中职高职焊接人才培养
中高职衔接人才培养的问题与建议
中高职衔接人才培养的问题与建议随着我国经济的不断发展和产业结构的调整，中高职教育已成为培养技术技能型人才的重要途径。
中等职业学校培养的学生具有一定的专业技能和实践能力，而高等职业院校则注重专业技术的深造和提高。
中高职教育的衔接，是培养高素质技术技能型人才的关键环节。
当前中高职衔接人才培养中依然存在一些问题，需要及时解决。
本文将从中高职衔接人才培养的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的建议。
一、中高职衔接人才培养的现状1. 专业课程不对接中高职教育的专业课程设置存在着断层，导致中职生和高职生在升学之后无法顺利通过学分的转换和认定。
某些专业学科的学分无法对接，导致学生在升学之后需要重修一些课程，延长学习时间和增加学习成本。
这也使得中高职学生的就业竞争力受到一定的影响。
2. 实践教学的不足当前，中高职教育的实践教学仍然存在一定的不足，学校的实践基地有限，无法满足学生的实践需求。
由于就业市场对技术技能型人才的需求不断增加，优质的实践教学是中高职学生必不可少的，但目前的实践教学条件还需要进一步改善。
3. 学生就业能力不足虽然中高职学校培养的学生具有一定的专业技能，但在实际就业过程中，他们常常面临着用人单位的认可问题。
一些用人单位认为中高职毕业生的就业能力不足，不符合他们的需求，这也导致了中高职生的就业难题。
1. 学校间信息不畅通中职学校和高职学校之间的信息交流不畅通，导致中职学生升学之后对高职院校的专业设置和课程安排不够清楚，无法做出正确的职业规划。
而高职院校对中职毕业生的课程学习情况了解不足，无法为学生提供有效的学业规划和职业指导。
2. 课程设置不合理中职学校和高职学校的课程设置没有充分对接，导致学生在升学之后需要重新学习一些基础课程，浪费了时间和精力。
课程设置的不合理也使得学生的就业能力和综合素质难以得到提高。
4. 招生和就业信息不对接中职学校的招生信息和高职院校的就业信息之间的对接不畅，使得一些中职学生在择校时对未来的就业情况了解不足，错失了一些就业机会。
焊接技术与工程专业人才培养模式探索
焊接技术与工程专业人才培养模式探索摘要：在我国各大中职院校中，焊接技术与工程专业主要的面向的教学目标是培养出优质的未来社会焊接工程人员。
因此，在教学指导过程中，教师需要帮助学生，使其具备较强的焊接产品技术研发水准、焊接方面设计工艺的能力、质量方面的控制能力以及行业领域的创新能力等。
为了进一步提升焊接技术与工程专业学生充分掌握各项能力，各大中职院校焊接技术与工程专业需要结合本学校实际情况，从学生的实际需求出发，全面培养学生的焊接专业素质。
关键词：焊接技术；工程专业；人才培养；模式探索引言随着中国高等教育的快速发展，高校培养的人才类型已经从一种学科型转变为一种与应用技术型并行的学科型。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等其他文件均指出，高等教育专业人员追求的目标是应用程序的核心在有力的理论基础上，强调学生实践能力的应用。
这明显不同于一般的基础教育和高等职业教育。
高职学生在注重理论教学的同时，更注重学生实践能力的培养。
一、特殊焊接职业技能等级证书特殊焊接技术职业技能等级制度是在院校现有理论教学和基本实训的基础上，融合航空、航天、船舶、能源、轨道交通、建筑等行业广泛应用的焊接技术，兼顾发展趋势和实施成本，结合国际焊接人才培养实践经验，归集而成的适应当前通用焊接技术和特种焊接技术的人才培养标准和评价标准。
该标准主要针对发电设备制造安装、重型机械制造、油田与管道建设、汽车制造、机车车辆制造及铁道建设、船舶与海洋工程建造、建筑工程建设、航天器制造、航空制造工程、压力容器制造、桥梁建造、堆焊及再制造等行业或技术领域，面向焊接与工艺设计、焊接生产管理等工作岗位，按技能难度等级从事不同的焊接相关操作、设计、管理等工作。
在招聘时对取得特殊焊接技术职业技能等级证书成绩优秀者将会优先考虑。
二、焊接技术与工程专业人才培养的意义焊接技术与工程专业融合了集材料学、机械学、工程力学、电工电子学、计算机技术以及自动控制技术等学科，由此可见，其在发展过程中，是一门综合性非常强的学科，需要学生具备较强的实践能力。
焊接技术应用专业人才培养方案(上报稿)
陕西中北中等专业学院焊接技术应用专业人才培养方案一、专业名称专业名称：焊接技术应用专业代码：052200二、入学要求（招生对象)中等职业学校学历教育入学要求一般为初中毕业或具有同等学历者.三、修业年限中等职业学校学历教育修业3年。
四、职业面向等全方面发展的，掌握焊接技术与工程专业必备的基科学技术极大地推动了社会经济的发展，尤其是我国制造业的发展。
焊接技术是制造业中的一项重要工艺，同时还作为一项新型技术在各个领域内广泛应用,发挥着不容小觑的作用.焊接技术的优劣与产品的质量和性能有着直接联系,焊接技术的发展程度已成为多个国家机械制造水平的重要评价标准之一.五、培养目标与培养规格（一）、培养的目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美础理论知识和专业知识，具备从事焊接专业领域实际工作的综合能力和主要技能，能够胜任焊条电弧焊、氩弧焊、CO2气体保护焊、气焊、气割、碳弧气刨、及各种自动化焊接方法的施焊操作；焊接结构生产工艺的实施,焊接设备维修及管理，焊接质量检验等工作的中级焊接技术应用型人才。
（二）、培养规格本专业培养的毕业生应具有以下知识结构和能力要求（职业素质、专业知识、专业能力）。
1。
职业素质1）.具有良好的职业道德,能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度.2）.具有创新精神和服务意识.3）。
具有人际交往与团队协作能力.4)。
具备获取信息、学习新知识的能力。
5).具有借助词典阅读外文技术资料的能力.6)．具有一定的计算机操作能力。
7)．具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识. 8）.具有控制焊接质量意识。
2、专业知识1）具有一定的社会科学和人文知识；2）具有本专业必需的焊接技术基础理论知识；3)具有供配电技术的基础知识;4）具有焊接施工与维护的基本知识；3、专业能力1).具备识读焊接装配图、绘制简单零件图的能力，具备利用计算机处理图样的能力。
2)。
掌握金属材料及热处理的基础知识。
3)。
具备焊接冶金的基础知识，掌握金属材料的焊接性能. 4）。
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案
中职生人才培养方案是指对中等职业学校学生进行全面培养的方案，旨在培养学生具备扎实的职业技能、创新能力和综合素质，适应社会发展和职业需求的要求。
具体的中职生人才培养方案应包括以下几个方面的内容：
1. 课程设置：根据不同专业和职业需求，制定科学合理的课程设置，包括基础课程、专业课程和实践课程。
基础课程包括语文、数学、英语等，专业课程包括相关的职业技能培养课程，实践课程包括实习、实训等。
2. 实践教学：注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实习、实训等方式，让学生接触真实的职业环境，进行实践操作，提高实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教育：培养学生的创新思维和创新能力，通过开展科技创新活动、项目实践等，引导学生主动思考和解决问题的能力。
4. 综合素质教育：注重培养学生的综合素质，包括人文素质、社会责任感、团队合作能力、沟通能力等，通过开展各类文化课程和社团活动，培养学生的综合素质。
5. 职业规划和就业指导：引导学生进行职业规划，了解职业发展的趋势和需求，提供就业指导和职业咨询服务，帮助学生顺利就业。
6. 师资培训：加强对中职教师的培训和提升，提高教师的教学水平和职业素养，以更好地指导学生的成长和发展。
7. 联合企业合作：与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作、实习基地等方式，提供学生实践机会和就业岗位，加强学校和企业之间的交流与合作。
通过以上方案的实施，可以全面提高中职生的职业素养和综合素质，为他们的职业发展和未来就业打下坚实的基础。
中职学校焊工培养之我见
学 校 要 打 造 焊 接 专 业 建 设 ， 核 心 就 是 建 设 一 支 充 足 、 秀 的 焊 接 专 其 优 业 课 教 师 队 伍 。教 师 ， 教 育 资 源 。学 校 的焊 接 专 业 建 设 ， 靠 焊 接 专 业 教 是 依 师去完成。 一支 优 秀 的焊 接教 师 队伍 ， 培 养 合 格 焊 工 的重 要 力 量 。 职业 是 而 学校 的焊 接 专 业 教 师 有 其 特 殊性 。 业 学 校 是 以培 养 学 生 动 手 能 力 为 核心 职 的工 学 结合 育 人 模 式 ，这 就 要 求 焊 接 专 业 教 学 不 仅 仅 是 理 论 知 识 的讲 述 ， 更 重 要 的是 焊 接 技 能 的传 授 训练 。这 种 关 系 体 现 在 焊 接 师 资 队伍 上 ， 现 表 为教 师 要 具 有 双 向 双 师 的 特 点 ， 业 学 校 要 有 …支 双 向 、 师 型 一 体 化 教 职 双 师 队 伍 。 向， 来 源 的 双 向 （ 业 、 校 ） 工 作 参 与 的 双 向 。 师 ， 双 即 食 学 和 双 即在 拥
心理 、 远大的追求， 正确的社会分工概念 ， 对本职工作 充满激 情。人们都有
一
个 老 的 观 念 ， 学 生到 家 长 ， 遍 存 在 着 想 当 干 部 ， 管 理 ， 科 研 ， 愿 从 普 搞 搞 不
当 工 人 的 思想 ， 括 不 想 当技 术 工 人 和 高 级 技 术 工 人 ， 们 称 之 为“ 包 我 白领 情 结 ”觉 得 当“ ， 白领 ” 光 、 风 自在 、 入 高 。 与“白领情 结 ” 应 出现 的是 “ 领 收 相 蓝 恐 惧 症 ” 恐 惧 什 么 呢 ？ 怕脏 、 、 。 工 人 就 得 沾 油 腻 ， 工 人就 得 费体 。 一 苦 累 当 当 力 ， 工 人 就得 实实 在 在 干 够 ８小 时 。 二 ］ 不 了 官 。 当 Ｌ当 ｆ 在 许 多 人 的心 目中 ， 是 当 官有 息 二 没 面 子 ， 被 人 瞧 不起 。觉 还 ｆ ｎ 怕 得 当 了工 人 ， 个 对 象 都 成 了 问题 。 叫 找 ｍ收 入 米得 慢 ，与个 高 级 技 术 工 人 ， 、 每 月几 千 块 ， 然 也 不错 ， 那 得 熬 到 哪 年 月呀 ！等 到 五 卜 ， 么 都 当 但 岁 什 晚 了 。由此 可 见 ， 们 不 仅 恐 惧 当“ 领 ” 就 足 像技 ｌ’ 人 蓝 ， ｌ高级 技 工 这 样 的“ 技 术 蓝 领 ” 不 被 年轻 人 看 好 。结 果 是 需要 就 业的 年 人 包 括 他 们 的 家 人 ， 也 不
典型案例——中高职衔接人才培养模式
典型案例——中高职衔接人才培养模式中高职衔接人才培养模式一直以来都是教育的重点领域之一、中职是培养高素质劳动者的重要阶段，而高职则是将中职学生培养成为具备专业性技能和创新意识的高级管理者和技术人才的关键阶段。
因此，中高职衔接人才培养模式的构建对提高我国的技术人才素质和推动经济发展具有重要意义。
本文将以典型案例的形式介绍一种成功的中高职衔接人才培养模式。
高职院校与当地中职学校合作，共同构建了一套完整的中高职衔接人才培养模式，旨在将中职学生培养成为具备高级管理和专业技术能力的高级人才。
该模式主要包括以下几个方面：1.课程衔接的优化：为了确保中职学生顺利进入高职院校学习，两校在课程设置上进行了优化和衔接。
高职院校根据中职学生的学习背景和需求，精心设计和安排课程，使其与中职阶段的课程衔接紧密。
同时，针对中职学生的不足之处，重点开设必修课程，如相关的理论课和实践课，以帮助学生顺利过渡到高职学习。
2.实践教学的加强：中职学生注重实践能力的培养，而高职则更加注重创新能力和实践应用能力的提升。
为了让中职学生适应高职阶段的学习要求，两校加强了实践教学环节。
高职院校提供实验室和实训基地等资源，让中职学生参与其中并进行实践操作，以提高其实际应用能力。
3.专业导师的指导：中职学生在进入高职院校后，由高职学校专业导师担任其指导教师。
导师将全程指导学生的学习和实践，帮助中职学生更好地适应新的学习环境和学习方法，并提供专业性的指导和建议。
4.实习实训的安排：为了使中职学生能够更好地理解和掌握实际工作中的技能和知识，中职学生在高职学习期间会参与实习和实训。
高职院校与当地企事业单位合作，为中职学生提供实习机会，并与课程紧密结合，将实践与理论相结合，提高中职学生的实际应用能力和工作经验。
这个中高职衔接人才培养模式通过优化课程衔接、加强实践教学、提供导师指导和安排实习实训等多种手段，使中职学生能够顺利衔接到高职教育，并在其中获得全面的培养和提升。
中高职衔接“2+3”人才培养方案设计与实施--以焊接技术及自动化专业为例
中高职衔接“2+3”人才培养方案设计与实施--以焊接技术及自动化专业为例周佩秋;高芳【摘要】To set up systematic and integrated talent training scheme is the core of the work of liking secondary with higher vocational education. And policy support and multiple participating, specific goals and clear hierarchy, ability progressive and the overall optimization, as well as reasonable setting and counter point linking are the key to talents training scheme design of secondary and higher vocational education. Illustrated by the case of welding techno logy and automation specialty,“2 + 3”talent training scheme linking secondary and higher vocational education is elaborated from professionals cultivating aim, curriculum system design, curriculum setting and teaching content design, and it is proposed, under the overall designed and piecewise cultivating mode, the teaching quality monitoring and teaching resources sharing are the guarantee to ensurethe effective implementation of the linked and integrated talent training scheme of secondary and higher vocational education.%制定系统完整、一体化的人才培养方案是中高职衔接工作的核心，而政策支持、多方参与，目标明确、层级清晰，能力递进、整体优化，合理设置、对点衔接则是中高职人才培养方案设计的关键。
中高职一体化人才培养模式改革案例
中高职一体化人才培养模式改革案例一、案例背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的教育教学资源有机结合，为学生提供更加全面、系统的职业教育培养，以满足社会对高素质技能人才的需求。
下面列举了十个中高职一体化人才培养模式改革案例，以展示不同学校在这方面的探索和实践。
二、案例一：XX职业学校与XX高等职业学校合作XX职业学校与XX高等职业学校合作，共同开设一门“工程技术实践”课程。
通过合作，学生可以在课程中接触到高等职业学校的教学资源和实验设备，提前接触到高等职业学校的教学模式和专业知识，为将来的升学铺平了道路。
三、案例二：建立中高职一体化教学团队某职业学校与附近的高等职业学校合作，共同建立中高职一体化教学团队。
该团队由中职和高职的教师共同组成，进行教学资源共享、课程设计和教学方法研究，实现中高职一体化教学的有机衔接。
四、案例三：开设中高职一体化专业某职业学校开设中高职一体化专业，既包括中职的培训课程，也包括高职的专业课程。
学生可以在同一个专业体系内完成中职和高职的学习，获得中职和高职双重毕业证书，提高就业竞争力。
五、案例四：高职专业课程与中职实习结合某高等职业学校与附近的中等职业学校合作，将高职的专业课程与中职的实习结合起来。
学生在学习专业理论知识的同时，还能在实践中应用所学知识，提高实际操作能力。
六、案例五：开展中高职一体化教育实训基地建设某职业学校与多家高等职业学校合作，在校内建设中高职一体化教育实训基地。
该实训基地配备了先进的实验设备和实际工作场景，学生可以在这里进行实践操作和职业技能培训，提高就业竞争力。
七、案例六：开设中高职一体化创新创业课程某职业学校与创业孵化基地合作，共同开设中高职一体化创新创业课程。
学生在课程中学习创新创业知识和技能，通过实践项目，培养创新思维和创业能力，为将来的就业和创业打下基础。
八、案例七：开展中高职一体化实习就业指导某高等职业学校与多家中等职业学校合作，共同开展中高职一体化实习就业指导。
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文主要围绕浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计展开讨论。
在文章将介绍背景情况和问题提出。
接着在将详细探讨中高职衔接方案的设计原则、解析“3+2”人才培养模式、中职和高职阶段的培养内容，以及实际操作与效果评估。
最后在将对文章的主要内容进行总结提要，展望未来发展方向，并提出建议和改进措施。
通过本文的分析和讨论，可以更好地了解中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计原则、人才培养模式、中职阶段培养内容、高职阶段培养内容、实际操作、效果评估、总结、展望、建议、改进。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，对于人才的需求也日益增加。
中等职业教育和高等职业教育各具特色，但在人才培养模式上存在一定的脱节。
为了更好地满足社会对人才的需求，中高职的衔接问题备受关注。
中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，旨在实现中高职教育的衔接和对接，将中等职业教育和高等职业教育有机结合，培养更加符合社会需求的专业人才。
当前，我国正处于产业结构升级和转型升级的关键时期，对技术技能人才的需求日益增加。
目前中高职教育之间的衔接并不顺畅，导致部分学生在升入高职阶段后面临适应困难，影响了他们的学习效果和职业发展。
设计一套科学合理的“3+2”人才培养方案，对于促进中高职教育更好地贯通和对接，培养更具竞争力的人才，具有十分重要的意义。
1.2 问题提出“3+2”人才培养方案的设计涉及到中高职衔接领域内的一系列问题，其中最为突出的问题之一就是如何实现中高职教育阶段的衔接顺畅和有效。
目前，中高职教育之间存在的壁垒和差异性，使得学生在从中职到高职的过渡期间往往面临着诸多挑战和困惑。
这些问题包括中职和高职之间的教学内容和教学方法的不匹配，学生学习能力和适应能力的差异，以及学校之间的信息交流和合作不足等等。
中高职衔接人才培养的问题与建议
4. 实践技能培训：组织专业的实践技能培训课程，培养学生的实际操作技能，使他们在毕业后能够顺利就业。
通过加强实践环节，可以有效提高中高职衔接人才的实际操作能力和综合素质，为他们顺利就业和未来发展打下坚实的基础。
在这个背景下，我们有必要深入研究中高职衔接人才培养的问题与建议，探讨影响因素及解决方法，优化专业设置，加强实践环节，建设师资队伍，为中高职教育的转型升级提供有益的借鉴和参考。希望通过这篇文章的学习和讨论，能够为促进中高职衔接人才培养的改革与发展提供有益的启示和支持。
1.2 研究意义
中高职衔接人才培养是当前教育领域中一个备受关注的重要课题。随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，中等职业教育和高等教育之间的衔接问题日益突出，如何培养适应社会需求、具有实际操作技能和创新能力的人才已成为当前教育改革的重要任务之一。
在当前的教育背景下，中高职衔接人才培养的研究意义不言而喻。中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中等职业学校和高等院校的衔接问题不仅关系到学生的个人发展，也直接影响到国家的人才培养和社会的发展进步。中高职衔接人才培养涉及到教育体制、教学内容、教学方式等多个方面的问题，研究和解决这些问题对于完善教育体系、提高教育质量具有积极的意义。中高职衔接人才培养的研究还可以促进学校之间的合作交流和资源共享，有利于推动教育国际化和教育现代化的进程。
加强实践环节，拓宽学生的实习渠道，促进学生在校内外进行更多的实践活动，弥补理论与实际的差距，提高学生的综合素质。
建议政府、学校和企业共同合作，共同推动中高职衔接人才培养工作的发展，为社会提供更多高素质的人才。希望通过各方的努力，能够不断完善中高职衔接人才培养体系，为国家的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
高质量发展 中高职一体化人才培养体系
高质量发展中高职一体化人才培养体系随着经济的发展和社会的进步，人才培养成为各国关注的焦点问题之一。
而中高职一体化人才培养体系的建设，更是受到广泛关注。
本文将从以下几个方面对中高职一体化人才培养体系进行探讨。
一、背景和意义1.1 背景随着我国经济不断向前发展，对于高素质技术人才的需求越来越大，而传统的高职和中职教育模式已经不能满足社会对于高素质技术人才的需求，因此需要对中高职教育进行改革，建立中高职一体化人才培养体系。
1.2 意义建立中高职一体化人才培养体系对于我国经济的发展具有重要的意义，它不仅可以满足社会对于高素质技术人才的需求，还可以促进职业教育的改革和提升我国整体技术水平。
二、中高职一体化人才培养体系的建设方向2.1 教育模式的创新中高职一体化人才培养体系的建设需要对教育模式进行创新，打破传统的学科界限，将中职和高职教育进行有机融合，为学生提供更广阔的学习和发展空间。
2.2 课程设置的优化为了建立中高职一体化人才培养体系，还需要对课程设置进行优化，将通识教育和专业教育有机结合，培养学生的综合素质和专业技能。
2.3 师资队伍的建设建设中高职一体化人才培养体系还需要注重师资队伍的建设，加强中职和高职教师的培训，提高他们的教学水平和教育理念，为学生提供优质的教育资源。
2.4 实践基地的建设实践是中高职一体化人才培养体系的重要组成部分，需要加强与企业的合作，建立更多的实践基地，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、中高职一体化人才培养体系的建设实践3.1 教育改革的探索目前，我国各地纷纷探索中高职一体化人才培养体系的建设，一些地方已经在实践中取得了一定的成效。
某地区在中高职一体化人才培养方面进行了实验性的改革，成立了中高职一体化教育学校，取得了良好的社会反响。
3.2 实践基地的建设一些学校和企业也积极合作，建立了实践基地，为学生提供了更多的实践机会。
这些实践基地不仅帮助学生更好地掌握专业知识和技能，还为他们提供了就业和实习的机会。
典型案例——中高职衔接人才培养模式
中高职衔接人才培养模式的建设目录一、建设背景 (2)（一）人才培养模式建设是中高职顺利衔接的重要内容 (2)（二）中高职衔接人才培养模式的建设是中职学校赖以生存的重要保证 .. 2二、建设基础 (3)三、建设过程 (3)（一）开展了衔接人才培养方案的前期调研工作 (3)（二）确定了中高职衔接人才培养的目标 (3)（三）构建了中高职衔接人才培养的课程教学体系 (5)（四）开展了中高职衔接人才培养的共享资源建设 (7)四、成效与经验 (8)（一）顺利承接转段学生 (8)（二）促进了学前教育人才与社会需求的契合 (8)（三）为双方教师的成长提供了更多机会 (8)（一）人才培养模式建设是中高职顺利衔接的重要内容2010年，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的职业教育体系。
2015年9月，我校与湖南民族学院、娄底幼儿师范学校及长沙信息技术职业学校合作申报的《湖南省中高职人才培养衔接试点项目》获得立项。
为了更好地做好这一项目，顺利实现中高职衔接，为社会输送高职人才，祁阳师范学校与湖南民族学院合作，确立了“三对接三融合三证书”的高职人才培养模式。
（二）中高职衔接人才培养模式的建设是中职学校赖以生存的重要保证根据湖南省《关于加快学前教育发展的意见》（湘政发[2011]17号）文件精神，湖南即将全面实施幼儿教师资格考证制度，全面推行幼儿园新任教师在持有资格证人员中公开招聘、择优聘用制度。
幼儿教师资格考证将大专学历要求作为报考必要条件之一，这无疑对中职学校学前教育专业学生从业门槛、专业能力和就业竞争力提出了全新的挑战。
因此，通过中高职衔接，构建“三对接三融合三证书”的高职人才培养模式，提高中职学生的学历层次，已经成为中职学校与学生们的迫切愿望。
高职焊接专业人才培养模式研究与实践
高职焊接专业人才培养模式研究与实践作者：辛海波来源：《科教导刊》2012年第33期摘要文章分析了五年制高职人才培养目标，从专业设置、培养方案和课程体系、专业技能模块、培养模式等方面开展研究，探讨思路方案和具体做法。
关键词五年制高职培养模式焊接专业五年制高职教育人才培养模式是指在现代职业教育思想、理论指导下，根据经济社会发展对高职人才培养的需求，确定人才培养目标和规格，进行教育教学设计、实施及评价，优化体现五年一贯制的课程体系和结构，创新教学做和工学结合方式，以及教学管理与考核评价形式。
要构建完备的五年制高职教育人才培养模式，首先必须解决好培养目标和教学目标的定位问题。
五年制焊接高职教育是以培养具有焊接结构制造生产、管理与服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，培养焊接技术应用、焊接工艺编制与实施、焊接自动化及智能化设备的操作使用与维护、焊接质量检测与分析、焊接生产管理等方面的高技术人才。
五年制高职教育按照五年一贯的要求，统筹安排各类课程，使学生能较早地接触到专业知识与技能，实现职业教育的培养目标和教学目标，突出学生职业能力的培养。
近十几年来，随着我国制造业的快速发展，焊接技术也被越来越广泛地应用到各领域中，各行各业纷纷引进了各种先进的焊接技术及设备，对各类焊接技术人才的需求也越来越多，导致近几年来焊接专业学生的就业形势呈现出供不应求的局面。
然而虽然现在每年毕业的各类焊接专业学生人数并不少，但总的来说，人才的培养与市场需求还是存在着一定的脱节。
我校焊接技术及自动化专业在长期的实践中，不断丰富和完善教育教学的理念，创新并探索理实结合的改革，建立与健全校企合作的模式，取得了较好的成效。
现将我校五年制高职焊接专业在人才培养模式上的探索和创新进行总结。
1按照社会需求及岗位要求，进行专业设置据调查发现，在汽车、锅炉、造船、机车车辆、工程机械等制造业中，普遍缺乏专业焊工或现有焊工的素质满足不了生产发展和技术创新的新需求，有的已严重影响新产品的开发、产品质量和生产任务的完成。
中职焊接技术中技能型人才的培养方法
中职焊接技术中技能型人才的培养方法摘要：在日常教学过程中，教师必须同时应用专业知识的培养和道德素养的建设，实现两者的有机结合，并扎实地应用于学生，反映在学生的生活中，灌输在学生的心中，使学生在不断学习的过程中，朝着素质好、技术熟练的方向逐步发展进步。
本文主要分析了中职焊接技术技能型人才的培养方法。
关键词：焊接技术；技能型人才；培养计划引言为了建立焊接培训机制，培训焊接专业人员，满足当今社会的应用人才需求，中等和职业学校必须重视实践教学领域的教育改革。
在设计实践教学项目时，教师必须根据学生的需要和能力制定切合实际的教学目标和方法，以便提高教学的灵活性，使学生能够迅速适应未来工作的需要，并提高他们的能力。
1、当前中职焊接技能人才培养中存在的不足1.1缺少有针对性的、专业性较强的教材目前，中等职业学校焊接人才培养所使用的教材不合适，专业化程度不高，一些出版社受到经济利益的影响，推出了各种教材，以发挥市场主导作用参与编写培训材料的一些工作人员缺乏实际经验，他们编写的文章更具理论性、不切实际和不适用。
1.2中职焊接技能人才培养体系有待完善虽然国家现在更加重视培养中职焊接人才，但具体的实际情况并不十分乐观。
一方面，职业焊工培训没有相应的对接单位，另一方面，由于财政原因，一些特殊培训基金无法及时到位，这在一定程度上影响了人才培训制度的改进。
在当今激烈的竞争中，企业对人才的要求也更加注重实际技能，希望学生在短期培训后能够就职，因此，中职学生需要进一步加强职业培训，组建专门的对接单位。
1.3校企联合不到位校企合作是培养应用焊接人才的重要途径，但目前中国大多数中等职业学校缺乏企业支持，企业难以共同努力。
该公司有自己的管理制度，劳动力不断超出需求，一些管理人员认为实习生是廉价劳动力，他们在就职前没有受过培训。
一些企业为学生提供与所学知识无关的工作，课程质量没有保障。
学校在与企业沟通时没有事先审查伙伴企业的资格，因此学生获得的技能不符合社会要求。
中职与5年高职人才培养的区别报告
中职与5年高职人才培养的区别报告中职与5年高职人才培养的区别报告一、引言在当今社会，教育的重要性越来越被人们所重视。
而在职业教育方面，中职和5年高职人才培养一直是备受关注的话题。
本文将围绕中职和5年高职人才培养的区别展开讨论，以期能够对这两种不同教育模式有一个更加深入的了解。
二、中职人才培养的特点1. 核心理念：中职教育着眼于学生的就业能力培养，注重学生的职业技能和就业能力的培养，以适应市场的需求。
2. 课程设置：中职教育的课程设置主要围绕职业技能和实践能力展开，例如机械制造、电子商务、餐饮管理等。
课程内容贴近实际工作需求，注重学生的实践操作。
3. 学制与毕业时间：中职教育一般为3年制，毕业后学生可以直接参与社会劳动。
三、5年高职人才培养的特点1. 核心理念：5年高职教育注重知识与能力的双重培养，旨在培养既掌握专业知识，又具备较强实践能力和创新能力的人才。
2. 课程设置：5年高职教育的课程设置更加全面，不仅包括专业课程，还有一定比例的通识教育和实习实践环节。
学生需要全面发展，既注重专业技能，又具备较强的人文素养和创新精神。
3. 学制与毕业时间：5年高职教育通常为5年制，毕业后具备较强的综合素质和创新能力。
四、中职与5年高职人才培养的区别1. 目标定位不同：中职更注重学生的职业技能培养，而5年高职旨在培养既有实践能力，又有较强创新能力和综合素质的人才。
2. 课程设置不同：中职的课程设置更加聚焦于职业技能的培养，而5年高职则更加注重知识和能力的双重培养。
3. 学制与毕业时间不同：中职为3年制，毕业后学生可以直接就业；而5年高职为5年制，毕业后学生不仅具备了专业技能，还具备了较强的综合素质和创新能力。
五、结论中职与5年高职人才培养的区别主要体现在核心理念、课程设置以及学制与毕业时间上。
对于学生而言，选择适合自己的教育模式，有利于更好地提升自己的就业能力和综合素质。
对于社会而言，中职与5年高职人才培养的区别，也反映了教育的多样性和针对性。
浅谈中高职贯通人才培养的保障问题
浅谈中高职贯通人才培养的保障问题近年来，中高职贯通人才培养模式逐渐得到重视和推广。
中高职贯通人才培养意味着中职和高职学生可以在中职毕业后直接顺利升入高职学习，实现无缝衔接。
中高职贯通人才培养也面临着一些保障问题，比如教师队伍素质、教学环境、课程设置等方面的问题。
如何保障中高职贯通人才培养的顺利进行，是当前需要解决的重要问题。
中高职贯通人才培养需要保障的是教师队伍素质。
中职和高职教师在专业知识、教学方法、教育理念等方面都需要具备一定的素质，才能够有效地开展中高职贯通人才培养工作。
学校需要重视教师的培训和提升，提高他们的专业水平和教学能力，使其能够更好地适应中高职贯通人才培养的要求。
中高职贯通人才培养还需要保障的是教学环境。
良好的教学环境可以为学生提供更好的学习条件和氛围，有利于他们的学习和成长。
中职和高职学校需要加强教学设施的建设，提高实训基地的质量，为学生提供更多的实践机会和实习机会，使他们能够更好地掌握所学的知识和技能。
中高职贯通人才培养还需要保障的是课程设置。
中职和高职学校需要优化课程设置，充分考虑学生的学习特点和需求，设计更加贴近实际的课程，促进专业知识和技能的有机结合。
还需要加强与企业合作，引入企业实践课程，使学生能够更深入地了解和掌握实际工作中的技能和方法。
要保障中高职贯通人才培养的顺利进行，需要从多方面入手，包括政府、学校、企业和社会等各个环节。
政府需要出台相关政策，支持中高职贯通人才培养模式的推广和发展，提供政策和资金的支持。
学校需要加强内部建设，提高教师队伍素质，改善教学环境，优化课程设置，为学生提供更好的学习条件和机会。
企业需要加强与学校的合作，提供更多的实习机会和就业机会，为学生的职业发展提供支持和保障。
社会需要加大对中高职贯通人才培养的关注和宣传，为中职和高职学生的学习和发展提供更多的资源和支持。
中高职贯通人才培养的保障问题是一个复杂的系统工程，需要各方共同努力，形成合力，从多个方面入手，全面推进。
中职学生人才培养方案
潍坊科技工程学校中职学生人才培养方案一、培养对象与专业名称及代码（一）培养对象：符合中职教育条件的初中及初中以上学历毕业生（二）专业名称（代码）：机电技术应用（051300）数控技术应用（051400）学前教育（160100）汽车制造与检修（051700）会计电算化（120200）计算机应用（090100）化工机械与设备（060400）建筑施工与预算（040100）市场营销（121000）二、培养目标和基本要求（一）培养目标一、胜任某一工作的专业能力中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。
学生在校期间将进行知识、理论的学习，进行技能的训练，最终体现就是专业能力。
具备胜任某一项工作专业能力的是成为合格毕业生的基础条件。
二、社会适应能力1、掌握以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。
2、心理健康（心理调适能力）3、公关或人际交往能力4、法制观念三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件因专业的不同，对胜任工作所需要的身体（生理）条件有不同的要求。
中职学生将通过训练具有相应的胜任某项工作所需的身体（生理）条件。
四、作为一个“社会人”所应具有的其他基本条件除以上各项条件外，生存于社会所需的其他各项基本条件如适宜的恋爱观、家庭观，自然灾害来临时的逃生技巧，防止不法侵害的能力，敬老爱幼观念等等，也将成为中职学生的培养目标。
五、未来发展的潜在能力1、对行业发展乃至社会发展的预测能力中职学生毕业后要能够根据行业及社会实际，通过对收集到的各种信息进行分析、整合、判断，对本行业的发展趋向有所预测。
2、自我提高能力中职毕业生应当不断进行提高，使自己的各方面素质不断提升，以适应社会的不断前进发展。
中职毕业生不仅要有本行业深入钻研的能力，同时应具备跨行业、跨领域发展的潜力，具备相应的基本素质。
3、创新能力根据社会发展的需求，在现有基础上，创造出新的适合社会发展的事物的能力。
（二）基本要求热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、科学发展观等基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。
中职与5年高职人才培养的区别报告
中职与5年高职人才培养的区别1. 介绍中职教育和5年高职人才培养是当前教育领域比较热门的话题之一。
两者在培养方式、学习内容和目标导向等方面存在着明显的区别。
本文将对这两种教育模式进行深入探讨，并总结出它们的特点和优劣势，以期帮助大家更好地了解和把握这些教育模式的特点。
2. 对中职的理解中职教育是指面向初中毕业生的职业教育，旨在培养掌握一定的职业技能和知识的劳动者。
中职学生在校期间，注重专业技能的培养，学习内容主要包括职业基础知识和职业技能。
中职教育的目标是让学生掌握一项具体的职业技能，毕业后能够胜任相关的工作岗位。
3. 对5年高职人才培养的理解5年高职人才培养是指在高中阶段开设的全日制、成人高等教育或继续教育等类型的教育，培养目标是培养适应社会发展需求、掌握一定的职业技能和知识、具有较强的实践能力和创新精神、能在不同行业和领域从事管理、技术开发、教学及研究工作的高级技术技能人才。
4. 中职与5年高职人才培养的区别在培养目标上，中职教育注重学生掌握一项具体的职业技能，而5年高职人才培养则更强调培养学生的实践能力和创新精神。
对学习内容来说，中职教育主要侧重于职业基础知识和职业技能的学习，而5年高职则更加注重提高学生的理论水平和实践能力，同时注重学生的创新能力培养。
5. 分析与理解中职教育和5年高职人才培养是教育领域两种重要的教育模式。
中职教育在短期内能够满足社会对于技能型人才的需求，能够有效地提高学生的职业技能水平。
而5年高职人才培养则更加注重全面提高学生成长素质，是社会发展需求的人才培养方向。
6. 总结在今天这个充满挑战和机遇的时代，中职与5年高职人才培养在对学生的培养方式、目标导向和学习内容等方面都存在着明显的区别。
我们应该充分认识到不同教育模式的特点，为学生的个性化发展提供更多的选择。
只有不断更加深入地理解和思考这些问题，我们才能更好地引导学生的成长，为社会的发展和进步做出积极的贡献。
7. 个人观点在我看来，中职与5年高职人才培养各自有着不同的优势和特点。
专业贯通培养方案与原中职、高职人才培养方案的比较报告
专业贯通培养方案与原中职、高职人才培养方案的比较报告
报告摘要：
专业贯通培养方案是近年来中国教育领域的一项改革举措，旨在实现中职与高职教育的衔接与融合，培养更加符合社会发展需求的人才。
本报告将对专业贯通培养方案与原中职、高职人才培养方案进行比较，分析其各自特点、优势和不足之处，以期为相关教育改革提供参考和借鉴。
一、对比方案结构：
1. 原中职、高职人才培养方案：分为中等职业学校和高等职业学校两个层次，各自有自己独立的培养目标和课程体系。
2. 专业贯通培养方案：将中职和高职的课程进行整合，建立多层次、多领域的教育体系，实现学习的连贯性和衔接性。
二、对比培养目标：
1. 原中职、高职人才培养方案：侧重于培养学生的职业技能和专业素养，注重实践能力的培养。
2. 专业贯通培养方案：在培养职业技能的基础上，注重培养学生的创新思维、综合能力和跨学科的素养。
三、对比教学模式：
1. 原中职、高职人才培养方案：强调实践教学，注重实习和实训环节。
2. 专业贯通培养方案：将实践与理论结合，推行项目驱动式教学、问题导向式学习等创新教学模式。
四、优劣势对比：
1. 原中职、高职人才培养方案的优势在于课程设置的专业性强、实践教学环节的丰富，但其在课程连贯性和跨学科学习方面存在不足。
2. 专业贯通培养方案的优势在于课程设置的连贯性和综合性，能更好地培养学生的创新能力和综合素质，但其在实践教学环节上可能存在不足。
五、建议：
结合两种方案的优点和不足，可考虑在培养方案中引入专业贯通课程模块，将实践性教学与理论学习相结合，提高学生整体素质和综合能力。
报告结束。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于中职高职院校焊接加工专业建设的几点建议——唐山开元集团有关专家的建议我们非常赞赏中职高职院校在焊接专业教学内容上“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的教学理念，这一办学方针非常值得在全国中职、高职焊接专业中推广。
为了做好这“六对接”工作，我们做了一些焊接行业分析和焊接职业技术教育培训的建议，供您们参考。
1、我国各行业焊接技术的发展趋势及焊接教学现状分析1、1 焊接材料的应用情况及展望依据中国焊接学会（协会）院士和专家的统计及论证，我国4大类焊接材料的应用情况如表一：表一我国焊接材料产量及所占比例十年预测由表一看出：电焊条的使用量逐年减低（日本目前电焊条的应用量仅为20%），CO2/MAG焊接实心焊丝和药心焊丝的使用量逐年上升，这是因为CO2焊接效率高于电焊条3倍，焊接成本仅是电焊条的1/2—1/3；机器人及自动化焊接均是CO2/MAG熔化极气保焊，带动了CO2焊丝应用量的提升。
其质量好，效率高，成本低的优越性凸显，受到焊接企业的欢迎，为企业赢得可观的经济效益和质量效益。
而我国职业学校的教育和培训方法大部分仍然是以焊条电弧焊为主，缺乏CO2、MAG、MIG、TIG焊及弧焊机器人的焊接方法及教学，仍然停留在90年代培训水平上。
远远落后于现代焊接企业的需要。
实训基地的设备也是停留在90年代装备水平上，仍以焊条电弧焊的焊机为主，还保留着较多的交流弧焊机。
出现了培训考核电焊条资质的学生，到企业不使用电焊条的现象；有的企业全是CO2焊接，学生要重新学习和培训；造成人员、材料、课时、电力的大量浪费。
如湖南某中职焊接专业，用了500多学时练习培训焊条电弧焊单面焊接双面成型操作技能，焊条消耗几千公斤，学生们考取了“电焊条中级工”资质证书和“锅炉压力容器焊工合格证”；毕业分配到三一重工集团，该集团不做锅炉和压力容器，其焊接合格证无用；其焊条应用比例不到2%，工程机械行业几乎98%是实心焊丝MAG焊接，学生学的焊条电弧焊技能几乎无用，又重新学习和培训CO2/MAG焊。
如果在学校学习和培训CO2/MAG焊，学校可以减少一半的学时和材料，培训成本降低一大半，企业还特别欢迎；这样的实例在全国很多，这样的焊接技术专业教学指导书到了非改不可的时候了。
1、2 我国目前各行业的焊接方法及设备应用情况再来分析我国目前各行业的焊接方法应用比例现状：a)汽车机动车行业90%CO2实心焊丝焊接，其它为电阻焊；b)矿山与工程机械及起重机行业98%CO2实心焊丝焊接，其它为电焊条；c)机车铁路车辆行业98%CO2实心焊丝焊接，其它为电焊条；d)船舶与海洋工程行业75% CO2药心焊丝焊接20% CO2实心焊丝焊接，其它为埋弧焊和电焊条；e)两轮车（自行车、摩托车）行业60%TIG焊接，其它为CO2焊接；f)桥梁与钢结构行业80%CO2实心焊丝焊接，其它为埋弧焊和电焊条；g)水轮机电动机等动力机械行业80%CO2实心焊丝焊接，其它为电焊条；h)锅炉、压力容器焊接结构行业60%为电焊条,30%CO2焊接，其它埋弧焊；i)五金零部件行业等等98%CO2实心焊丝焊接，其它为电焊条；j)电力、石化、化工安装行业70%为电焊条20%CO2焊接，其它TIG焊；等等各地区和各行业的焊接方法应用也是不一样的：（1）全国各行业呈现CO2焊接比例逐年增加的趋势；各地区焊接发展也不平衡，沿海发达的工业城市CO2半自动焊和自动化焊接比例大一些；（2）各行业也是不平衡的，机车、汽车和工程机械及钢结构、船舶等行业几乎全是CO2半自动焊和自动化焊接；（3）分析各行业焊接方法的应用比例，可以看出：目前的实训方法只能满足锅炉、压力容器、电力安装和石化、化工行业安装的需要，不能满足其他行业的需要；这是因为锅炉、压力容器焊工合格证实行三十多年的结果，对其他行业不能全面适用。
我们列出上述部分行业的焊接方法比例，供老师们教学和实训时参考。
建议学校对焊接专业的学生就业地区的焊接企业，其焊接方法的比例做个调查研究，您们的学生毕业就业流向哪些企业？这些企业是以哪种焊接方法为主？学习和实训有了目标，针对性强，实用性强；学校焊接专业管理符合精益化管理的目标，杜绝一切浪费；优质、高效、低成本的培养实用型焊接人才。
2、焊接实用型人才的培养各个焊接企业在目前市场激烈竞争的环境下，都在追求焊接的“先进性”和“实用性”，力争在同行业具有一流的焊接工艺及设备，避免被行业淘汰。
其“先进性”和“进步性”主要表现在：CO2/MAG全数字焊机的应用；脉冲MAG/MIG焊机的应用；焊机联网监控技术的应用（打造数字化、智能化工厂）；机器人及专机自动化焊接的使用效率、效果；焊接工装的覆盖率和使用完好率；焊接工艺评定及焊接工艺规程的编制；焊工和焊接技术人员的培训；重要焊接构件的焊接质量改进项目；焊接烟尘的治理等等。
而我们职教焊接专业的教材、师资、实训工艺装备、实训方法及程序、教学大纲还远远落后于现代焊接企业的需要。
教材——还是90年代的教科书（甚至是80年代末期的），建议编写一部分实用的内容大部分应该是新技术、新工艺的内容；CO2焊、电焊条、TIG焊、埋弧焊四大实用焊接方法比例有所侧重，各自重点要突出”先进性”和”实用性”。
师资——大部分老师由学校来的，没有在焊接企业实践过，缺乏各行业焊接经验，目前企业需要什么样实用的焊接人才？普遍不清楚。
由企业来的焊接专业老师就很清楚，他们的讲课和编写的教材比较实用和受到企业的欢迎。
我们应该重新确定培养目标：2.1 焊接专业培养的目标：每个人成为焊接预备技师；焊接预备工程师；焊接预备工艺师；焊接预备检验师；焊机及弧焊机器人操作师及维修师。
焊接技术专业人员并非传统的焊接设备和焊接工艺现场负责人及操作者，随着科学技术进步和电子时代到来，焊接作为一门综合技术，从焊接设备和焊接工艺溶入电子计算机、机器人和数字智能化技术，提升了自身的存在价值。
2.2 焊接专业学生应具备的专业知识：a)需要掌握的焊接材料基本知识——碳钢、普通低合金钢的焊接；高强钢、铸钢的焊接；不锈钢及耐热钢的焊接；低温钢的焊接；铝及铝合金的焊接；镁及镁合金的焊接；铜及铜合金的焊接；钛及钛合金的焊接；镍及镍合金的焊接；异种钢的焊接；堆焊工艺及设备；铸铁的焊接工艺等等。
b)需要掌握的焊接相关知识——焊接自动化及其应用；焊接方法及焊接设备的工艺性能；焊接生产应用常见问题及其对策；影响焊缝成形的工艺因素及操作因素；调整诸多影响因素的正确方法；焊接工艺文件识读；焊接工艺评定及焊接工艺规程；焊接过程质量控制及焊接精益化管理；焊机联网监控技术的应用；焊接结构的应力与变形；控制应力与变形的方法及应用案例；焊接疲劳强度的控制方法及其应用；焊接缺陷识别及焊接检验要素控制等等。
c)还需了解各行业的焊接工艺及设备知识——焊接技术在钢结构行业的应用；在桥梁结构行业的应用；在工程机械行业的应用；在矿山煤机行业的应用；在汽车行业的应用；在铁路机车车辆行业的应用；在锅炉压力容器行业的应用；在电力及电力铁塔行业的应用；在船舶行业的应用；在海洋平台行业的应用；在石油、石化行业的应用；在化工装备行业的应用；在自行车及两轮车行业的应用；在金属五金行业的应用；在集装箱行业的应用；在改装车、专用车行业的应用；在农机行业的应用；在压力管道行业的应用；在机床制造行业的应用；在航空航天行业的应用；在核电行业的应用等等。
2.3焊接技术专业教学课时的分配此课时的安排是与培养目标衔接的：a) 如中职是以培养中级焊接操作技能人才为主，理论课时30—40%，实训课时60—70%；b) 如三年高职是以培养高级焊接操作技能和焊接质量检验人才为主，理论课时40—50%，实训课时50—60%；建议不要任意拔高培养目标和增加理论教学课内容（一般是焊工进入企业后，结合产品的焊接结构自学发展），在学校有的科目学了终身不用，造成课时和人才培养成本的增加及浪费。
2.4 焊接实训的练习步骤及顺序的改进（先容易项目，后难度较大项目）：a)焊接方法的顺序是：实心焊丝CO2/MAG焊接练习（认识熔池的形状及控制成形）——药芯焊丝CO2练习（分清熔渣和熔池的区别）——再焊条电弧焊练习（先酸性焊条，后碱性焊条）——钨极氩弧焊的练习；b) 焊接接头形式的顺序是：角焊——搭接焊——对接焊（先练习双面焊，再练习单面焊双面成型）；c) 焊接位置的顺序是：船型焊——平焊——横焊——立焊——仰焊——45°斜固定——加障碍焊；d) 焊接试件的顺序是：板状——管板状——管状（先大直径管，后小直径管；先转动焊，后固定焊）；上述建议是供实训老师编计划和指导方案时参考，再不要走以电焊条为主，先练习焊条单面焊双面成型的老路，此类培训费时、耗材也太大，不符合优质、高效、低成本培养学生的方针。
总之是以培养学生满足企业的最大需求为宗旨，脱离企业，脱离实际的教学现象一定要杜绝。
3、焊接技术培训中心的建设3.1将其建设成为“六功能合一”的实训基地：成为焊接新技术应用研究与推广中心；成为焊机、机器人及自动化、焊接技术高端示范中心；成为科研与生产的技术转化示范中心；成为学校教学与企业生产的实践中心；成为社会焊接实践人才的培养中心；成为服务社会的焊接典范。
3.2实训中心集教学教研；焊接工程师、技师、检验师培训；校企合作及鉴定、生产；高新应用技术研究与推广；社会服务和职业素质教育；成为学校与企业、与社会共享的开放性综合服务平台。
3.3 校企合作，唐山松下可以提供的教学资源（部分）：a)C02气体保护焊作业指南b)TIG焊作业指南c)电弧焊接工艺及各种金属材料焊接工程案例d)自动化焊接技术的应用及发展案例e)现代焊接技术管理与工艺案例f)全国焊工比赛（包括机器人比赛）的规则、经验及详细工艺案例g) Panasonic 机器人培训初级教程h) 各行业机器人实用案例及大量的视频演示资料 i) 中国焊接协会机器人焊接（唐山）培训基地唐山松下焊机独家赞助全国焊接技能决赛由中华全国总工会、科学技术部、工业和信息化部、人力资源和社会保障部主办的第四届全国职工职业技能大赛焊工决赛，来自全国个省市自治区的94名焊接精英选手参赛。
唐山松下焊机独家赞助，100台焊机比赛中性能优良，没有发生任何故障，引弧成功率100%，焊接正常率100%；首次实现全国焊工比赛焊机故障为零的目标。
全国焊接决赛开幕式CO2焊接管道比赛比赛用焊机—350FR1/400TX3电焊条镶板试件电焊条仰焊比赛电焊条仰焊试件CO2焊接管道试件TIG 焊接小管试件4、焊接实训基地工艺装备的合理配置本着教学实训多样化和多种焊接方法及工艺全面掌握的原则，学生在校期间应该会使用和调试如下焊接工艺及设备（数量为参考值）：唐山松下机器人产品技术参数：机器人标准配置：机器人本体+控制箱+示教器+焊机电源+送丝机+焊枪+变压器+气体流量计。