浅谈韩语教学中的口语训练

中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ５ ３
１ 韩语教学现状 虽然 在中韩语 没有英语那么普遍 ， 但是随着这几年我 国与韩 国之 间经 济与文化 的交流 日益密切 ， 因此许多高校开始开设韩语
课 。但 是现在 大学韩语教 学中存在着很 多问题 ， 总结 可归纳为 ： “ 高分低能 ” ， 为 了考试 而学 习 ； “ 哑 巴韩语 ” ， 注重书 面考 试 ， 忽视 口语训练 。现在学 习韩语 的方式主要是通过老师在课堂上讲 ， 沿 用 以语法 翻译 为主要代表 的传统教学方 法 。我 国传统 的教 育理 念 成为现在应试教育 的核心 指导 内涵 ， 尤其是体现在文科教 学领 域 中。在 韩语教学 过程 中 ， 教师是 绝对 的主导者 ， 占据着课 堂的 主体地位 ， 使 得学生 的学 习没有 自己意愿 的选 择 ， 进 而会产生很 多相关 方面的 问题 。在授课 中更 注重应试 教育的成果 ， 所 以韩语 学 习综 合能力培养差强人意 。忽 略 口 语学 习中凸显 出来 。很多学 生认为 自己 是有 能力的 ， 但是 实际的表达却存在着诸多方面 的障碍 。譬如发 音、 词汇量 、 理解 能力等 。想要 表达 的东西 无法 正常进行 交 流。 教学方 法没有章法可循 ， 每个教师在教学过程 中均强调个性化教 学 特色 ， 进而产生 一系列 的混 乱状态 ， 最终影 响学生们 的学 习效
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浅谈韩语教 学 中的 口语训练
魏 衍科
摘要 ： 韩语教 学的最终 目的是发展 学生的综合语 言运 用能力 ， 教 学者应探 索出能尽 快提 高学生 口语 能力的教 学新体 系。本 文力求 从教学 实际出发 ， 针对 目 前韩语 口语教 学和韩语 口 语 能力现状 ， 结合亲 身体验 ， 就如何组织好韩语 口语教 学训练提 出建议。 关键词 ： 韩语教学 口语 训练
果。 ２ 韩语 口语滞后原 因
２ ． １ 口语教 育被应试 教育湮没 现在外 语教 学 中更 加 注重能 力 的培养 ， 反 对传统 的应 试教 育， 提倡 素质教育 。但 是 目前还 是 以应试教 育为 主 ， 通过考 试成 绩来衡 量一个 学生学 习的好坏和进行 老师评优 的标准 。因此很 多老师往往 就忽 视对 韩语 口语的训练 ， 只是想 提高学生的笔试成 绩， 因此 “ 题海 战术 ” 在韩语教学 中十分流行 。在这 样的应试 教育 下， 受教 育群体很难适 应应试教 育 的语 言环 境 ， 进 而会产生 诸多 方面的后续不 良影 响。 ２ ． ２ 没有完善 良好 的语言学 习环境 现在 韩语知识 的获得是 在课 堂有 限的时 间和 有限 的空 间里 得到的， 课 堂 中只注重 教学 ， 很少有 口语练习 的机会 。学生 在 日 常生活 中缺乏相应 的韩语 口语交 际。这种间断性的 ， 隔离性 的语 言 学习 ， 同样 阻碍 着学生 口语的提高 。 ２ － ３ 口语教学硬件和师资力量落后 纵观我 国现在教育 中外语教 育领域 ， 发现现实 的情况不容乐 观， 因为整体 的外语教 学现代化发展程度差强人意 。表现在很 多 的方 面 ， 有 的高 校根本就 不重视现代 化外语教育 ， 有 的高校在发 展 的过程 中受到很 多不利 因素的限制 。并 且随着 高校 扩招 的大 力 开展 ， 相应 的教 学设备数 量严重不足 （ 人均） ， 这从何 谈 口语训 练 。现在学 校的韩语教 师主要是 中国教师 ， 外教 资源不足 ， 甚至 有 的学 校根本没有外教 ， 这 是韩语 口语的练习大打折扣 。 ３ 提高韩语教学 中的口语训练的有效方法 ３ ． １ 改变观念 ， 重视大学 口语训练课程 的构建 外 语不 仅是 基础 的社会 学科 ， 它也有 着广 泛 的实际应 用价 值 。人 的思想 、 人 的行 动 、 人 的生 活等诸多方 面均会受 到语 言 的 参考 文献 ： 影响 。所 以从这个 角度分 析 ， 外语学 习过 程中的 口语表达能力是 ［ １ ］ 李 明 洁． 口语 交 际教 学 的理论 背景和 课 程取 向卟 语 文 学习 ００１ ． 非常重要 的内容 。如果需要 学生能够提高主观上 的认识 ， 进而将 ２ 学习的重点有 目的性 的偏 向于 口语学习 。 ［ ２ ］ 刘焕辉． 言语 交际学［ Ｍ】 ． 江西 出版社 ． 从教学 的角度进 行分析 ， 教育 的 目的是要 育人 ， 是全方位 的 发 展过程 ， 外语 教育是 重要 的教学 内容 ， 所 以非 常有 必要有针对 作者 简介 ： 魏衍 科 ， 江苏 宜兴技 师 学院教 育西路 校 区 ， 江 苏宜兴 ４ ２ ００ 性 进行相关 课程 的学习和指 导。通过 现代化 的教 学设备 的运 用 ２１ 进行 更好的学习 。
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以学生个人角度 进行探索 ， 可 以了解 得到 ， 语言 的学 习是 通 过掌握语言 的基本知识 ， 进而能够达到最佳的学习效果。而 口语 化表达 已经变成外语教学成果衡量 的最佳方式 ， 值得大家关 注。 ３ ． ２ 强化朗读训练 听、 说、 读、 写是 外语学 习的基本 方式 ， 朗诵 的训 练变成 听 、 说、 读 的综合训 练形式 ， 所 以对 于学生外语实践 能力 的提升很有 帮助。也是课堂教学 的重要组成 内容 ， 通过这种教学方式 可以更 好地进行相关 方面 的学 习 ， 可以加强学生 和老师之间 的互动 ， 如 果在此过程 中存在问题或者某些现象 ， 教师 可以进行及 时的指导 和帮助 ， 对于学 生训练说话 能力 也有很大 的作 用。另外 ， 大声 朗 读课 文 ， 可 以增加学生对语音 、 语义和语法的感受能力 ， 并且能够 提升学习语 言的语 感和语境 。 ３ ． ３ 丰富教学 资料 和教 学手段 兴趣 对于学生的学习起 到非常重要的辅助效果 ， 如果能够在 兴趣 的基础上进 行韩语相关 的教学 。既 能够快速提升学 生们 的 成绩 ， 同时也能够在此过程之 中享受到外语学 习的乐趣 。这就需 要 教师在 教学过 程 中 ， 注重教 学方法 的开展 以及教学 资料 的选 取， 通过多种方式的融合才能够达到更好地教学效果。譬 如电脑 网络化的应用 ， 以及 相关方面 的研究 和分析 ， 多媒体化教 学方 式 的运用 。开展形式 多样 的教 学活动 ， 充分调动学生们学习主观能 动性 ， 进而提升学习韩语的兴趣 ， 进 而提高他们 的学 习效率 。 ３ ， ４ 训练 内容 的亲和性 、 丰富性 与递进性 其实韩语 的学 习可 以通过汉语 的学 习进行类 比， 其中有一个 非常重要 的方 面表现在语言 的语境培养 ， 所以是 需要 经过 大量 的 练习 ， 进 而达到理想 的效 果 ， 同时也是通过此种方法 的延伸 ， 进 而 展现韩语 的语言特点 ， 根 据其学 习原则安 排 口语表达 的基 本功 、 社交 口语 、 即兴 演讲 的训 练。通过这种教 学方式 的开展 ， 可 以对 学生 的学 习起到非常 良好 的促进作用 。 ３ ． ５ 要创 立跨文化语境 语言是文化 的载体 ， 文化是语 言的土壤 。 口 语是一种需要迅 速反 映的跨 文化交 际行 为 ， 更加需 要跨文 化语境 交际训 练。所 以， 外语教学过程 中务必要将文化 的因素引入到现实 的教学进程 之 中。外语 学习 的最 大障碍也 即体 现在 因为不 同的文化而产生 的差 异性理解和思考 。有着地域和 民族的特性 ， 非常值得相关教 育工 作者的关注 ， 也是现在韩语教学过程 中亟待解决 的任务 。语 言文化蕴含在该语 言的语境之 中， 故 以此 为研究 的切入点进行分 析。现在研究 专家认 为 ， 语境 一共分为三个类 型 ， 其 一是宏观效 应 到微观特征 的展现 、 其二是 上下文语境 ， 其三是情景语 境。文 化 因素体现在第 一个语境 之中 ， 其 是在进行相关交 流的过程 中 ， 需要 考虑 文化因素对交流效果产生的影响 ， 其也是 口语能力提升 的重 要保 障 ， 非 常具 有教学意识 ， 也是现 在韩语教学 中重点的研 究 内容 ， 具有现实性 的指导意义 。