以教材为依托在高中英语阅读教学中探究阅读圈活动

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核心素养引领下的高中英语阅读教学活动探究——运用“阅读圈”教学

核心素养引领下的高中英语阅读教学活动探究——运用“阅读圈”教学摘要：随着我国素质教育模式的持续发展，高中英语教学方法也发生了显著变化。

在高中英语教育过程中，教师以培养学生的听、说、读、写能力为主要目标，其中高中英语阅读在教学中尤为关键。

在高中英语阅读教学中采用“阅读圈”教学策略，与传统教学方法相比，可以有效提高课堂效果，促进学生英语阅读水平的提升。

本文主要探讨如何运用“阅读圈”教学模式有效提高高中英语课堂教学质量，并提出相应的解决方案，旨在有助于提高学生英语阅读能力，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；高中英语；英语阅读；阅读圈前言：新时期的高中教育课程改革要求改变原有的填鸭式和灌输式教育教学方法，大力提倡合作式，自助式的学习方法。

英语阅读对于提高学生核心素养，特别是文化品格，语言能力，思维品质以及学习能力等方面起到关键作用。

语言的学习和使用要借助思维，同时又促进思维品质的发展和提升。

因此，英语阅读课堂教学开展应围绕英语学科核心素养的提升，注重培养学生终身发展所必须的阅读能力。

那么，怎么在核心素养引领下运用“阅读圈”进行英语教学，培养学生的阅读能力这是我们要研究的课题。

下面我们就围绕这个问题谈谈几点看法。

一、“阅读圈”教学模式的定义及在高中英语教学中的意义阅读圈 (Reading Circles) 是一种教学方法，主要用于提高学生的阅读理解和交流能力。

这种方法的核心部分是将学生分成小组（或“圈”），并赋予每个学生一个特定的角色。

例如，有的学生可能被分配为领导者、提问者、词汇专家、总结者等。

每个角色都有特定的任务和责任，这促使学生在阅读材料前，中和后对内容进行深度处理。

所有的学生都要阅读相同的文本，然后在小组讨论会中分享他们的见解，提问，解答问题，总结内容等。

阅读圈教学法在高中英语阅读教学中具有重要的作用和价值。

它通过让学生扮演领导者、词汇专家、提问者等不同角色，增强他们的词汇理解、主题理解、推理和预测等阅读技巧。

阅读圈模式在高中英语阅读教学中的研究

阅读圈模式在高中英语阅读教学中的研究作者简介：陈飞（1988年9月--）女，汉族，海南澄迈人，本科学历，中学二级，海南澄迈思源高级中学，研究方向：教学管理方式。

摘要:英语语言是一个整体，它存在的意义就是理解和运用语言的过程中发展起来的。

阅读就是从整体的角度认识和学习语言的过程。

学生从阅读的文本获取信息，与个人的生活和经验与文本构建练习。

而阅读圈是一个新提出的概念 ,虽然在高中英语教学中应用得比较少,但是鉴于阅读圈对英语学习能力有很大的提升，所以我们使用他在英语教学里发挥它的价值性和操作性。

关键词:阅读圈:阅读教学;英语教学一、阅读圈定义(一)阅读圈的构成阅读圈( Reading circle )以前是文学圈。

发展到现在就是学生围绕着阅读活动构成的的一个教学圈,阅读圈的优势是不仅是能够激起学生享受阅读的兴趣和培养学生好的的阅读习惯，而且有利于促进学生语言的学习。

阅读圈模式是说在老师的指导下，大家分成各个小组，采取小组方式进行阅读的教学方式，这时候学生为主要的任务是自己主导自己的阅读，大家坐在一起自主学习，就这个语篇合作学习的新型学习方式。

阅读圈模式已经受到很多海外的关注，但是在英语学习的过程它却能发挥让学生由自主选择语篇的权利，能够让学生在这个阅读圈中根据自己的情况完成自己的针对性阅读和任务，把自己的想法写出来和其他组员进行分享讨论。

阅读圈分为记得六个角色来分配任务:第一、阅读组长（discussion leader）整个阅读活动的领导者, 其主要把控阅读活动的方方面面,并对阅读文本进行提问和组织小组讨论分享。

第二、总结者(summarizer)，也就是对文章进行总结的一个角色。

第三、文化（culturecollector）通过阅读,不仅要锻炼学生的阅读能力, 还要培养学生的语言沟通能力。

因此在实际的教育教学过程中,应当设置文化连接者这样的角色 ,。

第四,实际生活联结者（collector）该角色就是联系学生和阅读材料之间的人员,是-个将学生和阅读文本建设的连接者。

“阅读圈”在高中英语阅读教学中的应用

教学篇•方法展示“阅读圈”在高中英语阅读教学中的应用葛丽娟（甘肃省兰州市第六中学，甘肃兰州）“阅读圈”（Reading Circles），也被称为文学圈，它是一种以学生为中心、小组为单位，合作式的阅读活动。

该阅读模式于1982年首次在美国教学中出现，并逐渐发展成熟，在中国也受到了部分英语老师的研究和推广。

该教法与传统教学模式不同，满足学生学习发展的需要。

学生通过“阅读圈”的合作学习方式，每人负责一项指定任务，在教师的引导下，有目的地开展阅读。

“阅读圈”阅读活动通常以四到六人为一小组进行，每个小组成员分别承担一个相应的角色任务。

小组通常由六个基本角色和几个备选角色组成，其中基本角色包括：1.阅读组长（discussion leader）:负责对阅读文本提出思考性问题，组织成员展开讨论。

2.词汇大师（word master）:负责解决阅读文本中高频、重难点单词和短语，并举例详细解释。

3.篇章解读者（passage person）:负责阅读文本中具有重点语法现象的句子或写得好的句子、段落的探寻解释以及文章的写作手法、写作风格等的赏析。

4.实际生活联结者（connector）:负责从阅读文本中找出与生活有联系的点，如：人生经历、生活背景等。

5.文化连接者（culture collector）:负责搜集、对比阅读文本中出现的文化的异同点。

6.总结概括者（summarizer）:负责总结阅读文本。

下面，笔者以人教版选修七第四单元为例，介绍“阅读圈”在高中英语阅读教学中的应用。

本单元Reading部分以一封家书的形式讲述了一位在巴布亚新几内亚当志愿教师的澳大利亚女性Jo在一个小山村支教的详细情况，以及她在做志愿工作时的所见所闻所感。

教学过程如下：1.分组、定角色。

班上共30人，分为5组，每组6人，本课小组角色为6个基本角色。

2.分配任务。

首先，参看单元标题Sharing以及文中提供的图片，教师启发学生预测文本大意，引导学生展开大胆想象。

阅读圈在高中英语阅读教学中的应用研究

阅读圈在高中英语阅读教学中的应用研究阅读圈在高中英语阅读教学中的应用研究引言：如今，随着社会的快速发展和信息的便捷获取，英语阅读的重要性逐渐凸显出来。

然而，很多高中学生在英语阅读中面临着困难，缺乏主动性和阅读策略。

因此，本文旨在探究阅读圈在高中英语阅读教学中的应用效果，并提出相应的建议。

一、阅读圈的概念阅读圈是指一种以学生为中心的小组学习活动。

在阅读圈中，学生可以相互分享和探讨阅读材料的内容，互相借鉴经验，共同提高阅读能力。

阅读圈旨在培养学生的阅读兴趣和主动性，以及提高他们的阅读理解和阅读策略。

二、阅读圈在高中英语阅读教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣通过阅读圈的活动，学生们可以自由选择自己感兴趣的英语阅读材料，从而激发学生的学习兴趣。

学生们可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型和难度的阅读材料，这有助于提高他们的学习动力和主动性。

2. 提高学生的阅读能力在阅读圈中，学生们可以共同探讨和分享阅读材料的理解和策略。

通过多方位的交流和合作，学生们可以相互借鉴经验、提醒彼此，并且共同解决阅读中的难题。

这有助于提高学生的阅读理解能力和阅读策略。

3. 培养学生的合作精神阅读圈是一种团队合作的学习方式。

在阅读圈中，学生们需要相互配合，共同完成各种任务。

通过这样的合作，学生们可以培养团队精神和合作能力，而不是仅仅关注个人表现。

4. 促进跨学科的学习阅读圈不仅仅局限于英语阅读材料，它也可以与其他学科相结合，开展跨学科的学习。

比如，结合历史课程中的阅读材料，学生们可以深入理解历史事件，拓宽知识面。

三、阅读圈在高中英语阅读教学中的应用策略1. 设定明确的学习目标在阅读圈中，教师应该设定明确的学习目标，让学生们清楚自己可以从阅读中获得什么。

只有明确的学习目标，学生们才会更加努力地参与阅读圈的活动。

2. 清晰的组织结构与角色分配阅读圈需要有明确的组织结构和角色分配，比如，组长负责组织讨论，秘书记录讨论结果等。

这样可以使阅读圈的活动有序进行，提高效率。

阅读圈模式在高中英语课外阅读教学中的应用

阅读圈模式在高中英语课外阅读教学中的应用【摘要】为了解决当前高中英语阅读教学的弊端，以及落实学科核心素养的要求，笔者以阅读圈模式开展了高中英语课外阅读教学实践。

本文以英文小说《Number the stars》整本书阅读为例，探讨了阅读圈教学模式的内涵和意义，实施阅读圈的流程和需要注意的问题，为促进学生的自主学习能力，落实学科核心素养提供了有效途径。

【关键词】阅读圈；高中英语；课外阅读；自主学习能力一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出学生在接受高中英语教育后应具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养（教育部，2018）。

英语阅读教学是落实学生学科核心素养的主要途径之一。

但是，当下英语阅读教学中还存在以下问题：侧重阅读技能（信息获取和理解）训练、忽视对批判性思维的培养、忽视对学生阅读素养的培养、无法做到以学生为中心（葛炳芳，2019）。

《课标》指出，学生在必修阶段的课外阅读量平均每周不少于1500词（必修课程阶段不少于4.5万词），在选择性必修阶段的课外阅读量平均每周不少于2500词（选择性必修阶段不少于10万词）（教育部，2018）。

在新课程新教材的英语课程改革背景下，笔者在教学实践中尝试阅读圈模式开展高中英语课外阅读教学，作为教材阅读的拓展和补充，希望改善当前英语阅读教学存在的不足和弊端，提高学生的自主学习能力，落实学科核心素养。

二、阅读圈的内涵及其作用（一）阅读圈的内涵阅读圈（reading circles）也称文学圈（literature circles）。

所谓阅读圈教学，就是以学生为中心，以小组为单位，组内设置若干角色，开展分工阅读再集中讨论交流学习感知的过程（毛旭樱，2020）。

该模式通常将学生4-6人分为一组，每个组员都有明确的角色分工。

阅读圈常见的角色有：讨论组长（Discussion Leader）、词汇员（Word Master）、文本员（Passage Person）、总结员（Summarizer）、文化员（Culture Collector）、联系员（Connector）（罗少茜、李红梅，2016）。

“阅读圈”模式在高中英语阅读教学中的应用

ENGLISH ON CAMPUS2023年08期总第656期“阅读圈”模式在高中英语阅读教学中的应用摘　要：现阶段，各学科的教学更加注重学生各项能力的提升，高中英语教学也是如此。

阅读作为英语学习的重要途径之一，如何利用阅读来创设新的教学活动，如何通过阅读强化学生的英语思维模式引发学生主动探索，成为现阶段高中英语教师关注的重点。

本文探究了“阅读圈”模式在高中英语阅读教学中的应用，试图将学生的自主学习与合作学习相结合，引导学生去批判地思考，强化学生的逻辑思维与英语语言的积累，以促进学生英语核心素养与学习能力等方面的提升。

关键词：高中教学；英语教学；“阅读圈”；新课改；核心素养作者简介：夏杨露，贵州省兴义市第八中学。

高中英语教学中，教师应为学生营造一个良好的英语学习环境，让学生浸润其中才能够实现学生英语核心素养与综合能力的提升。

在营造良好英语学习环境的实践探索中，阅读是重要的环节。

“阅读圈”作为一种新型阅读教学模式，在新课程改革背景下受到了高中英语教师的广泛关注。

“阅读圈”模式提倡以学生为中心，鼓励学生以合作的形式，从多个角度积极思考，以出题者的思维去辩证地分析阅读内容。

这样能够有效地提升学生的分析能力与思考能力，也能够使学生在大胆讲述自己独特见解的过程中提高语言能力。

因此，高中英语教师要结合自身的教学实践去探索“阅读圈”模式的应用路径，在助力学生阅读能力和阅读素养提升的同时，推动学生英语核心素养的发展。

一、“阅读圈”模式在高中英语教学中应用的意义（一）对课堂教学改革的意义“阅读圈”模式作为一种新兴教学形式对推动课堂教学改革有着较大的促进作用。

首先，现阶段的教学改革更加注重师生地位的转换，更加注重师生关系的融洽，以学生为主体、以教师为引导成教学改革的重点内容。

“阅读圈”模式提倡以学生为中心，学生以合作学习的形式开展探讨和交流，学生在合作探讨中能够大胆地讲述自己的看法和见解，体现了学生的主体性，也强化了学生的主人翁意识。

阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用策略探究

阅读圈模式在高中英语阅读教学中的应用策略探究◎张越《普通高中英语课程标准》(下文简称新课标)指出“语言技能是语言运用能力的重要组成部分,语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能”。

“读”作为五大技能之一,不仅与其他各方面技能紧密联系,贯穿英语学习始终,更会对其它技能的提升起到促进和带动作用。

优质高效的阅读教学活动能使学生“吃透”课文,在掌握语言知识、培养良好学习习惯的同时,促进思维品质的提升及文化意识的增强,进而达到深度学习的效果,更有利于完成英语学科的育人目标。

本文将介绍阅读圈这一教学模式,并探究其在高中英语阅读教学中的应用策略,以解决上述问题及目前存在的弊端,并期望能够为高中英语教师优质高效开展教学提供些许参考。

1.高中英语阅读教学的现状目前,我国大多数高中英语教师仍然采用“读前热身、读中提问、读后讲解语言点”的PWP教学模式。

这种教学模式虽适用于绝大多数语篇类型的课文且环节较为完整,但随着英语教学方法和手段的不断改进和优化,其缺点和弊端也日益显现,具体表现为以下几点:其一,该教学模式看似完整无缺,但由于课文语篇类型的灵活多变,在针对不同课文进行教学设计时,往往会发现其各个环节之间的联系不够紧密。

在课堂实施的过程中易使教学目标与教学流程脱节,甚至产生较强的“割裂感”,导致“碎片化”教学的产生。

其二,传统的阅读教学模式重知识、轻能力,教师强制灌输,学生被动接受,久而久之,学生对英语学习丧失热情和兴趣。

其三,教师在课上步步引导、句句追问,这确有助于学生树立正确的价值观念,但同时学生思维的发散性也大大受到局限,思路狭窄、想法单一,被老师的问题牵着走,误以教师的思想观念作为标准答案,导致“圈套式”教学的产生。

王蔷指出阅读教学应给学生提供机会把所读的与他们自己所知所感的相联系起来,促进学生创造性地使用语言。

换言之,课堂各部分应该是一个紧密结合的整体,教师在教授陈述性知识的同时,也要努力使其思维发散,去感知和体会作者想要表达的情感态度,并吸取精华进而内化为自己的价值观念,即语言形式和情感内容二者缺一不可。

高中英语阅读教学中践行“阅读圈”的探究

高中英语阅读教学中践行“阅读圈”的探究作者：秦小松来源：《考试与评价》2021年第04期【摘要】全球经济的一体化进步，让英语的使用显得越来越重要，已逐渐的成为了实现我国与国际接轨的重要语言工具，因此英语的学习已经成为教育教学中关键的学科之一。

高中阶段的学生，其英语知识的水平和各项技能已经有相当程度的积累，但是，纵观我国高中学生的英语学习，阅读板块仍是其薄弱环节，形成这种局面的原因一方面是基于学生自身的各方面能力，也与教师教学的引导有一定的关系。

文章将围绕“阅读圈”在高中英语阅读教学中的践行展开研究。

【关键词】高中英语阅读教学阅读圈引言：阅读圈是近几年在英语课堂教学中逐渐兴起的教学实践活动形式。

借助不同的角色分工，引导学生更加深入地掌握与理解阅读文段，以此培养学生良好的阅读习惯，让学生自主的进行学习的探究，开展合作式的学习与创新型的阅读。

同时，阅读圈教学模式的运用不仅可以兼具读与写，锻炼学生运用语言的综合能力，还可以使得学生的批判性思维得到锻炼，树立学生鉴赏的思维模式，促进学生文化意识的建立。

1. 目前高中英语阅读教学的现状及问题新课改的推进，教育理念和教育方式也在随着科技的发展在不断地进行着改革，英语作为其中关键的核心学科是全社会都在关注的教育重点，对于英语教学的完善与普及工作也在逐年稳步的展开，尽管在这么积极的大环境下，高中英语的阅读教学仍然存在一定的问题和不足。

（1）过于单一片面的阅读教学方式，极大地约束了教学质量的进步。

现阶段的英语教学依然受到应试教育的紧紧牵制，并没有以学生的学习兴趣来作为出发点，以学生学习的积极性和主动性作为目的来进行阅读教学，多数教师的教学方式还停留在陈旧的传统教育理论中，以教师讲课作为传教的主要途径，对学生实行灌输式的教学，导致学生丧失自身在课堂上的主导地位。

对于即将进行的阅读文段，教师采用逐字逐句翻译和讲解的方式，没有考虑到给学生留下足够的空间去自主的探讨和学习，进而让学生逐渐的对老师的讲解形成依赖，丧失了能够自主进行阅读的能力，这种片面的教育方式极大的不利于学生建立良好的阅读思维，致使学生失去了自主学习的能力。

阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用研究

阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用研究摘要：阅读圈教学模式是一种互动性强，学习分工明确的阅读教学学习方式，在高中生具备一定英语基础的前提下，实施阅读圈教学模式，对营造活跃的课堂氛围，加强学生对知识点的记忆印象，充分体现学生作为学习主体的地位。

同时，通过学生从不同学习角色的立场出发，对学习目标进行深挖，可以帮助学生对阅读建立更为立体的认识。

作为一种提升学生英语阅读的方面，老师可以根据英语课堂教学目标的设计，在课堂中灵活运用。

关键词：阅读圈教学模式；高中英语；阅读课堂阅读圈教学模式帮助高中生突破的是，高中英语学习中“阅读”但是没有“理解”的瓶颈，同时帮助老师突破英语阅读课上“泛读——精读——分析——总结”的单一教学方法。

分别帮助学生和老师都探索出一个更为有效的英语阅读学习方法。

一、阅读圈教学模式的特点（一）参与者是阅读圈学习模式的主体在“阅读圈”教学中，老师是课堂形式的组织者，而学生才是教学过程的参与者，他们是阅读圈教学模式的主题。

通过学习分工与互动要求，可以调动起他们基于同学关系的协作关系而产生的责任感。

针对高中英语阅读课的阅读内容需要，总共有6个互动阅读角色可以让学生担当，分别是：阅读组长、总结概括者、文化连接者、实际生活联结者、词汇大师、篇章解读者。

（二）明确分工不同角色需要胜任不同的阅读任务，意味着学生可以从自己所胜任的角色作为出发点，就具体学习方向进行深入探索。

例如：The Olympic Games一文的“实际生活联结者”可能就需要联系实际生活，探讨体育精神如何在生活中彰显。

（三）具有互动性每一个参与者需要经历的完整阅读过程是：独立阅读——探索角色目标任务——形成代发表的观点——进行分享与讨论。

这就是一个互动的学习过程。

通过互动才能更好形成不同观点的碰撞，培养逻辑思维分析能力和批判思维。

（四）可以对学习材料进所分配的研究方向进行内容深挖当学生的学习目标更清晰时，就不用再把精力浪费在并非自己职责所在的内容上，从而腾出更多的时间与精力，对目标学习方向进行更丰富的信息收集。

探究“阅读圈”在高中英语阅读教学中的应用——以人教版新教材《M2U3 The Internet》为例

探究“阅读圈”在高中英语阅读教学中的应用——以人教版新教材《M2U3 TheInternet》为例【摘要】随着英语课程改革的推进，以六要素整合的英语学习活动观在教学中逐渐落实。

阅读教学是高中英语学习的重要环节,在这个阶段,学生通过对文章进行自主分析和理解、理解语言知识等能力来完成整个翻译过程。

“阅读圈”可以帮助我们获取更多信息并获得新观点,本文结合教学理论与实践课例，探索如何运用基于英语学习活动观的“阅读圈”（Reading Circles）教学模式。

【关键词】英语学习活动观阅读圈自主学习合作学习一、引言阅读是高中阶段的主要任务,在英语学习过程中,高中生对阅读材料进行自主构建,不仅能够促进学生理解文章内容和掌握词汇知识，还能增强语感。

而当前我国高中生普遍存在的“重读轻翻译”、“哑语言生词多音少等问题，因此教师应加强对听力训练与口语交际能力培养。

《普通高中英语课程标准（实验）》（2017年版）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标，倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探索学习等学习方式。

在高中阶段阅读教学中应该以英语为主导学习目标,通过有效地指导来提高学生的听说读写水平,并引导他们进行自主构建和运用知识技能，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和语言运用能力【1】。

二、“阅读圈”的理论依据和与操作要领阅读是高中英语教学中的重要环节,也可以说是对学生进行语言能力训练不可或缺的主要方式，在这一过程中教师需要结合自身实际情况，选择适合本班学生学习特点和目标要求。

同时在新课改背景下,教师也需要对教学模式进行改革与创新来提高学生的学习积极性，从而达到更好地培养效果,因此教师可以通过阅读内容来提高学生们英语语言能力的培养。

1.“阅读圈”的理论依据阅读圈又被称为文学圈(literature circles），它是由Daniels（1994，2002）提出的一种阅读活动设计方式。

关于阅读圈用于高中英语小说阅读教学的

关于阅读圈用于高中英语小说阅读教学的郑州外国语学校摘要：在新课标实施后，对学生的英语阅读能力和阅读兴趣培养的方式层出不穷，其中“阅读圈”活动成为了学生阅读英语小说的一种优秀方案。

学生可以选择阅读内容，使用“阅读圈”模式，提升英语思辨能力、培养英语阅读习惯。

本文归纳了“阅读圈”研究的发展历程，“阅读圈”实施的方案和角色设置等内容，全面总结“阅读圈”实施方案，进一步阐明“阅读圈”活动在英语小说阅读中的应用的可行性。

关键词：阅读圈英语角色“阅读圈”活动是通过学生按照不同的角色完成阅读任务，然后通过角色不同从总述、词汇、文化等角度阐述交流阅读的内容。

在英语小说阅读中应用“阅读圈”活动，能够保证学生对小说的全面深入理解，进而培养学生的阅读兴趣，提升运用英语思辨的能力。

近年来，国内很多教师和专家也从不同的侧面研究“阅读圈”活动的实施和优化方案。

一、阅读圈在国内外英语阅读中应用的研究现状“阅读圈”是上世纪八十年代起源于美国的阅读教学模式，1994年美国教育家哈维·丹尼尔在著作《文学圈：以学生为中心的教室里的呼声和选择》中提出的。

在阅读圈中，学生选择相同的阅读材料，组成由学生主导的小型讨论型阅读小组。

在小组中包括组织讨论者、总结者、单词大师、生活练习者、段落分析者和中西方文化联系者。

阅读圈在国外发展时间较长，在国内教学的应用的研究较晚。

2017年《普通高中英语课程标准》提出后，阅读圈活动在英语教学中应用的研究如雨后春笋般不断的涌现，也证明了阅读圈活动在英语教育和教学中起到了很好地促进作用。

特别是在培养学生的英语思维能力，建立互助学习氛围方面起到了很好地作用。

柏晓琴在《阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用研究》论文通过实验证明阅读圈教学模式在高中英语阅读教学中应用的可行性。

阅读圈教学能够提高学生英语阅读能力，激发阅读兴趣，增强英语阅读信心，突出了学生在学习中的主体地位。

穆宏佳《“阅读圈”教学模式和自下而上阅读教学模式的比较研究》也通过与传统教学方法的比较阐释阅读圈教学的可行性和在提高学生自主阅读能力方面的优势。

“阅读圈”在高中英语阅读教学中的实践与探索

982019年26期总第466期ENGLISH ON CAMPUS“阅读圈”在高中英语阅读教学中的实践与探索文/李淑芳承担的角色任务。

该角色任务必须定期更换，这样才能培养每位学生的各方面能力。

同时，教师应该根据阅读材料及课程类型，增加或者删减部分角色。

例如，以读促写课，可以增加产出者(producer)这一角色，来引导同伴运用阅读过程中建立的单词库和优美句型，完成与阅读材料相关的写作任务。

总之，“阅读圈”的形式是一组学生阅读同一篇文章或一个故事，每个人负责一项工作，有目的地读，还要与组内成员讨论、分享。

这样的讨论可以增加文学习得的社会视角，可以促进语言文学的习得(Richard&Speaker)。

在“阅读圈”活动中，学生自主阅读，分享自己的阅读理解，讨论文中的观点，并思考与阅读材料相关的人、物和事件。

在阅读教学中，“阅读圈”活动可以有效地培养学生的自主阅读能力、口语交际能力、合作学习能力以及批判性思维能力。

“阅读圈”活动可以使学生的阅读具有目的性，增强学生的阅读兴趣(Furr，⑥2007)。

学生通过阅读分享可以建立阅读的乐趣。

为乐趣而读、为爱好而读能带来阅读情感的变化(Leroy，2000)。

学生只要有阅读的乐趣，阅读量就会自发地增加，就会进入高效阅读的良性循环。

四、实践课例例如授课人教版高中英语选修七Unit5:Reading : Keep it up,Xie Lei时，我利用“阅读圈”将阅读内容分为六个部分进行(图1)，让学生扮演六个角色。

第一部分为文化连接者在课前上网查询Studying abroad资料,下载相关视频或制作PPT于课中呈现引入话题，引发同学共鸣，激发学习兴趣。

第二部分为“阅读组长”，这个环节教师依旧需要将课堂的主动权教给学生。

“阅读组长”积极引领小组成员就文章内容自主开展阅读、自由提出问题，接着通过小组讨论合作探究的方式分析问题和解决问题，培养学生思维品质和学习能力。

阅读圈在高中英语阅读课堂中的应用研究

阅读圈在高中英语阅读课堂中的应用研究摘要《普通高中英语课程标准（2017年版）》，提出了由语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标，倡导指向学科核心素养的英语学习活动观。

本文介绍以英语学习活动观为基础，在高中英语阅读课堂中引入阅读圈教学模式，学生进行小组合作学习，参与讨论和交流，在角色任务的驱使下深入阅读，建构新的语言知识和文化意识，培养自主学习与合作学习能力，最后的过程性评价也有效激励了学生，提升了学习效果。

关键词阅读圈教学模式；高中英语阅读教学；阅读成绩；阅读态度普通高中英语课程标准（2017年版）中指出：教师应设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。

学生参与这些活动的过程中，培养和提高了听、说、读、看、写这些语言技能。

其中阅读尤其能够丰富学生的英语知识，激发英语学习兴趣，从而提高英语综合能力。

一基于英语学习活动观的阅读圈模式普通高中英语课程倡导教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，发展批判性思维，提高英语学习和运用能力。

阅读圈模式正是以英语学习活动观为基础的一种语篇教学模式。

是以学生积极阅读为主，教师启发点拨为辅的互动教学模式。

教师将学生分成六人小组，学生先独立完成阅读任务和相应的角色清单，然后围坐在一起进行小组合作学习，参与讨论和交流，使他们在角色任务的驱使下深入阅读，建构新的语言知识和文化意识，培养自主学习与合作学习能力。

最后进行组员之间，小组之间和师生间多维度的过程性评价，去激励学生主动学习，提升学习效果。

二实施阅读圈教学模式前的师生准备首先，由于学生们对阅读圈教学模式并不熟悉，很难立即进行操作，教师有必要从角色任务，评价方法，分组，课桌的摆放等多个方面给予指导和培训。

1.角色培训教师对角色承担的职责进行培训。

阅读组长任务是组织小组的活动，可以问一些关于文章题目、主要人物、写作背景等的开放性问题。

在高中英语阅读课堂中实践阅读圈模式

在高中英语阅读课堂中实践阅读圈模式发布时间：2021-05-07T11:02:53.567Z 来源：《文化研究》2021年6月上作者：薛艳军[导读] 就目前我们国家高中英语阅读课的开展情况来看，阅读在高中英语教学中有着举足轻重的地位，对于高中生英语核心素养的提高也起着积极的作用。

提高学生的阅读能力，不仅要注重掌握英语知识，同时还要注意语用能力的提高。

河南省焦作市文昌中学薛艳军 454000【摘要】就目前我们国家高中英语阅读课的开展情况来看，阅读在高中英语教学中有着举足轻重的地位，对于高中生英语核心素养的提高也起着积极的作用。

提高学生的阅读能力，不仅要注重掌握英语知识，同时还要注意语用能力的提高。

阅读圈教学模式不仅能有助于培养学生良好的阅读习惯，促进他们主动发现并自主习得英语知识，还能提高学生们的英语文化意识。

由于阅读圈是近几年在中学课堂开始流行起来的一种教学实践性活动，因此，本文以北师大版教材（必修一到选修六）为实践文本，对阅读圈在高中英语阅读课堂中的实践进行了研究，希望能为本地区高中英语教育的发展添一份力。

【关键词】阅读圈；阅读教学模式；高中英语纵观近五年高考试卷，可以看出阅读理解的篇章长度和语篇难度都在增加。

所以，如何帮助学生全面提升阅读能力成为了老师们的教学重点。

所谓阅读圈（reading circles），指的是一种以学生为中心的阅读模式。

在此模式中，学生自主阅读，同时以小组的形式进行讨论和分享阅读的活动（Furr,2007）。

这种阅读模式有其独特的优势。

首先，学生通过角色担当，不仅可以提升自身的阅读能力，也可以充分发挥主观能动性，培养自身的思维能力；其次，老师在这个过程中只是引导者和辅助者，对学生的表现进行观察并总结，以此为依据制定差异性教学计划；最后，阅读圈模式可以有效提高学生英语学习的主动性，创造良好的学习氛围，培养他们的合作精神等等，这些都是传统的阅读课堂无法有效实现的。

一、学生成为小组指挥官，组织协调组内讨论，调动了其他同学的学习热情，激发了独立思考和见解。

阅读圈在高中英语教学中的运用

阅读圈在高中英语教学中的运用发布时间：2022-06-25T15:23:03.112Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：谢向丽[导读] 现阶段，我国教育事业的发展速度极快，人们也开始将其重心相继转移到教育发展方面，素质教育理念开始不断地推广及深入。

为了能够积极的响应素质教学观念，迎合新课改，老师必须要积极自主的创新、优化教学对策，选择更为新奇的教学方式，引导学生学习各科知识。

在高中英语教学课堂上，阅读圈是新推出的一类教学实践活动，其主要是采取不同的角色分工形式，让学生能够多立场、多方面的分析文本内容，培养学生良好的阅读习惯，使得学生能够积极自主的学习英语知识，懂得合作探究，可以创新性的阅读英语文章。

并且阅读圈的使用不但能够投注到综合语言运用方面，同时还可以兼顾读写。

让学生养成批判以及鉴赏等多方面的思维，全方面的发展学生文化意识。

谢向丽四川省泸州市龙马潭区双加镇中心学校摘要：现阶段，我国教育事业的发展速度极快，人们也开始将其重心相继转移到教育发展方面，素质教育理念开始不断地推广及深入。

为了能够积极的响应素质教学观念，迎合新课改，老师必须要积极自主的创新、优化教学对策，选择更为新奇的教学方式，引导学生学习各科知识。

并且阅读圈的使用不但能够投注到综合语言运用方面，同时还可以兼顾读写。

让学生养成批判以及鉴赏等多方面的思维，全方面的发展学生文化意识。

关键词：高中英语；阅读圈；运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）07-231-01在英语语言的教学过程中，阅读占据着重要的作用。

学生只有通过大量的阅读，才能真正提升对英语语言的敏感性，从而更好地进行交流与学习。

浅谈阅读圈活动在高中英语语篇阅读教学中的运用

浅谈阅读圈活动在高中英语语篇阅读教学中的运用
廖丽媛
【期刊名称】《课堂内外(高中教研)》
【年(卷),期】2022()5
【摘要】“阅读圈”是一种以小组活动为基础的教学模式,适合多个年龄阶段的学生,上到大学下到小学。

“阅读圈”教学模式以学生为主体,可以更好地提高学生的学习热情,本文将从阅读圈的含义、必要性和具体课例论述“阅读圈模式”在高中英语阅读教学中的应用。

【总页数】2页(P71-72)
【作者】廖丽媛
【作者单位】南康中学北校区
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.语篇衔接与阅读理解——语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
2.群文阅读教学策略在高中英语课堂中的运用——以新研究类说明文语篇为例
3.语篇分析在高中英语七选五阅读教学中的运用及其启示——以2020年高考英语全国卷I、II、III为例
4.语篇分析在高中英语七选五阅读教学中的运用及其启示——以2020年高考英语全国卷Ⅰ 、Ⅱ、Ⅲ为例
5.语篇教学在高中英语阅读教学中的运用分析
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阅读圈在高中英语阅读教学中的实践与应用

1672021年13期总第557期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】阅读圈教学是以学生活动为中心，促进学生学科核心素养养成的阅读教学活动。

本文结合阅读圈的理论背景、具体课例及实践意义，介绍了阅读圈在高中英语阅读教学中的实践与应用。

【关键词】阅读圈；高中英语；阅读教学；思维品质【作者简介】阙笑梅，龙岩市教育科学研究院。

【基金项目】本文系2019年龙岩市基础教育教学研究课题“指向核心素养的英语阅读圈教学”(课题编号：Jx20190003)的中期研究成果。

阅读圈在高中英语阅读教学中的实践与应用文/阙笑梅引言本轮高考改革的主旋律之一是实现从“考知识”到“考能力”的转变。

如何实现这一转变，对老师们来说，是一项急迫而又艰巨的任务。

阅读圈教学模式以生为本，以合作探究、发展学生思维品质、培养学生综合素质为理念，符合《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求，也顺应了本轮教学“思维英语”的改革理念，从而越来越多出现在课堂上，并逐渐得以推广应用。

一、理论背景阅读圈(Reading circles)，又名文学圈，是20世纪80年代中期到90年代由美国的一些教师团队中的丹尼尔(Har vey Daniels)、戈德曼(Goldman)、马克(Mark)等教育工作专家提出的一种以学生为主导的阅读教学模式。

它一般由5到7人组成，成员选择同一本书或同一篇文章，在阅读过程中每个小组成员选择不同角色，通过小组分工实现对阅读文本的解读。

小组角色主要包括：阅读组长(Discussion leader)、总结概括者(Summarizer)、文化连接者(Culture Collector)、实际生活联结者(Connector)、词汇大师(Word master)、篇章解读者(Passage person)等。

当然，不同文本有不同特征，这些角色也可以根据不同文章体裁和学生的特长特点进行调整或者增减。

“阅读圈”教学模式主要是指，在老师的引导下，学生通过小组合作去阅读文章，挖掘文章内涵，感受文学作品的魅力，达到深度的阅读体验。

浅谈核心素养下对高中英语“阅读圈”教学的探究

浅谈核心素养下对高中英语“阅读圈”教学的探究发布时间：2023-03-21T16:01:28.653Z 来源：《中小学教育》2023年2月2期作者：李田田[导读] 随着普通高中英语课程标准对于“学生发展核心素养”概念的推广，这对于英语阅读教学同时也指明了新的方向。

该文以此作为指导方向，从高中英语阅读教学现状进行分析，引出“阅读圈”教学活动，践行实践指导下的阅读教学，探索发展学生思维能力、合作能力、最终实现自主性的发展，提升阅读素质。

李田田河南省濮阳市第一高级中学摘要：随着普通高中英语课程标准对于“学生发展核心素养”概念的推广，这对于英语阅读教学同时也指明了新的方向。

关键词：核心素养；教学现状；阅读圈；英语阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-084-02学生发展核心素养体系具体到英语学科中主要体现在以下几个方面，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（徐浩，屈凌云，2019）。

这么多年来高中英语的阅读课堂似乎都遵从着从pre-reading, while-reading, post-reading, summary一直到homework的过程，重点着重于长难句知识点的讲解，这样就算是阅读的大功告成，这样的阅读课实际上将阅读碎片化，很难使学生形成深层次的理解。

真正的阅读体验，是要学生通过学习理解、实践创新、应用迁移来提高学习能力，发展多元思维，真正实现在活动中学，在合作中共同探究，从而实现真正的“悦读”。

“阅读圈”的教学模式，将学生以小组为单位，组内分工明确，首先针对阅读材料进行分工阅读，然后进行小组内的合作探究，集中交流各角色所获得阅读心得。

该阅读模式将自主学习与合作学习相结合，不仅使自身能力得到锻炼，而且，通过小组内部合作互动也使得学生发展自身的思维能力和创新能力，对于我们阅读教学的进一步探究改革有着指导性的意义。

基于阅读圈教学法在高中英语阅读教学中提高学生阅读能力的实践研究

基于阅读圈教学法在高中英语阅读教学中提高学生阅读能力的实践研究【摘要】阅读是高中英语教学的主要手段，但是，我们以往的阅读教学都是以考试为前提的，忽略了学生的兴趣，忽视了阅读的本质。

导致大部分学生缺乏阅读兴致，不能熟练运用阅读技巧，整体英语水平有待提高。

由此，本人建议在高中英语阅读教学中使用阅读圈教学法，通过这种主动寻求、创新的阅读方式，提高学生的英语阅读能力。

【关键词】阅读圈；高中英语阅读教学；学生阅读能力引言随着信息时代的到来，高考也从以前的“考知识”变成了现在的“考能力”。

教师如何帮助学生完美渡过“转型”，是值得所有教师深思的问题。

而阅读圈教学法的出现，就是英语阅读教学的“及时雨”，在很大程度上符合了英语教学改革的理念。

通过将“阅读圈”这一模式应用到英语阅读教学中，能使学生在活动中发挥主观能动性，培养团队协作意识，在实践活动中获益颇多。

一、阅读圈内涵阅读圈教学法充分体现了以学生为中心，学生能够充分享受不同类型、不同内容的文本阅读带给他们的新奇与快乐。

首先，“阅读圈”中阅读材料的选取会参考学生的意愿，通常学生们选择的读本都是生动有趣的，紧跟时代潮流的或者名著名篇。

其次，学生可以在阅读过程中锻炼自己独立思考的能力，不需要翻看答案去看自己的想法是不是“正确”的，因为这次的“阅读理解”不再有“标准答案”，思维不会也不必受到禁锢。

在阅读后，他们还可以和同伴们一起分享经验、交流体会，实现小组合作学习。

最后，在阅读圈教学模式中，教师将尝试转变以往角色。

但教师的角色仍旧十分重要，只是主要任务较传统课堂有所变化，他们需要在学生组建“阅读圈”的全过程中从旁进行一定的指导，保证阅读活动顺利进行。

二、阅读圈教学法的优势在阅读圈教学模式中，阅读材料不是老师统一分发的，而是学生根据自己的爱好自主选择，通过这种方式，协助学生们脱离被动学习；并且在“阅读圈”中，根据每个人的能力和特长分配相应的任务，在充分尊重他们的个体差异下完成角色分配；由于每个学生各司其职，都能认真的完成自己的任务，所以学习的参与度得到了很好保证；另外，“阅读圈”中的阅读材料大多来自课外，在“阅读圈”中，学生课内学习到的阅读知识可以对课外阅读有一定的帮助，课外阅读又能够反过来巩固学生在课上学习到的阅读技能。