ ｕ ．３）
对 学生发现 问题 能力 的培养
朱恒 秀
（ 宁警官 高等专 科学校 辽 思政部 ，辽宁 大 连 １６３ ） １０ ６
功 。大学 教师 ，不能 只是单纯 的知识传 授者 ，要在 培养学
生获得 、理解 、运用知识 的方 法 以及 为人处世 的能力 和境 界 ，在学 生发现问题 的创造性 思维培养 上找到正确 的方法 和途径 。创造性思维是人 类思 维的最 高表现。公安 院校 思 想政治理 论教 育不仅应使 学员 继承前人 已有的知识 ，而且 更应重视 培育学员的创造 性思 维 ，这是 现代社会发展 对公 安教育提 出的更高要求 ，这对 于培养适 合现代社会发展 要 求的合格人 民警察 ，具 有着重要 的意义 。 在 以识记 和学习掌 握知识 为基本 教学要求 的环境 中 ，
面 。 学 生 发 现 问题 的 能 力 培 养 没 有 得 到 应 有 的 重 视 ，学 生
课 堂演讲 是学生 各种素质 的综 合运用 与体 现 。课堂 演 讲 不仅要求 学生具有敏锐 的观察力 、丰富 的想 象力 ，还要
有敏捷 的思 维 、较强 的记 忆力与表 现力 ，更需 要参与活 动 的热情 。当代大学生 的个 性特点之 一 ，就是对 自己所关 心 的问题有一种 强烈 的发表 自己见解 的欲望 ，爱 国的热情 比
现 问题 能力培养也很 重要 。解 决这个 问题 ，首先 ，要求 教 师要在 提高解决 问题 的能力方 面下： 夫 ，这就要求 教师要
勤于思考 与研究 ，勤于学 习，大胆实践 。其 次 ，要 提高教 师知识及知识积 累的广博度和敏感度 。
培 养 学 生 发 现 能 力 的方 法 很 多 ，主 要 包 括 如 下 几 种 。
成 了一 个师生共 同参 与 、彼此互 动的教 学过程 ，真 正体现
了 “ 以学 生为本 ”的教学思想 。课 堂演 讲需要注意 以下问
一
、
课 堂 演 讲 法
学生 习惯 于教 师将所讲 的课程 条理化 ，问题 的答案具 体化 和明确化 ，便 于理解和记 忆 。作 为教师很 少将所讲授 内容
的关 键点 和 问题 交 给学 生 讨 论 和解 决 。学 校对 教师 的考 核 ，基本 限于讲稿 、教案 、多媒体课 件等 。在课 堂讲授方 而 ，侧重在技术 细节方面考 核 。这样 就造成 了忽略对学生 发现问题能力培养 方面 的考 核 。于 是 ，整个 教学 出现 了教 师 教 、学生 学 ，教 师给 答 案 、学 生 被动 记答 案 的尴 尬局
较 高 ，往往是激 情有余 、理性不足 。课 堂演讲 ，在教师规
定 的演讲主题 范围 内，让 学生 自主选 择 自己感 兴趣 的话题 进行 演讲 ，能 够改变 以往沉 闷 的课 堂气 氛 ，使 学生被压抑 的潜 能得到充分Байду номын сангаас的释放 ，从 而激发 了学 生 的学 习兴趣 ，调 动 了学习积极性 。 由于学生 的学习 主体 性得到 了应 有 的尊 重和 发挥 ，这就使 得每节思想 政治 论 课教学都 能在学生
关键 词 ： 思想政治 理论课；教学模式；学生发现能力；培养 中 图分类 号 ： Ｇ４ １ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８—５ ７ （ ０ ０）５—０ ９ １０ ３８２１ ０ ０ ９—０ ２
在 以往的思想政 治理论 课 的教 学模式 中 ，教师 比较注 重学 生知识的掌握 。在具体 的思想政 治理论课教学 中 ，教 师 比较注重治学严谨 、教风端 正 、理论 联 系实 际 、重点难 点 突 、观点正确等 。做到这 些 ，是 每个 教师 的教 学基本
潜在 的发现问题 的能力不能得 到开发 ，创新精神 也被淹没 在简单重 复的教学 中。
思想 政 治 理 论 课 出 现 的这 种 现 象 ，原 因很 多 ，就 教 师
方 面的原 因而言 ，有 教学理念 的问题 ，教学观念 陈旧 ，不
时政 演讲所形成 的活跃气氛 中拉开序幕并 走 向高潮 ，教学 过程始 终洋溢着 民主 、开放 、和谐 的课 堂气氛 ，从 而使得