初中探究型课程简介.pptx
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初中探究型课程简介(精)
5.初步学会从日常的自然、社会和生活等现象和事物 中选择课题，能对研究的课题制订简单的研究方案。 6.会利用适当的工具和技术、通过多种途径收集信息。 能对收集到的信息进行初步的定性和定量分析，能用语言、 文字或图表等方式进行信息交流。 7.初步学会实验研究的方法和调查研究的方法。会设 计简单的实验步骤，简单的调查问卷。能通过研究解决社 会、生活中的简单问题。
学 习 表 现
对学习感兴 趣，认真开 展课题研究 合理分工， 主动承担任 务 能正确表达 研究成果
学 习 能 力
能使用多媒体 或其他工具正 确清晰表达研 究成果 熟悉基本研究 过程，熟练掌 握基本研究方 法
能正确表达 研究成果
尚能正确表达 不能正确表达 研究成果 研究成果
知道基本研 究过程，掌 握基本研究 方法
知道基本研 究过程，掌 握基本研究 方法
初步知道基本 研究过程，初 步掌握基本研 究方法
不知道基本研 究过程，或不 掌握基本研究 方法
评 价 标
评价指标 能进行简单 的实验 优 良
准
合格 须努力
实 践 能 力
能熟练地进 行简单的实 验 能加工或制 作质量高的 简单作品 参加社会实 践活动很积 极
会进行简单 的实验 能加工或制 作质量较高 的简单作品 参加社会实 践活动较积 极
8.会撰写简单的实验报告、调查报告和小论文。
9.初步形成自我规划和自我管理的意识。
初中阶段核心目标
1.经历基本的研究过程
2.初步掌握基本的研究方法
3.培养合作交流能力
初中探究型课程学习包
学着做 第一辑 初中探究型 课程学习包
做中学 第二辑
第三辑
自己做
《初中探究型课程学习包》编写意图
《探究式教学设计》课件
在认知发现理论中，教师的角色是引导和促进学生的发现 学习过程，为学生提供必要的指导和支持。
杜威的实用主义教育理论
做中学
杜威的实用主义教育理论强调“ 做中学”，即通过实践和活动来
学习知识，提高技能和能力。
教育与生活相联系
杜威认为教育应与生活实际相联系 ，使学生所学知识能够在实际生活 中得到应用和实践。
鼓励学生根据问题情境，提出可能的假设和猜想，为后续的探究活动提供方向。
进行实验和收集证据
总结词
组织学生进行实验和收集证据
详细描述
引导学生设计实验方案，进行实验操作，并收集相关证据，为后续的结论提供支持。
分析数据和得出结论
总结词
培养学生分析数据和得出结论的 能力
详细描述
指导学生分析实验数据，进行归 纳和演绎，得出结论，并能够解 释结论的科学性和合理性。
布鲁纳的认知发现理论
发现学习
布鲁纳的认知发现理论强调通过发现学习来促进学生的认 知发展。发现学习是指学生在教师的引导下，通过独立思 考和探究，自行发现并掌握新知识的过程。
学科基本结构
布鲁纳强调学科基本结构的重要性，认为学生应掌握学科 的基本概念、原理和思维方式，以促进知识的迁移和应用 。
教师的角色
教师的角色
在实用主义教育理论中，教师的角 色是引导学生在实践中学习和探索 ，帮助学生将理论知识与实际生活 相结合。
探究式教学的原则
主动性原则
探究式教学应注重学生 的主动参与和探究，引 导学生独立思考和解决
问题。
问题性原则
探究式教学应以问题为 中心，通过问题引导学
生进行探究和发现。
交互性原则
探究式教学应注重师生 、生生之间的交流和互 动，促进知识的分享和
杜威的实用主义教育理论
做中学
杜威的实用主义教育理论强调“ 做中学”，即通过实践和活动来
学习知识，提高技能和能力。
教育与生活相联系
杜威认为教育应与生活实际相联系 ，使学生所学知识能够在实际生活 中得到应用和实践。
鼓励学生根据问题情境，提出可能的假设和猜想，为后续的探究活动提供方向。
进行实验和收集证据
总结词
组织学生进行实验和收集证据
详细描述
引导学生设计实验方案，进行实验操作，并收集相关证据，为后续的结论提供支持。
分析数据和得出结论
总结词
培养学生分析数据和得出结论的 能力
详细描述
指导学生分析实验数据，进行归 纳和演绎，得出结论，并能够解 释结论的科学性和合理性。
布鲁纳的认知发现理论
发现学习
布鲁纳的认知发现理论强调通过发现学习来促进学生的认 知发展。发现学习是指学生在教师的引导下，通过独立思 考和探究，自行发现并掌握新知识的过程。
学科基本结构
布鲁纳强调学科基本结构的重要性，认为学生应掌握学科 的基本概念、原理和思维方式，以促进知识的迁移和应用 。
教师的角色
教师的角色
在实用主义教育理论中，教师的角 色是引导学生在实践中学习和探索 ，帮助学生将理论知识与实际生活 相结合。
探究式教学的原则
主动性原则
探究式教学应注重学生 的主动参与和探究，引 导学生独立思考和解决
问题。
问题性原则
探究式教学应以问题为 中心，通过问题引导学
生进行探究和发现。
交互性原则
探究式教学应注重师生 、生生之间的交流和互 动，促进知识的分享和
中学物理探究性实验教学设计ppt课件
提出有根据的猜 想。教师安排学生通过讨论并在
动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过
分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开
液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验
设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环
节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、
交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利
完整版ppt课件
3
新疆师范大学的图片
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4
亲身经历—小挑战（2）
每个小组仅分配有1张A4纸，请你们集体讨论，设 计方案，制作出尽可能高的模型，并在模型上放置一 个乒乓球。
你们可以对这张A4纸进行任何裁剪加工，且只有5 张标签贴纸可以用，但不能破坏标签贴纸。
注意事项：
分享成功的经验
1、最多只能使用5张什么有关，进而自然过渡到
实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(
即阿基米德原理)。
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30
②教学资源分析
本课题的探究需要用到较多的实验器材，需 要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验 需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹 簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、 量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教师 演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、 石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个) 。学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数 是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人 ，其余3个组每组4人。
(1)探究程式化 (2)缺乏有效的组织策略 (3)小组合作交流低效 (4)探究教学目标定位不明确 (5)对学生的评价方法单一
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12
主要内容：
探究性学习 ppt课件
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
呈现方式
深挖文本 预设学情、灵活驾驭
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
赵 岩 一年级下《100以内加减法整理与复习》 王筱艳 三年级下《周长与面积整理与复习》
低
中
高
回顾 体验 感受 交流 巩固 反思
问题情境 沟通整理 对比分析 实践应用
自主梳理 组内交流 全班汇报 共同补充 自我修正 扩展延伸
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法 基本教学流程 策略研究升华
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景
研究内容
从紧扣主题、解决问题的角度出发
★制定数学整理与复习课学生能力训练体系 ★研究数学整理与复习课深入研读教材方法 ★低、中、高年级整理复习课基本教学流程
从生成思考、提炼方法的角度出发
★研究整理与复习课学生能力培养的策略 ★生成数学领域具有普遍性的规律与经验 ★从不足引发思考，确立下一步研究方向
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
呈现方式
深挖文本 预设学情、灵活驾驭
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
赵 岩 一年级下《100以内加减法整理与复习》 王筱艳 三年级下《周长与面积整理与复习》
低
中
高
回顾 体验 感受 交流 巩固 反思
问题情境 沟通整理 对比分析 实践应用
自主梳理 组内交流 全班汇报 共同补充 自我修正 扩展延伸
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法 基本教学流程 策略研究升华
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景
研究内容
从紧扣主题、解决问题的角度出发
★制定数学整理与复习课学生能力训练体系 ★研究数学整理与复习课深入研读教材方法 ★低、中、高年级整理复习课基本教学流程
从生成思考、提炼方法的角度出发
★研究整理与复习课学生能力培养的策略 ★生成数学领域具有普遍性的规律与经验 ★从不足引发思考，确立下一步研究方向
初中探究性学习活动.ppt
气候与商业
2019-10-29
感谢你的阅读
5
用气候的原理解释下列现象
1、我们本地有个风俗习惯，大暑煲冬瓜薏米水， 大寒煮糯米饭。
2、人们对新疆地区是这样描述的“早穿寒袄， 午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”
3、为什么历史上有“南船北马”的说法。
4、为什么有“南甜北咸”之说。
2019-10-29
感谢你的阅读
气候湿润程度影响了主要粮 食作物的分布，进而影响到 当地居民的饮食习惯，例如， 南食方面人。爱吃米饭；北方对惯人饮的喜食影习响
气候的湿润程度，直
接影响到植被的生长，
湿润地区林木繁茂，
干旱地区主要适合于
草本植物生长。 对植被的
2019-10-29
影响
南北气温的差异在传统的建筑上也有一
定反映。例如，北方的房屋大多数坐北
9
气候与城市规划
C
B
佛山
D
A
佛山有污染的工厂和企业,应布 2局019-1在0-29 A、B、C、D感四谢你点的阅的读 哪个位置上？ 10
气候与交通
其实，早在建国之初，毛泽东等第一代中央 领导人就把修建进藏铁路提上了议事日程。从 1956年起，铁道部就开始对进藏铁路进行前期规 划。1974年5月，青藏铁路西宁至格尔木段（简 称“西格段”）开始全线施工，1984年5月建成 并交由兰州铁路局运营，这是青藏铁路的一期工 程。
初中探究性学习活动
2019-10-29
感谢你的阅读
1
气候的两个要素——气温和降水
我国冬夏气温分布 有什么特点?我国降水 量的空间分布有什么规 律?
2019-10-29
感谢你的阅读
2
气候对人类生产生活的影响
本 资 源 仅 供 教 学 用
2019-10-29
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5
用气候的原理解释下列现象
1、我们本地有个风俗习惯，大暑煲冬瓜薏米水， 大寒煮糯米饭。
2、人们对新疆地区是这样描述的“早穿寒袄， 午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”
3、为什么历史上有“南船北马”的说法。
4、为什么有“南甜北咸”之说。
2019-10-29
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气候湿润程度影响了主要粮 食作物的分布，进而影响到 当地居民的饮食习惯，例如， 南食方面人。爱吃米饭；北方对惯人饮的喜食影习响
气候的湿润程度，直
接影响到植被的生长，
湿润地区林木繁茂，
干旱地区主要适合于
草本植物生长。 对植被的
2019-10-29
影响
南北气温的差异在传统的建筑上也有一
定反映。例如，北方的房屋大多数坐北
9
气候与城市规划
C
B
佛山
D
A
佛山有污染的工厂和企业,应布 2局019-1在0-29 A、B、C、D感四谢你点的阅的读 哪个位置上？ 10
气候与交通
其实，早在建国之初，毛泽东等第一代中央 领导人就把修建进藏铁路提上了议事日程。从 1956年起，铁道部就开始对进藏铁路进行前期规 划。1974年5月，青藏铁路西宁至格尔木段（简 称“西格段”）开始全线施工，1984年5月建成 并交由兰州铁路局运营，这是青藏铁路的一期工 程。
初中探究性学习活动
2019-10-29
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1
气候的两个要素——气温和降水
我国冬夏气温分布 有什么特点?我国降水 量的空间分布有什么规 律?
2019-10-29
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2
气候对人类生产生活的影响
本 资 源 仅 供 教 学 用
探究性学习完整ppt课件
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
衍生规律
深挖文本 旧课不旧、引领思考
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
典型举例
深挖文本 多题一解、一题多解
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
基础
普及
提高
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
研读教材方法
深挖文本
知识网络 易错易混 衍生规律 典型举例 呈现方式
知识链接
知识体系 知识扩展 学习方法
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
备课主题
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景
学生 能力 培养
其他课型 无法取代
课堂 教学 现状
研究实践 相对较少
辅助 教研 环境
借鉴资料 相对较少
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景
研究内容
从紧扣主题、解决问题的角度出发
★制定数学整理与复习课学生能力训练体系 ★研究数学整理与复习课深入研读教材方法 ★低、中、高年级整理复习课基本教学流程
能力训练体系 研读教材方法
衍生规律
深挖文本 旧课不旧、引领思考
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
典型举例
深挖文本 多题一解、一题多解
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
基础
普及
提高
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景 研究内容 研究途径
实践平台
低年级课 中年级课 高年级课
思考提炼
能力训练体系 研读教材方法
研读教材方法
深挖文本
知识网络 易错易混 衍生规律 典型举例 呈现方式
知识链接
知识体系 知识扩展 学习方法
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
备课主题
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景
学生 能力 培养
其他课型 无法取代
课堂 教学 现状
研究实践 相对较少
辅助 教研 环境
借鉴资料 相对较少
数学整理与复习课中学生思维能力培养的研究
——数学学科纵向备课
备课主题
研究主题 研究背景
研究内容
从紧扣主题、解决问题的角度出发
★制定数学整理与复习课学生能力训练体系 ★研究数学整理与复习课深入研读教材方法 ★低、中、高年级整理复习课基本教学流程
初中数学探究性学习ppt课件
学生通过观察包装盒的折叠、展开过程，体验到数学源于现实生 活，从学生已有的知识出发，通过大量的直观事例丰富学生的思维， 感受立体图形与平面图形的相互转化。
情境2：学生动手剪——学生独立完成将一个正方体纸盒沿它 的棱剪开，得到正方体的平面展开图；
情境3：展示自己的作品，以小组为单位交流得到展开图的方 法，归纳得到的展开图的种类；
4、教学模式的变革
课堂教学模式应是多元化
18
5、教学组织形式的变革
新的课堂教学组织形式应做到“三民主”： 师生关系民主．学术思想民主．课堂管理民主．
6、教学行为的变革
课堂教学行为趋向多重整合．
19
7、教学方法的变革
课堂教学方法趋向启发式、讨论式、自主式． 问题教学法、情境教学法、活动教学法、发现式教学法．
2、主体教育理论
（3）意义建构
3、有效教学理论
15
（三）为什么要开展 探究性学习？
16
1、教学思想的变革
传统的课堂教学思想是“三为主，三中心”； 新的课堂教学思想是以学生为主体，能力为中 心，活动为重点．
2、教学目标的变革
传统的课堂教学是以大纲和教材规定了的目标
为目标，以学生掌握知识的多少和智力水平的高低
初中数学探究性学习
1
一、何为探究性学习？ 二、探究性学习与教学改革 三、实施探究性学习的几个环节 四、实施探究性学习的途径
2
一、何为探究性学习？
3
（一）对“探究”的探究
《辞海》（1989年版）： 探究：深入探讨，反复研究
研究：用科学的方法探求事物的 本质和规律
4
美国《国家科学教育标准》
“探究是多层面的活动，包括观察、提 出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发 现什么是已经知道的结论，制定调查研究 计划；根据实验证据对已有的结论作出评 价；用工具收集、分析、解释数据；提出 解答，解释和预测，以及交流结果．探究 要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考， 并且考虑其他可以替代的解释．”
情境2：学生动手剪——学生独立完成将一个正方体纸盒沿它 的棱剪开，得到正方体的平面展开图；
情境3：展示自己的作品，以小组为单位交流得到展开图的方 法，归纳得到的展开图的种类；
4、教学模式的变革
课堂教学模式应是多元化
18
5、教学组织形式的变革
新的课堂教学组织形式应做到“三民主”： 师生关系民主．学术思想民主．课堂管理民主．
6、教学行为的变革
课堂教学行为趋向多重整合．
19
7、教学方法的变革
课堂教学方法趋向启发式、讨论式、自主式． 问题教学法、情境教学法、活动教学法、发现式教学法．
2、主体教育理论
（3）意义建构
3、有效教学理论
15
（三）为什么要开展 探究性学习？
16
1、教学思想的变革
传统的课堂教学思想是“三为主，三中心”； 新的课堂教学思想是以学生为主体，能力为中 心，活动为重点．
2、教学目标的变革
传统的课堂教学是以大纲和教材规定了的目标
为目标，以学生掌握知识的多少和智力水平的高低
初中数学探究性学习
1
一、何为探究性学习？ 二、探究性学习与教学改革 三、实施探究性学习的几个环节 四、实施探究性学习的途径
2
一、何为探究性学习？
3
（一）对“探究”的探究
《辞海》（1989年版）： 探究：深入探讨，反复研究
研究：用科学的方法探求事物的 本质和规律
4
美国《国家科学教育标准》
“探究是多层面的活动，包括观察、提 出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发 现什么是已经知道的结论，制定调查研究 计划；根据实验证据对已有的结论作出评 价；用工具收集、分析、解释数据；提出 解答，解释和预测，以及交流结果．探究 要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考， 并且考虑其他可以替代的解释．”
最新整理浅谈初中探究型课程的.ppt
活动具体内容与选编意图
活动内容编排特点
➢宛平中学校本探究型课程活动内容设计
➢研究方法掌握递进性
各个活动的编排顺序上突出： 单一模仿探究 → 尝试独立探究 → 综合运用探究
活动编排难度递进顺序
六年级 单一模仿探究
七年级 尝试独立探究
八年级 综合运用探究
初步 感受
限定 问题 探究
自选 问题 探究
植物 生长 观察
➢宛平中学校本探究型课程活动评价方法
宛平中学“学习单评价法”构成要素及功能
学习单 —— 学习过程信息收集工具
学习评价表—— 学习过程质性评价工具
学习评价标准 —— 师生共用的统一衡量工具
学习资料袋 —— 学习过程的资料记录工具 （“学习单”、 “系列作品” ）
➢宛平中学校本探究型课程活动评价方法
能求异
1、能大胆发表个人独特的见解。 2、能大胆猜想，推测事物发展的可能规律。
➢宛平中学校本探究型课程活动内容设计
我校探究型课程的活动内容遵循模仿学习、循序 渐进、反复深化的原则设计具体的活动安排。六、 七年级在活动内容开发时，选编以注重掌握文献 资料处理、实验设计探索和社会调查研究方法为 主要目标的学习活动，促进学生学习方式和学习 能力的完善。
教学参考资料包
单元 活动 内容 设计
各分 课时 教学 设计
分课 时活 动学 习单
分课 时学 习评 价单
部分 课例 分析
部分 课堂 实录
➢宛平中学校本探究型课程活动评价方法
宛平中学“学习单评价法”体现的评价原则
主体性 探究性 过程性 激励性 发展性
兼顾：
全班授课制形式实施 以主题活动为实施载体 初中生学习心理
“学习单评价法”操作流程
活动内容编排特点
➢宛平中学校本探究型课程活动内容设计
➢研究方法掌握递进性
各个活动的编排顺序上突出： 单一模仿探究 → 尝试独立探究 → 综合运用探究
活动编排难度递进顺序
六年级 单一模仿探究
七年级 尝试独立探究
八年级 综合运用探究
初步 感受
限定 问题 探究
自选 问题 探究
植物 生长 观察
➢宛平中学校本探究型课程活动评价方法
宛平中学“学习单评价法”构成要素及功能
学习单 —— 学习过程信息收集工具
学习评价表—— 学习过程质性评价工具
学习评价标准 —— 师生共用的统一衡量工具
学习资料袋 —— 学习过程的资料记录工具 （“学习单”、 “系列作品” ）
➢宛平中学校本探究型课程活动评价方法
能求异
1、能大胆发表个人独特的见解。 2、能大胆猜想，推测事物发展的可能规律。
➢宛平中学校本探究型课程活动内容设计
我校探究型课程的活动内容遵循模仿学习、循序 渐进、反复深化的原则设计具体的活动安排。六、 七年级在活动内容开发时，选编以注重掌握文献 资料处理、实验设计探索和社会调查研究方法为 主要目标的学习活动，促进学生学习方式和学习 能力的完善。
教学参考资料包
单元 活动 内容 设计
各分 课时 教学 设计
分课 时活 动学 习单
分课 时学 习评 价单
部分 课例 分析
部分 课堂 实录
➢宛平中学校本探究型课程活动评价方法
宛平中学“学习单评价法”体现的评价原则
主体性 探究性 过程性 激励性 发展性
兼顾：
全班授课制形式实施 以主题活动为实施载体 初中生学习心理
“学习单评价法”操作流程
探究式科学教学ppt课件
第三步：交流讨论2，完成实验设计
以个人或小组为单位,设计如何通过 实验或观察来证实自己的预测。在动手 进行观察或实验以前，要尽可能把步骤 想清楚，最好记录下来，或制作成要填 写的表格等。
教师应启发学生完善实验设计
教师可以通过提问引导学生，如： • 为了搜集我们需要的证明，我们能作什么？ • 我们需要做什么试验？ • 这是一种好方法吗？ • 这样做公平吗？ • 我们能用其他方法吗？ • 那可能好一点吗？ • 我们做这个试验时需要一定的顺序吗？ • 我们从哪儿能得到帮助？ • 谁能帮助我们？
第六步：结论和表达
教师可以引导学生的问题： • 确信自己得到的结果吗？它意味着什么？ • 还有其它办法吗？ • 以前看到过类似的事吗？ • 这样的结论和原来的想法一样吗？ • 这样的结论对有用吗？
注意：
1、在讨论时要让不同的意见充分表达和争 论，最后全班要形成明确的结论，并尽 可能用科学的语言来表达。
教学步骤 集中话题
预测
调查研究 解释
回顾 交流
科学探究中的师生互动
学 生 /教 师 互 动 的 目 的
有助于观察和试验进行的问题：
• 我们需要做什么？ • 怎么分工，谁做什么？ • 怎样用这些物品和工具？ • 要注意那些安全问题？ • 应该记录什么？ • 是不是还需要我们观察些其他现象？
第五步：数据的搜集和处理分析
引导学生思考： 我们看见什么？它意味着什么？ 我们得到的数据支持我们猜想吗？ 我们得到的数据支持什么解释和不 支持什么解释？ 我们可以怎样向别人显示我们的结 果？
1、探究式科学教育的特点
探究式科学教育是一个让儿童亲历科学探究的 学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现 象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对 问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发， 提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推 测而设计实验或进行观察；收集和整理数据； 得出结论和进行交流;提出新的问题……。在有 些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识 和日常生活相联系。
初中生物探究课例ppt课件
教育主体 —— 教 师 学习主体 —— 学 生
教和学各自的中心人物
● 长期以来“两个中心”的争论 ● 20世纪六、七十年代，世界教育改革与发展中逐步
形成的核心理念之一 ：
以学生为本 ； 以学生的发展为本
（1） “ 教 ” 与 “ 学 ” 是相互作用的统一体
—— 不是两个孤立的活动
（2）教学过程是师生“ 沟通 ” 与 “ 合作 ” 的活 动
提供材料 4 ：
采用溶液培养法的数据
同一植物对不同种的矿质元素的吸收量是不同的。 不同植物对同一种矿质元素的吸收量也不同。
植物对矿质元素的吸收具有选择性。
提供材料 5 ：
动画演示和实验演示 ：根吸收矿质元素过程：
交换吸附 主动运输
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
3. 探究实验
创造性思维
* 经历发现问题、形成假设、辨别变量的思考； * 根据控制变量的原则设计实验、执行实验； * 在实验中经历观察现象、测量、数据整理转换等过程； * 经历科学抽象、建立模型，验证、修定或推翻假说
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
1. 发现式探究
发散思维
* 在学习情境中发现需要探究的问题 * 教师提供开放性的问题
长有葡萄球菌的培养皿
为什么透亮的圈内没有 细菌生长？
弗莱明发现青霉素
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
初中探究型课程简介PPT共34页
个人对课外阅读的看法等。 调查对象：本校六班(3)的38位同学 调查方法：问卷调查 调查步骤：
(1)设计调查问卷； (2)问卷调查； (3)回收问卷，整理数据；
(4)分析资料，得出结论。
调查问卷
亲爱的同学：
你好！
我们是本校六(1)班的学生，正在做一个关于初中课外阅读情况的课题，请 协助我们完成这份问卷，谢谢！
生活经营
小小缝纫师、美食小能手、我是小鲁班、我是装潢小能手、种 植与养殖、陶艺制作、“新食器”时代
闵行区初中探究型课程设计
年级 一级主题 中预上 走出探究的第
一步
中预下 我们的校园
二 级主 题
走进研究型课程、我也有会发现的眼睛、原来是这么 回事、某些动物的生活习性
给小组起个好名字、发现问题的金钥匙、我们的校园
2.合理安排阅读时间，以免影响课堂学习。 3.广大家长应支持、鼓励子女多看课外书籍。
中学生使用网络情况调查
1.如何提出调查的问题？ 2.如何选择调查对象？ 3.如何设计调查问卷？
茶的历史
茶的利用
茶具
茶文化
茶和健康
茶艺
茶和市场
三、探究型课程的实施
学段
核心目标
实施方式
小学
好奇心、问题意识、探 究习惯、探究技能
年级
学期主题
八上 走进文学艺术的殿堂
八下 从历史走向未来
九
学科探究
单元主题 探寻文化名人的踪迹
品味文艺之美
行进中的社会文化
还原历史的真相
品评历史人物的功过
现实中的历史缩影
古诗词中的风景名胜探究，城市 流动人口研究，胶水的强度试验， 制作防渗防湿材料等
《初中探究型课程学习包》第一辑
(1)设计调查问卷； (2)问卷调查； (3)回收问卷，整理数据；
(4)分析资料，得出结论。
调查问卷
亲爱的同学：
你好！
我们是本校六(1)班的学生，正在做一个关于初中课外阅读情况的课题，请 协助我们完成这份问卷，谢谢！
生活经营
小小缝纫师、美食小能手、我是小鲁班、我是装潢小能手、种 植与养殖、陶艺制作、“新食器”时代
闵行区初中探究型课程设计
年级 一级主题 中预上 走出探究的第
一步
中预下 我们的校园
二 级主 题
走进研究型课程、我也有会发现的眼睛、原来是这么 回事、某些动物的生活习性
给小组起个好名字、发现问题的金钥匙、我们的校园
2.合理安排阅读时间，以免影响课堂学习。 3.广大家长应支持、鼓励子女多看课外书籍。
中学生使用网络情况调查
1.如何提出调查的问题？ 2.如何选择调查对象？ 3.如何设计调查问卷？
茶的历史
茶的利用
茶具
茶文化
茶和健康
茶艺
茶和市场
三、探究型课程的实施
学段
核心目标
实施方式
小学
好奇心、问题意识、探 究习惯、探究技能
年级
学期主题
八上 走进文学艺术的殿堂
八下 从历史走向未来
九
学科探究
单元主题 探寻文化名人的踪迹
品味文艺之美
行进中的社会文化
还原历史的真相
品评历史人物的功过
现实中的历史缩影
古诗词中的风景名胜探究，城市 流动人口研究，胶水的强度试验， 制作防渗防湿材料等
《初中探究型课程学习包》第一辑
初中探究性学习活动模板.pptx
5、为了保证居住街道两侧所有建筑物都有较好 的日照条件，城镇街道采用怎么样的布局方为合 理。
6、佛山有污染的工厂和企业，应布局在城市的 哪个位置最为合适？
7、四川等地爱好吃辣的主要原因是什么？
8、航空机场的选址，对气候有什么要求？
…… 2019-11-11
谢谢聆听
7
网络资源
教学平台网址:http://192.168.100.92:8080
气候与交通
其实，早在建国之初，毛泽东等第一代中央 领导人就把修建进藏铁路提上了议事日程。从 1956年起，铁道部就开始对进藏铁路进行前期规 划。1974年5月，青藏铁路西宁至格尔木段（简 称“西格段”）开始全线施工，1984年5月建成 并交由兰州铁路局运营，这是青藏铁路的一期工 程。
为什么格尔木到拉萨段冻到土21问世题纪才开工呢？
气候与商业
2019-11-11
谢谢聆听
5
用气候的原理解释下列现象
1、我们本地有个风俗习惯，大暑煲冬瓜薏米水， 大寒煮糯米饭。
2、人们对新疆地区是这样描述的“早穿寒袄， 午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”
3、为什么历史上有“南船北马”的说法。
4、为什么有“南甜北咸”之说。
2019-11-11
谢谢聆听
6
用气候的原理解释下列现象
14
2019-11-11
谢谢聆听
15
气候湿润程度影响了主要粮 食作物的分布，进而影响到 当地居民的饮食习惯，例如， 南食方面人。爱吃米饭；北方对惯人饮的喜食影习响
气候的湿润程度，直
接影响到植被的生长，
湿润地区林木繁茂，
干旱地区主要适合于
草本植物生长。 对植被的
2019-11-11
影响
初中探究型课程简介共34页PPT
初中探究型课程简介
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
34
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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