文化基础课不容忽视

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浅析大学计算机文化基础教学的几个关键问题

敏汇
２０２０ｇ
．
（旬刊）上
浅析大学计算机文化基础教学的几个关键问题
口金国鸣
（兰州商学院信息工程学院
摘要
益的探索和创新。
甘肃・７０２）兰州３００
通过分析大学计算机文化基础教学中出现的问题，出了几个关键问题的处理方法，提希望为该课程的教学做出有
一
础课不重视。
（理论的学习ｋｘ－Ａ－也只是简单讲解，３）ｔ，，ｌｔ，￣让学生觉得可有可无。（上机操作主要是微软的办公自动化软件，４）学生会认为学习的内容只涉及会不会操作和操作熟练与否等问题，不存在理解和深人的问题，一步忽视该课程的学习。进
一
同完成操作，实践证明这样的教学方法很有效，对上讲台操作的同
学是一种激励，他同学也会更加认真地听讲，以收到良好的教其可学效果，同时也避免了教师一言堂，增进了师生和同学之间的互动，活跃了课堂气氛。第三步，加强实践环节，切实掌握软件的操作在完成了课堂教学之后，实践环节不容忽视，这是对课堂教学的进一步完成和取得较好效果的非常重要的一环，教师要布置生动有趣的上机操作作业。有了有趣、动的课堂教学，生在上机实验的时候同学们会很主动的进行练习，此时可以鼓励同学之间进行讨论和互相帮助，形成比较热烈的学习和讨论的氛围，也解决了一个老师无法同时顾及全班所有同学的问题，老师的任务是解决一些普遍的疑难和协调整个班级的学习状态，这样老师和同学之间就形成了一个良好的合作氛围和热烈的学习、研究的班风。第四步，定期进行上机操作的测验，验证教学效果虽然衡量学习质量好坏的标准不能完全用考试来决定，但也不能排除学生在学习过程中产生的惰性心理，应该定期进行测验，布置一些上机操作题，让同学们在规定的时间内完成，给成绩的时候要考虑两个因素：操作速度和完成质量，做得又快又好地同学成绩最高，这样可以鼓励操作熟练的同学，激励做得不太熟练的同学多加练习，可以有第二次考试的机会，结果是同学们会觉得公平而把主要精力放在能力的训练上，并不会很多的在意考试成绩的高低，而这也是我们所希望的结果。四、结总大学计算机文化基础课和高等数学、大学英语等公共基础课样是大学基础教育不可缺少的重要部分，要使计算机文化基础课的教学向着良性的、积极的方向发展，为计算机文化基础课的作教师要不断加强个人的专业能力，注重教学方法、教学技巧的不断提高，注意在整个教学过程中准确把握学生的心理发展和心理特征，逐步形成计算机文化基础课的独有教学特色。

中职文化基础课教学存在的问题及改革对策

程的成绩，业成绩好，业安置相专就
之间权重失衡的一个重要原因是对文化基础课学科价值认识不够。要改变这种现状，必须加强对文化基
教学模式和教学要求难以实施中等职业教育的生源几乎全部来自初中毕业生，而且绝大多数是升人高中无望才选择中等职业学校的，生的文化基础普遍较差．文学对化基础课中的抽象理论大部分听不懂，没有学习兴趣。也
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中职文化基础课教学存在的
问题及改革对策
■ 刘炎火
摘要：生源文化基础较差，专业 “ 能 ” 文化基础 ” 间权重失衡。当与“ 之前除了对口升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实
（）识偏颇使文化基础课教二认学被忽视
基础知识水平偏低，严
础课学科价值的认识。掌握一定的文化基础知识是学生成为 “ 能技型”“ 、复合型 ”人才的前提条件，是学生潜能开发、身发展的基础。因终
～
、
中职文化基础课教学存在
的问题
（）源文化基础较差，统一生传
中等职业教育的对口升学压力相对来说不大，能够参加对口升学
的学生是少数，这部分学生对文化

中职文化基础课教学存在的问题及对策

却相对滞后，论在教育观念、程内容、学方式、程评价等方面便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏力度。无课教课
都存在许多问题，要我们认真解决。需
２中等职业教育文化基础课教学改革的对策
２１摆正和处理好专业课与文化基础课之间的关系要改变 “ 技．重教育系统内的一些学能技术、文化基础 ” 轻的状况，首先必须摆正专业课与文化基础课之间
１中职文化基础课教学存在的问题
１１教育系统内部对文化基础课认识的偏颇．
校和教师甚至教育行政管理部门为抓住专业技能培养这根中职学校的关系。化基础课教学不仅关系到学生成为一技之长的 “ 能型 ” 文技人的生命线，误地认为 “ 业技能 ” 于 “ 化基础 ” 文化基础课可有才，关系到学生成为一专多能的 “ 合型 ” 才；仅关系到解决学错专高文，还复人不可无。这种认识失误，成忽视对学生进行综合职业素质发展所需要生就业问题，关系到学生潜能开发和终身发展的问题。因此，们要造更我的基础文化素质的培养。当前中等职业教育发展中除了对口升学班级将文化基础课程的教学放到整个人才培养方案和整体课程结构中去外，般都比较忽视文化基础课程的教学，如为了满足专业课时数，谋划。其实，专业课 ” “ 化课 ” 间并不是矛盾对立的，厚的文化一比 “ 与文之宽也可任意删减文化基础课的教学内容；让不合格的师资承担基础课教学基础是培养扎实专业技能的条件，是学生以后职业可持续发展的基等，其结果是培养出来的人才发展不全面。外，此由于忽视基础文化素础。中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，须注重对必质的提高，业技能发展本身也受到很大的制约．专自我教育与自我提学生文化素质、生态度、德情感等人文素质的培养，现 “ 化高人道实文高的潜力不高．学生的可持续继续发展能力受到较大的制约。使移、础宽厚、能复合、质全面 ” 中等职业教育目标。克服重专基技素的要１．文化基础课教学与专业课教学衔接上的不当从教学内容看．业课轻文化课、２重专业技术培养轻文化基础培养、眼前谋职轻终身重文化基础课与专业课没置界线分明，容自成体系，少学科之间的发展的倾向，理好专业课和文化基础课相互关系，学生达到技能内缺处使知识渗透，另外文化基础课的内容设置不能体现现代中职教育的特突出、质全面的培养目标。素点，略了职业教育的社会经济功能。教材选用情况来看，们使用２２贯彻 “ 要和适度 ” 原则．搞好文化基础课与专业课之间衔接忽从我．需的文化基础课教材基本基本上是统一的教材，各专业之间区别不大。在文化基础课教学体系上要坚持 “ 要 ” 需的原则。对不同专业，针对应从教学实际情况来看，文化基础课教学与专业课教学脱节较厉害．导具体情况，据 “ 要 ” 根需的原则，订不同的教学计划，制授课的内容和进致学生学习目的性不明确，所学基础课感到茫然，知道学，要用程要符合专业需要。以数学教学为例，对不函数的概念和性质是各专业的在哪里，的基础知识与专业课有何关系。另外由于文化基础课开设基本要求，于基础学习部分，别是三角函数是多数专业课程的基学属特般先于专业课，到专业课学习中用到某一部分基础知识时．往础，此，等往因这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子已忘记的所剩无几。电工专业的学生．求他们不仅要学习函数，应把向量，数等作为要还复１３文化基础课教学手段与教学方法的相对落后由于教育系统内重点学习内容，适应专业课学习的需求。．以另外，教学要求上还要掌在部对文化基础课认识上的不到位，在一定程度上造成了这方面教学握 “ 度 ” 也适的原则。一个知识点要讲到什么程度．从专业教学的要求要改革上的滞后。相对专业课来说，教学设备、师教学技能上的培出发．度即可，可任意加大授课的难度。 “ 要和适度 ” 则的运其教适不需原

对中职文化基础课程教学的若干思考

教学存在的问题，必须重视对文化基础课教学的研究和实践，从而充分发挥其对学生养成终身学习习惯和能力的作用。关键词：中等职业教育；文化基础课；思考
基础是一切事物的基点，文化基础课程是所有专业课程的基点，文方面的重视，树立终身学习的理念，能提高学生的学习能力，强只有才增２２正确处理专业课和文化基础课的１化基础课程不仅培养学生的文化素质，还致力于教会学生谋求职业发展学生在职场上的转岗就业的能力。．的能力和素养。吱化基础课教学在中职教育中的重要胜是显而易见的，关系。‘ 技能技术，重轻文化基础” 重眼前谋职，和“ 轻终身发展” 的情况在但在现实的中职教育中，文化基础课的教学却处于一种令人堪洗的状态。目前的中职学校中是普遍存在的，正确认识和处理基础课和文化课之间在分析中职教育中文化基础课教学的现状和存在的问题基础上，出自的关系是扭转这种现状的前提。专业课和文化基础课二者之间并不是矛提盾对立的，的文化基础是培养学生扎实专业的条件，是学生职业发宽厚也己对中职文化基础课教学的若干思考和建议。展的基础。目前中职学校中文化基础课教学与专业课教学二者之问的衔１中职文化基础课教学的现时，国家教育部职成教司在《关于全面推进素质教育深接不够，础课和专业课之间界限分明，自成体系，！基本上是统一的教材。化中等职业教育教学改革意见》中就明确指出：强文化基础教育、革知识渗透。不同专业之间的基础课教材没有区别， “ 加改对所学基础课感到茫然，不知道学为何文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的这样会导致学生学习目的不明确，学寓文化基础教育于专业教客观要求。２０年在《 ”０４教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意用，习积极性不高也就是自然而然的事睛了。专业教育中包含文化基础教育，二者相互结合，相互融合。在文化基见》中专门对文化课教学改革提出了新的思路。其核Ｊ思想是：文化课教育中，在专业技能训练中养成学生职业素养。这就学是中等职业教育的重要内容，文化课考核一｛是平价人才质量不可缺少的础学习过程中了解专业知识，部分，课要有利于学生的发展，文化有利于专业课学习。哪墩界也充分要求基础课教师和专业课教师之间要多进行交流和沟通，互相配合，这样而专业课不单纯是技能训练的目的，认识到文化基础课的重要性，但在现实的中等职业学校中，文化基础课的才能真正做到基础课为专业课服务，教学却存在着不容忽视的问题。就中职学校而言，对中职教育认识Ｅ的偏切实实现“ 文化高移、宽厚、能复合、全面 ” 基础技素质的中等职业教育目颇往往使文化基础课的教学被 “ 视” 目前，生就业的好坏，业率标。忽。毕业就的高低是评价一所职业学校教育质量和办学水平的重要标准，职业教育２２重视文化勘蜾的教学研究。．１注重课堂教等２．２噪。ｊ由＝商就是就业教育已经成了许多学校的指导思想，，因此专业教育和专业技能系统内部对文化基础课认识Ｅ的偏差，在一定程度上造成了这方面教这的培养成为中职教育发展中的重，许多学校轻视对学生进行综合学改革和教师教研的落后。要切实调动学生对文化基础课学习的积极导致

对中职文化基础课教学现状的一些调查与反思

对中职文化基础课教学现状的一些调查与反思吴新景对湖南省部分中职学校的文化基础课教师的教学现状进行调查，是开展课堂教学改革的前提与基础。

通过调查研究，找出文化基础课教学存在的问题，并为探究出文化基础课堂教学改革方案打下基础。

1调查背景近年来，随着职业院校发展春天的到来，专业建设如火如荼，专业课与专业教师的地位直线上升，专业课越开越多，学生越来越注重专业的学习，文化课的课时渐渐受到挤压，非但无法按教学大纲的规定，开足课时，反而随时面临被削减的趋势，文化课教师地位尴尬。

2调查目的为了了解中职文化课教师的教学现状，我们主要针对湖南省长株潭地区的部分中职文化课教师作了此次调查。

目的有二：一是了解一线文化基础课教师的教学困惑与处境；二是根据调查反馈后的信息，为探索今后的教学方式提供有力的指导。

3调查对象与调查方式调查对象：以株洲市文化课教师为主，包括湖南工贸技师学院、湖南商业技师学院、湖南汽车工程学院中职部、醴陵陶瓷烟花职业技术学校、株洲市工业学校、株洲市幼儿师范学校等，还有少部分湖南省其他地区院校的文化基础课教师以及极个别广东省与江西省的中职文化基础课教师。

调查方式：以扫描二维码、点开地址链接等方式发放电子问卷为主，以个人访谈和部分教师座谈为辅。

4调查问卷数据分析本次调查共收回有效问卷74份。

调查的内容主要涉及当前教学中遇到的最大困难、教师课堂上与学生的互动、教师的日常教学、教师的评价结果、教师的拓展延伸以及文化基础的地位等几个方面。

调查共设置16题，前15题是客观题，第16题是主观题。

4.1调查结果数据分析4.1.1教师的日常教学困难重重。

调查对象的63.5%具有10年以上的教龄，笔者认为他们对学生的判断与定位基本是准确的。

他们认为当前教学过程的最大困难：学生的文化基础太差、学生对文化课学习的惰性大、学生对文化课学习兴趣不高，所占比例分别为32.4%、28.4%、39.2%，基本上各占三分之一。

调查显示，在课堂上，只有80.4%的教师能够关注到一半以上的学生，而学生在课堂上的自主学习时间偏少，自主学习时间低于30%的被调查者人数为45个，占所调查者人数的60.8%，仅仅只有5.4%的被调查者自主学习时间超过50%。

谈职业教育中文化课与专业课的关系问题

谈职业教育中⽂化课与专业课的关系问题2019-10-03摘要：在⼤⼒发展职业教育的过程中，⽂化课与专业课的问题显得尤为突出。

本⽂对职业教育⽂化课与专业课的关系进⾏了论述。

关键词：职业教育⽂化课专业课关系⽬前我国的职业教育具有⾃⼰的特殊性，因此，在学校教育中能否处理好⽂化课与专业课之间的关系成为事关职业教育成败的关键问题。

⼀职业教育是以⼀定的专业教育为基础的，专业技能是职业教育发展中的优势和特⾊所在。

职业教育的⽬的是培养应⽤⼈才和具有⼀定⽂化⽔平及专业知识技能的劳动者，与普通教育和成⼈教育相⽐较，职业教育侧重于实践技能和实际⼯作能⼒的培养。

如对职⼯的就业前培训、对下岗职⼯的再就业培训等各种职业培训，以及各种职业⾼中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。

有⼈认为职业教育就是技能培训。

其实这是不正确的。

像通常的职业⾼中、中专、技校等也都需要开设⽂化课。

这样，就出现了职业教育⽂化课与专业课的关系问题。

⼆职校学⽣只为学⼀些技术，然后找个⼯作，⽂化基础知识⽔平普遍偏低，甚⾄对数学、语⽂、理化、英语、政治等科⽬产⽣厌恶⼼理。

⼤多数学⽣对⽂化基础课学习没有热情，⽂化基础课成了专业的“配⾓”，⽂化基础课教师也成了不受学⽣欢迎的⼈。

相对专业课程⽽⾔，⽂化基础课教学情境甚是尴尬，出现了在职业教育中过于强调专业课的学习⽽忽视了⽂化课的学习现象。

出现问题的原因有以下⼏个⽅⾯。

1.职校⽣源质量偏低。

上职校的学⽣多是那些上不了普通⾼中、⼤学⽽⼜想继续读书的初中⽣、⾼中⽣。

因此，他们的⽂化成绩相对较低、普遍存在着⽂化基础知识⽔平偏低的问题。

⼤部分⼈都抱有⼀种学技术、混⽂凭的想法，对⽂化课学习没兴趣。

2.职业学校内部对⼆者关系认识不清。

许多职业学校仅抓住了职业技能教育。

在课程设置和平时的教育教学活动中突出“专业课”的地位，甚⾄提出了“⽂化课从属于专业课”的⼝号，忽视对⽂化素质的基本要求，结果造成很多毕业⽣⽂化基础薄弱，学⽣向上发展的空间⼩，甚⾄有的连⼀些最基本的地理历史⽂化常识都不懂，制约了个⼈更好地发展。

对中等职业教育文化基础课教学改革的思考

Ｖ０．８０１Ｎｏ１１２０２．８
摘
要：教育教学改革是职业教育改革的核心，实现职业教育又好又快发展的关键环节。现通过分析中等职业教育文化是
基础课教学的现状，从教育观念、课程定位、课程价值、课程评价出发，出实现文化基础课教学改革的途径与方法。提
展资源、国外注册护士职业标准与职业认证等。同时还搭建了
一
（）４主动学习阶段的教学法：网络课堂学习法： ① 这种教学
方法有助于学生形成终身学习的理念，提供给学生网络资源并帮助学生确定职业发展目标，使其对自己感兴趣的领域进一步测试、在
关键词：文化基础课；学改革；教对策中图分类号：４００２，文献标识码：Ａ文章编号：６１１４（００）８０８－３１７ — ２６２１１－０８０
１中等职业教育文化基础课教学的现状
础课没有学习热情，习态度不端正，学学习目标也不明确，由此导致文化基础课教师也成了不受学生欢迎的人。１２赦育部门认识不够使文化基砖螺教学被“ ．忽视”
１１生源质量．低使文化基础课赦学避通尴尬．ｃ ‘ 处于高等教育和高中教育 “ 夹缝” 位置的中等职业教育其
生源几乎全部是初中生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏
低的问题。这些文化基础知识“ 先天不足 ” 的学生又普遍存在着到中等职业学校学习是为了“ 混张文凭好找工作” 的思想，他们
对文化基础课的态度由听不懂到听不进，直到很反感，提起文化基础课就“ 头疼 ” 。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基

职业教育中文化基础课教学改革的途径与策略

职业教育中文化基础课教学改革的途径与策略摘要：目前职业教育改革已经全面展开，文化基础课是职业教育改革的重点，但是文化基础课教学自身存在许多不容忽视的问题。

根据职业教育对文化基础课教学方向的定位，浅析职业教育中文化基础课教学改革的途径与策略。

关键词：文化基础课；改革的途径；策略随着社会对人才需求的变化和职业教育的快速发展，职业教育改革正在全面进行中，文化基础课则是职业教育改革的重点，然而文化基础课教学自身还存在许多问题令人担忧。

职业教育不能仅仅局限于专业技能训练，而是要重点加强职业能力的培养，同时还要加强学生综合文化素质的培养，这是职业教育发展的必然方向，同时也是提高公民素质修养的必然要求。

只重视专业技能训练，忽略文化基础培养，培养出来的人才综合素质低，专业技能发展将受到制约，对于以后的职业生涯发展也有许多不利因素。

所以文化基础课教学改革刻不容缓。

一、提高对文化基础课改革三个特性的重视程度1.提高对文化基础课的基础性的重视程度如今科学技术发展迅速，技术更新的速度令人目不暇接。

因此大大提高了职业的转换频率，只是为了学生能够寻求到工作为目的传统教学已经不适合现代社会的发展需求了，如今的教育要让学生能够积极应对时代的发展变化而进行适当调整，能够自己学习掌握新的职业技能，具有在不同工作职业之间迁移转换的工作能力。

如今社会发展变化快，人们除了需要熟练的工作技能，还需要掌握各方面的基础知识和独立分析、解决问题的能力才能完成工作需要。

所以这些问题说明了学习文化基础课对学生以后职业生涯发展非常重要，职业教育必须要对文化基础课改革的基础性予以高度重视。

2.提高对文化基础课的现实性的重视程度职业教育与市场经济发展有很大的联系，其教学是根据市场需求培养学生最终达到就业为目的。

任何的工作、学习与实际生活都是密不可分的，文化基础人人必备，文化是与社会共同发展创新的。

文化基础课在社会发展中的现实性需要得到重视。

3.提高对文化基础课的实践性和灵活性的重视程度专业技能训练是职业教育的教学重点，培育学生具备娴熟的技能和实战能力。

浅谈五年制高职文化基础课教学改革

．
一
种定向于某个特定职业
“ “
，
在整个五年制高职教育中的地位和作用
是突出的
。
的课程计划
，
”
比5 A
的课程更加定向于
”
的同时
。
．
个人的学习潜能也得以充分地
。
实际工作更加体现职业特殊性的高等
教育
“
文化基础课是素质教育的重要组成
发挥实现个人综合素质的全面发展
2
．
。
由此可以看出
”
，
五年制高职兼具
”
。
部分通过文化基础课的学习学生可以
。
．
对文化基础课进行科学定位
。
职业教育和高等教育双重属性
，
种做法
的继续发展受到严重限制
2
．
根据 1 9 9 7 年联合国教科文组织重新国划修订的《际教育分类标准》分五年
，
文化基础课在五年制高职教育中
。
能开发终身发展的问题因此要处理好
、
。
，
的地位和作用
使培养出来的人才发展不够全面
进行自我教育与提高
．
难以
件也是现代教育发展的必然
，
。
1
．
五年制高职文化基础课设置的两

中等职业学校必须重视文化基础课教学

维普资讯
琴萋誊囊囊囊ｌ７，妻， ¨
ｆ
教学革改
中职校须鲁学必重
壤
化基础教
口马万顺
随着社会主义市场经济体制的建立和我国教育
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成
的文化基础

练学生灵活、谨的科学思维方法，养学生的科学严培
养成终身锻炼的习惯，而且能培养学生的竞争素质。二、中等职业学校文化基础课教育存在的问题ｌ重职业技能培养，文化基础教育、轻中等职业学校的学生大多数文化基础课成绩偏
础课的教学。
一
外优秀文学遗产的熏陶，养学生高尚的情操，深培加
、
中等职业学校文化基础课教育在素质教育中学生对人生意义和生命价值的认识。理化课程可训数
的地位和作用
职业学校的素质教育，必须从学生的文化水准人系统地介绍马克思主义的基本知识，学生形成科学就为手，注重专业理论和技能教学的同时，视文化基世界观、生观、值观奠定知识基础。文课通过中在重人价语
体制的改革，中等职业教育逐渐形成了以素质教育为部分，化基础课包括政治、文、学、理、学、文语数物化

中等专业学校文化基础课教学面临困境亟待改革

甚至提出 “ 化基础课要为专业课服好务、好文让
中专教育文化基础课究竟以初中补习为主，还
是按教学大纲要求安排课程，是各中专学校共同存在的难题。中专教育的对口升学压力相对来说要小得多，能够参加对口升学的学生又是少数，这部分学生对文化基础课的需要相对大一些。而大多数学生文化基础知识水平偏低，教学实践中难于把握教在
来都不足百分。这些文化基础知识 “ 天不足 ” 先的
学生，普遍存在对文化基础课由听不懂到听不进直到反感，提起文化基础课就 “ 头疼 ” 由于生源质量。
偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成了 “ 大酱碟 ” 需要了就 “ 一口 ” 否，沾，
第２６卷
第９期
甘肃科技
Ｇａｓｃｅｃｎｃｎ１ｎｕＳｉｎｅａｄＴｅｈｏ
ｆ６ｌ２．
Ⅳ０９．
２１００年５月
Ｍａｙ２０．０１
中等专业学校文化基础课教学面临困境亟待改革
沈国培
（兰州市城建学校，甘肃兰州７００）３００摘要：中专生基础课教学的现状及学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性。就目前中专学校普遍存在的现状
一
由于中专教育的特性，生掌握一技之长成为学重中之重，人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，业安置相对就容易的多。就由于中专教育的专业课已经建立了比较系统的、完

文化基础课程教学与专业课程教学结合的

科技信息2012年第35期ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ1高职学校文化基础课程教学的困境目前，五年高职文化基础课程教育存在以下问题：学生基础普遍较差，学生对于职业教育的认识存在误区，高职学校在一定程度上轻视基础课程的设置，文化基础课程自身存在的问题。

1.1学生学习基础普遍薄弱五年高职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的文化基础尤为薄弱。

绝大多数职业学校学生都呈现出如下的现状：第一，学习目标不明确。

职校学生虽然选择了职校，但并不是为了自己能学到一技之长，而完全是家长一厢情愿。

因而致使学生对自身的学习目标不明确。

第二，没有良好的学习习惯和较为科学的学习方法。

进入职校的学生大多有极不端正的学习态度与不良学习习惯，例如不预习，不记笔记、不做作业、上课睡觉、做小动作等，而这些不良习惯是三年初中生活积淀的结果。

这些学生在初中就讨厌语文、数学、英语等基础课程的学习，进入职校后，没有了升学的压力，就愈发产生了厌学的情绪，对于基础课抱着只求及格甚至破坛子破摔的念头。

1.2学生对于文化基础课程认识的误区有的学生误认为职业教育就是技能培训，到了职校就可以不上英语、数学等文化课了，专门上那些“新鲜、好玩”的专业操作课程。

认识上的误区导致了对于文化基础课程的重视程度不够。

同时，由于职业教育的特殊性，很多学生就把目光盯在了专业课的学习上。

此外，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力。

无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。

因此，专业课就愈发显得比文化课重要了。

1.3高职学校的认识误区文化课是基础课，对于这一点，没有人会提出异议。

所谓基础，就是说它是学习其他课的先导和基石。

其他课的学习必须建立在它之上。

但是实际情况恰恰相反，本末倒置。

在高职教育界，有一种说法，文化课只要足够用就可以了。

很明显，这种说法存在界限模糊的弊病。

试问，足够的标准是什么?它似乎想给文化课一个合适的地位，但是，实际上却有可能成为一些高职院校忽视文化课地位的一种口实。

谈文化基础课在中等职业教育中的重要地位

谈文化基础课在中等职业教育中的重要地位李恒山（辽宁省机电工程学校，辽宁沈阳!!!""#）［摘$要］$$目前中等职业教育正面临着重大改革，在课程设置上往往注重专业课而轻视文化基础课，致使文化基础课受到了前所未有的冲击和忽视，从事文化基础课教学的教师也无所适从，处境尴尬。

鉴于此，本文就中等职业教育里的文化基础课现状及存在的问题作出了分析，并提出了解决的方法与途径。

［关键词］$$中等职业教育；文化基础课；危害；解决途径［中图分类号］%&!’$$［文献标识码］($$［文章编号］!"")—#"*+（’"",）"-—"!+&—"’$$随着社会与经济的迅速进步，我国中等职业教育也得以突飞猛进的发展，以科学发展观为指导，大力推进职教事业，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。

但是，在改革的过程中中职教育没有处理好专业课与文化基础课的关系，片面追求专业课的比重，武断地削弱了文化基础课的重要地位，这对人才的培养极为不利。

一、文化基础课在中等职业教育中的尴尬处境及原因文化基础课包括语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、体育等基础学科，但在一所中职学校里都开全的，几乎没有。

即使语文、数学、外语最主要的科目其课时与内容也大大地被削减了。

文化基础课在专业课与实习实验的夹缝中尴尬地生存，因为课时少，很难进行系统地教学，授课计划要看专业课和实习实验的脸色制订，授课内容要围绕专业课和实习实验展开，为专业课和实习实验服务没有错，但每一门文化基础课都有它自身的特点和体系，盲目地打乱与拆解，势必影响其学科价值的整体发挥。

学生厌学，教师厌教，考评体系似有若无。

［!］其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价，对教师而言，无疑是“宽松”的；对学生而言，更是“宽松”的。

这便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏“分量”，起不到激励作用。

对中等职业学校文化基础课教学现状分析与思考[论文]

对中等职业学校文化基础课教学现状的分析与思考摘要：目前，一些职业学校只是为了迎合国家劳动密集型企业对人才的需求，片面的理解“以就业为导向”，将学校教学的重点、人才培养目标仅仅放在培养学生的“简单技能操作”上，将学生价值观教育、素质教育、人文修养和能力培养仅停留在口头上，职业教育中的文化基础课的教学陷入了非常尴尬的地步。

关键词：文化基础课教学现状中等职业学校教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）中对中等职业教育的培养目标、主要任务以及各类学科的教学任务提出了明确的要求。

其中文化基础课的主要任务是“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习”。

一、中职学校文化基础课的现状1.学校教学安排及管理的现状对文化基础课没有科学的定位，缺乏科学指导。

培养“掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力”。

是中等职业教育的主要任务，也是职业教育的优势和特色所在，是职业教育不同于普通教育的地方。

但目前，大多数中等职业学校过于强调“技能”的培养，不注重德育教育，不注重学生心理教育，忽略了“必要的文化基础知识”的掌握和能力的提升；不同专业的文化基础课的内容千篇一律，课时被随意压缩，内容被任意的删减，教学目标不明确，课程内容与“为专业服务”的功能不匹配；文化基础教研室形同虚设，有的甚至被撤销，根本谈不上教学研究活动等。

2.文化基础课教师教学和研究的现状文化基础课教师对中职学校中的文化基础课的教学目标、作用和地位的认识不到位，不研究学生、不研究教材，导致课堂上照本宣科、依葫芦画瓢，一味的删减内容，降低学习要求；教师缺乏教学的主动性和积极性，缺乏知识更新和提高，缺乏一定的科研能力，缺乏成就感和优越感，教学水平不断退化，更谈不上进行课程改革了；教出来的学生普遍存在“学非所用，用非所学”。

中国职业教育之我见——浅谈高职教育文化基础课教改途径与对策

这种教学方式根本不能适应学生对于知识的需求，并且不能够把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价机发挥他们的特长，就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，制又不够完善，对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效
的，这便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏 “ 分量” ，起不
育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年到激励作用。６．学科定位模糊使文化基础课迷失方向。高等职业教育文扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和中职教育
“ 夹缝 ”位置的高等职业教育的生源高考中成绩较差的高中学化基础课由于大多数学生文化基础知识水平偏低，在教学实践
宽松”的；对学生而言，其学课堂气氛沉闷的现象。这种巨大反差暴露出的问题是：我国的果等方面的监控与评价无疑是 “ 习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价更是 “ 宽松” 高等职业技术教育存在一定程度 “ 空心化”现象。３．生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬。随着我国教
决的途径和办法。
“ 文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。当前职业教育发展中除了对口
升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文
文献标识码：Ａ
关键词：高职教学；教育创新；教育教学中图分类号：Ｇ１７９
、

中职学校文化基础课教学改革的思路与建议

中职学校文化基础课教学改革的思路与建议背景随着社会经济的快速发展，中职学校的文化基础课教学已经成为中职教育的重要组成部分，其内容也越来越丰富多样。

目前，中职学校的文化基础课程体系已经基本建立，但在教学过程中仍然存在一些问题，如教学方法不合理、教学质量参差不齐等。

因此，对中职学校文化基础课教学的改革已经刻不容缓。

思路中职学校文化基础课教学改革应从以下几个方面入手：1. 教学方法改革在传统的教学方式中，教师掌握知识，学生接受知识，缺乏互动和创新。

因此，中职学校应该积极拓展互动式教学模式，让学生们在课堂上积极参与、交流，培养他们的创造力和批判性思维。

2. 探索课程多样化中职学校应该根据学生的兴趣和特长，开设多样化课程，让学生们学习自己感兴趣的领域，培养他们的兴趣爱好，并为他们的职业规划提供有益的帮助。

3. 加强师资队伍建设在教师队伍方面，中职学校应该更加注重教师的职业素养和专业技能的提升。

组织教师进行专业培训，打破行业界别壁垒，提升教师的宏观视野、深度思考和实践能力，不断提高教师的教学水平。

4. 引进先进教学设备中职学校应该积极引进先进的教学设备，如多媒体教具、虚拟实验室等，以提高教学效率和质量。

同时，也应该注重设备的维护和更新，让先进设备得以长期使用，在教师和学生中形成更加良好的教育氛围。

5. 提升教育质量中职学校应该注重教育质量的提升，不断完善教育评价制度，建立合理的考核标准和激励机制，让教育质量上升成为中职学校教育改革的重要目标。

建议基于上述的思路，我提出以下具体建议：1. 推动教学改革中职学校应该大力推动互动式教学等教学模式的实践，拓展教育形式，丰富教学内容。

2. 在课程设置上加强多元化中职学校应该根据学生兴趣特长，合理设置其所需的各项课程，丰富课程体系，培育学生的特长和发展方向。

3. 加强师资队伍建设中职学校应该加强教师职业理念的建设，提高教师教育教学、科研能力，深入推进教育教学改革。

4. 加强硬件设备建设中职学校应该加强硬件设备方面的建设，增加新型多媒体教学设备，从而增强学生学习效果以及单位的品牌影响力。

职业教育也需重视文化课教学

职业教育也需重视文化课教学大家都知道，中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。

但是只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。

此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约。

难以进行自我教育与提高，使以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。

因此职业教育不仅要重视专业教育，也要重视对学生文化知识的培养，形成两者并进，相辅相成的积极局面。

1．重“文化课”促“专业课”中等职业教育的特性决定了学生在校期间专业知识学习和专业技能训练是学习的主旋律，由于就业的需要，很自然的就把专业课的砝码加大了。

其实，“专业课”与“文化课”之间并不是矛盾对立的，宽厚的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。

中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，必须注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。

我们可以通过课程整合、弹性学制和必修、选修结合等多种方式组织文化基础课的教学。

根据学生的兴趣、个性和实际需要，加强文化基础素质的教育，开发学生的学习潜能。

克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养，重眼前谋职轻终身发展的倾向，处理好专业课和文化基础课相互关系，使学生全面发展。

通过强化“文化课”的教学来提高学生的文化素质，促进他们对专业课的更好的学习，做到以“文化课”促“专业课”来提高学生对文化课的兴趣。

2．注意加强中职“文化课”的建设2．1准确定位文化基础课。

中等职业教育文化基础课学科定位问题应放在整个中等职业教育系统中来考虑。

要根据生源状况，改革、完善文化基础课教学内容、方法、手段，提高对文化基础课教学的认识。

中职生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。

重新审视高等职业教育中的文化基础课

作用目标与途径
文化基础课
现 Байду номын сангаас 与问题
了学生的基础知识相对薄弱，而这些枯燥的理论往往
脱离学生的生活实际，得学生上课没兴趣．是考前使只死记硬背，学效果较差。生明显产生轻文化基础课，教学
问题，别是文化基础课教学问题尤为突出。因此，须特必正确认识文化基础课在高等职业教育中的作用，并抓紧改革文化基础课的教学。
一
重专业课的学习倾向，不利于文化基础课教学目标的这
衬。由于时间、制等方面的限制，过于强调 “ 业课 ” 学在专
的同时便忽略了文化基础的全面提高。果只注重单一结专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，合素质较低，岗再就综转业能力低。外，于忽视基础文化素质的提高，业技此由专能发展本身也受到很大的制约，以进行自我教育与提难高．以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。面对使
指出了要顺利地完成高职人才的培养目标．须正确认识必
文化基础课的作用。并提出了如何改革文化基础课的教

传统文化教育在基础教育中的观察与反思

传统文化教育在基础教育中的观察与反思传统文化的重要性一直是不容忽视的。

随着现代教育的普及，人们也逐渐认识到传统文化教育在基础教育中的重要性。

本文将就传统文化在基础教育中的重要性进行深入探讨，以期能够更加充分地发掘传统文化的可贵之处。

一、传统文化教育对于学生的人文素质的提高传统文化包括语文、历史、哲学、美学等方面，涉及面广，历史悠久，内涵深厚。

它不仅是中华文化的精髓，而且也是整个人类文化的一部分。

通过传统文化教育，学生可以接触到丰富的文化内容，了解中华文化的历史渊源和演变过程，从而提高人文素养，增强文化自信。

同时，传统文化也能够提高学生的思维能力和创造力，培养他们的审美意识和文化品味。

二、传统文化教育对于学生的价值观的塑造传统文化是中华文化的灵魂，它蕴含着丰富的民族精神和价值观念。

传统文化教育可以帮助学生从小培养正确的人生观、价值观和世界观，从而形成健全的思想体系和良好的道德品质。

传统文化中的“仁、义、礼、智、信”等美德，虽然面对时代的变迁，但它们的正义性和可贵性依然不减，它们依然是指导社会和个人发展的重要价值观念。

三、传统文化能够锻炼学生的品格和意志从传统文化创造的人物中，我们可以看到很多品格高尚、意志坚定的人物。

他们在艰苦的环境中，能够保持坚强的信念和乐观的态度，这些品格和意志素质的形成，与传统文化的教育密不可分。

古往今来，无数的文人墨客、诗人、画家、历史人物、高瞻远瞩的智者，以及民间故事中的英雄人物，都值得我们学习和效仿。

通过这样的学习和体验，不仅可以让我们感受到古人的审美情趣和人生智慧，还能够强化我们的品格和意志素质，提高我们的人生格局。

四、传统文化教育对于学生的身心健康的促进传统文化教育的方式和形式多样，可以采用课堂教学、读书社团、学园文化活动等形式，这些教育方式和形式有利于学生的身心健康。

传统文化蕴含着深厚的智慧和文化内涵，能够营造一种安详、和谐、美好的文化氛围，对于学生的情感发展、社交能力的提升，以及对他们身心健康的促进都有很大的帮助。

基础教育中的文学教育的价值

基础教育中的文学教育的价值文学作为人类智慧的结晶，对于基础教育起着至关重要的作用。

它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，还能够提高学生的思维能力和人文素养。

在基础教育中，文学教育的价值不容忽视。

一、培养语言表达能力文学作品融汇了人类的情感、思想和语言表达方式，通过阅读文学作品，学生不仅可以扩大词汇量，提高语言表达的准确性，还能够培养写作能力。

在基础教育的教学过程中，通过分析文学作品的结构、描写技巧和语言运用，学生可以模仿其中的语言风格和写作技巧，提升自己的写作水平。

同时，文学作品中丰富的修辞手法和表达方式也能够启发学生的创造力和想象力，培养其对语言表达的独特感觉。

二、提高阅读理解能力文学作品具有深刻的内涵和复杂的情节，通过阅读文学作品，学生可以培养对文字的敏感性和阅读理解能力。

文学作品中的细腻描写和人物形象塑造可以激发学生的联想能力和想象力，使他们能够更好地理解和感受作品中的情感与思想。

通过分析作品的背景、情节和人物心理，学生可以培养出批判性思维和多元观点的能力，培养一个有独立思考能力的人。

三、提高思维能力文学作品中常常有复杂的情节和思维脉络，通过阅读文学作品，学生可以培养逻辑思维和推理能力。

学生需要通过推断和分析来理解作品中的复杂情节和隐藏的含义，这对于培养学生的思辨能力非常重要。

同时，文学作品中的主题和意义也可以引发学生的深层思考，激发其对社会问题和人生哲理的思考，培养出一个有独立思维能力和价值观的人。

四、促进人文素养文学作品中往往蕴含着丰富的文化内涵和人文思想，通过阅读文学作品，学生可以了解到不同的文化背景和历史变迁。

通过了解作品背后的文化内涵，学生更加能够开阔眼界，提高跨文化交流的能力。

此外，文学作品中的人物性格和道德观念也有助于培养学生正确的价值观和道德观，提高其人文素养和社会责任感。

综上所述，基础教育中的文学教育具有重要的价值。

通过文学教育，学生可以提高语言表达能力、阅读理解能力，培养思维能力和人文素养。