课程考核改革方案
推进课程考核方式改革
推进课程考核方式改革1. 引言课程考核方式是教育领域中的重要议题之一，它直接关系到学生的学习效果和教育质量。
随着社会的发展和教育观念的更新，推进课程考核方式改革成为了当前教育改革的重要任务之一。
本文将探讨推进课程考核方式改革的必要性、目标、策略以及可能面临的挑战，并提出相应的解决方案。
2. 必要性传统的课程考核方式主要以笔试为主，注重记忆和应试能力，忽视了学生综合素养和创新能力的培养。
这种考核方式存在以下问题：•学生过度依赖记忆，缺乏实际应用能力；•学生压力过大，影响身心健康；•学生只追求高分，而忽视了对知识深度和广度的理解；•学生思维僵化，缺乏创新意识。
因此，推进课程考核方式改革势在必行。
3. 目标推进课程考核方式改革的目标是建立一种科学、全面、多元化的考核体系，促进学生全面发展和创新能力的培养。
具体目标包括：•从考试导向转变为综合评价导向；•重视学生的实际应用能力和创新能力；•提高学生的自主学习和问题解决能力；•增强学生的团队合作和沟通能力。
4. 策略推进课程考核方式改革需要采取一系列策略来实现目标。
以下是几个重要策略：4.1 引入多元化考核方式除了传统的笔试，还可以引入口头答辩、实验报告、项目展示等多种形式来评价学生的综合素质和能力。
这样可以更全面地了解学生的实际水平，并激发他们的创新潜力。
4.2 建立综合评价体系建立科学、公正、可行的综合评价体系，包括定量评价和定性评价相结合。
通过多方位、多角度地评估学生在知识、技能、态度等方面的表现，形成全面客观的评价结果。
4.3 鼓励自主学习和问题解决能力引导学生主动参与课程学习，培养他们的自主学习和问题解决能力。
可以通过开展小组讨论、课外研究等活动来培养学生的主动性和创造性。
4.4 强化实践环节加强实践环节的设置，让学生在实际操作中将所学知识应用到实际中去。
可以通过实验、实习、社区服务等方式来提高学生的实际应用能力。
5. 挑战与解决方案推进课程考核方式改革可能面临以下挑战：•学生和家长对改革持观望态度；•教师缺乏相应的培训和支持；•学校管理体制不完善。
《专业证书课程》课程考核改革实施方案
----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------甘肃广播电视大学开放教育水利水电工程专业（本科）《专业证书课程》课程考核改革实施方案一、课程说明《专业证书课程》是甘肃电大开放教育水利水电工程专业（本科）的一门非统设必修（省）课。
该课程为3学分，在第三学期开设。
二、考试改革的目的为了适应人才培养模式改革和开放教育新形势下的对教学模式和考试模式的提出新的要求，充分考虑到我校目前学生生源综合素质的情况，为了鼓励学生自主、灵活学习，同时结合课程本身的特点，强化学生的学习能力，让学生把学习到的知识更多的转化为解决实际问题的能力，决定将《专业证书课程》课程传统闭卷考试改为撰写调查报告模式。
三、课程考核改革内容1．本课程考核方式及所占的比重本课程采用形成性考核和撰写调查报告相结合的考核方式，满分为100分。
其中终结性考核成绩占考核总成绩的80%；形成性考核成绩占考核总成绩的20%。
形成性考核的内容和要求保持不变。
2．本课程考核采取的方式期末终结性考试由闭卷考试改为撰写调查报告，由甘肃电大分校课程授课教师结合课程相关的知识点指定报告题目。
3．本课程具体考核要求（1）撰写的调查报告不少于3000字，格式如下：标题（题目）：写明调查对象的名称及内容；署名：内容包括学生姓名、年级、学号、所在分校等学生基本信息；前言：此部分写明调查报告的意图、性质、时间、地点、对象及调查的范围和采用的调查方式；正文：正文由三部分构成，一是情况部分，介绍调查得到的基本情况。
二是分析部分，重点分析事物或事件产生的背景、原因、实质等。
三是建议部分，在具体的分析条件下根据实际情况提出解决问题的建议；结语：总结全文，深化主题，也可在建议部分结束；----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------（2）调查报告内容要结合课程的内容展开。
推进课程考核方式改革
推进课程考核方式改革
推进课程考核方式改革的几个方向和措施包括：
1. 多元化考核方式：引入多元化的考核方式，包括作业评估、实验报告、小组讨论、项目展示、口头答辩等形式，以适应学生的不同学习风格和能力。
2. 强调实践能力：将实践能力作为考核的主要依据之一，鼓励学生参与实践活动，并将实践成果纳入考核范围。
3. 引入开放性问题：在考核中引入开放性问题，让学生发挥创造性思维和解决问题的能力，鼓励学生在思考和研究中探索问题背后的原理和规律。
4. 强调综合能力评价：在考核中综合评价学生的综合能力，包括知识掌握程度、思维能力、创新意识、团队合作能力等，不仅侧重于记忆和理解，更注重学生能否将知识运用到实际问题中。
5. 提供反馈机制：为学生提供及时的反馈机制，使其了解自己的学习情况及不足之处，并为其提供改进和进一步发展的机会。
6. 提倡个性化学习：推动个性化学习的发展，允许学生在一定范围内自主选择学习内容和学习方式，根据个人兴趣和发展需求进行学习。
7. 教学评估改革：改革和完善教师评估机制，强调教师的教学
质量和教育教学理念的创新，以激发教师的教育热情和创造力。
通过以上的改革措施，可以促进学生主动性和创造性的发展，提高学生的学习动力和学习效果，使教育更加贴近实际和个性化。
高职院校高等数学课程考核方式改革方案
高职院校高等数学课程考核方式改革方案为了适应新时期高等教育发展的需要，高职院校高等数学课程考核方式需要进行改革。
本文提出一些改革方案，希望对相关人员的参考。
一、考核方式从传统的笔试改为多元化考试方式目前高职院校高等数学课程通常采用笔试的方式进行考核，但此方式存在一些问题：一方面，部分学生不擅长书写，导致他们无法充分发挥他们所具有的数学潜力。
另一方面，传统的笔试难以测量学生在实际生活中应用数学知识的能力与水平。
因此，多元化考试方式的引入可以有效地避免这些问题。
多元化的考试方式包括个性化综合考试、应用题考核、学科竞赛、实习报告、小组讨论、项目策划等。
此外，学校还可以开设一些“数学游戏”活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维。
二、区分化考试策略区分化的考试策略是指，将高等数学课程分为高、中、低三个水平进行考试，不同的水平适用于不同的考试难度和范围，帮助学生更好地应对考试挑战。
这种考试方式可以激发学习热情，提高学生成绩，鼓励学生更好地学习与掌握数学知识。
三、评价方式升级传统的数学考试方式大多是基于计算机考试的，只有对计算结果精确性的测试，却往往忽视了考生对数学概念的理解与应用。
因此，我们更应该在评价考生时进行模型化的建立，考察他们的创新思维和解决问题的能力，并关注他们对不同数据和情况的感知与分析。
我们可以引入一些评价模式，如作业制度，抽查式考核，课堂发言等，以帮助教师更好地发现并发挥学生的潜力。
四、提高授课质量提高授课质量是高等数学课程改革的重要环节。
为了确保课程顺利实施，学校需要招聘教师技术过硬，有实战经验，能够将学科知识讲述得明白、易懂。
同时，教育资源和机会的平等分配、课程内容的及时更新和优化改进、听课安排和选课难度的调整等方面也都是中心所必需的。
五、加强师生之间的互动与沟通最后，为了使教学改革实施更有效，高职院校教育应在教师创作教育手册、资源内容和实例方面下足工夫，建立基于互动、探究和合作的教学体系，提供良好的教育氛围，加强师生之间的互动与沟通，实施优质课程和评价制度，从而让更多教师实现课程教学的精秀。
课程考核改革实施方案模板
一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、改革目标1. 完善课程考核体系，实现考核方式多样化、科学化、人性化。
2. 强化过程考核，注重学生综合素质和能力培养。
3. 提高教师考核评价能力，促进教师专业成长。
三、改革内容1. 考核方式改革（1）实行过程性考核与终结性考核相结合，过程性考核占比不低于40%。
（2）考核方式多样化，包括课堂表现、作业、实验、论文、答辩、实践等。
（3）采用平时成绩、期中成绩、期末成绩相结合的方式，全面评价学生。
2. 考核内容改革（1）注重考核学生掌握知识、运用知识的能力，培养学生创新精神和实践能力。
（2）考核学生道德品质、团队合作、沟通能力等综合素质。
（3）关注学生个性发展，尊重学生差异，实行差异化考核。
3. 考核评价改革（1）建立科学合理的评价标准，提高评价的客观性和公正性。
（2）采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，全面评价学生。
（3）建立学生综合素质评价档案，为学生全面发展提供依据。
四、实施步骤1. 组织培训，提高教师对课程考核改革的认识和理解。
2. 制定考核方案，明确考核内容、方式、评价标准等。
3. 落实考核工作，确保考核过程规范、公正、公平。
4. 对考核结果进行统计分析，总结经验，不断改进考核工作。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立课程考核改革领导小组，统筹协调改革工作。
2. 加大经费投入，为考核改革提供必要的物质保障。
3. 加强宣传引导，营造良好的改革氛围。
4. 定期开展考核改革评估，确保改革取得实效。
六、预期效果1. 提高学生综合素质和能力，促进学生全面发展。
2. 提升教师考核评价能力，促进教师专业成长。
3. 优化课程考核体系，提高教育教学质量。
4. 为学校教育教学改革提供有益经验。
课程考核改革方案标准版
课程考核改革方案标准版一、考核目标与原则1.确立以培养学生综合素质、创新能力为核心的目标，注重过程评价与结果评价相结合。
2.坚持公平、公正、公开的原则，确保考核过程与结果的透明度。
3.突出个性化、差异化考核，充分尊重学生的个体差异。
二、考核内容与方法1.考核内容（1）基础知识：涵盖课程大纲所列知识点，考察学生对基础理论的掌握程度。
（2）实际操作：结合课程特点，设置实践环节，考察学生的动手能力和实际操作技能。
（3）创新能力：鼓励学生结合所学知识进行创新性思考，考察学生的创新能力。
2.考核方法（1）课堂表现：根据学生上课发言、提问、互动等表现，给予相应分数。
（2）作业与实验报告：要求学生按时完成作业和实验报告，考察学生的自主学习能力和实际操作能力。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，考察学生的团队合作能力和沟通能力。
（4）期末考试：采用闭卷或开卷考试形式，考察学生对课程知识的掌握程度。
三、考核改革措施1.调整考试形式（1）降低期末考试的权重，将课堂表现、作业、实验报告等日常环节纳入总评成绩。
（2）鼓励采用线上线下相结合的考试形式，充分利用网络资源，提高考试效率。
2.优化考核内容（1）增加实际操作环节，让学生在实践中检验所学知识。
（2）设置创新性问题，考察学生的创新能力。
3.强化过程评价（1）加强课堂互动，关注学生个体差异，给予不同学生不同评价。
（2）定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。
4.建立多元化评价体系（1）结合课程特点，设置不同的评价标准，体现差异化评价。
（2）引入第三方评价，如企业、行业专家等，提高评价的客观性和权威性。
四、实施与保障1.做好宣传发动工作，让学生充分了解考核改革的目的和意义，积极参与改革。
2.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和评价能力。
3.完善考核管理制度，确保考核过程的公平、公正、公开。
五、预期效果1.提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。
课程考核改革方案
课程考核改革方案系别：工商管理系课程名称：纳税实务适用专业：电算化会计学时：64 其中，理论学时：40 实践学时：24学分：（适用于学分制教学计划）、设课目的：本课程是电算化会计专业的主修课，在电算化会计教学体系中，处于重要地位。
通过学习，学生应该掌握企业应纳税种类，以及应纳税额的计算和核算。
本课程应在开设基础会计、财务会计之后开设。
二、课程教学内容和教学目标：通过学习，要求学生掌握企业应纳税种类，掌握主要税种的计算和核算，会编制纳税申报表，会与税务机关和银行打交道。
通过本课程学习，力求增强学生的动手能力和实战能力，加强学生的就业能力。
通过考试，我们计划考核学生对企业应纳税的计算能力，核算能力，以及报表的编制能力。
三、改革前考核方法存在的问题1、大部分学生对企业应纳税计算的掌握基本可以达到要求，但是不会纳税申报，不会填制纳税申报表；2、涉税的基本会计分录会做，不会对纳税资料进行综合反映；3、不了解企业真实的纳税情况，只有理论知识，到了实际工作中经常感到无从下手。
四、课程考试改革方案：1、考核内容：企业纳税的相关知识，以及相关知识的运用能力；2、评分标准：分平时成绩、阶段测试和期末考试三部分；3、考核方法：⑴平时成绩由学生的出勤情况、课堂提问和课后作业三部分构成；⑵阶段测试分两部分进行，主要测试学生对流转税和所得税相关知识的综合运用能力。
具体形式是针对本门课程的教学内容，由老师出两道关于流转税和所得税的综合案例，学生自己通过讨论等方法，独立完成从计算、核算到报表编制的全部核算。
⑶期末考试主要考核学生对税收相关知识的计算和核算能力（计算核算能力），在学期即将结束时进行。
4、成绩构成要素：平时成绩20分，阶段测试30 分，期末考试50 分。
5、组织形式：平时成绩以平时考核为主；阶段测试随教学进度的开展随堂完成，开卷；期末考试由教务处统一安排考核，闭卷。
6、实施时间：阶段测试在第15 周前完成；期末考试与学院考试统一安排。
课程考试改革方案
课程考试改革方案引言随着教育体制的不断发展，课程考试一直是衡量学生学业水平的重要标准。
然而，传统的考试模式在一定程度上存在一些问题，如过多的应试性质、缺乏创新与批判性思维能力的培养等。
为了更好地适应时代的发展与学生的需要，我们提出了一项课程考试改革方案。
考试方式的转变1. 开放性问题传统考试模式鼓励学生记忆而非理解。
我们建议在考试中引入开放性问题，鼓励学生运用所学知识去解决实际问题。
开放性问题可以激发学生的思维深度，鼓励他们分析、合成和创新。
2. 综合性考试为了培养学生的综合能力，我们提议将课程考试变为综合性考试。
这样的考试将涵盖课程的各个方面，并要求学生在有限时间内综合运用他们所学的知识与技能。
综合性考试可以更全面地评估学生的整体能力水平。
3. 实践考核为了更好地培养学生的实践能力，我们建议引入实践考核。
实践考核可以包括实验、项目、实地调研等形式，通过实际操作来评估学生的动手能力和实际运用知识的能力。
评分标准的优化评分标准直接影响到考试的公平性和准确性。
为了确保评分过程的客观性和公正性，我们应对评分标准进行优化。
1. 建立明确的评分标准将评分标准明确化是确保评分公正的重要环节。
我们建议将评分标准细化为各个层次和不同分值的要求，并提供详细的评分标准说明。
这样可以使评分过程更加透明和规范。
2. 引入多位评卷师为了减少个人主观因素对评分的影响，我们建议引入多位评卷师进行评分，最后取得平均分作为最终成绩。
这样可以减少评卷师个人偏见对学生成绩的影响，提高评分的客观性。
3. 及时反馈学生成绩及时反馈学生成绩对于学生的学习动力和进步非常重要。
我们建议在考试结束后尽快完成评分，并将成绩以及评语及时通知学生和家长。
这样能够让学生及时了解自己的学习成果，并有针对性地改进学习方法和提升自己的能力。
考试环境的改善考试环境对学生的情绪和发挥有着重要影响。
为了提供一个更好的考试环境，我们提出以下建议：1. 优化考场布局和设备优化考场布局可以提高考生的舒适度和专注度。
课程成绩评价改革实施方案
课程成绩评价改革实施方案本方案旨在改革课程成绩评价制度，从而更好地体现学生的学习水平和能力。
首先，我们将采用多元化的评价方式，包括考试、作业、课堂参与、项目等多种形式，来全面评价学生的学习情况。
其次，我们将注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长，设置个性化的学习目标和评价标准。
同时，我们还将建立完善的评价体系，确保评价的公平和客观性。
最后，我们将加强对教师的评价与激励，通过激励教师积极参与学生评价，从而提升教学质量。
希望通过这些改革措施，能够更好地激发学生的学习动力，提高教学质量，促进教育教学的全面发展。
此外，对于考试评价，在改革中我们将注重考试内容的质量，强调考察学生的理解与分析能力，而非死记硬背。
同时，我们也将允许学生选择部分考题，以更好地反映其个性化学习成果。
另外，我们将加强对学生的全方位评价，包括学科知识、学科能力以及综合素质等方面。
这样有助于更全面地了解学生的学习状况，促进学生在各个方面的均衡发展。
此外，针对学生自身特点和潜力，我们也将实行差异化评价，并提供个性化的学习指导和辅导，帮助每位学生更好地实现自我潜能。
同时，为了确保评价的公平性和客观性，我们将建立健全的评价标准和流程，并加强对评价结果的监督和审查。
这将有助于减少评价中的主观因素，确保学生成绩的公平和客观。
最后，我们还将鼓励教师参与学生评价过程，帮助学生制定个性化的学习目标和评价标准，并加强对教师的评价与奖励机制，激励教师积极投入到学生评价工作中。
总之，这一系列的课程成绩评价改革措施将有助于更好地反映学生的学习情况，促进学生个性化发展，提高教学质量，推动学校教育教学水平的全面提升。
希望通过这些改革，每位学生都能够获得公平、客观、全面的成绩评价，更好地实现自身潜能。
广告学课程考核改革方案
广告学课程考核改革方案一、引言随着广告行业的快速发展和市场环境的不断变化，传统的广告学课程考核方式已经难以满足培养现代广告人才的需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新能力和实际操作技能，本文提出了一套广告学课程考核改革方案。
二、改革目标2.1 提高学生的实际操作能力通过改革考核方式，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升解决实际问题的能力。
2.2 培养学生的创新思维鼓励学生进行创新性思考和探索，提高学生的创意能力和创新意识。
2.3 加强跨学科能力的培养通过跨学科的考核项目，加强学生在市场营销、消费者行为、视觉艺术等方面的综合能力。
2.4 适应行业发展趋势紧跟广告行业的最新发展趋势，使课程考核内容和方式更加符合行业需求。
三、改革内容3.1 课程考核结构调整理论考核：降低期末考试的比重，增加期中考试和课堂小测的频次和分值。
实践考核：增加案例分析、广告项目策划、实战模拟等实践性考核内容。
综合评价：引入平时表现、团队合作、创新能力等多元化评价指标。
3.2 实践性考核项目设计广告案例分析：学生需选择真实广告案例进行深入分析，评价广告策略的有效性，并提出改进建议。
广告项目策划：学生团队需完成一个完整的广告项目策划，包括市场调研、创意开发、媒介选择、预算编制等。
实战模拟：模拟广告公司运营环境，让学生在模拟情境中完成广告创意提案和客户沟通等工作。
3.3 跨学科能力考核市场营销知识应用：考核学生如何将市场营销理论应用于广告策划中。
消费者行为分析：通过调研报告等形式，评价学生对消费者行为的理解和分析能力。
视觉艺术表现：通过广告设计作品，考核学生的视觉艺术素养和创意表现能力。
3.4 创新能力的评价与激励创意提案竞赛：组织广告创意提案竞赛，鼓励学生提出新颖独特的广告创意。
创新项目研究：支持学生进行广告领域的创新项目研究，并给予学分认定。
四、实施步骤4.1 教师培训对教师进行培训，使其掌握新的考核理念和方法，提高教学水平和考核能力。
《数学教育理论与实践》课程考核方式改革方案
附件2《数学教育理论与实践》课程考核方式改革方案一、课程基本信息1、课程性质：考试2、课程类型：专业学习领域（专业主干）课程3、课程学时比例：总学时85 ，理论学时34，实践学时51。
二、课程考核方式总体描述本课程采用理论与实践相结合的方式，强调实践操作技能和应用能力考核的重要性，加大实践考核的比例。
考核总分100分，其中平时（如考勤、课堂提问等）考核占20%，实践技能考核占50%，理论（期末）考核占40%，三部分成绩均按百分制计。
三、实践技能考核具体方案（一）考核项目、考核方式与考核标准实践技能考核项目名称考核方式成绩比例考核标准考核时间考核教师听评课技能项目训练15% 通过听一堂数学课，对该堂课作出准确、中肯的点评；中期分阶段考核张龙军教材分析技能项目训练10% 对数学教材一个单元内容进行准确分析；中期分阶段考核张龙军教学设计技能操作性考核、技能比赛15% 完成一个课时的详细教案教务处、系部考核教务处、系部说课技能操作性考核、技能比15% 说课稿、说课比赛教务处、系部考核教务处、系部赛试讲技能操作性考核、技能比赛20% 教务处达标标准教务处、系部考核教务处、系部课堂教学导入、展开、结束技能项目训练15% 微格实训中期分阶段考核张龙军板书、板画及多媒体运用技能操作性考核、技能比赛10% 教务处达标标准教务处、系部考核教务处、系部备注：1、实践技能考核总分以100分计；2、实践技能考核项目确定后，每个项目必须出一定量的技能考核试题（题量由教师自己把握）；3、考核方式指操作性考核、口试考核、项目训练考核、技能比赛等；4、成绩比例指每个技能考核项目占实践技能考核总成绩（100分）的比例；5、考核标准指每个技能考核项目需要达到的要求。
具体的评分标准在技能考核试题中体现；6、考核时间指中期分阶段考核、期末集中考核及教务处、系部考核。
（二）重考、毕业前重考方案未达标的下学期初进行重新考核；。
考核方式改革方案
考核方式改革方案2010级大学英语课程考核是对教师教学和学生学习效果的检验和评价。
以前，大学英语课程的考核方式是考试，闭卷形式的终结性考核成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩主要是由考勤、课堂表现、作业三部分组成。
存在的问题主要是：这种方式还是以期末考试成绩为重，考核内容相片面，注重的是英语基础知识，英语应用知识的能力考查不够，过分注重书本知识而忽略了英语综合应用能力的整体考查，过程考核没有具体化，更无法很好地贯彻以培养应用能力为主的实践教学。
一、课程考核方式改革目的为了帮助学生注重平时的学习过程，提高学习质量和及格率，培养学生的英语综合应用能力，我们拟对大学英语课程的考核方式进行改革。
考核方式还是分为两部分：一是形成性考核，二是终结性考试。
改革重点是强化形成性考核，淡化终结性考试。
通过考核方式的改革，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，正确评价课程教学效果，达到学习目标，保证学习质量，从而提高学生英语综合应用能力。
二、强化形成性考核的意义(一)加强学习过程控制，督促学生学习，提高学习效率。
课程形成性考核可以及时反映学生学习状况，发现学生在实际中应用英语的优缺点，培养认真的学习态度，同时也提高学生学习英语的积极性。
(二)反馈教学信息，及时调整教学方法，提高教学质量。
学生的学习效果在一定程度上反映了教师的教学效果，课程形成性考核从侧面反映了教师的教学水平，是教师自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法的重要途径。
教师对反馈信息进行认真、深入的分析，有助有效地调整、改进教学内容和方法，提高教学质量。
(三)全面、客观地评定学生课程学业成绩。
课程形成性考核是对学生学习过程的考核，能全面、客观、公正地反映学生学习的状况，其考核的结果与课程终结性考核结果相结合，能全面地对学生课程学业成绩进行评定。
三、课程考核具体细则(一)形成性考核（60%）形成性考核成绩占学期总成绩的70%。
课程考核改革方案
课程考核改革方案系别：工商管理系课程名称：纳税实务适用专业：电算化会计学时：64其中，理论学时：40实践学时：24学分：（适用于学分制教学计划）一、设课目的：本课程就是电算化会计专业的主修课，在电算化财务会计教学体系中，处在关键地位。
通过自学，学生必须掌控企业应纳税种类，以及应纳税额的排序和核算。
本课程应当在开办基础财务会计、财务会计之后开办。
二、课程教学内容和教学目标：通过学习，要求学生掌握企业应纳税种类，掌握主要税种的计算和核算，会编制纳税申报表，会与税务机关和银行打交道。
通过本课程学习，力求增强学生的动手能力和实战能力，加强学生的就业能力。
通过考试，我们计划考核学生对企业应纳税的计算能力，核算能力，以及报表的编制能力。
三、改革前考核方法存在的问题1、大部分学生对企业应纳税排序的掌控基本可以达至建议，但是不能纳税，不能填制纳税表中；2、涉税的基本会计分录会做，不会对纳税资料进行综合反映；3、不介绍企业真实的纳税情况，只有理论知识，至了实际工作中经常深感无从下手。
四、课程考试改革方案：1、考核内容：企业纳税的有关科学知识，以及有关科学知识的运用能力；2、评分标准：分后平时成绩、阶段测试和期末考试三部分；3、考核方法：⑴平时成绩由学生的出勤情况、课堂提问和课后作业三部分构成；⑵阶段测试分两部分进行，主要测试学生对流转税和所得税相关知识的综合运用能力。
具体形式是针对本门课程的教学内容，由老师出两道关于流转税和所得税的综合案例，学生自己通过讨论等方法，独立完成从计算、核算到报表编制的全部核算。
⑶期末考试主要考核学生对税收有关科学知识的排序和核算能力（排序核算能够力），在学期即将结束时进行。
4、成绩形成要素：平时成绩20分后，阶段测试30分后，期末考试50分后。
5、非政府形式：平时成绩以平时考核居多；阶段测试随其教学进度的积极开展随堂顺利完成，首篇；期末考试由教务处统一安排考核，TKT。
6、实施时间：阶段测试在第15周前完成；期末考试与学院考试统一安排。
学院关于课程考核方式改革方案
学院关于课程考核方式改方案课程考核是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法。
随着教育教学改的不断深入，教学内容和课程体系的更新，传统以笔试为主的单一考试方式已难以适应新形势下对应用型人才培养的需要。
为了深入推进教育教学改，充分调动教师和学生的积极性，提高人才培养质量，特制定本方案。
一、课程考核方式的原则1．坚持课程考核方式改以培养应用型人才，促进学生能力发展和素质提高为指导思想，加强考核的导向、检查、激励、创新功能，以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生自主学习、学会学习为目标，使“考核型学习”转变为“学习型考核”。
2．课程考核方式改应与教学内容和教学方法的改相结合，努力探索建立符合现代高等教育教学规律的考核制度。
通过考核了解教学的发展动态和教学效果，测量学生的能力水平，及时分析和反馈教学中存在的问题，引导教学内容、方法和手段的改，突出综合能力的培养，提高教学质量。
3．课程考核方式的改应有良好的可操作性，符合学校实际情况，考核内容科学合理，考核方式便于组织实施，具有实践意义；考核改要保证教学秩序的稳定。
二、课程考核方式改的思路1.为了综合引导学生全面发展，科学地评价学生学习的效果，在课程考试中应按照“综合考试”的思路改考核的内容和形式。
“综合考试”从考核内容上应包括一门课程的基本理论、基本知识、基本技能以及在融会贯通基础上提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合素质。
2.课程考核形式应包括平时作业完成情况、课堂问答的表现、闭卷考试、开卷考试、课程论文及其他检测手段等；对于具体一门课程的考试，应根据课程的性质、内容采取多种不同的考核形式。
3.教师评价课程的最终成绩应遵循以下原则：基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能，为及格成绩；基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能并具有一定的分析问题、解决问题能力，为良好成绩；较好掌握基本理论、基本知识及基本技能，具有一定的分析问题、解决问题的能力并具有初步的创新能力，为优秀成绩。
形势与政策课程考核改革方案
《形势与政策》课程考核改革方案一、《形势与政策》课程考核改革方案指导思想为了贯彻落实《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，不断增强形势与政策教育的针对性和实效性，按照《通知》精神的要求，根据形势与政策课程自身的特点，结合我院教育教学的实际情况，现提出以下课程教学考核改革方案。
二、课程考核改革方式与组织1、考核的方式根据教育部的要求结合实际情况，《形势与政策》开设五学期，基于形势与政策课程自身的特点，但是经过实践发现闭卷考试并不能很好的达到考核目的，因此采取开放式考核，以论文方式结合适合开展社会调查的专题调查灵活考核。
2、考核的组织课程考查小论文或调查报告由听课学生任选一题独立完成。
由班长按学生学号顺序排列收齐，并用一张纸对本班收交作业注明：学院年级、专业班级，应交人数、实交人数，缺交人员名单，班长签名，以示负责。
班长收齐本班学生课程考查小论文，统一交到学生所在系教务秘书处。
各系如实交到思想政治理论课教学科研部。
学生课程考查小论文评阅工作由思想政治理论课部组织完成。
评阅教师必须在成绩册上注明评阅人的姓名，以示对评阅工作负责。
三、成绩评定1、成绩构成。
课程考查小论文等70%+平时学习表现30%。
2、卷面成绩评价标准：采取百分制度90-100分：观点正确，论述详实，分析深刻，结构严谨，能较好地理论联系实际。
80-89分：观点正确，论述较为详实，分析得当，结构严谨，能理论联系实际。
70-79分：观点正确，论述一般，结构完整，能理论联系实际。
60-69分：观点正确，论述空泛，结构较为完整，没有理论联系实际。
60分以下：政治观点错误；抄袭；不符合考核基本要求。
3、平时成绩评价标准缺课、迟到影响平时成绩，缺课2次本门课不合格。
平时成绩不合格者，判定本门课程不合格。
四、成绩册登分注意事项对不合格的学生，请务必在备注栏内注明原因，如：旷课2次；旷考；未交考查课程小论文等。
成绩册一式三份，经教研室主任审定后，分别交教务办、各系办公室、形势与政策教研室。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育的进步和时代的发展，课程考核方式方法也在不断的改革和创新。
传统的考核方式方法主要依靠笔试形式，但是这种方式存在着很多的弊端。
比如学生过分注重得分，只关注课本知识而忽视实际能力的培养，而且这种考试方式也不能全面的反映学生的整体能力。
因此，为了提高教育质量和培养能力型的人才，我们需要改革和创新课程的考核方式方法，以下是一些可行的方案：一、多元化的考核方式多元化的考核方式包括了笔试、口试、实践操作、课程作业、小组讨论等多种形式，这样可以更全面地评价学生的整体能力。
实践操作和课程作业可以考察学生的动手能力和解决问题的能力，而小组讨论可以考察学生的表达能力，团队协作能力和批判性思维能力。
这样的考核方式不仅可以更全面地了解学生的水平，还能激发学生的积极性，培养学生的多方面能力。
二、开放式考试开放式考试是指学生可以选择自己感兴趣的话题或者问题进行研究，然后展示自己的成果。
这种方式不仅可以让学生充分发挥自己的思维能力和创造力，而且还可以培养学生独立思考、解决问题的能力。
开放式考试需要学生自己制定研究方案和解决问题的思路，这可以激发学生的探究欲和主动性，使学习更加有趣和富有成就感。
三、平时成绩的计入平时成绩的计入也是一种改革方式。
一般来说，学生的平时成绩包括了课堂表现、课后作业完成情况、课外阅读等各种方面的表现，主要反映了学生的学习态度和学习习惯。
通过计入平时成绩，可以强化学生的日常学习，激发学生更好地参与课堂教学，养成良好的学习习惯和态度。
四、实践考核实践考核是指在实践过程中考核学生的能力。
比如，学生在实验室、科技创新中心等进行实践操作并且解决实际问题，从而检验学生的实际操作能力和创新能力。
实践考核使学生在实际操作中更好地掌握课程所涉及的知识，同时也激发了学生的创新精神和实践动手能力，为学生的未来工作奠定了坚实的基础。
以上几种改革和创新方式方法是目前较为行之有效的。
随着高等教育的发展和人才培养的不断深入，考核方式方法也会不断进步与创新，同时更加注重学生的能力培养和教育质量水平的提升。
思政课考核改革实施方案
思政课考核改革实施方案思政课作为高校教育的核心课程之一，具有重要的政治教育功能。
为了推进思政课考核改革，提高学生思想政治素养和能力，制定以下方案。
一、思政课考核目标的明确1.培养学生正确的政治立场和世界观、人生观、价值观。
2.提升学生的思想认识能力和思维方法，培养独立思考和创新能力。
3.增强学生的社会责任感和民主法治意识，培养公民素养。
4.关注学生的个性发展和兴趣爱好，促进全面发展。
二、改革思政课考试形式1.取消传统的笔试，增加开放性考核形式，注重学生的思考和表达能力。
2.采用人机对话、场景模拟等形式的电子测试，更加灵活多样。
3.增加学生书写分析解题，开展小组讨论和案例分析，注重学生的思考和深层次理解。
4.鼓励学生通过参观实地调研、社会实践、心理测量等方式，进行综合性考核。
三、改革思政课考核内容1.突出基础知识核心，学生必须掌握国家根本大法和领导人重要讲话精神，了解国家发展战略和社会主义核心价值观。
2.注重理论联系实际，学生要通过学习理论知识，结合实际问题进行分析、判断和解决。
3.鼓励学生关注热点问题，学习和思考国内外各领域的重大事件和突出问题。
4.培养学生的信息素养和批判性思维，学生要学会搜集、分析和评估信息。
四、改革思政课考核方式1.加大平时成绩的权重，注重学生在日常学习中的表现和参与。
2.开展期末考试前的综合实践能力考核，包括理论知识的应用、问题解决能力等。
3.定期开展思政课主题论文或报告，注重学生的思考和表达能力。
4.将课外实践活动和社团工作作为考核内容之一，鼓励学生参与社会实践和公益活动。
五、改革思政课评价方式1.建立多维度、全方位的评价体系，包括考试成绩、平时表现、实践活动等。
2.采用教师评价、自评、互评相结合的方式，注重学生对自身学习和发展的认识。
3.建立学生成长档案，对学生的思政课成绩和发展进行长期跟踪，并制定个性化辅导方案。
六、改革思政课教学模式1.采用案例教学、问题导向等教学方法，培养学生的分析和解决问题能力。
课程考核方式改革实施方案
******课程考核方式改革实施方案
一、课程说明
包括：课程性质、内容、特点、目的；学分、学时；开课对象等。
二、必要性
包括：改革原因、目的、原则、目标等。
三、基本思路
包括：1、两大部分，还是三大部分，为什么
2、平时考核、期中考核、期末考试，考什么、如何考，为什么
（※强调并凸显课程性质、类型、特点对教学进而对考核方式的要求。
）四、改革方案
包括：（一）考核方式（两大部分或三大部分），平时考核形式（三种以上），期中考核形式（或阶段性考核、形成性考核、单元测验），期末考核形式，等。
（二）结构成绩（各部分成绩比例），平时结构成绩及比例，期中成绩（或阶段性考核成绩）及比例，期末考试成绩及比例。
（※考核方式和结构成绩不一定分开介绍。
）
五、实施细则
包括：平时考核、期中考核或阶段性考核和期末考核的考核形式、分数比例、考核时间、考核手段、考核次数、考核时间、考核题型、评价（分）标准等。
要求：（1）具体；（2）可操作；（3）可记录。
（※基本方案和实施细则不一定要按两部分写，可以合在一起。
）
六、创新之处
有创新则说明，鼓励教师提出创新性的考核方式。
（※只是参考建议，不是模版要求，不要求完全按照上述六点，应根据课程、教师及改革的具体情况，灵活处理，写出个人特色，可以合并为四或五部分。
）
任课教师: 审核人(教研室主任):。
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高校体育课程考核评价方案及效果综述
为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。
同时，也为了更好的检查每位体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。
客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。
体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的重要环节。
体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于体育活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
体育
课程应实现的课程目标是：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。
为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》和我校《学生成绩考核和管理办法》的有关精神，结合我校体育课的实际情况，特拟订体育课成绩考核暂行办法如下：
一、体育课是学生必修课程，必须严格执行考勤制度，对旷课、迟到、早退的学生除教师及时教育外，并记录在案作为评定平时成绩的依据。
二、体育课按规定为考试课程，其考试项目和标准，由体育部按照教学大纲的要求制定，并在学年初向学生公布。
三、体育课身体素质测试安排在每学期期中进行，专项技能考试安排在各项教学进度的最后一周进行，在期末其他学科考试开始前一周进行体育理论考试。
全部考试完毕后由任课教师综合评定学生成绩。
四、考核与评价
1.体育选项课是必修课，一、三学期为考查，二、四学期为考试科目。
体育课成绩采用结构考核、综合评定方法进行，体育课成绩采用百分制记分。
2.成绩考核管理办法：根据教学管理有关规定，体育课成绩考核作如下规定：
（1）学生上体育课每迟到、早退一次扣1分，病假一次扣2分，事假一次扣3分，旷课一次扣5分（病假需有校医诊断证明，事假需有辅导员准假条）。
（2）学生每学期无辜旷课三次，缺课超过三分之一者（包括病、事假），该学期体育课挂科不准许正常参加考试，待毕业前补考一次。
（3）学生体育课学期综合评定成绩不及格可进行补考。
（4）学校各项运动队的运动员，集训期间可免修体育课，体育课成绩由教练员根据队员平时训练表现及比赛成绩评定。
3.理论课考核内容与评分标准
根据当年使用教材内容进行考核，分值100分。
4.学期综合成绩构成
第一学期：实践课（滑冰课）60%、体质健康标准测试10%、平时分30%（学习态度20%+“每天锻炼一小时”10%）
第二学期：实践课（专选课）60%、体育基础理论考试10%、平时分30%（学习态度20%+“每天锻炼一小时”10%）
第三学期：实践课（滑冰课）60%、体质健康标准测试10%、平时分30%（学习态度20%+“每天锻炼一小时”10%）
第四学期：实践课（专选课）60%、体育基础理论考试10%、平时分30%（学习态度20%+“每天锻炼一小时”10%）
5.选修课成绩评价：实践课考试70%，平时成绩30%。
五、综述与分析
大学生体育考核方法上以“结构考核，综合评分”为主，在考试标准方面，还是以学校统一制定的标准为主，而学生却比较乐于接受根据不同的水平制定出不同的考试标准，表明在考试标准、考试方式方法上采用的手段还是多元化。
对于大学生个体差异性的客观实际，采用综合评价的方法，以进步幅度为依据评价学生体育成绩，制订出形成性评价和终结性评价的综合评价，统一标准和客观标准相结合从而形成一套完整的、立体的考核体系。
对学生进行体育教育全过程评价。
不再是单一的只追求技术技能的量化。
用同一把尺子由教师从一方面对所有的学生进行分等，而是以学生个体为主要测评参照系，充分运用学生自评、互评与教师评价相结合的方法，从体育思想意识、动机、兴趣、知识、技术、技能的掌握和运用、创新精神、实践组织能力以及课堂表现和健康状况等诸方面进行综合评价。
对学生进行体育行为综合评价。
使学生的潜能都能得到发展，从而形成自我学习、自我锻炼、自我表现、自我教育的内部学习动力机制，促进学生主动内化教育要求。
对发展个性和全面提高学生素质，产生明显的积极作用。