论中学思想政治课课程资源的开发与利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用引言道德与法治课程是中学教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养学生正确价值观和法律意识的重要途径。
有效地利用道德与法治课程资源，对于学生的成长和综合素质的提升有着重要的作用。
本文将从资源的种类、利用方式和效果三个方面谈谈初中道德与法治课程资源的有效利用。
一、资源的种类1. 教材资源道德与法治课程的教材是学生学习的起点，因此教材资源是最基本的资源。
教材资源包括文字材料、图片、视频等。
教材资源中蕴含着大量的知识和案例，能够帮助学生了解法律和道德规范，对于培养学生的法律意识和道德素养起到重要的作用。
2. 外部资源外部资源包括课外书籍、法律法规、行业案例等。
这些资源丰富了教学内容，让学生可以更深入地了解法律和道德的内涵。
外部资源也可以引导学生走出课堂，通过实地考察和参观，了解社会和行业发展的状况，对于培养学生的社会责任感和参与感有着积极的作用。
3. 网络资源随着互联网的发展，网络资源成为了学生获取信息的重要途径。
在道德与法治课程中，网络资源包括各种案例分析、法律解读、社会新闻等，这些资源能够帮助学生更加直观地了解法律和道德规范，并对学生进行课外拓展和延伸提供了良好的平台。
二、资源的利用方式1. 多媒体教学利用教材资源和网络资源，可以进行多媒体教学。
多媒体教学通过图片、视频等形式直观地呈现法律和道德知识，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的视觉效果。
多媒体教学也能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高教学的效果。
2. 案例分析道德与法治课程中涉及大量的案例分析。
利用外部资源和网络资源，可以选取鲜活有趣的案例进行分析，让学生在实际案例中学习法律和道德知识，了解法律和道德规范的实际应用，培养学生的思维能力和分析能力。
3. 社会实践利用外部资源，可以安排学生进行社会实践活动。
通过参观法院、公安局等机构，了解法律的实际运行情况；参与社区服务或志愿活动，提高学生的社会责任感和参与感。
试思想品德课教学中资源合理开发和利用论文
试谈思想品德课教学中资源的合理开发和利用摘要：思想品德课教学的终极目标是“塑造美丽灵魂”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义一代新人。
学习资源的合理开发和利用，直接影响着课堂效果，关系着学生的发展。
离开资源的开发和利用，谈什么新课改，简直是一句空话。
下面我就谈一下如何开发教学资源，从而优化课堂教学的。
关键词：思想品德课教学资源合理开发利用一、优化教材，整合课本资源充分利用课本资源不管到任何时候，课本还是我们教学的主要依据，课本毕竟是专家、教授、学者，广大一线教师辛勤汗水的结晶，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
因此，利用课本资源是十分必要的。
特别是前几年网络资源还没有普及的时候更是如此。
利用好课本资源要熟悉教材，用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。
也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵活地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理开发利用信息化资源现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
网络交往超越了空间，实现了“古人天涯若比邻”的梦想。
网络交往扩大了我们交往的领域、对象，可以突破专业限制，只要想学随时可以找到学习资源和指导者。
图片、视频、声音，动画等，这些能使抽象的变具体，难懂的变易懂，复杂的变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
我们学校进行多媒体教学已多年了，课件是教学中必不可少的，课件质量的高低直接影响着课堂效率。
我经常从“为您服务教育网”、“学科网”、“21世纪教育网”、“千教网”等网站下载教学资源，有的是免费的，有的是必须注册的，尤其是北师大版的教学资源，特别是课件，是很难下载的，很多是需要“点”的，但里面的许多资源是精品，学生的学习积极性很高，于是，我就想法上传资料，从而获得下载的权利。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。
如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。
一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。
教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。
2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。
教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。
教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。
二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。
在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。
3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。
三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的重要性日益凸显。
特别是在初中阶段，学生开始步入思想敏感期，对道德与法治的认知和理解开始进入一个深层次的阶段。
如何有效开发和利用初中道德与法治课程资源，对学生全面发展具有重要意义。
1. 视频资源利用现代科技手段，可以开发一系列道德与法治相关的教育视频资源，涵盖各种道德和法律问题的讲解、案例分析、名人事迹等内容，以形象生动的方式展现给学生。
这些视频可以在课堂上作为教学辅助材料，也可以在学校的多媒体平台上供学生自主学习使用。
2. 图书资料针对初中生的特点和需求，可以撰写一些通俗易懂、内容贴近学生生活的道德与法治读物，以帮助学生扩大知识面，增进对道德与法治的理解和认识。
还可以采集整理一些名人名言、经典案例，形成小册子或手册，方便学生学习和参考。
3. 网络资源利用互联网平台，整合各类道德与法治教育资源，包括法律法规、道德与法治教育课件、网上论坛、名人名言、案例分析等。
学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论与交流，充分发挥网络资源在道德与法治教育中的作用。
4. 人文资源通过邀请社会各界的专家学者和法律人士到学校进行讲座或交流活动，为学生提供更丰富的道德与法治教育资源。
专家学者可以结合自己的研究成果和实践经验，给学生带来更加深入和权威的道德与法治知识，让学生受益匪浅。
二、道德与法治课程资源的利用1. 融入课堂教学教师可以根据课程要求和学生的实际情况，有针对性地选取和利用各类道德与法治资源，融入到课堂教学中。
通过视频观摩、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，增进对道德与法治的认识和理解。
2. 丰富课外实践学校可以举办各种形式的道德与法治实践活动，如参观法庭、模拟法庭、社会实践等，引导学生深入社会、深入生活，将课堂所学与实践相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。
3. 借助网络平台学校可以建立自己的网络资源平台，将各类道德与法治教育资源整合到平台上，供学生在线学习和交流。
新课程下思想政治教学资源的开发与利用
新课程下思想政治教学资源的开发与利用随着基础教育改革的不断推进，课程资源的重要性日显突出。
人们越来越深刻地认识到，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课改构想也很难变成现实的教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的美景就很难实现。
” 《中学思想品德和思想政治课程标准》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课程资源”，“课程资源的开发与利用”被提上重要位置。
然而，什么是课程资源？怎样开发与利用初中思想政治课程资源？许多初中政治教师存在着模糊认识，本人在初中思想政治课教学过程中就此进行了一些初步探索，下面谈几点肤浅的看法。
一、走出课程资源就是教材的误区，树立新的课程资源观一提到课程资源，许多老师普遍认为课程资源就是教材，教材是唯一的课程资源。
其实，教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。
课程资源的概念是非常丰富的，从广义讲，课程资源是指一切有利于实现课程目标的各种因素；而狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。
在现代教学中，凡与学生生活联系密切，并反映社会进步、科技发展，能给学生提供积极参与、合作探究、增长知识、培养能力、陶冶情操的一切要素，都应是课程资源。
课程资源的开发和利用可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，丰富教学活动，改变学生在教学中的地位，从被动的接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧，促进教师的专业成长。
二、开发和利用思想政治课程资源的原则思想政治课程资源的开发与利用不是随意而行的，需要一定的原则来规范。
基于思想政治课程资源的多种类型和基本特点，我认为，思想政治课程资源的开发与利用应遵循以下几点的原则：（一）目的性原则。
目的性原则就是思想政治课程资源的开发和利用要围绕课程目进行，要服务于课程目标的实现。
政治(思想品德)(心得)之论中学思想政治课课程资源的开发与利用
政治(思想品德)论文之论中学思想政治课课程资源的开发与利用课程资源有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。
一、丰富和拓展教材资源长期以来，教材一直是中学思想政治课的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
事实上，教材一直是我们的重要课程资源，我们常称“教材”为“课本”、“教本”，其意就是“要以教材为本”。
然而，随着时代的发展，教材已经不是唯一的课程资源，教师对于教材的使用，应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。
要结合本地实际、教师的特点和风格、学生的现状等，创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念，通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式，使教材这一文本资源的课程价值升值，使教材的作用得到更有效的发挥。
1.加工教材，完善内容教材从出版到修改再版有一个周期，期间国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出，致使思想政治课的“教教材”几乎成了“乏味课”的代名词。
这就迫切要求广大教师应树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。
中学思政课教学资源开发与利用研究
中学思政课教学资源开发与利用研究以中学思政课教学资源开发与利用研究为题，本文将探讨如何开发和利用中学思政课教学资源，以提高教学质量和学生的思政素养。
一、背景介绍思想政治课是中学教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思辨能力和创新能力。
随着信息技术的发展，教学资源的开发和利用已经成为教育改革的重要方向之一。
二、教学资源的开发1. 教材资源教材是思政课教学的主要依据，教师可以根据教材内容，开发出丰富多样的教学资源，如教案、课件、习题等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体资源多媒体资源包括图片、音频、视频等，可以通过展示真实案例、历史事件、名人事迹等方式，激发学生的学习兴趣，提高思政课的教学效果。
3. 网络资源网络资源是思政课教学中不可忽视的重要资源。
教师可以利用互联网，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习平台和资源。
三、教学资源的利用1. 激发学生的参与和思考利用教学资源可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过引导学生观看相关视频、阅读相关文章，展开讨论和思考，培养学生的思辨能力和创新能力。
2. 提高教学效果教学资源的利用可以提高教学效果。
通过展示真实案例、名人事迹等，让学生更直观地理解思政课的内容，提高学习的深度和广度。
3. 个性化教学教学资源的利用可以满足学生个性化学习的需求。
利用互联网资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料，提高学习的积极性和效果。
四、教学资源的开发与利用策略1. 教师的专业素养教师应具备良好的学科知识和教学方法，能够准确把握学生的学习需求，开发出适合学生的教学资源，并能够灵活运用教学资源，提高教学效果。
2. 学校的支持和保障学校应提供良好的教学设施和网络环境，为教师开发教学资源提供支持和保障。
同时，学校还可以组织教师交流和研讨，分享教学资源和经验，提高教师的教学水平和能力。
3. 学生的积极参与学生应积极参与到教学资源的利用中，主动学习和思考。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用初中道德与法治课程旨在培养学生正确的道德观和法治观，提高学生的法律意识和法治素养。
为了有效开发和利用道德与法治课程的资源，可以从以下几个方面进行考虑和实施。
要积极开发与法治课程相关的资源。
可以开发与道德与法治课程相关的教材、教学参考书籍、课件、多媒体教具、视频教材等，这些资源可以帮助教师更好地教授道德与法治课程，同时激发学生的学习兴趣。
要利用现有的资源，如图书馆、电子图书、互联网等，寻找与道德与法治课程内容相关的素材和案例。
教师可以利用这些资源设计、组织学生进行小组讨论、辩论、角色扮演等活动，从而培养学生的思辨能力和创造力。
还可以通过邀请专家或从业人员来学校进行讲座或座谈会，现场讲解道德与法治知识，并进行实际操作或案例分析。
这样的活动可以帮助学生更好地理解道德与法治的理论知识，并将其运用到实际生活和学习中。
还可以组织学生参与道德与法治相关的社会实践活动。
参观法院、公安局、拍摄宣传短片、参加法治宣传活动等，这些活动可以让学生亲身感受到法治的力量，增强他们的法治观念和法治素养。
还可以利用信息技术手段，开发和利用在线学习平台、教学网站、微信公众号等，提供道德与法治课程的教学资源和知识点总结，帮助学生进行自主学习和巩固。
要加强师资队伍的培养和发展。
鼓励教师参加相关的培训课程和研讨会，提升教师的道德与法治素养和教学水平。
要鼓励优秀的道德与法治教师进行教学研究，分享教学经验和教学资源。
初中道德与法治课程资源的开发与利用是一个系统性的工程，需要各方共同努力。
通过综合运用各种资源和手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的道德与法治素养，培养他们健康、积极向上的人生观和法治观。
“思想品德课课程资源的开发与利用”之我见
“思想品德课课程资源的开发与利用”之我见安宜镇沿河小学季凤才7月25日，我参加了县局举办的班主任培训工作，主题是“思想品德课课程资源的开发与利用”。
听后，本人受益匪浅。
全新的教育内容，全新的呈现方式，浓郁的人文气息，与教材《品德与社会》相比，其变化可谓是脱胎换骨，令人耳目一新。
《品德与社会课程标准》在《课程资源的开发与利用》中这样说：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，因此，要重视课程资源的开发与利用。
”新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合课程资源。
那在新课标下，如何开发与利用《品德与社会》课程资源呢？一.坚持改革课程观，挖掘和利用课程资源。
综合的课程观要求教师走出以往的学科教学模式，尤其是说教式的德育模式，尊重学生的生活，根据其实际需要组织教学活动，引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。
如教学第4课《怎样与人相处》时，我创设情境，组织学生玩跳绳游戏。
我故意安排几个顽皮的同学摇绳子，其他同学跳。
刚开始，摇绳子的同学还比较乐意接受，时间长了，摇绳子的同学就有意见了。
郭春东大声地对朱文武说：“你倒了，你要摇！”朱文武板着脸说：“老师叫你摇，又没有叫我摇，我干吗要摇呀？”“你不摇，我也不摇。
凭什么一直叫我摇？”说完，郭春东同学狠很地把绳子摔在地上，头也不回地往教室走去。
这时，我因势利导，把学生带回教室，让同学讨论：为什么郭春东他们那组会闹不愉快？紧接着，让全班同学讨论：怎样与人相处？结果，同学们你一言，我一语，纷纷讨论，各抒己见，大家谈得很开心，就连郭春东和朱文武也做了反省，懂得了与人相处的意义与重要性，全部同学更团结了，有一种“吃一堑，长一智”的感受。
开放的课程观要求教师充分利用各种课程资源，创造性地使用教材。
要注意学生的实际情况，关注社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。
初中思想品德课程资源的利用和开发
上， 增加课堂 的容量 ， 收到 了良好 的效果， 实现 了教学手段 的多样化 、 教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统
刻 的理 解 。 同 时利 用 多媒 体 把 相 应 的资 料 显 示 在 大 屏 幕
中学生学 习分析和认识社会 实际问题的重要形式。所 以，
通过写小论文， 能使学生获得知识、 能力、 觉悟的全面发展 ， 从而有效地提高思想政治课 的学习质量 ， 有效地提高中学 生 自己独立地 分析和认识社会实际问题 的能力 。 政治小论 文撰写过程本 身， 也就是分析和解 决 自己原先 尚未认识清 楚的问题的过程 ， 即澄清 自己模糊认识的过程 ， 为了寻找问 题的答案学生必须努力学习政治理论知识， 学习党和 国家
从而提高教学效果的过程 。 它是课程改革与实施 的重要保
障， 是新课程 目标顺利达成的必要条件， 能否合理有效地利 用与开发课程资源直接关系到课程实施 的成效。
位弱女子， 她涨红着脸， 不停地抹去脸上的泪水和脏水…… 而司机和身边的乘客却开怀大笑……） 就可以成为教学《 尊 重他人 ， 就是尊重 自己》 的导入 ， 让学生思考“ 司机的行为反 映了人际交往中的什么 问题 ？他为什么应该道歉？” 以一 则反映生活真实场景的新闻报道导入 ，从生活到教学” 有 “ ， 利于激发学生的学习积极性， 培养学生观察、 分析社会现象
的能 力 。 二、 网罗 经 典 ， 我所 用 ’ 为
多年来， 人们一直将教师作为课程资源的利用者 ， 没有
作 为课程 资源的开发者 。事实上 ， 教师不仅仅是最重要的 课程资源 的利用者， 更是重要 的课程资源开发者 。新 课程 下， 教师应 当学会主动地有创造性地利用和开发一切 可用 资源， 为教育教学服务， 教师还应该成为学生利用课程资源 的引导者 ， 引导学生走 出教科书， 出课堂和学校， 走 充分利
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
、
值 。教材从 出版到修改再版有一个周期 ，期 间国内外 形势会 发生 变化 ，党 和国家的方针政策也可能 出现重大调整 。现实 中教 材结 构单一 、落后于时代 、脱离社会生活实 际的情 况 比 较突出 ，这就迫切要求广大教师应树立大教 材观 ，善于根据 实际教学的需要 ，灵活而有创造性地使用教 材 ，对教材的 内 容 、编排顺序等进 行适 当的补充或调整。 （ 二 ）思想政治 （ 品德 ）课关 于辅导用 书的开发 。学生 学习辅助用书主要是为帮助学生理解所 学内容 ，巩 固相关技 能 ，满足他们学习数学 的个性化需求 。这一 类用 书的开发不 能仅仅着眼于解题活动和技能训练 ，单 纯服务于应试 。更重 要 的，还应 当开发多 品种 、多形式 的知识拓展类读物 ，使得 学生能够获得全面的发展 。
青年 与社会
２ ０ １ ４ 年１ 月下
ｇ３ ． 期 总第５ ４ ９ 期
浅谈思 想政治 （ 品德 ）课课程资源 的开发 与利 用
曹佳 佳
（ 山西师 范大学 教育科 学研 究院，山西 Ｉ 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 课程 资源的建设 问题是 我 国基础教 育改革所面临的一 个崭新课 题 ，如何 充分 有效的开发利 用课 程资源 已备 受 关注。 由于思想政 治 （ 品德 ）学科 的独特性 质 ，使得她拥 有极为丰 富的课程 资源。在新一轮课 程改革滚滚 而来时 ，充分 开发 和利用新的课程 资源 ，提 高思想政 治 （ 品德 ）课 的教 学设 计水平 ，这是顺 应新课 程改革 ，顺 应时代发展 的必然要求 。通过 本 课 题的探 究 ，力图为提 高教 师教 学设 计水平 ，丰富课 堂教 学理 念服务 。 【 关键词 】思想政 治 （ 品德 ）；教 学设计 ；课程 资源 ；开发与利 用 随 着基 础教 育课程 改革 的不 断深入 ，课程 资源 的重 要 性Ｅ ｔ 显突出 ，新的课程资源的开发与利用对 于丰富与拓展 教 材 ，促进教学方式的转变和促进师生发展都有着 十分 重要 的 意义 。因此 ，在新课程改革背景下 ，要 提高 教学实效 ，就必 须改变教学方式 ，重视开发 和利用各种课 程资源 ，尤其要注 意人力资源和文本资源的开发和利用。 思想政治 （ 品德 ） 课 人力资源 的开发与利用途径 新课程 理念认为 ，在教育教学 中，新课程的知识将在 个方面均衡分布 ： 教科 书及教学 书所 提供的知识 ； 教师个人 的知识 ； 师生互动产生 的知识 。由此可见 ，教师 、学生乃 至 家长在课程 资源中处 于重要地位 ，即人力资源是课程资源 的 核心组成部分 。 下面我们主要从这 个方面来谈思想 （ 政治 ）品德课人 力 资源 的开发与利用 。 （ 一 ）思想 政治 （ 品德 ）课教师资源开发与利用的途径 。 新课程 改革 要求 思想政治教师改变传统 的教育观念 ，树立适 应 课程改革的教育教学新理念 。新课程改革强调学生 是课 堂 教学的主体 ，教师起引导作用 ，教师要不断学 习 ，树立具 有 创 新意识的教育观念 ，改变传统 的以教科 书为中心的课 程观 念 。思想政治 （ 品德 ）课是一 门实践性很强 的课程 ，要培 养 学生理论联系实际的能力 ，就必须为学生创造 和提供 可供 选 择 的实践 资源 ，必须 建立 “ 社会 即课堂 ”的大课 堂教学观 ， 让学生通过实践 自己感悟生活 ，增加 经验 ，增长见识 ，让学 生在实践 中发展 ， 在感 性认识 的基础上实现理性认识 的提升 ， 培养学生 的社会责任感 。实践 活动包括课 堂讨论 、辩论 、演 示等 ，也包括课堂外的参观 、调查 、访 谈等。 （ 二 ）思 想政 治 （ 品 德 ）课 学 生 资源 的 开发 与利 用 的 途径 。新课程改革倡导学生主动参与 、 了与探 究 、 勤于动手 ， 培养学 生搜集 和处理 信息的能力 、获取新知 的能力 、分析和 解决 问题 的能力 ，以及交 流与合作的能力 。学生是课程资源 开发 的核心条件 ，所 以思 想政治 （ 品德 ）教师在教学过程 中 要激励学生 的参 与 ，教师要紧扣学生熟悉的生活情境 ，为学 生提供可操作 的实践资源 ，使其有新 的体验和感悟 。 （ 三） 开发家长资源 ，使高中思想政治课 的学习更加贴近 生活 。家长资源 是教师开发的重 点。学生家长有丰富的经验 ， 有 自己的特长和兴趣爱好 ，对社会认识也 比较深 刻。家长 资 源 主要包括家长的人 际交往 、阅历与职业背景 、家庭藏 书等 ， 有 了家长的配合 ，思想政治 （ 品德 ）课程教学资源可 以更有 效 地开发。发挥家长在某些知识 、经验方面 的优 势，把他们 请 入课 堂 ，不仅丰富 了课堂教学 的形式 和内容 ，而且使之 更 加 生动 、有 趣 ，学生更乐于接受 ，这样学生 的学 习世 界才更 接近于他们的生活世界 ，才更有利于学生的全面健康成长 。 二、思想政治 （ 品德 ） 课 文本 资源 的开发与利用 （ 一 ）思想政治 （ 品德 ）课教 材资源 的开发与利 用。随 着时代 的发展 ，教材 已经不是 唯一 的课 程资源 ，教师应更多 关注的是把它作为课程资源 的一部分来使用 。要 结合本地实 际 ，创造性地使用教材 ，使教材这一 文本 资源的课程价值升
浅谈新课程下思想政治课程资源的开发和利用
主体的教学模式 。 一是要结合政治新教材的 内容 ， 有针对性地分析现实社会生活
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中的各种政治 、 经济 、 文化现象或事例 ， 尤其是要善于将国内外发生 的重大事件 、 时政 热点与课本 中抽象的政治理论知识结合起来 。 二是在政治课教学过程中 ， 要 特别重视学生的主体地位和作用， 想方设法让他们动起来 。 这就要求 教育教学活 动能 充分调动学生参与 的积极性 ， 培养其参与的意识 与能力 。 比如 ， 在教学过程 中， 可以鼓励学生谈谈 自己在生活和学习中遇到的问题和困难 ， 让大家一起讨论 研究 问题所在 ， 并从课本中找出解决问题 的办法。
３发挥 自身特长 ， ． 重视对教 学活动的总结和反 思。
在课程资源 的开发与利用 中， 教师要充分发挥 自己的积极性和创造性 ， 根据 自己的特点 ， 发挥 自己的专长 ， 挖掘 自己的潜能 ， 成 自己的教学 风格 。 形 同时 ， 还 要注意学习其他教师的教学经验 ， 分享他人的教学成果 ， 做到取长补短和精益求 精。 中政治课时效性强 ， 高 教材与时俱进 ， 教学经验以及 教学新技 能 、 新方法 、 新
思想政治课课程资源的开发和利用
思想政治课课程资源的开发和利用◆吴 萍要使我们的政治课教学“活”起来,实现新课改的培养目标,我们应该强化课程资源意识,因地制宜合理开发利用各种课程资源。
思想政治课程课程资源开发资源利用 新课改注重培养学生的学习能力和创新意识,要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣,满足学生需要和促进学生发展。
笔者认为要实现这一目标,积极开发和利用课程资源是很重要的。
下面就本人在思想政治课课程资源开发和利用的实践谈一些体验。
一、科学认识课程资源,树立正确的课程资源观必须对课程资源有一个科学认识。
长期以来,老师们普遍认为课程资源就是教材,教材是唯一的课程资源,这是认识上的一个误区。
在这种课程资源观指导下的教学活动必然是乏味的,缺乏生命力的。
其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,课程资源的内容是十分丰富的。
在学校的课程实施中,凡是能促进课程内容与现代社会,科技发展与学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
二、合理开发课程资源,提高资源开发的针对性和实效性课程资源丰富多样,不同种类的课程资源作用不同,这就需要我们在开发中根据课程需要、教学需要和学生的发展需要,准确地选择拟开发的课程资源,即课程资源开发活动应切合实际,符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求,以提高资源开发的针对性和实效性。
具体来说,开发和利用课程资源应注意:第一,符合本学科的特殊需要。
思想政治课既是一门智育课,又是一门德育课。
因此拟开发的课程资源应有利于学生接受课本知识,有利于化解学生“知”与“不知”的矛盾,有利于提高学生的思想道德修养,消除学生“做”与“不做”的困惑。
第二,符合学生不同年龄段的需要。
学生在不同的年龄段,生理、心理特点不同,思想政治状况不同,思维能力和知识水平不同,对课程资源开发的要求也就不同。
例如,高中生的综合分析能力、逻辑思维能力较强,对社会现象的兴趣比较浓厚,所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着中国社会的发展，人们的道德意识和法律意识逐渐增强。
作为学生在学校中学习道德与法治课程，不仅可以提高个人的道德素养和法律意识，也可以更好地适应社会，并为未来的发展打下基础。
因此，如何开发和利用初中道德与法治课程资源是一项非常重要的任务。
一、资源开发1.编写课程大纲和教材对于道德与法治课程而言，课程大纲和教材是必不可少的资源。
学校、教师可以根据学科要求、教学理念和学生特点，制定或调整适合自己学校的课程大纲和教材，来保证学生学习的全面性和质量。
2.开发多媒体教学资源近年来，多媒体教学资源在教育教学中的应用越来越广泛。
为了满足不同学生的需求，学校和教师可以开发各种形式的多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，以帮助学生更好地理解课程内容。
3.丰富实践教学资源实践教学是道德与法治课程中非常重要的一部分。
学校可以组织各类实践活动，如参观法庭、社区服务等，以让学生在实践中加深对道德与法治知识的理解和认识，提高学生的实践能力和综合素质。
二、资源利用1.充分利用现代教育技术手段现代教育技术手段在道德与法治课程中的应用能够帮助学生更好地理解知识、增强学习的情感体验和认知效果。
学校可以利用课前预热、课外延伸等方式对多媒体教学资源进行合理的利用，提高学生的学习积极性和学习效果。
2.培养学生参与和交流的能力道德与法治课程的教学目标在于培养学生从小就养成良好的道德与法律意识，使他们能够为社会作出贡献。
因此，教育教学过程中，应该注重培养学生的表达和交流能力，让学生们在课堂上展示自己，交流彼此的心得和体验，增强学生的主体意识和实践能力。
3.借助社会资源道德与法治教育不仅是学校的一项重要任务，也是社会各界的共同责任。
学校可以充分利用社会资源，如社区、公安、法院等，让学生参观、实践、交流等，以便学生更加深入和全面地了解社会和法制。
结论：。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用道德与法治是初中阶段非常重要的一门课程，对学生的品格养成和法治意识的培养具有重要的意义。
为了提高课程教学的效果，开发和利用道德与法治课程资源非常必要。
本文将从资源开发的意义、资源开发的途径以及资源利用的方法等方面进行探讨。
一、资源开发的意义1.丰富教学内容：资源开发可以补充教材之外的内容，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.拓宽教学手段：资源开发可以通过多媒体、互联网等方式，拓宽教学手段，增加课堂的互动性和趣味性。
3.优化教学环境：资源开发可以提供学习资料和教具，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
4.提高教学效果：资源开发可以使教学更加生动、直观，有助于学生理解和记忆知识，提高教学效果。
1.参考教材：教材是最为基础的资源，可以根据教材内容自主开发教学资源，如教学PPT、课本配套习题等。
2.教育软件：利用教育软件可以制作教学动画、模拟实验等资源，为学生提供直观、形象的学习材料。
3.互联网资源：利用互联网可以搜索相关的教学资源，如图片、视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
4.实物资源：利用实物资源可以进行实物展示、实践操作等活动，增加学习的趣味性和实用性。
三、资源利用的方法1.导入引导：在课堂导入环节，可以利用资源引发学生的兴趣和思考，激发学生对课程的兴趣和热情。
2.知识讲解：在知识讲解过程中，可以利用多媒体资源进行辅助讲解，使学生更加直观地理解知识点。
3.案例分析：通过案例分析，可以使学生接触到真实的情况，思考和分析道德问题和法律应对办法，培养其解决问题的能力。
4.游戏活动：利用游戏活动可以使学生在参与中学习，增加互动和竞赛的元素，提高学习的趣味性和主动性。
5.情景模拟：通过情景模拟，可以让学生身临其境地体验道德问题的产生和解决过程，培养学生的判断力和决策能力。
1.资源开发要符合课程要求和教学目标，注重教学内容的科学性和系统性。
2.资源利用要贴近学生的生活实际，注重培养学生的价值观和法治意识。
思想政治课生成性资源的开发和利用
利 的课 程资 源 ， 提 高课 程资 源 的利 用能力 ， 提 高开 生成性资 源的开发利用。 所以， 在思想政治教学 中， 教 发水平 ， 从而保证教学更好地发展 。
资源 ， 注 意课堂教学 中学生面临的问题和学习情况等
等 。进行生成 性教学可 以充分 了解更 多 的生成性 资 生 、 发展 、 变化乃至消失 ， 所 以它不能脱离课堂而独立 源， 并且在教学过程 中不断挖掘生成性 资源 ， 在原来 存在。在思想政治课堂教学中 ， 教师如果 能把思想政
的基础上不断超越 和创新 。 课堂生成性资源和课堂生 治课 教学情境设置好 ， 创造好 的学 习氛围 ， 就可以调 成性 教学是密不可分的 ， 是相互促进 、 共 同发展 的。
师也不应该挖苦 、 嘲笑 ， 应积极引导 ， 鼓励其向正确 的 ｌ 完全不 同 ， 板块是可 以调整 的， 课 堂 中通常有五个学
水平 ， 提高其认知能力 ， 拓展知识面 ， 推进思想政治更 绕教 学重点 、 难点 设计并提出 问题 ， 教师提 出的问题
好地教学 。生成性资源有有用的部 分 ， 也有无 效的部 也就是思想政治课要讲述 的内容 。这种情况下 ， 学生 分， 生成性资源的价值 取决 于其产生 的问题和事件的 不得不按照教师设计的问题进行学习 ， 从而被教师束
动学 生的学习热情 ， 引发学生 的积极思 考 ， 进 而进行 在教学过程 中 ， 随着教学 的不 断推进 ， 而 出现的 探究学 习 ， 促进生成性资源 的开发和利用 。思想政治
超 出教师预设 的新问题 、新情况 等等都是生成性 资 课 堂生成性资源 的开 发和利用离不开 良好 的课 堂情 源。 这些生成性资源包括课堂中的经验 、 疑难 问题 、 理 境 ，而课堂情境又要求教师有较强 的课堂组织能力 、 解、 态度 、 情感 、 情绪等等。生成性资源能根据教学 的 课堂策划 能力 以及较高的教学业务水平 ， 此外教师还 方法 、 教学 的主客体以及教 学的环境等发生改变。 要创建 民主、 平等 、 团结的课 堂氛围， 促使每个学生主
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着我国经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，对中小学生的道德素质要求也越来越高。
而道德与法治课程资源的开发与利用，是中小学道德素质教育的重要手段。
本文将从以下几个方面探讨如何开发和利用中小学道德与法治课程资源。
一、加强师资培训中小学道德与法治课程资源的开发与利用必须依靠优秀的师资队伍。
只有教师具备了专业的教学知识和教育教学理论知识，才能更好地教授道德与法治课程，推动中小学道德教育的发展。
因此，在开展道德与法治课程资源开发与利用方面，应加强对教师的师资培训，提高其课程教学质量。
比如，教师可以学习道德与法治课程的教育理念、教育方法、教育评价等方面的知识，同时也应做好知识应用的能力培养。
只有充分利用师资培训和教学研讨等平台，不断地提高教师的道德教育理论水平和实践能力，才能进一步增强其开发和利用课程资源的能力。
二、注重开发多样化教材与教学资源针对中小学道德与法治课程资源，需要注重开发多样化的教材与教学资源，在多元的教学环境中，采用教学方法和手段，切实增强学生的道德素质。
在这方面，可以充分利用网络、多媒体等科技手段，以及实践活动、艺术活动等多种形式，为学生提供丰富多彩、互动性强的教学资源。
此外，还要注重发挥社会资源的作用，通过社会资源的支持，进一步优化课程资源开发，提高教学实效。
三、分层次实施课程建设中小学道德与法治课程资源开发的实际效果，需要根据不同学生的特点和需求进行分层次实施课程建设。
其中，一方面需要根据学生的年龄、性别、文化程度等因素，合理划分课程的难度和内容；另一方面也需要注意关注家庭和社会的学习需求，加强对家庭和社会的教育指导。
在这方面，可以按照“学前教育、小学教育、初中教育、高中教育”等阶段进行课程的设置和开发，满足学生的个性化和差异化学习需求。
四、注重实践教学的质量中小学道德与法治课程资源开发与利用的实施过程中，注重教学实践的质量是关键因素之一。
通过开展各种实践活动，帮助学生掌握道德与法治课程的理论知识和实践技能，真正提高他们的道德素质。
思想政治课教学资源的开发与利用
致。 这就 迫切要求我们政治教 师转变教学 观念 ， 树立现代教 育 多维发展性评价机制等 ； （ ３ ） 尊重学生差异 ， 促进和谐发展 ， 实现 理念 。政 治课教学最重要 的是 让学生把所学 知识转 化主 自己 学生全面发 展 。教学 中要 分清差异资 源的积极 因素和 消极因
的信念 ， 转化成 自己的世 界观和方 法论 ， 培 养学生养 成符合社 素 ， 引导学生改变 被动学 习方式 来发展学 生思维能力 ， 特 别是 会主义的道德标 准和良好行为 习惯 。 其次 ， 改革教学方式方法 ， 丰富 课堂教学 。在新课 程改革 创新思维能力 ， 开展有效的合作学习 ， 学习差距就会缩小 。
教育教 学活动的一切可能 的课 程资源 ，只要 有利 于提高教 育 异 意识 ， 具有 宽容 大度 、 善解 人意 、 激励奋 进的职 业情感 和人
教学质 量和效果 ， 都应是开发 与利用的对象 。 二、 政治科 课堂教 学资源开发 利用的途径
格魅 力 ； （ ２ ） 实 施差异教学 ， 发掘学生差异 资源 的教育教学价值。 差异教学强调在集体 中发 展个 性 ，通过多种教学方法和方式 ，
新教材具有开放性和实践性作为政治老师在开发利用教材中不能仅仅局限于学科知识还应引导学生利用已有的知识与经验主动地探索知识的发生与发展培养学生的创新精神和实践能力收集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力发展对自然和社会的责任感
， 甲术 ＾ 目 政
教学资源 的开发与利用
徐智红 （ 河北省遵化市第二中学， 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 课 堂主要是 由教 师 、 学 生、 教 材和环 境 四要素整合 起来 的教 学环境 ， 课 堂资源 的开发利 用， 主要是 指对 以上 四种
中学思想政治课生成性资源的开发和利用
严， 内容中 的关 键字 出现 了歧义 ， 教训 是 本人动手才能解决问题 。 直观性较强 。如
深 刻 的 。通 过 具 体 案 例 分 析 ． 生 更 能 够 对 于 一 些 容 易 出 错 或 者 屡 次 修 改 还 是 出 学
生活中 ． 理公务 、 办 处理私 事时所使 用 的
能在课 堂教学中留有调控 的余地 。
针对不同层次 的学生 ， 设计不同层次 的问 捉 生成性 的资源 。 ３ 及时反馈 。在课堂教学 中， ． 要鼓励
２ 加工教材。教材是教 师教学的基 题 ，答案 可以是不 固定 的或 不是唯一性 ．
本凭借 ， 是学生学 习的主要媒介 ， 用好用 的。学生可以根据 自己的特长选择解决途 学生进行 自我判断和评价 ，鼓 励学生相
性 滤
●安 阳市教师培训 中心 张高波
生活 、 经验 、 智慧 、 情感 、 态度 、 价值 观 ， 学 生发表 的 意见 、 建议 、 观点 ， 哪怕是 学生 所谓生成性资源 ．本文 是指在教学 提 。新的思想政治教材体 现了开放性 ， 给 过程 中通过师生互动 、 生生互动 、 学生与
体现 ， 在思考 、 活动中得 到锻炼和提高。 教 师提 问方式应新颖 、 富于 变化 ． 避
免呆板单调 、 程式化和表演化。教师提 出
问 题后 ， 给 学 生 一 定 的 思 考 时 间 。研 究 应
表明 ． 如果教师把等待 时间从 １ 秒增 加到
３ 秒 时 ，课 堂 就 会 出现 许 多有 意 义 的 至５
一
置换 ， 教材 内容 问题化 、 使 结构 化 、 生活 注 学生情感 、 态度 、 值观等这些在 教学 价
中常被忽视的难以测评 的所谓 “ 弹性” 目 标． 因为这些是课程资源 的重要生长点 。 ２ 敏锐捕 捉 。在不平 的道 路上扔一 ． 个跳球 。 它的方 向很少有 直线上下 ， 以 难 动态生成教学 资源做好准备。
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论中学思想政治课课程资源的开发与利用
作者：崔会芳
来源：《新课程·教师》2010年第05期
摘要:课程资源是国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。
没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果;没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的愿景就很难实现。
关键词:课程资源自主建构知识人力资源实践资源
课程资源是指进入课程并与教学活动联系起来的资源。
即课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
随着新课程改革的不断推进,强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课程改革的目标,是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。
一、用好教材资源
长期以来,教材一直是中学思想政治课的主要课程资源。
事实上,政治是一门时事性很强的学科,教材从出版到修改再版有一个周期,期间国内外形势会发生变化,党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
现实中教材结构单一、落后,脱离生活实际的情况比较突出,致使思想政治课的“教材”几乎成了“乏味课”的代名词。
这就迫切要求广大教师应树立大教材观,确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念。
教师要通过自己的加工与再创作,使教材内容结构化、问题化、人文化、综合化、生活化和更优化,更符合学生的实际需要。
开发教材这一文本资源不仅需要再加工,还需要改革教材的使用方法,将其用好用活,使教材变为学材,使教材变为教师引领学生思维起飞的平台。
这就需要教师寓理于例,把概念、原理融入热点事例,通过师生对话与活动创新的知识,提高学生自主建构知识的能力。
二、开发地方课程或校本课程
学科教材提供的是学科知识,而学生的需要多种多样,教师要以学生为本,促进学生个性发展,就需要开发校本课程。
就本地区而言,美丽的自然风光、悠久的历史文化、丰富的民间风俗等都可以与相关的教学内容联系起来,促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活,从而激发学生学习思想政治的兴趣,开阔信息视野,真正发挥课程资源的促进作用。
三、开发人力资源
新课程理念认为,在教育教学中,新课程的知识将在三个方面均衡分布:教科书及教学书所提供的知识,教师个人的知识,师生互动产生的知识。
人力资源是课程资源的核心组成部分。
就思想政治课而言,政治教师是最重要的人力资源。
教师个人所具备的知识决定了课程资源开发的范围、程度和效能。
教师要不断地汲取新的知识营养,学习新的技能和方法,提升自主地、创造性地、合理地鉴别、开发、积累和利用课程资源的能力。
学生是学习的主体。
特别要注意发挥好学生这一人力资源的作用。
为此,需要注意:要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系;教师要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,道德生活和人格养成;要引导学生建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,以培养创新精神和实践能力。
另外,人力资源还包括家长及其他社会各界人士,社会、家庭。
四、创造实践资源
思想政治课要注重培养学生理论联系实际的能力,就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。
在教学中要放手让学生在自我探究中主动求知、快乐求知。
教师要树立“社会即课堂”的大课堂教学观,有计划地组织学生到工厂、农村、青少年活动中心、部队等单位,进行调查研究,体会感受,提高他们的社会实践能力。
五、拓展信息资源
就校内课程资源而言,学校首先要积极挖掘自身的文化积淀,弘扬和培育本校人文资源,让敬业爱学的传统发扬光大;其次要积极创造条件为学生接触更多的信息提供服务,如建设好图书馆、实验室等,从而开拓出多种教与学的渠道。
就校外课程资源而言,要根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好,建立与公共图书馆、电影院、青少年活动中心以及其他社区服务机构、部门等的联系,使教学真正走进时代,走进生活,焕发出无穷的生机与活力。
综上所述,课程资源的合理开发和利用,对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。
政治课教师要强化开发课程资源的意识,提高合理开发和利用课程资源的能力,为新课程改革提供强大动力。