大学课程考试改革方案

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大学课堂教学课程改革实施方案

大学课堂教学课程改革实施方案一、背景和目标1.背景随着时代的发展和社会的变迁，大学教育面临着新的挑战和需求。

传统的大学课堂教学模式在一定程度上不能满足学生的学习需求，课程设置和教学方法亟待改革。

2.目标推进大学课堂教学课程改革，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的综合素质和职业能力，培养学生的批判思维和问题解决能力。

二、改革内容和措施1.课程设置优化（1）根据学科特点和学生需求，对课程设置进行优化和调整，减少重复和冗余的课程，并增加前沿和实践性的课程。

实施跨学科课程设置，培养学生的综合素质和跨界能力。

（2）增加实践环节和实践课程的设置，鼓励学生积极参与实践实习，提高实践能力和实际操作能力。

2.教学方法改革（1）引入问题导向教学法和案例教学法，通过真实案例和问题情景，培养学生的批判思维和问题解决能力。

采取小组讨论、项目实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和合作能力。

（2）探索多元化评价体系，注重学生的实际表现和能力提升，减少单纯依赖考试成绩的评价方式。

3.师资培训和支持（1）组织教师培训和交流活动，提升教师的教学能力和课堂教学水平。

引入教学评价机制，借助专家评审和同行评价，提供教学反馈和改进建议。

（2）加强教师与学生的沟通和互动，建立开放的教学平台和信息共享机制，提供师生互动的机会和渠道。

三、推进措施和时间安排1.制定改革方案在改革前，组织相关部门和教师进行讨论和调研，制定改革方案，明确目标和改革的内容和措施。

2.培训和交流活动根据改革方案，组织教师培训和交流活动，提高教师的教学能力和掌握新的教学方法。

定期组织教学经验交流会，分享教学经验和成功案例。

3.课程优化和改革根据改革方案，进行课程设置的优化和改革。

调整和合理分配课程资源，增加实践环节和实践课程的设置。

4.教学方法改革组织教师探索和尝试案例教学法和问题导向教学法，并提供支持和反馈。

引导学生积极参与，提供学习的支持和资源。

东北林业大学考试改革方案

高分子材料与工程
15
材料 16 科学 17 与工 18 程学 19
院 20
家具与室内装饰材料
木材化学
人造板工艺学商业摄影
造纸原理与工程造纸助剂与湿部化学
1.5 专业课朱晓冬木材科学与工程（家具设计制造与室内设
2.5
专业课
马艳丽方桂珍
林计产）化工
4
专业课程瑞香
木材科学与工程
2.5 专业课邸贵玉
动物行为学
毛皮学
风景园林建筑设计基础美术基础2 设计初步
形式基础艺术概论城市景观设计
风景园林设计1-2
园林工程1 园林苗圃学
园林树木学
园林植物遗传育种学
植物景观设计2
模型设计 CIS视觉形象设计
构成学2 化工原理化工原理1 化工原理2
2 专业选修课舒展
环境科学
4
学科基础课
肖向红
野生动物与自然保护区管理/动物医学/动物科学/生命科学
36
专业色彩
37
专业外语2
2.5 专业选修课王可心木材科学与工程（家具设计制造与室内设
2 专业选修课李淑君
林计产）化工
1
数字电子技术
3.5 学科基础课白雪冰
电气工程及其自动化
2
模拟电子技术
4 学科基础课张怡卓
电气工程及其自动化
3
电机拖动基础1
3 学科基础课宋蛰存
电气工程及其自动化
4
微机原理与汇编语言
2 专业选修课施文超
视觉传达设计
26
胶黏剂与胶接
3
专业选修课
顾继友朱丽滨
高分子材料与工程

大学英语课程考试方式的改革

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大学英语课程考试；－的改革ｂ式
吴儿平佟乐乐
（西农业大学南昌商学院外语系，江江西南昌３００）３００
摘要：为了提高大学生英语综合应用能力．国大学全英语教学改革正在各高校中展开。随着大学英语教学改革的深化，学英语的教学目标不断向培养应用型人才方向发展，大传统的考核方式也受到挑战。本文以江西农业大学南昌商学院大学英语课程考试方式的改革为论述要点．重点阐述学院大学英语课程考试方式改革的原因、具体做法和评价手段，分析考试方式改革前与改革后教学效果的差异。关键词：学英语课程改革考试方式改革措施大
“
一
即根据教学目标。用多种评估手段和形式，踪教学过程．采跟反馈教学信息，促进学生全面发展。成性评估特别有利于对形学生自主学习的过程进行有效监控，实施基于计算机和课在堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、师对学生的评估、务部门对学生的教教评估等。终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。终这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读、、能力进行考核，且要加强对学生听说能写译而力的考核。我院根据学生的特点，合自身的培养目标— — 符合社结会需要的应用型人才。在大学英语教学方面采取了一系列的改革措施。为适应我院大学英语教学改革的发展。发挥考试对英语教学的积极的反拨作用，０７开始，大学英语课程从２０年对考试方式和评价手段作了如下的改革。二、革英语考试方式。高学生的应用水平改提１大学英语精读课程考试方式的改革．传统的大学英语精读课程考试方式一般是采用笔试，题型大多为单项选择、读理解、形填空、错、阅完改翻译和作文。这样的考试方式从某种意义上来讲，限制了学生发挥自主创新性的空间，生只能按照题目意思给出一个正确的答案，学而很少有机会发表自己的见解和观点。为了真正提高学生的英语听、、、、等方面的能力，说读写译有效检查学生的学习效果，我院从２０年开始，对大学英语精读课程的考试方式进行了０７次大变革。原有的传统题型全部变革为主观题，求学生将要根据题目意思阐述自己的观点。具体的题型为：一题，据第根试题所给出的本学期所学过的一篇课内文章写评论，学生可以用自己的话概括文章大意。以对文章的观点进行评论，可也

西北工业大学网络教育学院课程考试改革实施方案

附件：西北工业大学网络教育学院课程考试改革实施方案为了进一步提高教学质量、保障教学效果，适应技能性人才的培养要求，经学院研究决定，对课程考试进行改革，现将具体改革方案通知如下：一、调整卷面成绩与平时成绩的比例关系由目前卷面成绩与平时成绩比例的7：3调整为5：5。

平时成绩共占50分。

其中30分由管理系统根据学生在在线学习平台上的学习情况取得，另20分由学习中心根据学生完成纸质作业集及参加学习中心组织活动情况评定，然后通过管理系统录入。

具体构成如下：西北工业大学网络教育学院课程考试平时成绩构成方案二、增加大作业考核形式的课程数量1、原有的《计算机网络》等21门课程继续采取大作业形式考核；2、将《材料力学》、《工程力学》、《理论力学》、《结构力学》、《结构力学（续）》、《经济数学（上）、（下）》、《画法几何与机械制图(上)》、《画法几何与建筑制图（上）》、《机械制图》等10门课程的考核方式调整为大作业形式。

三、专升本学生部分课程以统考成绩为准，相关课程免试不免修。

1、专升本学生与统考相关的《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》和《计算机文化基础》、《计算机应用基础》几门课程免试不免修，其课程成绩以统考成绩为准；2、《大学英语》统考成绩合格者，其对应的《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》课程成绩分别以70分记；《计算机应用基础》统考成绩合格者，其对应的《计算机应用基础》、《计算机文化基础》的课程成绩以70分记；3、对于符合全国网络统考课程条件者（免试条件以全国网络统考课程条件为准），其免试课程的课程成绩以70分记；4、课程考试免试的课程必须进行“在线学习”，并15分“在线学习”成绩。

5、对于已经参加过《英语3》、《大学英语3》、《英语4》、《大学英语4》、《计算机文化基础》及《计算机应用基础》几门课程的课程考试，并且成绩合格者（大于等于60分）以原有成绩为准；成绩不合格者，以统考成绩为准；6、对于未参加过《大学英语3》等几门课程考试者，执行新的规定。

华南理工大学课程考试改革

华南理工大学课程考试改革项目中期自评报告课程名称:负责人: 所在学院: 联系电话: 电子邮件: 填表日期:华南理工大学考试中心2015年4月说明1、请认真阅读《关于进一步推进本科课程考试改革的通知》（华南工教〔2015〕10号）和《关于组织申报2015年校级本科教研教改项目的通知》（教务〔2015〕12号），根据改革实施过程和效果，提炼改革达成目标和成效，根据项目申报表的内容填写《华南理工大学课程考试改革项目阶段总结报告》。

2、填写要求科学严谨、实事求是，内容简练、准确，此报告将作为考试改革方案检查、验收的重要依据。

3、考试改革成效的支持材料，如发表的论文、学生评价反馈、调查问卷、讲义课件、学生作业作品或其它材料，均以电子版（扫描或拍照）形式附在报告后面，并辅以文字说明。

4、请于4月29日前将自评报告及附件材料纸板1份交考试中心或大学城教学与实验管理办公室质量与考试管理科（五山校区送至320202室，电话87112234-801,联系人刘老师；大学城校区送至B2305，电话39380118,联系人张老师）电子版发至邮箱：liub@文件以“学院_姓名”命名。

、基本信息1、课程信息2、参与项目实施成员(包括项目负责人)3、报告摘要二、报告内容1、改革方案实施过程（包括项目进度，改革举措和具体说明）（此表仅供参考，可根据情况修改）2、改革目标达成与成果（包括项目特色和成效，建议以数据、图表形式说明，注重改革前后的比较）（不限于表中列举的内容，请根据具体情况修改）3、教师、学生意见反馈和评价（包括课题组教师和相关课程教师对考试改革的评价反馈意见、学生评价反馈意见等）4、经验总结与计划（包括考试改革项目的有价值经验总结、存在的问题与不足、对考试改革的建议意见、后续改革改进措施等）5、改革成效支持材料（如发表的论文、学生评价反馈材料、问卷调查材料、讲义课件、学生作业作品或其它材料，均以电子版（扫描或拍照）形式附在报告后面，并辅以文字说明）三、评价与意见1、项目负责人所在单位评价、意见与建议主管领导（签字）单位盖章年月日2、专家评评价、意见与建议专家组综合评审意见专家组组长签名3、教务处评价、意见与建议公章负责人签字年月日。

创新能力培养为导向的高校课程考试改革探究

创新能力培养为导向的高校课程考试改革探究作者：孙湘海来源：《当代教育论坛》 2018年第4期［摘要］高等教育的培养目标是创新型人才，然而当前大部分高校的课程考试仍然深受“应试教育”思想的影响，成为制约培养创新人才的瓶颈。

通过对当前我国高校课程考试现状与弊端的分析，以及国外高等教育发达国家课程考试的优秀经验的借鉴与吸收，提出在树立培养创新型人才为目标的考试理念基础上，辅以相关部门的配套改革和互联网技术的充分运用，从而建立一种具有持续动态的教学反馈、多样化的考试方式、全面的考试内容，且有科学考核评价标准贯穿于整个教学过程的全过程考试。

［关键词］创新型人才培养；课程考试；全过程；考核评价标准［作者简介］孙湘海，长沙理工大学交通运输学院工程师，研究方向:工程管理（长沙410000）2016年4月15日，国务院总理李克强在北京召开高等教育改革创新座谈会上指出：“高等教育要着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业、万众创新，培育更多创新型人才。

”此外，我国《高等教育法》也明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

”因此，我国高等教育的目标就是培养创新型人才。

在高校中，考试依然是学生学习的指挥棒，考试内容、形式和评价方法对学生的学习选择有极强的引导作用，不仅直接影响到学生学习方法、学习能力和思维能力，并最终影响学校人才培养目标的发展和方向。

[1]然而，目前我国绝大多数高校的课程考试总体上没有脱离“应试教育”的轨道，成为制约培养高素质创新人才的瓶颈。

[2]一、现状及弊端分析（一）错位的考试目的偏离高校人才培养目标当前许多高校课程考试目的是考核学生能否获得学分、毕业、评优、入党、保研，以及最终获取文凭，这就必然引导学生学习目的更多是为了通过考试以及获取更高的考分。

学生成为为考试而考试的唯分数论者，将大学学习变成高中学习的延续，为读书而读书，而忽视对自身学习能力、思维能力、创新能力的培养。

课程考核改革指导性意见

XXX大学课程考核改革指导性意见(试行)为贯彻落实《XXX大学关于进一步加强本科教学工作的若干实施意见》精神，进一步深化我院课程考核改革，建立符合应用型本科实际的课程考核体系，特制定本指导性意见。

一、指导思想充分发挥课程考核对教学改革的引领作用，强化学生的过程培养和能力培养，丰富课程考试方式，减少学生死记硬背现象，提高学生学习的主动性，使课程考核真正起到检验学生的学习效果、知识能力水平和评价教师教学效果的作用，并以此推动教学方法和教学手段变革，从而提高我院教学水平和人才培养质量。

二、课程考核改革主要目标1、构建多形式的课程考核体系逐步建立符合应用型本科独立学院实际的“考核形式多样、教学内容与考核形式相适应的”课程考核体系。

2、研究和制定考核成绩评定标准，客观、科学地评价学生学习成绩强化平时考核，加大平时考核成绩在总评成绩中的比重，根据课程特点决定期末考核的具体形式，改变学生成绩评定重期末，轻平时的不合理评价制度。

3、通过推进考核制度改革，规范考核活动与考核行为，实现考核公平与公正的制度目标，使考核真正成为测量人才水平和能力的科学工具，建立科学的人才培养质量评价标准体系，推动教学方式与学习方式的转变，树立良好的教风和学风，促进人才培养模式与方式的改革创新，全面提高学校本科人才培养质量。

三、课程考核改革内容1、考核内容以教学大纲为依据，注重教学过程考核，注重引导提升学生的素养和能力。

2、课程考核要贯穿到课程教学的全过程，由平时考核和期末考核两部分构成。

课程成绩也由平时成绩和期末成绩综合评定而成。

平时考核成绩可占课程成绩的30-70%，期末考核成绩也可占30-70%，合计100分。

具体比例由课程承担单位在制定课程考核方案时确定。

3. 课程平时考核内容及标准①平时作业：不少于3次，全批全改。

②课堂发言：每生不少于2次③开展课堂讨论：不少于1次④单元小测验：不少于3次⑤小论文或研究调查报告：不少于1次⑥课程实验或实践：可根据课程性质自选。

大学考查(考试形式改革)课程考核格式要求

学年学期：_______________________________ 课程名称：_______________________________ 专业名称：_______________________________ 任课教师：_______________________________ 姓名：_______________________________ 学号：_______________________________ 班级：_______________________________总分：_______________________________ 评分人：_______________________________ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（题目居中，请用宋体小二号字体加粗）一、xxxxx（一级标题，宋体小三号加粗，缩进两字符）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx（内容宋体小四号，全部1.5倍行距，首行缩进两字符）（一）xxxxx（二级标题，宋体小三号加粗，缩进两字符）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx（内容宋体小四号，全部1.5倍行距，首行缩进两字符）1、xxxxx（三级标题，宋体四号加粗，缩进两字符）xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx（内容宋体小四号，全部1.5倍行距，首行缩进两字符）…………（宋体小四号，1.5倍行距）页面设置：A4纸，上下页边距2.5厘米，左右页边距3厘米，页眉宋体小五号，页脚居中插入页码，封面不显示页码。

河北农业大学学生课程考试管理规定 (1)

河北农业大学学生课程考试管理规定校教字（2009）19号第一章总则第一条学生课程考试是教学工作中的一个重要环节,是学生升降级、评奖、毕业、学位评定和就业的重要依据，也是检查教学效果、反馈信息的主要方法。

为调动学生学习的积极性，规范教学活动，进一步提高教学质量，培养合格人才，依据上级有关规定，结合我校实际情况，特制定本规定。

第二条本规定适用于取得河北农业大学学籍的全日制本科、专科（高职）学生。

第二章考试组织与管理第三条凡人才培养方案中规定的课程均进行考试。

考试分为校管考试课程和院管考试课程。

专业主干课和必修课应为校管考试课，每学期每个专业校管考试课程门数一般为3-5门，具体课程依据人才培养方案由教务处和学院共同商定。

其他的课程为院管考试课程，一周以上的实践性教学环节要单独考试并记载成绩。

第四条校管考试课程期末考试以闭卷笔试为主要方式，也可根据课程特点，采用开卷、半开卷、口试与笔试相结合、微机操作以及其他有利于考查教学效果的方式，但需经学院同意并报教务处批准后方可进行。

院管考试课程的考试由课程负责人或系主任报学院批准后自行安排，考试时间为1-2学时。

第五条每学期期末考试时间于学期结束前两周进行，每门课程的考试时间为120分钟。

对于期中结束教学进程的课程，可由任课教师提出申请，相关学院同意，教务处批准后可提前进行考试。

第六条学生因故缺课（免听除外）累计超过某门课程教学时数的三分之一或未完成本门课程作业、实验、实习报告以及实验课、实验操作、平时成绩不及格者，均不得参加本课程的考试，其课程必须直接重修。

开课学院于考前两周将无考试资格的学生名单一式两份上报教务处及学生所在学院，由学生所在学院通知学生本人。

第三章命题与试题管理第七条命题是考试的关键，决定着考试水平及标准，无论是校管考试课程还是院管考试课程，命题必须按照教学大纲和教学内容的基本要求，涵盖教学过程中的重点及难点；题型设置要合理、难易度适中；试题要有一定的深度和广度，要有适当比例的综合题目；试题的份量要以中等水平学生在规定的时间内答完为宜。

河北农业大学学生课程考试管理规定

河北农业大学学生课程考试管理规定————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：河北农业大学学生课程考试管理规定校教字（2009）19号第一章总则第一条学生课程考试是教学工作中的一个重要环节,是学生升降级、评奖、毕业、学位评定和就业的重要依据，也是检查教学效果、反馈信息的主要方法。

为调动学生学习的积极性，规范教学活动，进一步提高教学质量，培养合格人才，依据上级有关规定，结合我校实际情况，特制定本规定。

第二条本规定适用于取得河北农业大学学籍的全日制本科、专科（高职）学生。

第二章考试组织与管理第三条凡人才培养方案中规定的课程均进行考试。

考试分为校管考试课程和院管考试课程。

专业主干课和必修课应为校管考试课，每学期每个专业校管考试课程门数一般为3-5门，具体课程依据人才培养方案由教务处和学院共同商定。

其他的课程为院管考试课程，一周以上的实践性教学环节要单独考试并记载成绩。

院管考试课程的考试由课程负责人或系主任报学院批准后自行安排，考试时间为1-2学时。

第五条每学期期末考试时间于学期结束前两周进行，每门课程的考试时间为120分钟。

对于期中结束教学进程的课程，可由任课教师提出申请，相关学院同意，教务处批准后可提前进行考试。

开课学院于考前两周将无考试资格的学生名单一式两份上报教务处及学生所在学院，由学生所在学院通知学生本人。

山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核试点方案实施细则

山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核改革试点方案实施细则根据《山东省高等教育自学考试在校生实践课程改革试点方案》（鲁招考【2010】35号）制定本细则：一、试点院校条件1．试点院校范围：在省教育招生考试院办理了助学注册登试记的高等院校、市级以上教育行政部门批准的专修学院。

2．试点院校要建立健全领导机构和工作机构，制定完善的试点工作管理方案，教学实施方案。

3．要有固定的办学地点，必备的办学场所，专业必备的实验实习条件和相应的专职教师队伍。

4．参加试点的考生人数每专业不少于40人，全校不少于200人。

二、试点专业首批开设6个专科11个本科试点专业，随着试点的发展，将逐步增加试点专业的数量。

专科试点专业及主考院校：工商企业管理(山东经济学院)、会计（山东经济学院）、市场营销(山东大学)、法律（山东大学）、英语（山东大学）、计算机信息管理（山东大学）。

本科试点专业及主考院校：国际贸易（山东经济学院）、工商企业管理（山东大学）、会计（山东经济学院）、市场营销（山东大学）、法律（山东大学）、英语（山东大学）、机电一体化工程（山东大学）、计算机及应用(山东大学）、计算机信息管理（山东大学）、学前教育（山东师范大学）、旅游管理（山东师范大学）。

各专业考试计划见附件4。

如果自学考试专业考试计划调整，试点专业考试计划将同步调整。

三、申请、审批程序拟参加试点的院校向所在地市考试机构提出书面申请（申请表见附件1），市考试机构对申请院校进行考察、初审，将符合试点条件的院校材料签署意见报省教育招生考试院。

省教育招生考试院将组织主考院校审核、审批试点院校及试点专业。

每年的3月底前各式上报试点院校材料，4月份审批。

今年5月底前市考试机构完成试点院校初审并上报材料，6月中旬审批第一批参加试点工作的院校及专业。

四、考试的组织与管理1.统考课程每年1、4、7、10月组织四次考试，试点院校组织考生按照规定报考。

实践课程综合考核，每年1、7月组织两次考核，考核时间在1、7月自学考试的后一天。

大学的课程考核方案

大学的课程考核方案1. 背景介绍在大学的学习生活中，课程考核是一项重要的任务。

大学的课程考核方案不仅关系到学生的学习成绩，也对学生的学术能力和综合素质进行评价。

因此，制定一套合理的课程考核方案是非常有必要的。

本文将探讨大学的课程考核方案，包括考核形式、考核方式和考核标准等。

2. 考核形式大学的课程考核形式通常分为考试和考查两种方式。

2.1 考试考试是大学中最常见的考核形式之一。

考试可以分为闭卷考试和开卷考试两种形式。

•闭卷考试：学生在规定的时间内，不查阅任何资料，自己完成考卷上的问题。

闭卷考试能够考验学生对知识的记忆和理解能力。

•开卷考试：学生可以随意查阅相关资料，并在规定的时间内完成考卷上的问题。

开卷考试能够考验学生的问题解决能力和知识运用能力。

2.2 考查除了考试外，大学的课程考核还包括考查的方式。

考查分为作业、实验报告、论文等多种形式。

•作业：教师布置一定数量的作业，学生在规定的时间内完成，并按要求提交给教师。

作业能够考验学生对知识的掌握和运用能力。

•实验报告：学生根据实验过程和实验结果写出实验报告，并按要求提交给教师。

实验报告能够考验学生对实验方法和实验结果的理解和分析能力。

•论文：学生根据老师布置的课题进行研究，撰写出一篇符合学术规范的论文并提交给教师。

论文能够考验学生的科研能力和写作能力。

3.考核方式大学的课程考核方式主要分为综合考核和分阶段考核两种方式。

3.1 综合考核综合考核是指在课程学习结束后，通过一次性的考核来评价学生的学习成绩。

常见的综合考核方式有期末考试和综合评价。

•期末考试：在学期末进行的一次性考试，是综合评价学生学习成绩的主要方式之一。

•综合评价：根据学生在整个学期内的表现，综合考虑平时成绩、作业得分、课堂表现等因素，最终评定学生的学习成绩。

3.2 分阶段考核分阶段考核是指在课程学习过程中，通过多次考核来评价学生的学习成绩。

常见的分阶段考核方式有平时作业、小考和期中考试。

吉林师范大学课程考核管理规定

吉林师范大学课程考核管理规定吉师大校教字…2012‟1号课程考核是教学工作的重要环节之一，是对学生的学习效果、知识能力水平及教师的教学效果进行评价的基本方式和手段，为加强对我校课程考核工作的管理，特制定本规定。

一、组织工作1.我校的课程考核工作，在主管校长领导下，由教务处作为主管部门负责组织实施。

2.各教学单位成立以正职领导为组长，包括主管教学工作的副院长（副主任）、主管学生工作副书记等在内的考试工作领导小组，切实加强对考试工作的管理和领导，做到层层落实，各负其责。

3.考试组织工作要建立责任制。

各教学单位负责教学工作和学生工作的领导要密切配合，做好全体任课教师、监考教师和学生的考前教育和宣传工作。

在期末考试前要分别召开任课教师、主考、监考教师会议。

研究和布置有关考试的各项具体工作（包括组织复习、辅导答疑、命题、监考、阅卷等）。

召开学生动员会，进行考风考纪教育。

4.各教学单位在组织教师监考时，提倡采取不同专业（或不同系）的监考教师进行交叉监考。

监考教师的数量，应按下列比例组织：每个考场40人以下考试指派2人监考，40—70人考试指派3人监考，70人以上至少4人监考。

二、考核方式考核分为考试和考查两种。

考试成绩的评定，采用百分制；考查成绩、教育实习、毕业论文成绩的评定采用五级制(优秀、良好、中等、及格、不及格)记分；劳动、军训按合格、不合格记载。

1.考试应在校历规定的复习考试周内进行，由教务处统一布置，各教学单位具体安排考试日程，于复习考试前两周报教务处审核后向全校师生公布。

考查课于复习考试周前结束，考试课不得提前结束课程，应至复习考试周前周五止。

2.考试方式：为了深化教学改革，加强对学生学习质量的检测和分析，采用“一般考试”、“重点考试”和“过关考试”三种方式进行。

提倡改革考试方法，但需经教务处审批后方可实施。

①一般考试。

系主任把关，各教学单位主管教学副院长（副主任）审批，考试时间为100分钟。

②重点考试。

考试综合改革实施方案

考试综合改革实施方案随着社会的不断发展，教育体制也在不断进行改革。

考试作为学生学习的一种评价方式，一直以来备受争议。

为了更好地适应时代发展的需要，我校决定实施考试综合改革方案，以期能够更好地促进学生的全面发展。

首先，我们将调整考试内容和形式。

传统的考试形式过于注重死记硬背，忽略了学生的创新能力和实际运用能力。

因此，我们将逐步减少纯粹的填鸭式教学，鼓励学生进行实践操作，注重学生的动手能力和解决问题的能力。

考试内容也将更加注重实际应用，减少死记硬背的内容，更加注重学生的理解和应用能力。

其次，我们将改变考试评价方式。

传统的考试评价方式主要注重成绩排名，忽略了学生的个体差异。

因此，我们将逐步引入多元化的评价方式，包括平时表现、课堂参与、实践能力等方面的评价，以更全面地了解学生的学习情况和能力发展。

同时，我们也将逐步减少对分数的过分追求，更加注重学生的学习过程和能力的培养。

另外，我们将加强考试监督和防范作弊。

传统的考试监督方式存在漏洞，容易导致作弊现象的发生。

因此，我们将加强对考试环境的监督，采取更加严格的考试监考制度，严厉打击作弊行为，确保考试的公平性和公正性。

最后，我们将加强与家长和社会的沟通和交流。

考试不仅仅是学校内部的事情，也关系到家长和社会对学生的期望和关注。

因此，我们将加强与家长和社会的沟通和交流，更加注重学生的全面发展和个性特长的培养，使学校教育更加贴近社会的需求和学生的实际情况。

总之，考试综合改革实施方案的出台，旨在更好地促进学生的全面发展，更好地适应时代的发展需要。

我们相信，通过这一系列改革措施的实施，学生的学习质量和能力将得到更好的提升，学校教育也将更加贴近社会的需求，更好地培养出符合时代发展需要的人才。

重庆大学课程考试工作规范

重庆大学课程考试工作规范第一章总则第一条为了建立健全考试制度，严肃考试管理，确保教学质量，树立良好的教风和学风，根据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《国家教育考试违规处理办法》等文件精神，特制定本规范。

第二条课程考试是教学工作的重要环节，是对学生课程学习效果的检查与评价，也是检验教育教学质量的重要手段；考试结果在一定程度上，反映了学生掌握、运用所学知识的能力和水平，同时也反映教师的教学质量与效果。

课程考试应遵循教考分离、严格保密、独立完成、公平考核、诚实守信的原则。

第三条凡属人才培养方案中规定的课程应进行考试或考查，由任课教师评定成绩，实习、课程设计、毕业设计（论文）等其他教学环节也要进行考试或考核。

第四条凡本校在籍的本科学生必须参加所修课程的考试或考查，并获得相应的成绩评定，成绩合格者方可获得相应学分。

第二章课程考试工作的领导机构第五条重庆大学考试工作委员会及其职责学校考试工作委员会由学校分管领导、相关职能部处领导、纪检监察部门领导及各学院分管教学与学生工作的院领导组成，依据本规范和学校相关规定，对学校课程考试工作中的重大问题进行研究并作出决定，组织、参与各类考试的巡视和纪律检查工作。

重庆大学考试工作委员会下设常务委员会、考试纪律检查委员会和考场工作办公室：（一）常务委员会由学校分管领导、教务处、学生处和纪检监察部门的领导组成。

主要职责是研究学校考试工作的重大问题；审查重庆大学考试纪律检查委员会认定的学生考试违纪作弊事件并提出处理意见，报校长会议审批等。

（二）考试纪律检查委员会由学校考试工作委员会委员组成。

主要职责是委派考场纪律检查人员巡视考场，负责处理当场考试中发生的事件，界定当场考试中的违纪作弊行为，认定当场考试中发生的教学事故，汇总分析当场考试情况等。

（三）考场工作办公室由教务处、学生处分管考试工作的处领导及工作人员组成。

主要职责是组织考试，处理各种考务，整理归档考试违纪作弊材料，编辑“重庆大学考试情况简报”，拟定常务委员会的决定或建议等。

国家开放大学学习指南课程考核试点方案

国家开放大学学习指南课程考核试点方案
一、试点单位及学生
试点单位：包括西安电大、直属学习中心
对象：试点单位2013年秋季注册学习国家开放大学学习指南课程的本、专科学生。

二、试点内容
学习平台记录学生的在线学习过程，并将学生在网络上进行形成性测试的结果记录存储，最终形成本门课程最终成绩，实现基于网络的一站式的随学随考。

三、试点学生考核方式
100%形成性考核，无终结性考试。

形成性考核由中央电大考核进行，成绩60分为合格。

本学期中央电大共安排形成性考核作业5次，所有考核题型为客观题，题量共56道。

每次作业权重如下：
四、考核样例
（一）单选题：
开放大学学制特色是注册后几年内取得的学分均有效：
A 8
B 5
C 3
D 10
答案：A
（二）多选题:
国家开放大学学生事务服务的项目包括哪些：
A 评优表彰
B 奖（助）学金 C文体活动与学科竞赛 D
虚拟学生社区 E个性化服务 F 考试 G 教务
答案：A、B、C、D、E
（三）判断题：
1、制定时间计划，评估计划的执行情况，并根据需要实时
地调整计划，是管理学习时间的有效策略。

（）
对错
答案：对
2、在国家开放大学的学习中，有课程知识内容请教老师，可以
通过发email、QQ群、课程论坛等方式来与老师联络。

（）
对错
答案：对
五、登录方式
学生登录国家开放大学学习指南网络平台（待确定），在“学习活动”栏目中分别点击“活动一”至“活动五”进入课程学习。

在每次活动学习结束后，可在“形考作业”栏目中完成相应考核。