中小学探究型课程

中小学研（探）究型课程改进课堂教学的措施

一、课堂教学基本环节①

在课堂教学中要让学生真正经历“科学探究”过程，一般经历提出问题、分析问题、解决问题、举一反三的过程，与之相对应的“问题、思考、操作、拓展”即可作为探究型课程课堂教学四环节。

教师在备课时要根据“问题、思考、操作、拓展”四个教学环节，结合具体的教学内容，重点思考以下几个方面的问题：

1.问题是什么?怎么引出问题?

2.思考什么?怎么思考才有助于解决问题?

3.操作什么？怎样操作才能指向问题的解决?

4.进一步拓展的广度和深度在哪里？

表课堂一般教学规律分析与建议

二、小学课堂教学的基本实施过程②

1、运用观察法进行问题探究的教学设计

所谓“观察”就是借助于人的各种感觉器官对周围环境有意识的感知。观察方法一般分为：特征观察法、顺序观察法、比较观察法、分解观察法、追踪观察法、验证观察法等。观察类探究活动的基本实施过程包括兴趣引入、实践观察、总结方法、再次实践、信息处理、交流展示、总结评价七个阶段。教师要根据每一阶段的学习需要进行教学设计。

表观察类探究活动的基本实施过程

2、运用实验法进行问题探究的教学设计

小学探究型课程中多为验证、设计、研究创新类的实验活动，强调学生在教师指导下，围绕某个问题自主的进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念或原理，获得知识。其特点是"实验过程中突出学生学习的主体性"、"以培养过程技能为主要目的"、"以个别或小组为基础组织形式"和"教师引导而不是控制实验过程"。

表实验类探究活动的基本实施过程

3、运用调查法进行问题探究的教学设计

小学阶段，基于学校、家庭、社区的访问和问卷调查是比较适合开展的。对比二者的

能力要求,小学低年级的学习目标侧重于访问，中高年级侧重于问卷调查或两种方法的综合运用。

表调查类探究活动的基本实施过程

4、运用信息收集法进行问题探究的教学设计

信息收集类探究活动是围绕问题解决，以培养学生收集、整理、分析、交流信息能力的探究活动。其一般包括前期的信息收集，后期的信息处理两个主要阶段。在小学年段，信息的收集、处理，是应该重点组织学生经历、体验的探究过程之一。

表调查类探究活动的基本实施过程

三、中学课堂教学的一般实施过程③④

中学探究课程的教学是指导学生进行规范问题探究的过程，每一个问题的探究都基本包含五个步骤。

1、“选题定题”阶段

（1）创设情景，生成主题

教师要注意创设一定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度地调动学生的学习积极性，引导其进入学习角色，生成和确定探究主题。

（2）主题分解，产生课题

一个主题往往包含很多内容，还要进行分解，使其成为指向明确的探究课题。分解可以按“是什么”、“为什么”、“怎么样”的问题性质进行，也可以按主题中包含的不同内容进行。

（3）开展论证，确定课题

学生感兴趣的问题，不一定是可以探究的课题，还需要以“兴趣性、价值性、可行性”等为标准引导学生去分析、理解，将之转化、细化最终形成“课题”。

2、“制定方案”阶段

探究方案一般包括课题名称、探究目的、探究内容、探究方法、探究步骤、时间安排、人员分工、预期成果等内容。

（1）提供范例，深入解析

教师可以提供典型的范例，并详细解剖和分析每一个栏目的填写要点，以降低学生制定方案的难度。

（2）提供空表，合作设计

教师再提供学生空白的方案表，让学生根据课题内容进行模仿设计。教师要鼓励学生围绕探究目的、内容，在组长的带领下充分讨论，在集思广益中设计探究方案。

（3）合理分工，各尽所长

一般由学生自行建组，教师视具体情况适当协调，在方案制定阶段，教师要指导各小组根据组员的能力和特长进行合理分工，促其做到“行为上分工合作、思想上交流碰撞、成效上合作共享”。

（4）交流评议，不断完善

教师要有的放矢地安排学生交流方案中的各个栏目，指导小组之间开展评议，使探究活动的时间安排、人员分工合作、过程与步骤等得到一一细化。

3、“实施探究”阶段

（1）指导探究方法，体验探究过程

教师要结合实例对学生开展怎样利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、怎样使用媒体网络搜集资料、怎样进行调查、访谈、实验的指导，使学生将探究方法与探究活动结合起来，在主动运用探究方法中体验探究过程，在经历探究过程中学习和掌握探究方法。

（2）亲身参与实践，引领学生探究

教师要和学生一起参与探究，一方面了解探究的真实过程，积累实践经验；另一方面发挥自己在经历、经验和知识等方面的优势，先于学生、高于学生地做课题探究的引领者。

（3）指导交流互动，共谋解决方法

教师要组织灵活多样的交流活动，让学生呈现问题、分析问题，发现解决问题的方法，促进学生之间的合作互助，获得解决问题的捷径。

（4）指导及时记录，收集过程资料

教师要指导学生对过程性资料及时积累，建议学生设计探究档案袋，将相关资料收集在一起，也培养学生经常梳理、归类的好习惯。

4、“总结成果”阶段

（1）指导学生整理资料

以问卷调查法为例，整理一般分为三个步骤：一是评定，对每个调查对象的调查问卷进行归类评定；二是登记和统计，先把评定结果编制成逐人登记表，再统计各项的平均数、百分比等；三是编制统计图表，把几个样本的统计结果汇总到一张统计表上。

（2）指导学生分析总结资料

有定量和定性两种，定量分析一般采用统计表和统计图来表示，使数据结果得到直观的表述；定性分析一般采用因果分析法和比较分析法，以揭示探究内容间的内在关系和规律。

（3）指导学生撰写探究报告

以调查报告为例，包含题目、调查目的、调查过程、结论与建议、附录五个部分。

5、“成果交流”阶段

（1）依据活动特点，指导多样化展示

课题探究的展示形式有：实验展示、观察日记、调查报告、结题报告；项目设计的展示形式有：作品或模型、小发明与小制作、设计图等。

（2）依据学生特点，指导个性化展示

课题成果的展示还要依据学生特点，采用个性化的展示方式，以充分发挥他们的长处，注意使不同个性的学生在展示中互补。

（3）积极肯定，指导激励性评价

教师要积极肯定，使交流过程成为激励性、欣赏式评价的过程。还可以指导学生从探究态度、参与程度、合作能力、纪律意识、交往能力等方面进行评价，采用等第、寄语、奖分制等形式，记录在《学生成长记录册》中。

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