要是你在野外迷了路说课稿

《要是你在野外迷了路》第二课时说课稿
王金艳
说教材：
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。

本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。

其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。

这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

这里我主要说一说第二课时的安排。

教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

2、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：
感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点：
掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

说教法：
教学中，我采用情境教学法．扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。

说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。

”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

说教学过程：
一、设疑导入，揭示课题。

创设情境，激趣导入根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我会出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“同学们，如果你是画中的小朋友，在野外迷了路，你怎么办呢？”激发学生兴趣，让学生讨论后，就顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果我们在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、同桌互读课文或挑选自己读得最流畅的一个自然段展示给同学、老师听，集体评议正音。

3、出示生字新词：
（1）采用多种形式练习朗读词语，注意指导学生读准“针、忠、盏、稠”等翘舌音。

（2）引导学生用自己喜欢的方式记住字形，利用加、减、换偏旁，联系生活实际和语言环境识字等。

（3）鼓励学生互相交流自己所理解的一些词语的意思。

三、合作学习，研读课文。

（一）师生合作，共同学习第2自然段，探究学法。

1、读一读：指名读课文第2自然段，思考：这里天然的指南针指的是什么？（太阳）
2、说一说：太阳怎样帮我们辨别方向？（课件演示）
如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（积累词语：旭日东升）如果是傍晚的太阳呢？（积累词语：夕阳西下）
3、问一问：你还有什么不懂的地方？
如：为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳都是早晨从东边升起，傍晚从西边落下，中午的时候则在南边，按一定的轨道运转，是可靠的，可以
信任的，所以说它是忠实的向导。

）
4、背一背：熟读第2自然段并练习背诵。

5、小结学法：刚才我们用读一读、说一说、问一问、背一背的方法学习了第2自然段，现在我们还可以用同样的方式来学习3—5自然段。

（二）小组合作，共同学习3—5自然段，运用学法。

1、四人小组合作，在3—5自然段中选择自己喜欢的一节进行研究，读一读，说一说，问一问，背一背。

也可以自己发挥想象创造出别的办法，如演一演、画一画等。

（教师巡视辅导）
2、小组派代表汇报。

展示课文的朗读，畅谈读书的体会，借助自制图片，介绍辨别方向的方法。

组内同学可以补充。

（鼓励学生自主选择多种不同的形式汇报，如读、演、画等）
3、学习小组之间相互质疑，释疑。

对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。

如：为什么枝叶稠的一面是南，稀的一面是北，为什么说北极星是指路灯等。

4、全班讨论：沟渠里积雪化得快的那边是南方还是北方？如果是山坡或屋顶上的积雪呢？
5、用课件演示文中几种辨别方向的方法，进一步引导学生直观地理解为什么能辨别方向的原因，并相机引导学生理解课文中的重点词语，适时地进行语言训练。

6、指名连起来说说书中介绍的四种辨别方向的方法，同时指出这些方法所适用的特定环境。

（有些白天适用，有些黑夜适用，有些阴雨天适用，有些下雪天适用……）
细读课文，感悟理解朗读对二年级的学生来说十分重要，多种朗读方式有助于学生更好的了解课文。

我会采取分组读、男女比赛读、分角色读等方式，让学生在读中悟，在读中提高理解能力。

学生是学习的主角，老师只是引导者。

由于第三、四、五自然段的结构都与第二段相似，所以我采取先扶后放的教学
方法。

我在给学生讲解了第二段课文后，让学生知道“太阳是个忠实的向导”是个比喻句，太阳怎样帮我们辨别方向后，我会创设情境，出示图片，让学生小组合作，讨论学习三、四、五自然段，然后各小组派代表向全班汇报学习情况，老师加以指导。

让学生自主学习，在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

（三）自读自悟，学习1、6自然段。

1、请两位学生分别读第一和第六自然段。

比较：这两个自然段有什么相同之处和不同之处？
2、说说自己对“只要你细细观察、多多去想”的理解。

（只有善于观察、勤于思考的人，才是最聪明最有办法的人。

我们平常要多观察，多思考，做一个生活的有心人）
3、小组轮读第一、六两个自然段。

（古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。

首先扶着学生学习第一节，教师点拨，使学生掌握学习方法，然后让学生运用这一方法学习第六节，旨在让学生乐学、会学。

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

引导学生积极参与交流、学习，并引导学生通过各种形式的读，边读边思考，读懂其中的科学知识，通过课件的直观演示，突破教学难点。

）
四、仿写诗歌，拓展延伸。

1、引导学生交流课前搜集的材料，说说你还知道哪些辨别方向的方法。

（如向日葵、树的年轮、立竿见影、蚁穴的洞口、地物特征等）
2、仿照2—5自然段的写法，把你知道的能辨别方向的天然指南针编成诗歌。

让学生仿写诗歌，语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。

让学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

总结：大自然是一本读不完的书。

只要你留心观察，多动脑筋，就会发现许多的奥秘。

课外请大家读读《十万个为什么》、《少年百科全书》等书，希望大家能获得更多的关于大自然的知识。

说板书设计：
20、要是你在野外迷了路
↓别慌张
天然的指南针
太阳北极星大树沟渠积雪
多多观察，细细去想
板书设计：本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。