浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
１ ． 转变教 学模式 ，提 高教学效率 。传 统的教学方 式往往
是“ 填 鸭式”的，教学都是 以教 师的角度 ，学生盲 目接受教 学 的知识 ，教 学方式也很单一 ，学生的学习兴趣 自 然低 下。 因此 ，转变教 学模式迫在眉睫 。这就要求教师要善于 使用简
学生 综合 能力 ，适应 社会 需要 。
发展 ， 同时也 要关注 学 生的未 来发 展 、可持续 性发 展 ，它
不仅 局 限于学 生对 英语 知识 的掌握 ，更 重要 的是使 学生 获
的关键 ，只 有 阅读理解 能力 得到 加强 ，才 能更好 地巩 固英 更加 意识 到师生 关系 在教 学 中的作用 ，高 中英语 教 学的 目 标是 希望 学生通 过简 单 的规 律 就能 掌握知 识 的。高 中英语 语 教 学成果 。英 语 阅读能 力的培 养一 方面 能够顺 利实 现教 学 目标 ，提 升教 学水 平， 学生具 备 良好 的 英语 阅读理解 能 阅读 课程有 丰 富 的文化背 景知 识需要 学 生掌握 ，教 师应 该
一
。
然后发现段落之 间的文章结构 ，从而达 到整体理解 的 目的，
２ ． 营造 和谐气 氛 ，实 现师 生互 动 。传 统教 学 的填 鸭式
在英语精读方面 ，通过分段仔细 阅读 ，注意细节 ，注意 语言 使 得 当 下师 生关 系 仍 然处 在 不 稳 定 的情 况 下 。 教师 的原 结构 ，处理语言 点 ，抓住主要事 实，关键信息 ，揭 示文章结 因是一 方面 ，学 生 的 自身也 需要 心理转 变 。现在 大 多数学
构的 内在联 系，帮助深化理解 。
一
生都是 以 自己为 中心 。在这样 的年 龄 ，无法 正确 认清 教师 对 自己 的批 评 ，认为 只是无 理 的要求 。这 是一种 常 见的心
浅谈高中英语教学中的阅读教学
２ ． 运 用 阅读 教 学 新 法 ． 重 视 阅读 过 程
、
高 中英 语 阅 读 教 学 的 现 状
高 中英语教学 中很少开设英语阅读课 。多数教 师在 阅读教学 中只注重阅读结果 ，而忽略 了阅读理 解 的过程 。许多教师布置阅读作业的要求 完全按照 高考模式进行 ，教师和学生的教学也仅仅停留在核 对答案和疑难 问题解答 。阅读理解的训练基本流于 形式 ， 学 生手忙脚乱 ， 经过大量的训练后仍不知从何 人手 。为 了解决这些问题 ， 教师应充分利用好教材 ， 挖掘教材 中的语言素材 。 目前使用 的教材语言真实 、 内容广 泛 、 题材 多样 ， 有助于激发 学生学 习兴 趣 ， 开 阔学生视野 ， 拓展学生 的思维方式 。因此 ， 教师在 日 常教学 中要深入研究 、 利用教 材 ， 开设 阅读课 ， 进行 “ 阅读——讨论——评析——鉴赏 ” 综 合阅读教 学过 程的尝试 ， 提 高学生英语 阅读 的兴趣和技能 ， 培养学 生的阅读素养。
三、 开 设 阅读 课 。 运用 “ 阅 读 — — 讨 论 — — 评 析— — 欣 赏 ” 综 合 阅读 教 学 法
１ ． 更 新观 念 ． 开 设 阅读 课
（ ２ ） 为什么饭店主人说 “ Ｔ ｈ ａ ｔ ｏ ｎ ｅ ’ ｓ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｄ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｗ ａ ｙ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ？” 靠窗 的位置真的已经有人 预定 了吗 ？ Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ： 评析 阅读时 ， 学生并没有在意这些细节之处 ， 看 到问 题后 马上体会到课文 中不同人物语 言所反 映的深层 次 内涵 ， 讨论极其热烈 。经过讨论 ， 学生认为 ， Ｈ ｅ ｎ ｙ ｒ 额外使 用 了ｎ ｉ ｃ ｅ 、 ｂ ｉ ｇ ． ｅ ｘ ｔ ｒ ａ等词来修饰 所点 的牛排 ， 说 明他 当时 已经非常饥饿 ， 对食物非常渴望。 而饭店 主人不让Ｈｅ ｎ ｒ ｖ 坐靠窗的位 置 ， 并不是 因为有人预定 了那 个座位 ，而是认 为靠窗 的好位 置要 留给 贵客 ， Ｈｅ ｎ ｙ这类普通客人不 配。也有学生认为Ｈｅ ｒ ｎ ｒ ｙ 的穿 着打扮太过破 旧， 饭店 主人觉得Ｈｅ ｌ ｌ ｒ ｖ 如果坐在窗 口 会影响 自己店 的形象。 Ｓ ｔ ｅ ｐ ４ ： 鉴赏 学生经过讨论和教师点评 ，细细 品味 了文章字 里行 间蕴含的思想感情 ，对文章中人物 的性格特点 有 了非 常 直 观 的 体 会 跟 感 受 。 在 之 后 的课 文 诵 读 时 ， 对 课 文 也 有 了更 多 的 情 感 上 的 共 鸣 ，提 高 了学 习 的 积极性和主动性 ， 达到 了良好的教学效果 。 基于上述教学实践 ， 我认为要创新教学方 法 ， 教 师必须 引导学生进行文 章欣赏 ，让学 生学会从词 、 句、 修辞 等方 面欣赏英语语言的美 ， 带着 问题进行 阅 读， 体会作者字里行间流露 出的思想感情 ， 从而激发 学生 的英语学习兴趣 ， 培养学生逻辑推理能力 ， 提升 学生 的文化意识。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
浅谈高中英语阅读教学策略
浅谈高中英语阅读教学策略高中英语阅读教学在提高学生英语阅读能力、促进学生语言运用能力方面起着重要作用。
本文将从学习目标、教学材料选择、教学策略等方面浅谈高中英语阅读教学策略。
确定学习目标是高中英语阅读教学的首要任务。
学习目标应当明确具体，以便学生有明确的学习方向和目标。
根据学生的实际情况和英语阅读能力的发展特点，设定具体目标，包括词汇记忆，理解文章大意，掌握文章细节和文化背景等。
在选择教学材料时，要根据学生的程度和兴趣选取适当的阅读材料。
阅读材料的主题应当与学生的兴趣爱好相关，能够引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣。
教师也要注重选择不同题材和难度级别的文章，以便学生逐渐提高阅读能力。
采取适当的教学策略。
针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采用多种教学策略来提高学生的阅读能力。
这些策略包括：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过介绍有趣的故事、文化背景等来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读感到愉悦，从而提高他们的阅读积极性。
2. 生词和词汇的教学。
学生在阅读过程中难免会遇到生词和生词短语，教师应当教授学生一些词汇记忆的方法和技巧，并引导学生积极主动地利用词典等工具来解决生词问题。
3. 文章结构的教学。
教师可以在阅读过程中引导学生关注文章的结构，明确主题句和扩展句的作用，帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的观点。
4. 策略性阅读的教学。
教师可以教授学生一些阅读策略，比如预测和推测，以帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以指导学生使用关键词、上下文等来推测词义。
5. 多元化的教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和阅读效果。
评估学生的阅读成果。
教师应当采用多种形式进行评估，包括平时的课堂评估和考试评估等。
评估的目的不仅是了解学生的学习进度和困难，也是为了更好地指导学生进行阅读实践和提高阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和促进学生综合素质发展的重要环节。
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
浅谈高中英语阅读教学的问题与决策
小学 生独有 的年龄特征 表现 出对新 鲜事物好奇 、 好动 、 问。进入初一后 ． 们依然 天真浪漫 ． 好 他 这就需 耍 英 语 教 师 在 初 中英 语 教 学 过 程 巾认 真 把 握 好 教 材 内容 的趣 昧 性 ， 用 各 种 直 观பைடு நூலகம்教 具 营 造 生 动 的语 青 交 利 流情景 ． 学生 在真实 的情景 巾学习英 语 ． 验 英语 使 体 学 习 的趣 味 性 ， 受 英 语 学 习 的乐 趣 开 展 各 种 英 语 享 课 外活动 ， 例如竞赛 ， 满足学 生 的心理需 要 ， 让学生在 活动 中巩 固和运用 所学 的知识 ． 竞赛 叶享 受到成功 在 ｌ
舅
到 。
ｆ ） 序 渐进 原 则 循 １ 教 师 町 以 根 据 学 生 的学 习 进 度 和 理 解 的 程 度 有 目的 、 步 骤 地 增 加 教 学 内 容 ． 进 教 学 法 ． 供 新 行 改 提 的 信 息 ， 而 激 发 学 生 主 动 学 习 的欲 望 ． 保 他 们 在 从 确 进 行 下 一 步 活 动 之 前掌握 所学 的知 识 教师按教 学内容的顺序逐 步增加难度 或复杂性 有 序 地 进 行 课 堂 提 问 是 贯 彻 循 序 渐 进 衔 接 原 则 的 重 耍 环节 。 足 引 导 式 提 问 。 始 提 问时 ， 师 的主 要 任 一 开 教 务是 引导学生 了解 和复习 已经学 过的基本 内容 ： 二足 理解式提 问。通过提 问， 教师让学生理解知识 ． 并将其 知 识 应 用 到 解 决 问 题 之 巾 ： 足 讨 论 式 提 问 。老 师 提 三 出问题之后 ， 让学生讨论 ． 提出解决 问题 的办法。教师 在 进 行 一 阶 段 的提 问 之 ｆ 应 把 本 阶段 的 问 题 同 已经 ． 学过 的内容 结合起 来。有计划 、 行步骤 、 有顺 序地进行 提 问 ， 以 帮 助 学 生 系统 思 考 ． 获 得 对 相 关 联 内 可 从
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
高中英语阅读教学问题与对策
浅谈高中英语阅读教学的问题与对策一、目前高中英语阅读教学的现状：1.阅读教学模式单一在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，缺乏必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。
2.教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则在教学过程中忽视了学生的主体性原则，基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响着阅读教学的效果。
二、学生在阅读中所存在的问题1.学生视幅小，脑反应慢。
视幅小，脑反应慢的读者常会出现如下情况：一是读者只记住了阅读材料的一些细节，而不能从整体、宏观上把握材料；二是读者读完材料后感觉十分疲劳。
2.依赖词典阅读。
学生在阅读过程中习惯于逐词理解，而不是逐句、整段、整篇的理解。
当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就毫无办法，只能依靠词典进行逐词翻译以求理解，结果跟不上作者的思路，抓不住文章的中心，更不能根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，这就是速度慢、理解不准确的原因之一。
三、须采取的具体对策（一）阅读词汇量的积累，采取有效的词汇的记忆技巧1.联想记忆。
每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。
2.情境记忆。
词汇不是孤立存在的，它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。
如“i am so tired that i want to sleep badly”.一般我们都知道“badly”是“bad”的副词，但是不知道它还有一个“急切”的意思。
根据语篇我们可以很快的记住它的意思。
（二）重视文化背景因素语言是文化的载体，教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。
浅谈高中英语阅读教学现状及问题
浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。
故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。
2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。
学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。
而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。
4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。
缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。
二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。
一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。
2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。
学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。
3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。
学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。
4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。
学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。
三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。
教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。
2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。
浅谈高中英语阅读教学的问题与对策
沣 ｌ 意 词 汇 间 的 关 系 ， 人 量 运 用 联 想 记 ２ 情 境 记 忆 。 词 汇 不 是 孤 立 存 在 ． 的 ，它 存 在 于具 体 的语 境 之 中 ， 与 其 他 词语 构成 一个 有 机 的整 体 ， 并 与 语 言 环 境 相 关联 。 由此 可 见 ， 在语 境 中 学 习 词
、
讲 ，学 生 听 ，教 师 与 学 生 没 能 形成 一 个
互 动 合 作 的教 学 氛 围， 学 生 的积 极 性 和
（ 一） 采取 有 效 的词 汇记 忆技 巧 。
１ 联想 记 忆 。每 个 单 词 的 存在 都 不 ．
主 动 性没 能得 到 发 挥 ， 影 响着 阅读 教 学 是孤 立 的 ，它 与 其 他 词汇会 保 持 多种 关 的 效 果 。埃 利 斯 说 过 ： “ 能 给 学 习者 系 ： 同义 关 系 、 反 义关 系等 。在 学 习 中 没 提供 交 际机 会 的 教 学 活动 ，将 会 使 学 习 会 ，进 而阻 碍教 学 活动 的 进行 。 ” （ 三） 阅 读 教 学 中对 生 词 和 歧 义 词 处 理 不 当。 如何 处 理 阅 读 材料 中 出现 的
一
。
同 ，但 其 表 达 的 意义 和 社 会 文 化 的 含 义 构 的一 些 知 识 来 推 断 词 性 和 词 义 。 同 时
阅读 又 是 提 高词 汇 能力 、扩 充 词汇 量最
有 效的途径 。在高 中英语 阅读教学 中 ，
介 绍 和 传 授 英 语 国家 的文 化 背 景 知 识 以 应 该 有 意 识 地 培 养 学 生 根 据 上 下 文 猜 测 及 中西 文 化 之 间 的差 异 ，努 力 提 高 学 生 词 义 的 能力 。
浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学
外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。
学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。
1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。
通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。
第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。
而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。
2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。
2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，英语已经成为了一门越来越重要的课程。
而英语阅读理解作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也越来越受到关注。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题。
本文将浅谈高中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
首先，高中英语阅读教学中存在的问题之一是学生对所阅读材料的兴趣缺乏。
由于学生在中学阶段的英语学习大多停留在应试层面，注重语法和词汇的记忆，导致学生对英语的兴趣和阅读的兴趣较低。
此外，现代社会信息更新速度快，学生获取信息的管道多样化，他们更加倾向于通过互联网和其他媒体获取信息，而不是通过阅读英语材料。
这使得学生对阅读教学缺乏积极性，难以投入到英语阅读学习中去。
解决这一问题的对策是多样化阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以引入有趣、实用的阅读材料，如英语报纸、杂志，或者学生感兴趣的主题材料，如名人传记、科普文章等。
同时，教师可以引导学生通过互联网获取英语文章和阅读材料，培养学生主动阅读的习惯。
其次，高中英语阅读教学中存在的问题之二是学生对阅读策略的运用不熟练。
阅读策略在英语阅读理解中起到了非常重要的作用，能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
然而，目前很多学生对阅读策略的使用和应用缺乏系统性的训练，仍然停留在表面理解和字面理解的层面，无法深入挖掘文章的深层含义。
解决这一问题的对策是引导学生掌握和灵活运用不同的阅读策略。
教师可以通过教学引导，帮助学生了解和掌握各种阅读策略，如预测，推理，概括等。
同时，教师还可以通过示范和实践，激发学生对阅读策略的兴趣和热情，让学生在实际阅读中灵活运用不同的策略。
另外，在阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读思维和批判思维，引导学生思考作者的意图和文章的逻辑。
第三，高中英语阅读教学中存在的问题之三是学生对词汇量的不足。
阅读能力的提高，离不开对词汇的理解和掌握。
然而，目前很多学生对词汇量的掌握不够，阅读难度较高的英文材料对他们来说十分困难。
高中英语阅读教学现状和对策
浅谈高中英语阅读教学的现状和对策摘要：英语作为世界上使用最广泛的语言和高中教学的基础学科之一，它的重要性不言而喻。
作为四项基本技能之一的英语阅读在高中英语教学中占有很重要的比重。
本文主要对目前高中英语阅读教学中的现状以及主要存在问题进行归纳分析总结，并在此基础上提出相应的解决措施。
关键词：高中英语阅读教学现状对策中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0128-01《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力[1]。
而作为高中英语教学的重中之重的阅读教学，不仅力求能让学生读懂文章，领悟文章中心内容，而且能逐步培养学生学习语言的能力并且掌握阅读的技能和方法。
在如今应试教育的体制下，高中英语阅读教学的教学，还是存在很多问题的，并不能完全达到以上的要求。
1 高中英语阅读教学的现状从学生自身来看，首先没有培养好对英语特别是英语阅读理解的兴趣。
在应试教育下，学生阅读的文章范围狭窄，必然导致英语学习枯燥乏味。
其次很多学生没有科学的阅读学习方法，这样自然而然阅读效率低下。
同时，多数学生没有阅读目标，拿到文章他们只是一味的从头读到尾，不考虑文章的类型和价值。
在阅读过程中，一些学生存在着指读、唇读、回读等不良习惯。
这些都是学生自身可以避免和改进的地方。
从教师方面来看，首先教师过度关注语言点，喜欢采用翻译法。
在讲解阅读文章时，教师为了扫除学生的阅读障碍经常逐字逐句对阅读材料进行翻译，这样容易养成学生被动式的学习习惯。
其次教师完全淡化语言点，在学生阅读材料时，有的教师仅仅要求学生在限定的时间内找出与问题相关的句子即可，这样使学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会。
同时，教师没有教给学生足够的阅读技巧和方法指导。
浅谈如何改革高中英语阅读教学
义 ，实践 中我是这 样做 的， 错误 的同学 ， 一个人难 免不犯错误 ， 了错 － 戒 空 洞说 教 ， 犯 三 一定 要 以情 动 人 。 下 面 即从 三个 方 面谈 谈 自 误只要 改正 了 ， 常言说得好 ，世上无 难事 ，只怕有心 就是好 学生 ， 要平 等待人 。！
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进生 ” 的程度 与老师付出爱是成正 比的。师 爱感 化是 一种强有力 的教育 手段 ，把 自己
二 、 心 帮扶 热 一 也能找到一种使之转化最行 之有效 的方 生 如 果 问 后 进 生 最 需要 什 么 ？回 答 是 ： 法 ， 最 将是 爱抚 慰“ 后进生” 的心灵 ， 使他们发
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浅 谈 如 何 改 基 高 【 英 语 阅 读 教 学 ｌ 】
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阅读 的过程 是对语 言的认知 过程 ， ： 阅 细节的关 系，没有 主题句 的段 落就引 导学 ： 间的意义联 系， 培养学生的综合概括能力 。 读有 助于巩固和扩大词 汇 、 富语 言知识 、： 丰 生依靠段落 中的衔接 、 句际关 系来分析 、 ： 推 在阅读教学中， 采用提问式、 谈话式、 讨论 提高运 用语 言的能力 。阅读 可以训练思维 断和概括段落大意 ，从而达到整 体理解 的 ， 式教学法 ，将课堂教学引向激发— — 创造性 能力 、 理解能力 、 概括能力与判断能力 。“ ： 侧 目的 ， 获得文章表达 的准确信息。 ： 模式。 阅读文章时， 对所学文章要点擞 师提出
浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略
高中课文大 多篇幅较长 ，课文 内容渗透 了丰富的审美 以 及 教 育 内 容 。 在 这 些 兼 顾 知 识 性 、趣 味 性 、 思想 性 的 阅 读 材 料 ，教 师 在 教 学 中可 结 合 材 料 内容 的具 体 特 点 ， 精 心 设 计 问 题 ， 以 启 动 学 生 的 思维 。 教 师 设 计 问题 要 建立 在 学 生 的 注 意 力和兴趣 之上 ，使学生产 生一种对学 习的需要 ，一种强烈的 求知欲 ，使学生从被动 学习变为主动学 习。与 此同时，教者 应重视 与学生之 间思想 、情 感的交流 ，创 设一 种学生 自主学 习的课 堂氛围 。利用教 学材料的趣味性和实用 性，恰当运用 现代化 的教学手段 ，激 发学生的学习兴趣 ，从 而进 一步激发 学 生 学 习 的 自主 性 。 ２ ． 指导学 生综合运 用有效的 阅读技 巧，提 高 自主学习能 力 在现代英语教 学中，教师应指导学生利用 下列阅读方式 提 高阅读能力 ：略读法 ，即迅速浏览全文 ，抓 住文章大意和 主 题 句 ， 明 确 作 者 的态 度 和 意 图 。跳 读 法 ， 即快 速 查 找 某 一 相 关 信 息 ， 如 年 代 、数 字 、 人 名 、地 名 等 ，把 握 住 关 键 词 ， 读 时 要 ～ 目十 行 ，对 不 相 关 的 内容 一 带 而 过 。 细 读 法 ，分 段 细读 ，注 意细节 ，注意语言 结构 ，处理语言 点，抓 住主要事 实 ，关键 信息 ，揭示文章 结构的 内在联系 ，帮助深 化理解 。 推读法 ，学生还需要借 助 自己的逻辑 思考 能力、背景知识对 文 章 的 主题 、 作 者 意 图等 做 出 合 乎 逻 辑 的推 断 。概 读 法 ，要 求学 生从每篇标题到各个部 分都进行概读 ，以归纳 出要点 ， 概括作 者的主 旨、意 图、观点、态度 ，这样就 能了解全文 的 概 貌 。此 外 ， 限 时 阅读 训 练 也 可 以提 高 阅读 速 度 。 ３ ． 突 破 长 难 句 的 策 略 学生 对 阅读理 解之 所 以感 觉难 ，就 在于 文章 中 的长难
浅谈高中英语阅读教学的有效策略
良好 心 态 。 比如 读第 一段 时 ， 要逐 步把 握 段落 中所 现 的生 词 和词 语 。 着 去 了解 语 段 中 的语 篇 信 息 、 子 结 构 。 去 思 考 文 章 的构 接 句 再 成 ， 累各 段 语 篇 的信 息 ， 积 思考 一下 语 篇 的 内在 涵 义 。 为 了 能做 到 这 一 点 ， 们要 给 予学生 充 足 的 阅读 及 思考 问 题 的时 间 。阅读 时要 我
现 象 ， 出不 同 的解 决 办 法 ， 学 生 阅读 课 文 的 时候 ， 求 学 生认 提 在 要 单词 组 合 的句 子 巾 ， 理解 句 意 ， 存理 解 句 子 的 基础 上 ， 理解 段 落 ， 再 在理 解 段 落 的 基 础 时候 把 握 全 篇 阅读 课 文 。 为此 ， 教学 时 ， 在 我们
在 工 作 记 忆 中 的信 息 无 法 连 贯 ， 至 全 部 消 失 。 阅读 文 章 中 的 生 甚 词越 多 ， 阅读 者 大脑 中对 文 章 的 意 义 就 越 不 连 贯 ， 就 越 难 以进 也 相应 地 提 高 阅读 速 度 ， 而且 也 有 助 学 生 在 阅读 中把 握 文 章 脉 络 。 （ ） 大 学 生 的知 识 面 四 扩
一
，
交 际 性 、 践 性 的主 要 途 径 。 阅读 教 学 在 英 语 教 学 中 占有 非 常 重 实 要 的 地 位 ， 学 生 实 践 为 基 础 来 引 导 学 生 多 看 、 读 、 练 ， 过 以 多 多 通
一
系 列 的 阅读 培 养 学 生 阅 读 的 技 能 ，提 高 学 生 运 用 语 言 的能 力 。
品 的美 ， 过 自然 渗 透 ， 通 陶冶 学 生 良好 的情 操 。
授 之 以鱼 ， 不如 授之 以渔 。 现在 教育更 重视 培养 学生 的 自我发 展
高中英语阅读教学现状及改进措施
高中英语阅读教学现状及改进措施摘要：随着新课程标准的深入实施，传统的英语阅读教学模式已不再适应新课改的要求，这就要求英语教师要深刻领会新课改精神实质，积极探索新课改下提高教学质量的方法。
本文分析了英语阅读教学过程中存在的问题，阐述了新课改对英语阅读教学提出的新要求，并有针对性地提出了提高教学质量的对策。
关键词：高中英语；问题；措施从教学经验来看，英语老师在课堂上阅读教学效果不是太好，很多高中生的理解能力不够，导致英语阅读速度过慢。
即使英语老师和学生都在努力的改变这一现状，但是效果并不明显，付出的努力还是无法和学习最终的效果成比例，一般在英语考试过程中发现很多学生在阅读题上丢分严重。
我们应用什么样的方法去提升英语阅读的教学质量，应该如何去改变学生和老师的高付出低成效的局面呢？本文对此进行了研究和探讨。
一、高中英语阅读教学存在的不足1、教学模式落后高中英语阅读教学的目标是培养学生在实践工作中使用英语进行交流和表达的能力，但在实际教学中，很多学校和教师片面的用试卷成绩作为学习的标准。
同时传统的教学方式多是以讲授为主，缺少互动性和探究性的教学活动，难以激发学生的主动性和创造性。
因此，需要采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
部分学生是对技能教育存在一定的认识误区才导致其呈现消极态度，他们认为高职阶段的教育仅仅是技能教育，只要“会干活”就足够了，从而忽视英语、数学等主流学科的重要作用。
归根结底也是高中英语阅读教学缺乏实践环境，无法让学生在真实环境下运用英语知识，学生无法意识到英语在实际工作中的重要性，从而难以提高实用语言技能。
2、缺少课外阅读，无法给理解提供充足的输入如果想学会一门外语，就必须把这门外语运用在生活中去，每天要在这样的氛围中使用外语交流。
一般在阅读文章时，需要先了解文章的背景知识，熟悉文章中的词汇意思。
可是目前很多高中生都做不到这点，他们平时英语阅读量很少，这就非常不利于语言水平的提升和英语词汇的积累。
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浅谈高中英语阅读教学现状及策略
高中英语阅读教学一直是教学中的重要部分，对于学生的英语阅读能力的培养起着至关重要的作用。
笔者发现在当前的高中英语阅读教学中存在一些问题，本文将浅谈高中英语阅读教学现状及相关的策略。
一、高中英语阅读教学现状
1. 学生阅读能力参差不齐
在当前的高中英语教育中，学生的英语阅读能力参差不齐。
一部分学生阅读速度快，理解能力强，能够熟练地阅读英语原著；另一部分学生阅读速度慢，理解能力弱，对英语阅读兴趣不高，难以主动进行阅读。
这种情况造成了教师在英语阅读教学中难以统一教学进度和教学内容，增加了教师的教学难度。
2. 外语阅读能力培养缺乏系统性
在高中英语教学中，阅读是英语学习的重要环节，但很多学校在阅读教学中缺乏系统性。
英语阅读教学缺乏规范和科学的方法，导致学生在阅读过程中往往缺乏系统性的训练和指导，从而影响了学生的阅读能力的提高。
3. 教学内容单调
在高中英语阅读教学中，教学内容往往单调，缺乏多样性和灵活性。
学生在长时间的阅读训练中易产生疲劳感，降低了学生的学习兴趣和主动性，对阅读教学的效果有一定的影响。
1. 建立个性化的阅读教学模式
针对学生阅读能力的参差不齐问题，教师可以根据学生的实际情况，建立个性化的阅读教学模式。
通过分层教学和差异化教学，针对学生的不同阅读水平和能力，制定不同的教学目标和教学内容，帮助学生在个性化的阅读训练中提高阅读能力。
2. 引入外语阅读训练系统
为了解决外语阅读能力培养缺乏系统性的问题，学校可以引入外语阅读训练系统，通过系统的训练和指导，帮助学生建立起一套完整的外语阅读能力培养体系，从而提高学生的阅读能力和阅读水平。
3. 多样化的教学内容和方法
为了解决教学内容单调的问题，教师可以在教学中引入多样化的教学内容和方法，如通过阅读英语原著、英语报刊、网络文章等多种形式的阅读来提高学生的阅读兴趣和阅读
能力。
教师可以采用多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、阅读策略指导等，来激发学生的阅读兴趣和主动性。
高中英语阅读教学是一个重要而复杂的过程，需要教师和学校对阅读教学进行进一步的深入研究和探索。
通过建立个性化的阅读教学模式，引入外语阅读训练系统，以及多样化的教学内容和方法，可以有效地提高学生的英语阅读能力，实现英语阅读教学的良性循环。
希望未来的高中英语阅读教学能够得到更多的重视和关注，为学生的英语阅读能力的提高提供更好的保障。