C语言程序基础课程考核方法改革的研究-李瑞
《C语言程序设计》教学改革探索
《C语言程序设计》教学改革探索在信息技术迅猛发展的时代背景下，《C语言程序设计》作为计算机专业的一门基础课程，一直以来都是计算机科学与技术专业的重中之重。
随着时代的进步和课堂教学模式的改革，传统的《C语言程序设计》课程教学方法已经无法满足学生学习需求，因此需要推动《C语言程序设计》教学改革的探索。
我们可以针对传统教学方法中存在的问题进行改革。
传统教学方法主要以传授知识为主，缺少实际应用和实践环节。
我们可以尝试采用项目驱动式教学方法，通过给学生提供实际的项目，让学生在实践中学习，提高学生对C语言的应用能力。
比如可以给学生提供一个简单的题目，要求他们用C语言编写一个小游戏，这样既可以锻炼学生的编程能力，又可以培养学生的创新思维和团队合作精神。
我们可以引入现代化的教学工具和资源，加强对学生的实践指导。
可以建立一个线上教学平台，提供在线编程环境和代码分享平台，学生可以在线编写代码，还可以通过平台和其他同学分享和讨论代码，这样有利于学生之间的互动交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
可以利用互联网资源，提供丰富的教学视频和课程资料，供学生自主学习和深入了解专题知识。
我们还可以加强对学生的评价和反馈机制，及时发现和纠正学生的错误和不足。
可以采用多种形式的评价方式，如期末考试、课程项目报告、课堂练习等，综合评价学生的学习成果。
要加强对学生的反馈和指导，及时了解学生的困难和问题，提供针对性的帮助和指导，帮助学生更好地掌握C语言编程技巧。
要加强与企业和社会的合作，提高教学内容的实践性和应用性。
可以与一些IT企业合作，邀请企业技术人员来校进行讲座和实践指导，与学生共同探讨并解决实际的编程问题。
可以组织一些实践项目，让学生参与与企业合作完成实际的软件开发任务。
这样可以增强学生对C语言编程的实际应用能力，为学生未来的就业和职业发展打下坚实的基础。
随着信息化时代的到来，《C语言程序设计》教学改革势在必行。
通过项目驱动式教学、引入现代化教学工具和资源、加强学生评价和反馈机制、加强与企业和社会的合作等措施，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的编程能力和创新思维，推动《C语言程序设计》教学走向现代化。
独立学院《C语言程序设计》课程考核改革的研究与实践
2017年软 件2017, V ol. 38, No. 12基金项目: 南航金城学院重点教改项目：“IT 类课程考核体系的研究与实践”(项目编号为: 2016-Z-02)阶段性研究成果 作者简介: 隋雪莉，女，讲师，硕士，主要研究方向为计算机应用，模式识别。
独立学院《C 语言程序设计》课程考核改革的研究与实践隋雪莉，耿 茜（南京航空航天大学金城学院 信息工程系，江苏 南京 211156）摘 要: 《C 语言程序设计》是计算机类专业的专业基础课。
以往一张试卷定结果的考试方式中，学生的学习效果不理想。
针对这一情况以及独立学院对人才培养的要求，本文对该门课程考核方式进行改革，将教学过程中大作业纳入考核体系，注重过程考核，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
从实践来看，效果较好。
关键词: 独立学院；C 语言程序设计；课程考核改革；过程考核中图分类号: TP311 文献标识码: A DOI ：10.3969/j.issn.1003-6970.2017.12.062本文著录格式：隋雪莉，耿茜. 独立学院《C 语言程序设计》课程考核改革的研究与实践[J]. 软件，2017，38（12）：309-311Research and Practice on the Assessment Reform of CProgramming in Independent CollegeSUI Xue-li, GENG Qian(Nanjing University of Aeronautics and Astronautics Jincheng College,Nanjing 211156, Jiangsu, China )【Abstract 】: C programming is a professional basic course for computer majors. In the past, a test result of the test paper, the students' learning effect is not ideal. In view of the current situation and the requirements of independent colleges for students training, this paper reformed the assessment methods of this course, included the teaching process into the assessment system, paid attention to the process assessment, and mobilized the enthusiasm, initia-tive and creativity of the students. From the practice side, the effect is better.【Key words 】: Independent college; Cprogramming; Assessment reform; Process assessment0 引言《C 语言程序设计》课程是计算机科学与技术专业、软件工程等专业的专业必修课程，是《数据结构》、《算法设计与分析》等其专业核心课程的先修课[1]。
《C语言程序设计基础》的教学改革与实践
经过多年的课 程建设 ， 我校 《 Ｃ语 言程序设计基础 》 课程组进 一步明确课程建设 的意义和 目的 ． 树立“ 以应 用为 背景 ， 以知识 为主线 ， 以提 高能力 和兴趣 为 目的 ，
变 应 试 为 应 用 ” 教 学 理 念 ． 学 内容 进 一 步 优 化 。 的 教 课
程 网站 资源进一步丰 富 ． 成了一套教材体 系完善 、 形 教
择结 构 程序设 计 、 环结 构程 序设 计 、 组 、 数 、 循 数 函 指
０ ｃｕｓＩ＝ ３ ） “ ＆ ｏ ｒ ｄ １ １ 的 教学 资 源”“ 门指 导 ” 目设 置 ｅ ／入 栏 了 “ Ｃ语 言初 学者入 门讲座 ” “ 、教学 参考 书” “ Ｃ６０ 、Ｖ ． 使用说 明” “ 、Ｃ函数 速查 手册 ” “ 、Ｃ语 言程序 代码 编写 规 范” “ 、常见 Ｖ ｓａ Ｃ ＋ ｉ ｌ 十 编译错误信息 ” ｕ 等资源 （ 图 ｌ 如
竺
《 Ｃ语言程序设计基础》 的教学改革与实践 ★
李 敏 杰 ， 吕 橙 ， 王 雅 杰
（ 京 建 筑 工 程 学 院 计 算 机 教 学 与 网 络信 息 部 ， 京 １０４ ） 北 北 ０ ０ ４
／
摘
要 ：针 对 《 语 言程 序 设 计基 础 》 程 的特 点 和教 学 中面 临 的 任 务 ， ｃ 课 就如 何 培 养 学 生 的程 序 设 计 能力 ， 《 语言程序设计基础》 对 ｃ 的教 学 组 织 形 式 和 考 核 方 式进 行 探 索 。 程 采 用课 堂教 学 、 课 实践 教 学、 网络 教 学 相 结 合 的 方 式 ， 到 良好 的 教 学效 果 。 达
所 示 ）分 解 难 点 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 ， 激 进 阶 阶 段 的教 学 内 容 扩 充 数 据 类 型 ．丰 富输 入 输
“C语言程序设计”课程教学改革的研究与实践
“Ｃ语言程序设计”课程教学改革的研究与实践1 教学方法的改革在C语言程序设计教学中，我们不再局限于单纯介绍C语言基本语法，而是本着面向未来的精神，把C语言作为一种实践工具，以程序设计方法为主线，以语法和结构为核心，以能力培养和提高学习兴趣为目标，注重理论与实践的结合、先进性与基础性的统一，变应试为应用。
1.1先过程、后对象的教学方法考虑到绝大部分学生今后不会去搞程序开发，所以思维能力的培养是首要的。
从这一角度来说，先过程、后对象的方法更符合学生的认知规律。
而过程化的程序设计方法和解决问题的思路更切合学生已有的认知结构，甚至可以说就是我们日常分析问题、解决问题思路和步骤的一种计算机的代码化，更易于被学生接受。
1.2采用一体化教学方法，以程序案例为主教学，通过案例讲解语法要点和难点“案例驱动”教学法应用在C语言程序设计教学中，就是讲解语法时不停留在理论讨论上，不是教会这一语法现象是什么，而是通过实例教会学生某一语法现象如何应用。
比如，算术运算符中的求余运算和整除运算是比较有特色和应用较多的运算，在讲解这两个运算符的时候，就不能只停留在写两个表达式让学生计算出结果来，而应该结合实例让学生知道这样的语法特色用在什么地方，怎么用。
如通过求1到5的倒数和这样一个小例子使学生认识整除运算的特点及在今后级数求和运算中如何避免可能引起的误差；通过一个求两位整数的逆序数的小程序，学生就会明白整除运算和求余运算可以用来将一个整数的各个位数分解出来，待后续循环结构介绍完毕时，又可将问题扩展到求任意位数整数的逆序数；当介绍到函数的概念时，又可将问题引申到回文数的判别，这样将一个对学生来说很难的算法问题分散到各个部分来处理，不仅降低了算法讲解的难度，也使学生能真切地体会到学习语法知识的必要性。
教学始终贯穿一个核心实例——学生成绩管理系统的开发。
选择这样一个系统的原因是学生比较熟悉有关成绩的业务和功能，同时开发学生成绩管理系统将涉及到C 语言程序设计课程的全部知识点。
《C语言程序设计》教学改革探索
《C语言程序设计》教学改革探索一、引言《C语言程序设计》是计算机专业的一门重要课程，旨在培养学生的程序设计能力和编程实践技能。
随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断进行，传统的《C语言程序设计》教学模式已经无法满足当今社会的需求，因此急需对《C语言程序设计》教学进行改革探索，以适应时代的发展和技术的更新。
二、现状分析目前，《C语言程序设计》教学存在以下问题：1. 教学内容滞后。
传统的《C语言程序设计》教学内容过于简单，与实际需求脱节，无法满足学生的学习需求。
2. 教学方法单一。
传统的教学方法主要依靠课堂讲解和习题训练，缺乏实际操作和项目实践的环节，不能很好地培养学生的实际编程能力。
3. 教学资源匮乏。
传统的教材和教学资源较为单一，无法满足学生的多样化需求，无法引导学生主动学习和探索。
三、改革探索针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行《C语言程序设计》教学改革探索：1. 更新教学内容。
及时更新教学内容，将最新的技术和发展趋势纳入教学范围，更新教材内容，使之更符合实际需求。
2. 多元化教学方法。
引入项目实践、实验操作、编程竞赛等多种教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的实际编程能力。
3. 丰富教学资源。
整合各种教学资源，如教材、网络资源、实验室设施等，为学生提供更丰富的学习资源，促进学生的自主学习和探索精神。
四、具体措施为了实现上述改革目标，可以采取以下具体措施：1. 制定新的教学大纲。
根据实际需求和行业动态，及时更新教学大纲，扩充教学内容，确保教学内容与时代发展保持同步。
2. 引入项目实践。
设置实际项目实践环节，让学生通过实际项目的设计和开发，掌握程序设计技能，培养学生的团队合作能力和创新意识。
3. 配备实验室设施。
完善实验室设施，提供良好的编程环境和实验条件，让学生能够进行更多的实际操作和编程实践。
4. 开设选修课程。
针对不同的学生需求，开设不同的选修课程，涵盖更丰富的教学内容，满足学生的多样化需求。
“C语言程序设计”课程教学改革与实践
3、加强实践教学
实践教学是提高学生实际操作能力的重要途径。在C语言程序设计课程教学改 革中，我们加强了实践教学环节，增加了实验课时的比例，同时设置了难度适宜 的实验任务，帮助学生更好地掌握课程内容。此外，我们还设置了课程设计环节， 要求学生独立完成一个完整的项目，进一步提高学生的实际操作能力和解决问题 的能力。
二、OBE课程思政理念
二、OBE课程思政理念
OBE课程思政是一种以成果为导向的课程教学理念，强调学生在学习过程中获 得的实际成果和技能，以及这些成果和技能与未来职业的关联。在OBE课程思政 理念下，C语言程序设计课程的教学目标应该与学生的未来职业和实际应用相关 联，教学内容和方法应该围绕学生的实际需求和兴趣展开，同时注重培养学生的 团队协作、沟通能力等非技术性能力。
二、教学内容的改革
3、引入新技术：随着计算机技术的发展，一些新的编程方法和工具逐渐涌现。 为了使课程内容更贴近实际，应引入一些现代编程技术和工具，如版本控制工具、 调试工具、自动测试框架等。
三、教学方法的改革
三、教学方法的改革
1、反转课堂：将传统的课堂讲解方式转变为反转课堂，让学生在课前通过在 线视频、教材等途径自主学习知识点，课堂上则主要进行问题解答和讨论。
“C语言程序设计”课程教 学改革与实践
目录
01 一、引言
03 三、教学方法的改革
02 二、教学内容的改革 04 四、实践教学的改革
目录
05 五、评价体系的改革
07 参考内容
06 六、结论
一、引言
一、引言
“C语言程序设计”是计算机科学专业的基础课程，对于培养学生的编程能力 和计算机思维具有至关重要的作用。然而，传统的课堂教学方式往往无法满足学 生的实际需求，因此，教学改革与实践显得尤为重要。本次演示将探讨“C语言 程序设计”课程的教学改革与实践，旨在提高教学质量，提升学生的编程能力。
《C语言程序设计》教学改革探究
《C语言程序设计》教学改革探究一、传统C语言程序设计教学存在的问题1. 知识结构过于零散传统的C语言程序设计课程安排通常以知识点为主线，将各种语法规则、函数库、数据结构等零散知识点进行堆砌式的讲解。
学生在学习过程中容易迷失在这些零散的知识之中，难以形成系统性的编程思维和方法。
2. 缺乏实际应用传统的C语言程序设计教学通常只局限于语法规则和简单的练习，缺乏对实际应用场景的深入探讨和实践。
这使得学生在课程学完后，往往难以将所学知识与实际问题相结合，难以真正掌握编程能力。
3. 缺乏互动性传统的课堂教学形式多以老师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏与老师和同学之间的互动交流，难以激发学生的主动学习兴趣和编程创造力。
二、C语言程序设计教学改革的方向1. 强化实践应用改革C语言程序设计教学应紧密结合实际应用场景，引导学生掌握C语言的实用技能。
可以通过设计真实的工程项目或者参与实际的编程竞赛，让学生将所学的知识运用到实际项目中，提高实际编程能力。
2. 多角度知识整合教学内容应注重知识之间的联系和整合，突破传统的教学模式，进行多角度的知识整合和深度分析。
比如可以将语法规则与实际应用相结合，引导学生在解决实际问题的过程中深入思考和学习。
3. 强化互动性教学应该以学生为主体，强化互动性，鼓励学生参与课堂互动和讨论。
老师应该成为引导者和学生一起探讨和解决问题，促进学生之间的合作交流，激发学生的学习热情和创造力。
三、C语言程序设计教学改革的实践方法1. 项目驱动式教学采用项目驱动式教学方法，让学生通过实际项目需求来学习C语言程序设计。
可以通过设计一些小型的实际项目，如计算器、学生信息管理系统等，让学生在解决实际问题的过程中自主学习和探索。
2. 实践操作带动学习通过实践操作来带动学习，搭建良好的实验环境，让学生亲自动手实践编程知识。
可以搭建虚拟实验平台或者实验室环境，让学生在实践操作中逐步掌握C语言的编程技能。
3. 课外拓展活动开展一些课外拓展活动，如组织编程竞赛、参与开源项目等，让学生有机会将所学的知识应用到实际项目中，提高编程能力和创新意识。
《C语言程序设计》教学改革探索
《C语言程序设计》教学改革探索《C语言程序设计》是计算机科学与技术专业的核心课程之一。
近年来，随着计算机科学与技术领域的快速发展，对该课程的教学内容和教学方法也提出了新的要求。
为了适应这一变化，许多高校开始探索C语言程序设计教学的改革。
教学内容的改革是C语言程序设计教学改革的核心。
传统的教学内容主要包括基本语法、控制结构、函数和数组等基本知识点。
这些知识点在实际应用中往往是相互关联的。
教学内容应该从整体上进行调整，将各个知识点进行有机的结合，使学生能够更好地理解和掌握C语言的编程思想和方法。
一种可能的改革是引入面向对象的概念和方法。
面向对象是一种流行的编程范式，它能够更好地支持软件系统的设计和开发。
通过引入面向对象的概念，可以将C语言程序设计与面向对象编程语言（如C++或Java）进行对比，帮助学生更好地理解C语言的特点和优势。
还可以通过实例分析和案例研究等方式，让学生了解和掌握C语言在实际应用中的常见问题和解决方法。
另一种可能的改革是增加实践环节。
传统的C语言程序设计教学往往以理论知识为主，缺少实际应用和实践环节。
实践是学习编程的关键之一，只有通过实际编写和调试代码，学生才能真正理解和掌握C语言的编程思想和技巧。
在教学中应该增加实践环节，让学生通过实际操作来巩固和应用所学知识。
还可以鼓励学生参与项目和竞赛。
项目和竞赛是一种很好的学习和实践机会，通过参与项目和竞赛，学生可以运用所学知识解决实际问题，锻炼自己的编程能力和团队合作能力。
在教学中可以鼓励学生积极参与项目和竞赛，提高他们的学习兴趣和学习动力。
除了教学内容的改革，教学方法的改革也是C语言程序设计教学改革的重要方面。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生 passively接受知识。
这种方法缺乏互动性和实际操作，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
需要探索一种更加灵活和多样化的教学方法。
一种可能的改革是采用项目驱动的教学方法。
项目驱动的教学方法以项目为核心，通过实际项目的开发来引导学生学习相关的知识和技能。
C语言程序基础课程考核方法改革的研究-李瑞
态，简化成绩评定及考试分析工作。
• 彻底打破死记硬背的传统考试模式，强化能力与
知识结合的体验。
• 知识、能力、素质三位一体。以实际编程能力作
为课程教学目标。
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6
预期成果和效果 ：
(1)先进的教学理念
以知识、能力、素质三位一体的教学理念为指导.
全方位滚动式教学模式。
法。
• 在教学中，不能很好地将理论与实践进行分离，
不利于教学质量的提高。
• 不能很好的实现以提高操作技能和分析解决问题
能力培养为目的。
• 不利于教学改革。在教学中，不能有效地增加一
些必要的实践知识。
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4
项目研究的内容1：
采用上机考试和笔试相结合到完全的上机 考试。上机考试可以解决过去许多教学问题：
基础》教材。
• 建设中的教学网站将提供全部的教学大纲、
教学日历、教案、习题与答案等。
• 项目组成员主持和参加了多项科研课题和
发表了多篇科研论文。
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谢谢各位老师、专家、领导。
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10
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
① 客观衡量学生的编程能力。 ② 引导学生将知识与能力进行结合，运用 到实际的问题解决中。 ③ 帮助分析学习问题。 ④ 发现软件编程能力优秀的学生。
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项目研究的内容2：
新颖的考试形式带来的关键是课程教学必定会进 行改革。
• 迎合技能性课程特点，强化分析问题的能力要求，
公平、客观、综合地反映学生的学习情况。
比如上机实践教学是课程教学的关键。课
堂教学围绕着实验教学展开，课堂教学方式
《C语言程序设计》教学改革探究
《C语言程序设计》教学改革探究随着信息技术的发展，计算机科学与技术已经成为了一个热门学科，而C语言程序设计更是作为计算机专业的基础课程，被广泛地应用于计算机科学与工程领域。
传统的C语言程序设计教学模式存在一些问题，比如教学内容单一、实践操作不足等，这些问题影响了学生的学习效果。
对C语言程序设计的教学进行改革探究，提高教学质量和教学效果迫在眉睫。
一、教学目标的明确在进行C语言程序设计的教学改革探究中，首先要明确教学目标，将传统的重视理论知识的教学模式转变为加强实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师要明确教学目标，引导学生掌握C语言程序设计的理论知识，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
要注重对学生的实际应用能力的培养。
在教学改革中，教师应该注意教授C语言程序设计的实际应用，引导学生学会如何将所学知识应用到实际问题中去解决。
只有当学生掌握了C语言程序设计后，才能够真正发挥出其应用的价值。
二、教学内容的丰富化在进行C语言程序设计的教学改革中，要注意教学内容的丰富化。
传统的C语言程序设计教学过于理论，缺乏实际操作，容易让学生感到枯燥和乏味。
在教学改革中，教师可以结合实际例子，引导学生学习C语言程序设计。
可以通过一些实际案例加强学生的实际操作能力，使学生在动手操作中更好地掌握C语言程序设计的相关知识。
教师还可以引导学生进行一些项目实践，让学生通过一些实际项目的实践来学习C语言程序设计。
这样不仅可以增强学生的动手能力，还能锻炼学生的解决问题能力，提高学习效果。
三、教学方法的多样化在进行C语言程序设计的教学改革中，教学方法的多样化也是非常重要的。
传统的教学方法单一，往往让学生缺乏学习的兴趣和动力。
在进行教学改革时，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，让学生在不同的教学环境中学习、探索和实践。
教师还可以借助现代化的教学设备，如多媒体课件、互动教学平台等，提高教学的效果。
通过多样化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
《C语言程序设计》教学改革探究
《C语言程序设计》教学改革探究一、引言随着信息化时代的到来，计算机科学与技术已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。
而作为计算机科学的基础课程之一，《C语言程序设计》课程也日益受到了重视。
随着教学方法的改革和教学理念的更新，传统的《C语言程序设计》课程也面临着一些挑战和改革的机遇。
本文将探讨《C语言程序设计》教学改革的相关问题，以期为教学改革提供一些新的思路和方法。
二、传统教学中存在的问题1. 缺乏实践性传统的《C语言程序设计》课程注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际编程能力的培养。
学生在课堂上大量阅读教材和听取老师讲解，而缺乏实际动手实践的机会。
这导致学生在实际编程中遇到困难时无法有效地解决问题，也影响了他们的学习兴趣和动力。
2. 缺乏与实际应用的结合传统的《C语言程序设计》课程注重语法和基本原理的讲解，而忽略了与实际应用的结合。
学生学习了语法和原理，却无法将所学知识应用到实际项目中，导致了学习的功利性和缺乏创新性。
3. 缺乏与时俱进的内容传统的《C语言程序设计》课程内容陈旧、过于理论化，与当前的科技发展和社会需求脱节。
学生在学习这些内容时往往难以产生浓厚的兴趣，对课程内容理解也相对较浅。
三、教学改革的思路1. 引入项目驱动的教学模式在传统的《C语言程序设计》课程中引入项目驱动的教学模式，通过实际的项目案例、应用场景等，让学生在实践中学习编程。
让学生通过设计和实现一个个小项目，从中领悟编程语言的精髓，提高编程实践能力。
2. 加强实践环节的设计为了让学生更好地掌握编程的基本技能，可以通过增加程序设计的实践环节，让学生在每节课上都有机会进行编程实践，通过动手的方式来理解和掌握知识。
可以设置一些实际的编程任务，让学生在课下完成，再在课上进行展示和交流。
3. 增设与实际应用相关的课程内容在教学内容中增加与实际应用相关的内容，比如对C语言在实际项目中的应用案例进行详细剖析，让学生了解到C语言的实际应用价值。
《C语言程序设计》教学改革探索
《C语言程序设计》教学改革探索随着计算机的飞速发展，C语言作为计算机程序设计的常用语言，具有广泛的应用和广泛的教学基础。
然而，C语言程序设计课程的传统教学方法存在很多问题。
为此，C语言程序设计课程改革的探索势在必行。
传统的C语言程序设计课程主要采用了“传授”式教学方法。
教师在课堂上详细讲解C语言的语法和编码技巧，学生则需要反复练习。
但这种教学方式通常使学生的学习缺乏主动性。
学生仅仅是在课堂上听、记、练，学生的思维活动和创造性得不到充分发挥。
因此，在C语言程序设计课程的教学改革中，应将学生放到课程的核心，使他们成为课堂的主人。
一种现代的C语言程序设计教学方法是参与式教学法。
它为学生提供一个更加自主、创意和协作的学习环境。
“参与式”教育是一种相对自主的学习模式，鼓励学生更自由地探索新知识，而不是被动地接受教师的指导。
参与教育将课堂转化为学生参与式的环境，并通过与同学、教师和主题相关的实践活动进行知识的传递。
在这种教学方式下，教师的角色不应是传授者，而应是引导者和协调者。
教师应该提供学生需要达成目标的资源、启发式的指导和时刻的支持，同时鼓励学生多提问题、创新思考并彼此间交流。
学生的角色是参与者和合作伙伴。
学生应主动学习和探索，并与其他同学合作、交流和分享成果。
在这样的参与式课堂中，可以探索多种教学模式。
例如，采用以问题为基础的学习、商业合作、团队合作等教学模式，其中，以问题为基础的学习是一种学生自主学习的模式，学生通过研究有趣的问题来激发自己的学习热情。
商业合作可以提高学生的实践能力和工作技巧，使他们学会与他人合作解决实际问题。
团队合作可以提高学生的协作能力，使他们更有信心、更有冒险精神，并不断地增强自己的实践能力和创新能力。
与此同时，为了改善学生对C语言程序设计课程的学习，可以增加更多的案例、经典代码和程序设计实践等实践性的教学内容。
通过提供更多的实践教育，可以帮助学生更好地理解课程的内容，培养学生的抽象思维和创造性思维。
c语言程序设计实验教学方法改革探析
c语言程序设计实验教学方法改革探析
摘要：随着计算机技术的发展和应用，C语言程序设计作为一门重要的理论和实践课程，已在教学中得到了广泛的应用。
本文围绕C语言程序设计实验教学改革，分析了现有方法存在的不足，提出了新的综合改革方案，以更好地实现C语言程序设计实验课程教学目标。
c语言程序设计实验教学是计算机教学实验必不可少的一部分，为学生实习，了解和掌握计算机编程原理和技术提供了一个实验平台。
如果实验教学能够得到充分发挥，它将有助于提高学生的c语言程序设计能力。
为此，必须采取有效的改革措施。
首先，认真对待c语言程序设计实验教学，要求老师充分认识到实验教学与理论教学不同的特点，突出教学重点，采取实际编程操作和综合练习来完成教学目标。
引入新型教学手段，如辅以图片、文字、建模等，帮助学生深入理解概念，并要求他们独立完成实验作业，以提高学生学习能力。
其次，细化课程内容，突出学习者的参与性，并利用多样化的实验平台进行训练，提高学生的编程能力和实践能力。
针对不同层次的学生，可以参照c语言语法和功能作出适当调整，提供良好的实验条件，满足学生不同阶段学习的需要。
另外，要根据学生的实际水平，开发合理的实验考核，采取继续性、多元化的评价和测试手段，并加强指导，以提高教学质量。
此外，建立完善的信息化课堂，利用当今的信息技术和教学模式，大力发展网络设计教学，实现网络间的交流与资源分享，开展多媒体、多层次的虚拟实验，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际应用能力。
总之，C语言程序设计实验教学需要改革和完善，改革方向应该以突出实践性和创新性为原则，加深学生对C语言程序设计实验教学内容的掌握，以更好地提升学生的学习成果。
C语言程序设计课程考核模式思考
C语言程序设计课程考核模式思考C语言程序设计课程的考核模式是指在教授学生C语言程序设计知识和技能的过程中，对学生进行评估和考核的方式和方式。
对于C语言程序设计课程的考核模式，应该注重学生对C语言的理解、掌握和应用能力的综合评价。
C语言程序设计课程的考核模式应该注重理论知识和实践能力的结合。
C语言程序设计是一门实践性很强的课程，学生应该掌握C语言的基本语法和编程技巧，并能够灵活运用于实际问题的解决中。
考核模式应该不仅注重考察学生的理论知识，还应该注重考察学生的实际操作能力，如编程能力和问题解决能力等。
考核模式可以采用多种形式，如笔试、实验报告、编程作业等。
笔试可以考察学生对C语言基础知识的掌握程度，可以包括选择题、填空题、简答题等形式。
实验报告可以考察学生对实验过程和实验结果的理解和分析能力，学生需要通过实验描述和实验数据进行分析和总结。
编程作业是C语言程序设计课程中很重要的一环，通过完成实际编程任务，可以考察学生的编程能力和解决问题的能力。
不同形式的考核相结合，可以全面地评估学生在C语言程序设计方面的能力。
考核模式还应该注重学生的创新能力和实践能力。
C语言程序设计是一个不断发展和创新的领域，学生应该具备良好的创新能力和实践能力。
可以设置一些开放性的问题或编程任务，鼓励学生动手尝试解决问题，并鼓励学生提出新的创意和想法。
通过这种方式的考核，既可以激发学生的创新思维，又可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
C语言程序设计课程的考核模式应该注重理论知识和实践能力的结合，采用多种形式的考核方式，并注重学生的创新能力和实践能力的培养。
这样既可以全面地评估学生的能力水平，又可以培养学生的综合素质和实际应用能力。
还需根据不同学生的个体差异，合理设计考核方式，既能有效评价学生的学习成果，又能激发学生的学习动力。
C语言程序设计课程考核模式思考
C语言程序设计课程考核模式思考1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学模式的不断革新和发展，传统的考核模式已经逐渐不能满足学生的学习需求和教师的教学目标。
对C语言程序设计课程的考核模式进行思考和探讨显得尤为重要。
通过对传统考核模式的分析和现代考核模式的探讨，可以找到更加适合现代教育教学需求的考核方式，进而提高学生的学习积极性和学习效果，促进教学质量的提升。
本文旨在对C语言程序设计课程的考核模式进行深入分析和探讨，旨在为该领域的教学改革提供一些借鉴和参考。
通过案例分析、优势与不足的比较以及未来发展趋势的展望，希望能够为C语言程序设计课程的考核模式改革提出一些建设性的建议和思路。
【2000字】1.2 问题提出在传统的C语言程序设计课程考核模式中，学生往往通过期末考试或者课程项目搭建来展示他们的学习成果。
这种考核模式存在一些问题。
期末考试往往只能考核学生的记忆能力，无法全面评估学生的编程实践能力和创新能力。
课程项目搭建难度可能存在波动，导致学生成绩的不公平性。
存在作弊和抄袭的可能性，影响了考核结果的准确性。
我们需要思考如何改进C语言程序设计课程的考核模式，更好地激发学生的学习兴趣和提升他们的实践能力。
【问题提出】的关键在于如何设计一种科学合理的考核方式，既能充分评估学生的学习成果，又能激励学生的学习积极性和创新能力。
当前的问题是如何平衡考试和项目搭建之间的关系，以及如何克服作弊和抄袭的困扰，构建一套全面有效的C语言程序设计课程考核模式。
1.3 研究目的本文旨在探讨C语言程序设计课程的考核模式，并针对传统和现代考核模式进行分析与探讨，最终通过案例分析、优势与不足的对比以及未来发展趋势的展望，提出一些建议并总结研究成果。
研究目的主要包括以下几个方面：第一，了解C语言程序设计课程传统考核模式的特点和存在的问题。
传统考核模式一般以考试和作业为主，缺乏实践性和灵活性，容易使学生陷入死记硬背的境地，影响学习效果。
第二，探讨现代考核模式在C语言程序设计课程中的应用情况及效果。
C语言程序设计课程考核模式思考
C语言程序设计课程考核模式思考C语言程序设计是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程。
它是计算机科学专业的基础学科，也是计算机应用技术专业的核心课程之一。
在这门课程中，学生将学习到C语言的基本语法和程序设计思想，掌握C语言的程序设计方法和技巧，培养解决问题的能力和创新精神。
设计一种科学合理的考核模式对于学生的学习和教学质量的提高具有重要意义。
本文将对C语言程序设计课程的考核模式进行思考与探讨。
在设计考核模式之前，首先要明确C语言程序设计课程的考核内容。
C语言程序设计课程的考核内容主要包括以下几个方面：1.基本语法和程序设计思想：包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制语句、函数、数组、指针等内容，学生必须掌握C语言的基本语法和程序设计思想。
2.程序设计技巧与方法：包括模块化程序设计、递归程序设计、结构化程序设计、面向对象程序设计等内容，学生必须掌握C语言的程序设计技巧和方法。
3.解决问题的能力：包括问题分析、算法设计、程序编写、调试与测试等内容，学生必须培养解决问题的能力。
4.创新精神和团队合作能力：包括创新意识、创新方法、团队协作、项目管理等内容，学生必须培养创新精神和团队合作能力。
1.笔试：通过选择题、填空题、解答题等形式，考查学生对C语言的基本语法、程序设计思想、程序设计技巧等方面的掌握程度。
2.编程实验：通过编写程序解决实际问题的方式，考查学生的程序设计能力和解决问题的能力。
3.项目实践：通过团队合作，完成一个C语言程序设计项目，考查学生的创新能力、团队合作能力和项目管理能力。
4.课堂表现：通过平时的课堂讨论、答疑、作业等方式，考查学生的学习态度和参与程度。
5.期末考试：通过综合性的考试，考查学生对C语言程序设计课程的整体掌握程度。
三、构建科学合理的考核模式在考核内容和考核形式明确的基础上，可以构建一种科学合理的考核模式。
科学合理的考核模式应该具有以下几个特点：1.多元化考核：综合运用笔试、编程实验、项目实践、课堂表现等形式，全面考查学生的学习情况和能力水平，避免片面性和机械性。
《C语言程序设计实用教程》课程改革及评价方案.
《 C 语言程序设计实用教程》课程改革及评价方案一、课程主要内容和任务《C 语言程序设计实用教程》详细介绍了C 语言编程的基础知识和操作方法，帮助学生掌握使用Turbo C进行C语言程序设计的方法。
内容主要包括：C语言基础、C语言的语法基础、顺序结构程序设计、分支结构程序设计、循环结构程序设计等。
学习完该课程，可以使学生理解C语言的基本语法，学生具备上机调试简单C语言程序的能力。
二、学生现状学生在学习本课程之前，已经学过《计算机基础知识》等相关课程，但由于学生毕竟是从初中升上来的技校生，而且是不是计算机专业学生，相关课程的知识掌握并不好，对C 语言的语法和程序都不了解，教材上的内容对他们来说理论性过强，程序较复杂，因此对学生加强C 语言语法教学，提高学生上机调试能力很有必要。
三、能力目标通过本课程的学习，应达到以下几个方面的能力目标：1．知识目标：学生应掌握C 语言的基本语法，掌握顺序结构程序设计，分支结构程序设计，循环结构程序设计，能做历年计算机二级 C 考试中的试题。
2．技能目标：学生应具备 C 语言程序的调试能力，能编写简单的 C 语言程序，并可以调试一些常见的C 语言程序。
3．德育目标：进一步提高学生的德育修养，不仅要求学生有良好的学习习惯、学习态度，而且要注意培养学生的职业道德。
4．其他目标：在本课程的学习中，力求通过“任务——习题——实践”的模式，培养学生的实践能力，自觉能力。
四、教学手段由于我校有多媒体教室，计算机机房，本课程的教学可采用“任务——习题——实践”的模式为了达到上述的能力目标，在本课程的教学过程中，拟进行下述课改措施：1.进行本课程的教学时，考虑到学生已有的知识程度、思想认识程度及不参加全国计算机二级C的考试等，对教材做适当增删，讲解基本的语法知识，让学生掌握简单的C语言程序。
2.理论教学采用多媒体教学，让学生在现代教育手段下，提高教学效率，培养学生的学习兴趣。
具体做法：(1)用PPT制作课件教学；(2)增加习题，配合C语言教学，做成word文本。
《C语言程序设计》教改分离改革模式的探究
《C语言程序设计》教改分离改革模式的探究摘要】教考分离是保证学分制的顺利实施，保证教学考核和评价的公平、公正的有效手段，能有效促进教风、学风的根本好转。
基于试题库的教考分离模式能最大限度地保证课程考核的公平性和客观性。
本文结合《C语言程序设计》课程从教考合一模式到教考分离模式的改革，论证了新的教考模式的可行性和有效性，探讨了试题库建设的具体要求，并对具体的改革措施进行了详细的阐述。
【关键词】教考分离；试题库建设；改革措施中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）10-034-021 引言C语言是国内外广泛使用的计算机语言。
《C语言程序设计》是计算机及相关专业的一门学科基础课程，涉及的专业多，学生人数多，任课教师人数也比较多。
每次考试出卷和整理试卷都要花去很多的时间和精力。
而且由于不同的任课教师出题的主观性，导致相同课程性质的同一门课程的试卷难易程度相差较大。
不同班级的学生考试成绩整体水平有很大差异。
教考分离是解决这一问题的根本方法，通常有教师互相出卷、校外第三方出卷、试题库出卷等多种形式，相比而言，基于试题库的教考分离最能保证课程考核的公平性和客观性，更符合本院校该课程的大纲要求，相对成本也较低，能最大限度地减少考试过程中的主观随意性和不规范因素。
这需要不断完善试题库建设，以保证教考分离的顺利实施。
《C语言程序设计》类学科基础课程非常适合教考分离。
《C语言程序设计》作为学科基础课程，涉及的专业多，但教学大纲相对稳定，教学目的、要求和培养目标都非常相似，教考分离的可操作性强。
而且任课教师人数多，有利于比较和建立试题库，教考分离的意义也更大。
考试结果也可在一定程度上反映教师的授课水平和能力。
通过树立典型，教师之间传帮带，可以进一步提高教学质量。
但不是所有课程都适用基于试题库的教考分离。
有些课程，如学科前沿软件类课程，由于软件版本更新的速度快，教材不断翻新，课程内容不断变化，教学大纲不稳定。