八年级下册《俗世奇人》教学实录-最新学习文档
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学地位。
教学内容：1. 介绍作者冯骥才及他的其他作品。
2. 简述《俗世奇人》的编写背景及特点。
3. 分析本书在文学史上的地位。
教学活动：1. 教师简要介绍作者冯骥才及其作品。
2. 学生分享对本书的初步了解和阅读兴趣。
3. 教师引导学生关注本书的背景及特点。
4. 学生讨论本书在文学史上的地位。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 引导学生分析本书中的人物形象，了解其性格特点。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力。
教学内容：1. 分析本书中的主要人物形象。
2. 探讨人物形象的性格特点及其在故事中的表现。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书中的主要人物形象。
2. 学生分组讨论，分析人物形象的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨人物形象在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生梳理本书的故事情节，理清人物关系。
2. 培养学生对故事情节的概括和梳理能力。
教学内容：1. 引导学生概括本书的主要故事情节。
2. 分析故事情节中的人物关系及矛盾冲突。
教学活动：1. 教师带领学生梳理故事情节，概括故事主题。
2. 学生分组讨论，分析人物关系及矛盾冲突。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨本书的主题思想。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 引导学生了解本书的文学手法，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生对文学手法的识别和分析能力。
教学内容：1. 分析本书的文学手法，如夸张、讽刺等。
2. 探讨文学手法在本书中的作用和效果。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书的文学手法。
2. 学生分组讨论，分析文学手法的运用。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合具体实例，探讨文学手法在本书中的作用。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 总结本书的主要内容和教学成果。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
《俗世奇人》教案示例实录
《俗世奇人》教案示例实录教案示例实录随着教育的发展，教学模式与教学手段也在不断更新。
而教案的编写则是教学过程中至关重要的一环，它能够帮助教师更好地组织教学内容和教学形式，使得教学效果更为优秀。
本文将带您了解一份优秀的教学案例，这是一份关于电视剧《俗世奇人》的教案，希望能够为广大教师提供一些教学上的帮助。
1、教学目标通过学习《俗世奇人》这部电视剧，达到以下几个方面的教学目标：1.了解电视剧中所呈现的人物性格及其所具备的品格；2.了解故事情节的发展，并通过解决问题完成对剧情的理解；3.锻炼学生的语言和写作能力，提高学生的综合素质。
2、教学内容本教案的学习重点在于学生对电视剧《俗世奇人》的深度了解，这也是教学内容的主要部分。
对于该电视剧的内容，我们可以将其分为以下几个部分：1.简介介绍：通过介绍电视剧的基本情况，让学生对电视剧的背景有全面的了解，便于理解故事情节的发展和人物性格的塑造。
2.人物性格介绍：通过对电视剧中各个角色的分析和描写，让学生深入了解每个角色的性格特点、为人处事的方式等，进一步理解剧情的发展和人物形象的塑造。
3.剧情分析：通过对剧情分析的剖析，让学生对剧情的起伏和转折处有深入认识，能够在了解剧情的基础上加深对人物性格的认识。
4.问题解析：通过教师提出的问题，让学生进行思考和解答，从而更好的了解剧情发展的内涵和精髓。
5.写作训练：通过学习电视剧，引发学生对剧中人物和情节的情感共鸣，提高学生的语言表达和写作能力。
3、教学方法在教学过程中，采用了多种教学方法，既注重学生的听课和讲解，又注重学生的积极参与和思考，以此达到更好的教学效果。
具体的教学方法如下：1.讲述法：通过教师的专业讲解，让学生全面了解电视剧的情节和人物性格。
2.问答法：通过教师的提问，让学生积极思考和参与，对剧情内涵和人物性格有更深入的理解。
3.阅读与分析：通过学生阅读电视剧的剧本和片段，并对其中的人物性格、情节矛盾和角色关系进行分析和解析。
八年级语文下册俗世奇人教案
八年级语文下册《俗世奇人》精选优秀教案第一章：《俗世奇人》简介与阅读引导1.1 教学目标了解《俗世奇人》的基本信息，包括作者、出版时间、内容特点等。
通过阅读引导，让学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效果。
1.2 教学内容1.2.1 教材内容介绍《俗世奇人》的作者冯骥才，以及该书的基本内容、特点。
1.2.2 拓展内容介绍冯骥才的其他作品，以及当代中国文学的发展现状。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究《俗世奇人》的特点。
采用案例分析法，分析书中的人物形象和故事情节。
1.4 教学步骤1.4.1 导入简要介绍冯骥才及其作品。
1.4.2 新课导入讲解《俗世奇人》的基本内容，引导学生了解该书的特点。
1.4.3 案例分析分析书中的典型人物和故事情节，引导学生深入理解作品。
1.4.4 课堂讨论组织学生讨论《俗世奇人》的阅读心得，分享彼此的感悟。
1.4.5 课后作业布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：鉴赏人物形象2.1 教学目标学会分析小说中的人物形象，理解人物性格与命运的关系。
通过鉴赏人物形象，提高学生的人文素养。
2.2 教学内容2.2.1 教材内容分析《俗世奇人》中的人物形象，包括主要人物和配角。
2.2.2 拓展内容介绍小说中的人物描写手法，以及如何鉴赏人物形象。
2.3 教学方法采用案例分析法，深入剖析书中的人物形象。
采用启发式教学法，引导学生主动思考人物性格与命运的关系。
2.4 教学步骤2.4.1 导入回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.4.2 新课导入讲解小说中的人物描写手法，引导学生学会鉴赏人物形象。
2.4.3 案例分析分析《俗世奇人》中的人物形象，剖析人物性格与命运的关系。
2.4.4 课堂讨论组织学生讨论人物形象的特点，分享彼此的见解。
2.4.5 课后作业布置相关课后作业，巩固所学内容。
第三章：理解故事情节3.1 教学目标通过分析《俗世奇人》的故事情节，理解作品的主题思想。
人教版八年级语文下册《俗世奇人》教案-word文档
人教版八年级语文下册《俗世奇人》教案教学目的：1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
教学时数：一课时教学步骤一、学习《泥人张》（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。
思考下列问题：1.课文主要写了那俩个人物？2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？（二）分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。
（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五赚下金山----有钱将军义子----有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。
（板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张单手捏泥人----技艺高妙贱卖海张五----沉稳干练）2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。
你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。
由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。
用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。
（板书：艺高胆大）3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。
由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。
二、教学《好嘴杨巴》（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张______嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。
在预习的基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。
——逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源①这些词语含有怎样的感情色彩？——贬义②可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)1《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)《俗世奇人》是一部介绍中国四大发明中的指南针发明过程的小说。
本课教学以本书为基础，主要以让学生了解中国的四大发明之一的指南针的历史和发明过程以及学习袁隆平的精神为主要目的。
一、教学目标1. 了解中国的四大发明之一——指南针的历史和发明过程。
2. 学习与了解袁隆平先生的精神，提高自身素质。
3. 提高阅读理解能力和文化素养，培养学生的人文精神和创新精神。
二、教学内容1.中国四大发明的概念、特点、重要性。
2.指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
3. 了解袁隆平先生的科学精神、实事求是的态度；深刻体会他的创新精神和艰苦奋斗的精神。
4. 阅读和分析《俗世奇人》的故事情节和人物形象，体验文学艺术之美。
三、教学重难点1.指南针的历史和发明过程，对于学生来讲较为陌生，需要花费较多的时间和精力。
2.袁隆平先生的精神，需要让学生了解并感受其实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法1.讲授法：引导学生了解中国四大发明中的指南针发明历史和意义。
2.讨论法：引导学生分析《俗世奇人》中的情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
3.实践法：以袁隆平先生的精神为例，让学生制定实践计划并实践，提高实践能力和创新精神。
五、教学过程1.导入教师简单介绍中国的四大发明2.学前探究学生们结合生活实际，进行探究：什么是指南针？有什么作用？3.讲授教师通过介绍中国的四大发明中的指南针发明历史和意义，让学生了解指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
4.观看影片观看有关指南针的影片，进一步了解指南针的历史和意义。
5.复述让学生复述所学的内容，检查课堂教学效果。
6.阅读让学生阅读《俗世奇人》的故事情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
7.评价学生针对袁隆平先生的精神进行评价，了解袁隆平先生的实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
俗世奇人课堂实录俗世奇人获奖课堂实录(3篇)
俗世奇人课堂实录:俗世奇人获奖课堂实录(通用3篇)教学目标1、能赏析作品语言特色，品尝简洁而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能喜爱祖国博大精深的传统文化，思索怎样为挽救民间文化做出应有的奉献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并喜爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中心电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，肯定有令你难忘的具有特别本事的人，请举出一个例子。
（如用铲车开啤酒的司机。
）今日我们来熟悉两个天津卫的有奇怪本事的寻常人。
2、介绍冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
（泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购置，把它放入博物馆供人观赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好沟通，成为中外交往的桥梁。
它有的`取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
）二、解析课题“泥人张”泥人的确不同凡响，课文为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢？三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思索：（一）说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？用一句简洁的话来概括。
--“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人？人怎样？用文中的话答复。
--海大人义子。
傲慢、嚣张、骄横、飞扬跋扈的爆发户。
形状、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗？用文中的话答复。
--“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”这句话表现了什么观点？你的看法呢？明确：在看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和作者冯骥才的创作风格。
2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 品味小说中的语言表达，掌握其修辞手法和文学价值。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学内容1. 第一章：《俗世奇人》的背景介绍，了解作者冯骥才及其创作风格。
2. 第二章：分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 第三章：品味小说中的语言表达，欣赏其修辞手法和文学价值。
4. 第四章：通过案例分析，培养学生的批判性思维能力，探讨小说的现实意义。
5. 第五章：进行课堂讨论，分享阅读心得，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，培养学生的批判性思维能力。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享阅读心得。
4. 引入文学鉴赏法，引导学生品味小说的语言表达和修辞手法。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估，通过课堂提问和作业批改来进行。
2. 学生批判性思维能力的评估，通过案例分析和课堂讨论来进行。
3. 学生文学素养的评估，通过阅读心得分享和作文写作来进行。
4. 教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著，供学生阅读和参考。
2. 作者冯骥才的相关资料，了解其创作背景和风格。
3. 教学PPT，用于课堂讲解和展示。
4. 作业纸和测试卷，用于巩固所学知识和评估学生的理解能力。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的次要人物，探讨其在故事情节中的作用和意义。
2. 第七章：通过对比分析，理解小说中人物性格的多样性和复杂性。
3. 第八章：探讨小说中的主题思想，如民俗文化的传承、人性的挣扎等。
4. 第九章：学习小说中的叙事技巧，如场景描写、对话展开等。
5. 第十章：进行创意写作训练，让学生尝试创作类似风格的小故事。
八年级语文下册《俗世奇人》教案范文
八年级语文下册《俗世奇人》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，了解人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会从不同角度分析问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性美、生活美，培养热爱生活、热爱自然的情感。
（2）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值与尊严。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析人物形象，了解人物性格特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）深入理解课文，把握作品的主题思想。
（2）从不同角度分析问题，发展批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注生活中与众不同的人。
（2）简介作者及作品背景，引导学生了解《俗世奇人》的特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的韵味。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，了解人物性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中人物的看法。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析人物形象、理解课文内容的能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，提高阅读理解能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的思维，培养创新意识。
七、教学准备1. 课文文本及相关的教学参考资料。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案一、教学目标1.理解并感受《俗世奇人》中的人物形象和故事情节。
2.学会分析人物性格特点，理解作者通过人物塑造所传达的深层含义。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.分析人物形象，理解人物性格特点。
2.领悟作者通过人物塑造所传达的深层含义。
三、教学难点1.深入理解人物性格的形成背景和内心世界。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备《俗世奇人》文本及相关教学资源。
2.学生预习《俗世奇人》，对文本有初步了解。
五、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景。
2.学生分享预习中对作品的初步感受。
（二）课堂讲解1.教师带领学生回顾《俗世奇人》的故事情节。
2.学生讨论并分析主要人物形象，如：张小泉、王麻子、丁大头等。
a.学生分组讨论，每组选择一个人物进行深入分析。
b.各组汇报分析结果，其他组进行补充和评价。
3.教师引导学生探讨作者通过人物塑造所传达的深层含义。
a.学生分享自己的理解。
（三）课堂活动1.分组讨论：每组选择一个人物，结合故事情节，分析其性格形成的原因。
2.各组汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
（四）课堂小结2.学生分享本节课的收获和感悟。
（五）作业布置2.学生阅读其他文学作品，尝试分析人物形象和深层含义。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
第一步：导入1.教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
2.学生分享预习中对作品的初步感受，为课堂讲解奠定基础。
第二步：课堂讲解1.教师带领学生回顾《俗世奇人》的故事情节，巩固对文本的记忆。
2.学生分组讨论并分析主要人物形象，深入了解人物性格特点。
3.教师引导学生探讨作者通过人物塑造所传达的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。
第三步：课堂活动1.分组讨论：每组选择一个人物，结合故事情节，分析其性格形成的原因。
2.各组汇报讨论成果，其他组进行补充和评价，形成互动交流的氛围。
八年级语文下册俗世奇人优秀教案
八年级语文下册俗世奇人优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1了解并理解课文《俗世奇人》的内容，掌握作者的语言特点和表达技巧。
1.2能够分析文中的人物形象，理解作者对人物的刻画方法。
1.3提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过合作探讨，培养学生的团队协作能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关注身边人物的情怀。
3.2感受文学的魅力，激发学生对文学作品的阅读兴趣。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2学习作者的语言特点和表达技巧。
2.教学难点2.1理解作者对人物的刻画方法。
2.2提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景。
1.2引导学生关注课文，思考“俗世奇人”的含义。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步理解文章内容。
2.2学生在阅读过程中，圈画出自己认为精彩的句子和段落。
3.课堂讨论3.1老师提问，引导学生分享自己的阅读感悟。
3.2学生讨论课文中的奇人形象，分析作者对人物的刻画方法。
4.小组合作4.1学生分组，每组选取一个奇人形象进行深入研究。
5.课堂分享5.1各小组代表发言，分享自己的研究成果。
6.2学生结合自己的生活实际，谈谈如何关注身边的奇人。
7.作业布置7.1让学生结合课文内容，写一篇关于身边奇人的作文。
7.2布置阅读《俗世奇人》的其他篇章，让学生进一步感受文学的魅力。
四、教学反思1.本节课通过自主阅读、课堂讨论、小组合作等环节，使学生充分理解了课文内容，提高了阅读理解能力。
2.学生在课堂讨论中积极发言，表现出对文学作品的热爱和关注。
3.小组合作环节，学生互相协作，共同探讨，提高了团队协作能力。
4.课后作业布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生对文学作品的阅读兴趣。
5.教师在课堂教学中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的思维品质。
八年级语文下册《俗世奇人》教案
八年级语文下册《俗世奇人》教案一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人》，让学生了解天津地域文化，感受天津人民的热情和豪爽。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学习作者通过人物描写展现人物性格特点的写作手法。
二、教学内容：1. 课文阅读：《俗世奇人》全文2. 知识点：了解天津地域文化，掌握人物描写的方法三、教学重点：1. 了解天津地域文化，感受天津人民的热情和豪爽。
2. 学习作者通过人物描写展现人物性格特点的写作手法。
四、教学难点：1. 分析人物描写方法，理解人物性格特点。
2. 运用所学写作手法进行写作练习。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解天津地域文化，分析人物描写方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物性格特点的理解。
3. 实践法：写作练习，运用所学写作手法。
教案示例：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及作品背景。
2. 学生齐读课文《俗世奇人》，了解本节课学习内容。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，了解故事情节。
2. 学生通过阅读，了解天津地域文化特点。
三、课堂讲解1. 教师讲解天津地域文化，引导学生感受天津人民的热情和豪爽。
2. 教师分析课文中的人物描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享对课文人物性格特点的理解。
2. 各组选代表进行分享，教师点评并指导。
五、课堂练习1. 学生根据所学人物描写方法，编写一段人物描写练习。
2. 教师选取优秀作品进行展示和点评。
六、总结本节课1. 教师总结本节课的学习内容，强调天津地域文化的重要性。
2. 学生齐读课文，加深对人物描写方法的理解。
后续课时同理，按照教学内容逐一进行教学。
六、教学进程：第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的学习内容。
2. 学生分享对天津地域文化的了解和感受。
二、深入学习1. 学生阅读课文，关注细节，深入理解人物性格特点。
2. 教师引导学生分析课文中的矛盾冲突，理解人物内心的挣扎和成长。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》课堂实录 新人教版
《俗世奇人》第一课时一、导入新课师：今天，我们来讲述一个传奇。
你们在什么地方听过“传奇”这两个字？生：网络游戏。
生：王菲的歌。
师：其实，现在很多你们以为时髦的名词，都是现代人对于古代文化的传承。
去年我们学“吴均体”，才知道现在所风行的“淘宝体”“陈欧体”等名词不是创新，而是继承。
再比如传奇，最早就出现在唐朝，是一种文体的名称，相当于盛行于明清两代的一种文学体裁，那就是——众生：小说。
师：易中天曾经说过，小说是躺在床上可以看的东西。
床是睡觉的地方，一个人要想躺在床上看小说而不睡着，小说必须具有什么特点？生：情节吸引人。
生：有很不一般的人物。
师：人物，情节，环境是小说的三要素。
同学们，你们的直觉很敏锐啊。
小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
我们今天的要学习的《俗世奇人》，就是这样引人入胜的小说。
资料介绍：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
师：今天，我们学《俗世奇人》，主人公也是凡夫俗子，课堂语言也要尽量用俗语和成语来表达。
所谓成语，也就是大家约定俗成都这么说的固定的语言形式。
请你用成语或者俗语表达你对于“奇”的理解。
生：出人意料。
生：高人一等。
生：举世无双。
生：独一无二。
生：不同寻常。
生：与众不同。
生：前无古人，后无来者。
师：这话是很好的，但是，前面大家既然都用四个字，你就迁就一下他们，也用一个四个字的成语表达你刚才的意思。
生：……师：提示一下，这个成语里也包含“前”和“后”两个字。
生：空前绝后！二、奇在哪里师：这一课，是我们八年级的最后一堂语文新课，在这堂课上，卢老师要教给大家一个最基本也是最重要的学习语文的方法，我们拿到一篇课文，可从以下四个方面去思考和学习：这篇课文写了什么？作者是怎样写的？作者为什么要这样写？我们可不可以也这样写？好的，罗婷，你觉得卢老师接下来要提的问题是什么？生：俗世奇人，奇在哪里？师：棒！罗婷，你今天表现出奇地好！同学们，当你们能够像老师那样去思考问题的时候，你们的学习效果一定会事半功倍。
《俗世奇人》教学实录及相关资料.docx
《俗世奇人》教学实录及相关资料1.教学目标⑴知识目标①了解作家冯骥才及其创作情况。
②了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
③学习文章以小见大的写法。
④品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。
⑤把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧⑵能力目标①指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
②赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
③探究思考。
加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
⑶德育目标文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
2.教学实录（实录一）教学片段：导入环节导语①：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
导语②：奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。
真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
（实录二）教学片段：品读课文，鉴赏课文，体味文章的“人物之奇”、“情节之奇”、“语言之奇”环节师：我们来看看今天要学的刷子李和泥人张他们奇特在什么地方？请大家快速浏览一遍，看看在读的过程中有什么感受呢？生：感觉这篇文章读起来，风趣、顺口。
师：这是什么方面的特点啊？生：语言。
师：还有什么感受？生：我感觉《泥人张》那篇的结果出其不意。
师：这是情节方面的特点。
生：这两篇文章，我感觉都设置了很多悬念，使我们都很有兴趣往下读，想知道最后到底发生了什么。
师：悬念迭起，这也是情节方面的。
最新俗世奇人课堂实录-word文档
俗世奇人课堂实录《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
共有19篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
今天，语文网小编跟大家分享俗世奇人课堂实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过俗世奇人课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!俗世奇人课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：上课，师生问好!师：我们都是普通人，但普通人过得并不平凡，今天，我们一起去见识几位——生：俗世奇人师(微笑)：大家已经预习了本文，让我们一起来看一看。
师：下列加点字注音，你会了吗?师出示课件。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)师：为了加深印象，我们一起读两遍吧。
生：齐读拼音。
师(出示课件2)：请同学们解释下列词语。
生：解释词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
师：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
师：请大家再浏览一遍课文，了解一下作者与主要内容。
生：浏览课文。
师：出示课件3,并简介作者。
冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
《俗世奇人》课题精练 课堂教学实录(人教版八年级下册)整理
《俗世奇人》课题精练课堂教学实录(人教版八年级下册)整理【基础学问题】１、下列加粗字的读音，每组有一项是错误的，请找出并加以改正。
①Ａ、吃荤（hūn）Ｂ、发蔫（niān）Ｃ、名角（jiǎo）______（）①Ａ、擅长（shàn）Ｂ、外号（chuō）Ｃ、蘸浆（zhàn）______（）①Ａ、尴尬（kān）Ｂ、撂高（liào）Ｃ、发怔（zhēng）______（）①Ａ、侵害（qǐn）Ｂ、悠闲（yōu）Ｃ、连接（xián）______（）２、为下列多音字注音。
①喝倒彩（）①和着琴音（）①屏障（）①估衣街（）３、解释下列画线词语①可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。
___________________________________________________________ _。
①一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
___________________________________________________________ _。
①他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。
___________________________________________________________ _。
①这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
___________________________________________________________ _。
４、“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”一句中没有使用的修辞是（）Ａ、对比Ｂ、夸张Ｃ、对偶Ｄ、拟人５、把下面一段话正确排序。
①您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
①天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
①天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。
①可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。
俗世奇人教案教学设计课堂实录教学...
o[阅读次数:240]肖培东3月15日，浙江金华永康中学，听老师教学冯骥才的《俗世奇人泥人张》。
几处错失，课堂就臃肿了起来，觉得很有必要再谈谈。
我们一起来看看老师在教学中的这几个环节。
问题一：读完文章后，你对泥人张有什么印象？请用一个词来回答。
开场的这个问题是一个有关初读感知的问题，应该说问得?..o[阅读次数:513]16云南的歌会知识与技能 1．了解沈从文及其创作概况。
2．了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。
过程与方法1．朗读课文，整体把握文意，领会文中流露的作者的思想感情。
2．揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
情感、态度与价值...o[阅读次数:111]【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
【教学重难点】波澜起伏的?..o[阅读次数:645]教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。
教学?..o[阅读次数:1780]【教学目标】1.了解“俗世奇人”--“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。
2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3.培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。
【课时安排】两课时【课前预习】 1．查找一些民...o[阅读次数:1470]【基础知识题】１、下列加粗字的读音，每组有一项是错误的，请找出并加以改正。
①Ａ、吃荤（hūn）Ｂ、发蔫（niān）Ｃ、名角（jiǎo）______（）②Ａ、擅长（shàn）Ｂ、绰号（chuō）Ｃ、蘸浆（zhàn） ______（）③Ａ、难堪（kān）Ｂ、撂高（liào）Ｃ?..o[阅读次数:3398]教学目标： 1、把握小说内容，梳理故事情节； 2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。
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八年级下册《俗世奇人》教学实录《俗世奇人》教学实录
一、课前小游戏。
1.教师：我们来做个小游戏，这个游戏的名字叫“清除脑垢”。
请大家都站起来，现在，双脚稍稍分开，站直，两手分别放在离耳朵六英尺处。
想象你两只手上捏着一根线的两端。
好。
现在两手开始先向左再向右平行拉动。
大家一起做。
一二、一二、一二。
进来，出去，进来，出去。
好，你们知道在做什么吗都?答案是什么?对，说对了。
我们在做“清除脑垢”。
帮助我们清楚在脑袋里的乱七八糟的东西。
做完十下。
好，我们已经清除完脑垢了，可以开始学习探险了。
2.学生按照老师的指令做游戏。
反思:借班上课的第一任务就是在最短时间内拉近与学生的关系，让学生以最快的速度相信老师。
在上述环节中，我指导学生做了这个“清除脑垢”的游戏，一方面让学生在课前收收心，集中注意力。
另一方面和谐师生关系。
在自然而然中开始本课学习。
这是一个巧妙的安排。
二、导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!今天，我们再来见识一位高
人，他就是冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张。
(板书课题) 反思:实际上课时，我采用的是对话的方式导入的，如，核舟上雕刻的是什么内容?学生杂然回答，教师补充。
课后，我又想到，还有《口技》一课，口技者表演的“善”，亦可引入。
备课时没考虑进去。
(过渡到学习过程：本节课我们将通过四个环节来学习，第一，见识人物之奇，板书黑体字)
三、见识人物之奇
师：请同学们自读课文，初步感受课文内容。
生：小声读课文。
师：文章刻画泥人张这个奇人，人物性格鲜明。
请说说他奇在什么地方。
(提示：可以从一些段落或语句中看出) 生：第8段，“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，这个细节描写表现出“泥人张”的手艺高超，你看他看都不看，都能捏。
生：第9段，“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!
就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
”这里可以看出“泥人张”的奇，捏的真像!
生:第10段，“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他”，隔着那么远就能看出捏的是他，真是捏的太像了!
生：第6段，“有个细嗓门的说：‘人家台下一
边看戏，一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
’”从别人的议论中感觉到“泥人张”的奇，“台上的嘛样，他捏的嘛样”，真是捏的形象。
师明确：“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。
(板书：手艺奇、行事奇)他无人能比、独行天下的手艺令人称奇;面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，以独特方式予以还击对方的行事作风同样令人称奇。
反思:我感觉，这一环节师生配合的非常好，学生大都能从文中找到相应的文字，并大声发言，达到了师生互动，异常精彩。
此处可以看做是这堂课的第一个高潮。
四、领略情节之奇
师：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。
学生自己看课文思考。
教师提示可以在小组内交流。
学生就近结合交流。
生：我觉得情节上主要是设置悬念。
例如，第6段，“跟着就是海张五的大粗嗓门说：‘在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!’随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧以告人胆大的泥
人张怎么‘回报’海张五。
”这里就设下了悬念，“泥人张”会怎样做呢?
反思:我很幸运，借班上课，这一班学生非常聪明，回
答问题很切要害!对文章理解较好。
师：这位同学回答的非常好!答到点上了。
就是“设置
悬念”这个词。
师明确：写“泥人张”，单刀直入。
三言两语介绍泥
人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。
面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。
于是，故事有了悬念。
而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。
而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后
的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。
泥人张一言不发而妙招制胜。
五、品味语言之奇
1.教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
请选一二例揣摩评析。
学生自由朗读品味。
2.展示品味语言、朗读课文的成果。
首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。
生：第3段，“中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。
”对海张五的描写很形象。
生：第4段，“天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
”可是偏偏“泥人张”就不怵他，侧面写出他的特立独行。
生：第6段，“台上的嘛样，他捏的嘛样。
”颇有天津口味。
其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。
例：①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
——重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。
②海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
——重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。
齐读以上例句，读出语气语调。
反思:这一环节，和“见识人物之奇”那一环节一样，
有好多学生发言，并且发言都很到位，再次掀起课堂高潮。
六、展示个人之奇
师：请同学们再读课文，试着用第一人称改写课文。
学生跳读课文，自己改写。
1男生发言：我改写第二段。
师请他讲台上发言。
(生改写)
师：同学们，泥人张现在就在我们面前，我们有什么心里话想问问他吗?
多数学生：想!
生：你会捏牛吗?
“泥人张”:会呀!
生：你能把我捏出来吗?我长得这么奇特。
“泥人张”：当然能了。
生：那有时间捏一个送给我。
“泥人张”：好呀!
反思：因为下课时间已到，导致改写没进一步，学生的“现场采访”也不深入，如“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? 你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?泥人张今后有什么新的打算?等等，我事先设置好的问题都没来得及展开，使得最后一个环节有些仓促。
不过，学生的问答都很自然，也符合学生的实际年龄，笑声充溢着课堂。
七、结束语
同学们，泥人张手艺奇，做事奇，是凡夫俗子中的奇人
高手，我希望未来，在我们同学中间也要涌现出像他那样的奇人。