(二)第5课时 商中间有0的除法例5、6
2023商中间有0的除法教学反思
2023商中间有0的除法教学反思2023商中间有0的除法教学反思1本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。
本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。
在教学例5时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出0÷3=0，进一步发现“0除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0相乘能得5。
所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。
对于例6的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。
首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。
本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。
思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向____，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。
2023商中间有0的除法教学反思2商中间、末尾有0的除法教学要求：1、结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。
2、让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
教具学具准备：投影片。
教学过程：一、教学例1。
1、出示例1，你能提出哪些问题？平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？2、根据学生回答，列式：6÷3=0÷3=6÷3得几？0÷3呢？你是怎么想的？（树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷3=0）3、计算0÷20÷40÷70÷50÷34……你能得出什么结论？（0除以任何数都得0）4、为什么0不能做除数。
人教版数学五年级上册第5课时 一个数除以小数(2)
第3单元小数除法知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》樱落学校曾泽平第5课时一个数除以小数(2)【教学内容】：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。
【教学目标】：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
【教学重、难点】重点：归纳一个数除以小数的计算方法。
难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。
【教学方法】：讲解法。
迁移转化，小组合作交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习回顾教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。
根据商不变的性质填空，并说明理由。
4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )指定一个小组学生轮流回答。
教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容。
）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。
[板书课题：一个数除以小数(2)]二、探索新知1．教学第29页例5。
(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28=(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。
学生计算时可能会有两种不同结果：a b(3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。
组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相同的倍数。
当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。
三年级下册数学教案-第2单元 5商中间有0的除法 人教新课标
第课时商中间有0的除法1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2.使学生掌握商中间有0的除法的计算方法,能正确计算商中间有0的除法。
3.培养学生笔算除法的能力,养成验算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点】掌握“0除以任何不是0的数都得0”,正确、熟练计算“商中间有0的除法”。
【难点】商中间有0的除法的两种情况。
【教师准备】PPT课件。
1.口算(说说你是怎样算的)。
60÷3240÷842×09×0(生每算一题,说一说自己的口算方法)2.不计算,判断商是几位数。
292÷2358÷6488÷4【参考答案】 1.20 30 0 0 2.三位两位三位[设计意图]笔算是以口算为基础的,只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率,同时安排此口算的目的是让学生回顾数中有0的口算方法,为本课打下基础。
不计算判断商是几位数的训练,让学生进一步检验商的位数,为下面学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。
方法一故事导入。
师讲猪八戒分西瓜的故事:话说这一天唐僧师徒四人来到一个山坡前,他们又累又渴,便坐下来休息,唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。
一会工夫,悟空找来四个大西瓜。
这时出示问题:4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?预设生:列式4÷4=1。
师:怎样算出的得数?预设生:根据乘法口诀求商。
师继续讲故事:这时猪八戒非常积极地说:“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了,他想反正有4个,我吃掉一个吧,就这样他一个又一个地把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊?(师借机对学生进行思想教育) 师:西瓜一个都没有了,用哪个数表示?0个西瓜平均分给3人,每人可以分到多少?谁会算?这就是我们今天要学习的内容。
[设计意图]俗话说,好的开始是成功的一半,借助讲学生喜欢的故事,一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生学习的积极性,也让学生时时体会到数学与生活的联系。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)商中间有0的除法【教案】
第4课时商中间有0的除法▶教学内容教科书P25~26例5、例6及“做一做”,教科书P28“练习五”第1～4题。
▶教学目标1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
▶教学重点理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
▶教学难点理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习已学知识，导入课题1.课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
2.课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？【学情预设】预设1：这几题的算式都跟0有关，乘积都是0。
预设2：0乘任何数都得0。
【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。
通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
3.导入课题。
板书出示:0÷5。
（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究1.探究算理。
课件出示教科书P25例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?【学情预设】学生可能会说：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。
◎教学笔记【教学提示】通过举例子来阐述0不能做除。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【学情预设】学生会举不同情境的例子，如：5只小猴到树上摘桃子，可树上一个桃子也没有，所以平均每只小猴就摘了0个桃子。
【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。
教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
教学准备：挂图。
教学过程一、复习导入1.口算。
42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。
342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。
1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。
2.引导学生列出算式，计算出结果。
列出算式：6÷6＝1（个）。
3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。
（二）引入新课，并板书课题。
1.课件出示教材例 5。
（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。
（5）设置另一情境。
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
大荔县四小三年级数学下册2除数是一位数的除法2笔算除法第5课时商中间或末尾有0的除法2教案新人教版
第5课时商中间或末尾有0的除法（2）【教学内容】商中间或末尾有0的除法（教材第25例7和“做一做”，第27页练习五第5~6题）。
【教学目标】1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2.培养和提高学生的计算能力。
3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
【重点难点】能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法计算。
【复习导入】1.课件出示：306÷3= 816÷4=组织学生独立算一算，并用乘法进行验算，小组中相互交流计算方法和过程。
师：当除到被除数的某一位上是0时，怎么办？为什么？2.教师揭示课题。
板书课题：商中间或末尾有0的除法（2）【新课讲授】教学新知：（1）课件出示教材第25页例7（1）情景画面和应用题。
①教师引导学生列出算式并板书：650÷5=②组织学生试算，遇到什么问题，在小组中交流、讨论。
让学生提出在试算过程中遇到的问题，并谈一谈解决的办法。
教师根据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上，可能会出现以下几种情况：③用计数器帮助理解算理。
请一名同学在计数器上把650平均分成5份，并说一说分的过程。
学生试拨，在百位上拨一颗珠，还余1，与十位上的5一起组成15个一，所以十位上拨了就正好除尽，个位上的0怎么办？学生讨论商个位不写0行不行？④对照刚才的拨珠子的过程想一想，黑板上的几种算法中，哪些是正确的？哪些方法简便些？⑤教师边板书计算过程，边讲计算方法。
当被除数的个位上是0时，就在它个位上占位。
（2）完成教材第25页“做一做”前两小题。
做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。
然后师生共同订正。
（3）课件出示教材第25页例7第（2）题。
①组织学生在小组中解答计算，共同讨论计算过程中的问题。
②教师指名到黑板上板演。
245÷8=（根）……（元）个位还余5，为什么商的个位上写0？生：被除数的个位上不够商1，就商0。
人教版三下数学2.笔算除法 第5课时 0除以一个不是0的数、商中间有0的除法公开课教案课件
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
人教版
作业课件
数学 三年级 下册
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第5课时 0除以一个不是0的数、商中间有0的除法
1.填一填。 (1)0÷ =0, 里只有( 0 )不能填。 (2)计算8 2÷4时,要使商的中间有0且没有余数, 以填( 1或3 )。
里可
2.给大树找家。(连一连)
3.列竖式计算。 (1)906÷3= 302
态度。
睨之
3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是
，
但微颔之 ，表现了他对陈尧咨的射技的 轻视（或轻蔑）的态度；从语言上描写卖 油翁看待陈尧咨的射技的句子是 无他 ，
但手熟尔这句话所包含的道理是 熟能生巧
。
4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相 关的名言警句？
5.解决问题。
梦依旅行社
罗田一日游 3人只需309元
家缘旅行社 罗田一日游 2人只需216元
绿岛旅行社 罗田一日游 4人只需408元
小芳想选人均价格最便宜的旅行社参加罗田一日游,应选哪家 旅行社?
309÷3=103(元) 216÷2=108(元) 408÷4=102(元) 102<103<108 应选绿岛旅行社。
《认识图形》同步练习2(含答案解析)
《认识图形（二）》同步测试1．连一连。
2．填一填。
（1）至少（）根同样长的小棒可以拼成一个正方形；至少（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。
（2）用两个完全相同的三角形可以拼成（），还可以拼成（）。
3．数一数。
4．画一画，算一算。
缺了（）块。
5．实践作业：“小小设计师”。
亲爱的小朋友：请你用彩色的手工纸，先动手剪一剪，剪出几个我们最近学过的平面图形，再把它们拼一拼，设计一幅你喜欢的作品，并给它起个名字吧！《认识图形（二）》同步测试答案1．连一连。
考查目的：通过对具体物体的观察，体会“面从体来”知识同时，能用语言表征出图形的特点，并熟练掌握。
此题用连线方式突出对应的关系。
答案：略解析：此题不仅让学生要熟练掌握各立体图形的特征，还得仔细审题，分辨其需要的对应条件，避免干扰条件。
2．填一填。
（1）至少（）根同样长的小棒可以拼成一个正方形；至少（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。
（2）用两个完全相同的三角形可以拼成（），还可以拼成（）。
考查目的：学生能根据图形的特点，进行拼组，发现图形间的变化和规律。
答案：（1）4 4 （2）三角形长方形（正方形、平行四边形）解析：由学生通过对图形的实际操作，直观感悟上升到语言表述能力。
3．数一数。
考查目的：学生对组成图案的不同图形的数量进行分类计数，及巩固对平面图形的认识又渗透分类与整理的知识。
答案：圆4个正方形6个长方形4个三角形3个平行四边形2个解析：培养学生能正确对图形的计数，有序思考和计数的方法能力。
4．画一画，算一算。
缺了（）块。
考查目的：培养学生空间观念和空间想象力，能利用实际操作与实际探究相结合的方法是学生能力的体现。
答案：13块解析：此题可以根据学生程度不同进行讲解，估计、补充画图或学具摆出，容许学生有一个理解、感悟的过程。
5．实践作业：“小小设计师”。
亲爱的小朋友：请你用彩色的手工纸，先动手剪一剪，剪出几个我们最近学过的平面图形，再把它们拼一拼，设计一幅你喜欢的作品，并给它起个名字吧！考查目的：让学生分解图形，设计图案。
《商中间有0的除法》教案
《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。
（六）配套资源实施资源：《商中间有0的除法》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
三年级下册数学导学案第二单元商中间有0的除法人教新课标
三年级下册数学导学案第二单元商中间有0的二、尝试探究，明白得算理。
(6分钟)1.探究0÷3的结果，并让学生说一说自己是如何想的。
2.反馈练习。
0÷6= 0÷2= 0÷8=组织学生做一做，并观看算式的特点，说一说发觉。
3.引导学生把上面算式相同的地点用一句话说出来。
1.探究运算结果，并汇报自己的方法。
（1）其他3个人一个西瓜也吃不到，得数要用0表示，因此0÷3=0。
（2）因为0×3=0，因此0÷3=0。
2.第一独立运算，然后观看算式的特点，发觉：被除数差不多上0，除数不是0，商也是0。
3.在教师的指导下总结：0除以任何不是0的数都得0。
2.口算。
0÷16=00÷21=00÷44=00÷600=00÷365=00÷178=03.判定。
(1)0除以任何数都得0。
(×)(2)0同任何数相乘都得0。
（√）三、进一步探究，感知差不多方法。
(18分钟)1.引导学生观看例6情境图，交流从情境图中猎取的数学信息。
2.出示例6(1)，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。
3.组织学生笔算208÷2，讨论、交流：被除数的十位上是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，什么缘故？那个0不写行不行？4.出示例6(2)，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。
5.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式运算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1如何办？6.组织学生观看例6中这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的运算方法。
1.观看情境图，猎取数学信息。
2.分析题中的数量关系，列出算式：208÷2。
3.小组内交流，然后汇报：被除数十位上的0除以2这一步能够省略不写，但商十位上的0不能省略，它起到占位的作用。
4.独立分析题意，列出算式：216÷2。
商中间或末尾有0的除法说课稿(汇总3篇)
商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。
学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。
2、合作交流法。
三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。
商中间有0和末尾有0的除法,说课稿
教学过程
（2）问题：万青平均每月用电多少千瓦时？ 学生独立列式：420÷3 让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困 难？学生回答后，教师再给于指导。 教师借助竖式指导学生正确地列竖式计算。 提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？ 小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面 数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以 了。 【设计意图】：教师让学生真正经历提出问题、解
八、说板书设计
本节课针对重点和难点，设计板书如下：
商中间、末尾有0的除法（一）
0除以任何不是0的数都得0 0÷3=0（个） 309÷3=103（千瓦时） 420÷3=140（千瓦时）
教学过程
3、出示例题6
（1）问题：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 学生列式：309÷3 让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算， 看一看计算过程中发现什么情况？ 讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一 位上面商0？为什么？这个0不写行不行？ 教师强调：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。 小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一 位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位 上，这个0不能不写，他起占位作用。
【设计意图】：让学生通过练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了 学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和 问题的能力。
教学过程
二、快乐体验，学习新知
1、出示教科书第28页例5的主题图。 让学生用自己的话叙述四幅图。 教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒 是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、 孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？ 如果列算式，该怎样列算式呢？ 0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计三年级数学《商中间有0的除法》教案设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
商中间有零的除法
<< 商中间有零的除法>>教学案例教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第5l～56页例11～例13，“做一做”中的习题，练习十四第l～3题。
教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：1．商中间有0的两种情况。
①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1；②0除以一个不是0的数。
2．能够正确计算商中间有0的除法。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教具准备：口算练习卡、投影片、电脑课件。
教学过程：一、铺垫孕伏 1．口算练习。
39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0 550÷5 280÷420×2 32－4 0×9 1400÷7 600×5 52＋0 3×0 2．弄清“0”在记数中的作用。
①出示数字“18”，让学生说出1和8各表示的意义。
②出示数字“0”，说出表示的意义。
然后把“0”放在8的中间和末尾，使18变成“108”、“180”，让学生分别说出0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么？二、自主探究1．由乘法口决求商导入新课。
出示除法题45÷9，让学生说出45÷9得多少？你是怎么想的？引导学生回答：因为5和9相乘等于45，所以45÷9＝5。
2．教学例1、1。
①板书例11：0÷5＝5 ②提问：谁知道0÷5等于多少？说一说你是怎么想的？ 启发学生想：根据用乘法口决求商的方法，要求0除以5得几就得想哪个数和5乘得0？因为0×5＝0，所以0÷5＝0（找多个同学说）。
③板书出示：O÷2＝？0÷3＝？ 让学生组内讨论交流，说出是怎样想的。
三年级下册《商中间有0的除法》教案
三年级下册《商中间有0的除法》教案三年级下册《商中间有0的除法》教案范文作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的三年级下册《商中间有0的除法》教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册《商中间有0的除法》教案篇1设计说明1．创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，激发学生学习数学的动力。
本教案设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊拔萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“0÷5＝？”的问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是0的数都得0。
2．引导探究，在对比中理解算理，掌握算法。
计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能。
本教案设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。
学生在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。
通过引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0”的计算方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？《喜羊羊与灰太狼》中有这样一个故事：一天，懒羊羊发现地里的胡萝卜成熟了，就想拔几根拿回去分给5个小伙伴，可是它突然困了，猜一猜，接下来会发生什么事呢？（课件出示，学生讲故事）设计意图：通过设计的故事情境，使学生积极地去寻找问题的答案，主动地参与到问题的情境之中。
⊙探究新知，总结算法1．教学例5。
（1）提问：①猜一猜，懒羊羊拔到胡萝卜了吗？（生自由汇报自己的想法）②它为什么没有拔到呢？（等他醒来的时候，胡萝卜可能已经被别人拔光了）③还剩多少根胡萝卜？（0根胡萝卜）平均分给5个小伙伴，怎样分？（每个小伙伴一根也分不到）什么都没有，用数字几表示？（用0表示）（2）列出算式，探究答案。
第二单元 第5课时 有关0的除法(教学课件)-三年级数学下册 人教版
1
1 40 6 843
6
24 24
3
达标练习
课堂 练习
2.判断并改错。
19 0 4 760
4 36 36
0 （×√ ）
107 4 428
4 28 28 28
0 （×√ ）
9090 6 544
54 4
（×√ ）
达标练习
学以 致用
3.他的说法对吗？ 808÷4＝202
被除数中间有0， 商中间就会有0， 这话准确吗？
探求新知
（1）小明买了2套国古典名著,每套花了多少元钱?
该如何列式？
探求新知
列式：208÷2= 104
十位上的0除 以2，不够商1， 写0占位。
可省略
10 4
2 20 8 2 0 0 8 8 0
简便写法： 104
2 2 08 2 0 0 8 8 0
探求新知
知识归纳 在除法笔算过程中,遇到被除数中间哪一位上的数是"0" 且前一位没有余数时,这一位上的商就是"0",要在这一位上 商"0"占位。
探求新知
0÷5＝ 0 0×5＝0 0÷2＝ 0 0÷8＝ 0
0除以任何不是0的数，都得0。
0除以1000得几 ？
探求新知
1.口算。
0÷500 = 0 0 ÷9 =0
0×79 =0 213×0 =0
0 ÷40 = 0 0 ÷77 =0
0 ÷1 =0 0÷379= 0
学习任务二 探究商的中间有0的笔算除法
20 2 4 808
8 8 8 0
405÷3＝135
1 35 3 405
3 10
9 15 15
第2单元第5课时商不变规律(教案)冀教版-四年级数学上册
【精品】第2单元第5课时（教案）冀教新课标版(2014秋)-四年级数学上册教学内容：商不变规律教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生发现商不变规律，并学会运用商不变规律解决生活中的实际问题。
2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习商不变规律，培养学生对算数的技巧。
情感目标:通过学习商不变规律，感受数学中的奥妙。
教学重点:学会用商不变规律解决生活中的问题。
教学难点:正确理解商不变规律的内容。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入师:同学们上课之前，咱们先算两道计算题。
请用竖式计算。
（等待1分钟）学生：336÷24=14705÷47=15师：同学们看来可以快速的笔算三位数除以两位数商是两位数的除法了，那么，我们这节课就来看看是不是有些除法算式有更简单的计算方法呢？那么让我们一起来走进数学的算数世界，这节课我们就一起探究一下《商不变规律》。
探究新知教师：观察下面每组中几个算式的被除数、除数、商。
你发现了什么？（1）6÷2=360÷20=3120÷40=3240÷80=3（2）800÷40=20400÷20=20200÷10=2080÷4=20学生：每组中4道题的商都相等。
学生：被除数和除数都变了，商不变。
教师：嗯，非常棒，被除数和除数是怎样变化的？学生：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。
学生：被除数和除数同时除以相同的数，商不变。
教师：所以我们可以得出规律：在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。
教师：利用商不变规律，可以简化整十、整百的数除以整十数的计算。
如：650÷40=16……1。
教师:余数是1，还是10？学生：余数是10。
因为商不变规律，把650看做65,40看做4。
巩固练习师：下面的计算对吗？说一说，你判断的理由。
四年级数学：商中间有0的除法
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构商中间有0的除法教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：书上49—50页的例8—例10及“做一做”和练习十三的1—3题。
教学目的：1、使学生知道“0除以任何不是0的数都是0”。
2、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“”。
3、能够比较熟练地计算。
4、训练学生的迁移类推能力。
教学重点：1、商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1；②除以一个不是0的数。
2、能够正确计算。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教具准备：口算卡片。
教学过程：一、铺垫孕伏。
1、口算：39÷3180÷6120÷255÷58×0550÷5280÷420×232－40×91400÷7600×552＋00×23×02、弄清“0”在记数中的作用。
（1）出示：18让学生说说1和8各表示的意义。
（2）出示：0让学生说出0表示的意义。
把18变成108和180，让学生分别说说0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么。
二、探究新知。
1、由乘法口诀导入新课。
出示：45÷9让学生说出45÷9得多少。
你是怎样想的。
引导学生回答：因为5和9相乘等于45，所以45÷9=5。
2、教学例8。
（1）板书出示：0÷5=（2）提问：谁知道0÷5等于多少？说说你是怎样想的？启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几就得想哪个数和5相乘得0？因为0×5=0，所以0÷5=0。
商中间有 0 教学心得体会(共8篇)
商中间有 0 教学心得体会〔共8篇〕第1篇：商中间有0的除法教学案例《商中间有0的除法》教学案例一、案例背景在课堂上，学生总是在运用已有的知识经历来解决新问题，这种推理叫合情推理。
因为是凭借经历和直觉，因此合情推理可能是对的，也有可能是错的。
这时老师应及时关注学生的合情推理，顺势而为，启发学生主动去探究和验证，帮助学生走出误区，从而培养学生的推理才能，开展学生的数学思维。
下面以《商中间有0的除法》为例谈一下我的做法。
二、案例情境师：请同学们把自己的想法在小组内进展交流，一会儿进展汇报。
师：同学们，请看黑板上这两种算法，哪个正确呢？说说你的理由。
师：第一个谁写的？来给大家解释一下你的想法。
生1：我先用百位上的2除以2，商1,1写到百位上；然后把十位上的1移下来，除以2不够除；再把个位上的6移下来，用16除以2，商8。
生2：我觉得不对，那个16表示16个一，16个一除以2，商是8个一，8应该商到个位上。
生1：那十位上怎么写呀？师：对呀，十位上应该写几？生3：我觉得应该商0。
因为十位上只有1个十，把1个十平均分成2份，每份得不到一个十，所以十位上商0。
——来网络，仅供个人学习参考 1 / 2师：同学们都很擅长考虑，说的很有道理。
师：当十位上的1除以2不够除时，这时我们就在十位上商0来占位。
师：如今请同学们看第二个和第三个竖式，竖式过程哪儿不一样？生1：第二个竖式写了2除以0的过程，第三个没写。
师：那大家觉得这一步可以省略吗？说说你的理由。
生2：我觉得可以省略，因为0乘4得0,2减0还得2。
生3：老师我觉得假如省略的话，就会出现第一种算法，把商商到十位上了，就错了。
生4：我认为竖式下面这一步的书写过程可以省略，省略了这一步并不影响计算结果呀。
但是你还得考虑2除以0这一步，还得商，就是不用写这一步的过程了。
师：同学们的答复太精彩了，把掌声送给爱考虑问题的自己。
师：为了方便书写竖式过程，我们通常写成第三种，这样可以让竖式更简洁。
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1 04 2 2 0 8 2 0 0 8 8 0
使用简便写法时， 一定要注意相同 数位对齐，不要 商错位置。
二、探究新知
（二）探究算法
求世界名著每套多少钱， 这道题与前面一题 十位上的1除以2，不够 需要知道哪些信息？你 有什么不同？让我 商1，怎么办？ 会列式吗？ 们一起来算算吧。
（2）小红买了2 套世界名著，每套花了多ຫໍສະໝຸດ 钱？0÷1＝ 0 0＋9＝ 9
三、知识运用
可要认真想一想哟。
2. 比较填空。
（1）0除以任何数都等于0 。（ ） （2）0除以任何不是0的数结果都等于0 。（ ） （3）被除数中间有0，商中间就有0。（ ）
三、知识运用
3. 做一做。 2 402 3 609
在除的过程中，不够 商1怎么办？
3 615
6 624
1除以2不够商 1，就在十位上 写0占位。
216÷2＝ 108 1 0 8 2 21 6 2 1 0 1 6 1 6 0
简便写法：
10 8 2 21 6 2 1 0 1 6 1 6 0
三、知识运用
1. 口算下列各题。
可要细心哟。
0÷4＝ 0
0÷5＝ 0 0÷6＝ 0 0÷3＝ 0
0÷7＝ 0 0÷8＝ 0
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
从图中你知道了 你会解答吗？ 哪些数学信息？
（1）小明买了2 套中国古典名著，每套花了多少钱？
二、探究新知
（二）探究算法 208÷2＝ 104 104 2 20 8 2 0 0 8 8 0
使用简便写法， 十位上的 0除以2， 要注意什么？ 商是几？
简便写法：
十位上的0除以 2，不够商1， 写0占位。
除数是一位数的除法
商中间有0
西平中心小学
一、复习旧知
口算下列各题。 4×0＝0 500×0＝0 0×73＝0
乘积都是0。
0乘任何数都得0。 这些题有什么 共同的特点？
209×0＝0
0×0＝0 0×1＝0
二、探究新知
哪个数和5相乘得0？
0÷5＝ 0
0和5相乘得0。
0÷2＝ 0
0÷8＝ 0
想一想：0除以任何不是0的数，都得 0 。
在求出商的最高位数以后，除到被除数的 哪一位不够商1，就对着这一位商 0 。
三、知识运用
4. 数学诊所。
（1）
6
104 624 6 24 24 0 （× √）
（2）
7
80 81 567 56 7 7 0 （√ ×）
四、布置作业
作业：第26页练习五，第1～4题。