哲理散文阅读教学设计
散文阅读教学如何设计教案

散文阅读教学如何设计教案散文阅读是中学语文教学中的重要内容之一,它旨在培养学生对散文文本的理解与欣赏能力,提升学生的语言表达和思维能力。
设计好的教案能够有效指导学生的学习活动,下面将介绍散文阅读教学如何设计教案。
一、教学目标在设计教案时,我们首先要明确教学目标。
教师可以通过分析散文文本的特点以及学生的语言水平和认知能力,确定合适的教学目标。
例如,让学生能够理解散文的主题思想,把握散文的情感表达,掌握散文的语言技巧等。
二、教学内容根据教学目标,确定教学内容是很重要的。
教师要选择经典和具有一定难度的散文文本,以激发学生的阅读兴趣和挑战学生的语言能力。
同时,教材的选择也应根据学生的年龄和学习能力进行合理搭配,确保教学内容具有一定的可操作性。
三、教学步骤教学步骤是设计教案的核心,合理的教学步骤能够引导学生逐步深入地理解散文文本。
下面以一篇散文《春天的故事》为例,介绍教学步骤的设计。
1. 导入:教师可以通过一张图片或一段音乐等方式引导学生进入散文的背景和情境,激发学生对散文的兴趣。
2. 预习:简单介绍散文的作者和背景,让学生对散文的整体内容有一个初步的了解。
3. 理解:通过快速阅读散文,让学生捕捉到散文的主题思想和情感表达,帮助学生理解散文的基本内容。
4. 分析:引导学生深入分析散文的文体特点、修辞手法和语言技巧,帮助学生从多个角度理解散文。
5. 讨论:组织学生进行小组或全班讨论,就散文的意境、情感或其他问题展开深入交流,培养学生的批判性思维和表达能力。
6. 总结:帮助学生归纳整理散文的主题思想,并与其他散文进行对比和联系,加深对散文的理解。
7. 提升:提供一些扩展练习或写作任务,让学生运用所学知识,提升对散文的理解和应用能力。
四、教学手段教学手段是指在教学过程中所采用的方法、手段和教具。
选择合适的教学手段能够有效引导学生进行散文阅读。
教师可以借助多媒体教具、图片、音频或视频等形式丰富教学内容,激发学生的兴趣。
钱钟书的《窗》教学设计

钱钟书的《窗》教学设计新城中学丁晓艳钱钟书的《窗》一文,是粤教版高中课程标准实验教科书(必修2)第三单元的一篇极具哲理性的散文。
这文章篇幅虽不长,但作者通过写我们平时常见的窗,引发了对于生活,对于人生的思考。
下面是我对《窗》的教学设计。
窗钱钟书一、教学目的1、了解作者作品,理解文中重要句子的含义,学习议论散文以智性见长,以幽默娱人的特点。
2、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。
3、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础,书写个人的见解和感受的方法,从而学会关注生活,有意识地感悟生活中的点点滴滴。
4、通过优美句段的欣赏,陶冶学生情操,激发学习兴趣,培养学生积极参与意识和创新精神。
二、教学重点、难点(一)重点(1)引导学生体会课文的深刻的思想和哲理,培养学生独立思考的能力。
(2)学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
(3)体会课文的语言特点和语言风格。
(二)难点(1)对课文蕴涵的主题思想的理解。
(2)对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。
(3)学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。
三、课型:讨论型四、教学方法:学、做、导合一五、教学时数:1课时[教学过程]一、导入:窗含西岭千秋雪,请对出下联:(门泊东吴万里船)二、作者背景及作品钱钟书先生字默存,号槐聚,钱先生现任中国社会科学院顾问,是我国当代著名的学者和作家。
《窗》选自《写在人生边上》钱钟书的作品著作书目:《写在人生边上》(散文集)1941年,《人、兽、鬼》(短篇小说集) 1946年,《谈艺录》(文论) 1948年,《管锥篇》(1-4册,文论) 1979年,《围城》(长篇小说) ---城外的人想冲进去,城里的人想逃出来。
三、给下列红字注音,并解释词语的意义:凭眺(tiào ):在高处向远处看(多指欣赏风景)。
奢侈(shēchǐ):花费大量的钱财追求过分的享受。
斟酌(zhēnzhuó):考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
散文阅读教学设计教案

散文阅读教学设计教案【教学设计教案】教学目标:1. 帮助学生理解什么是散文以及散文的特点和魅力。
2. 培养学生对散文作品的阅读和理解能力。
3. 提升学生对文学欣赏的兴趣和能力。
教学内容:1. 探究散文的定义和特点。
2. 分析散文的写作风格和表达方式。
3. 阅读和欣赏优秀散文作品。
4. 进行散文写作实践。
教学过程:第一部分:散文概述(探究散文的定义和特点,帮助学生对散文有初步的了解)教师可以先以问题导入的方式引导学生思考和讨论:- 你听过散文吗?散文是什么样的文学形式?- 你能说出一些散文作品的名字吗?你对它们有什么样的印象?教师可以结合学生的回答,给出散文的定义和特点的简要介绍,并可以通过展示一些著名的散文作品的摘录来加深学生对散文的认识和理解。
第二部分:散文风格与表达方式(分析散文的写作风格和表达方式,提升学生的文学鉴赏能力)教师可以通过阅读和分析一些散文片段,引导学生发现散文的独特魅力和独特之处。
同时,可以引导学生分析散文的写作风格和表达方式,包括但不限于以下几点:- 用词精炼、意境丰富,通过细腻的描述和比喻来传递情感和思想。
- 善于运用修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,增强作品的艺术感染力。
- 着重于抓住人物、事件和场景的细节,通过细节的描写展现深层次的意义。
教师可以与学生一起分析并讨论具体的散文作品,让学生深入理解散文作品的风格和表达方式。
第三部分:散文作品的阅读与欣赏(培养学生对散文作品的阅读和理解能力)教师可以为学生提供一些经典的散文作品,让学生在教师的指导下进行阅读,然后进行讨论和分析。
可以指导学生从以下几个方面进行阅读和理解:- 散文的主题和中心思想是什么?它给你的思考和感悟是什么?- 散文中的句子结构和表达方式有哪些值得学习的地方?- 散文中的意象和比喻有哪些能够给你带来共鸣的地方?通过阅读和欣赏,培养学生对散文作品的欣赏能力,并引导学生从多角度、多层次去理解和感悟散文作品。
第四部分:散文写作实践(进行散文写作实践,培养学生的写作能力和创造力)教师可以提供一些写作素材和题目,让学生动手进行散文写作实践。
散文阅读教学设计方案

散文阅读教学设计方案一、选题背景散文是文学的一种形式,通过对真实或者虚构的故事、人物或者事件的描写和叙述,表达作者的情感和思想。
阅读散文有助于提高学生的语言理解能力和文学素养,培养学生的审美意识和表达能力。
因此,设计一套有效的散文阅读教学方案对于学生的全面发展是十分重要的。
二、教学目标1. 帮助学生理解散文的特点和基本结构;2. 培养学生对散文文本的表达能力和批判思维能力;3. 提升学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力;4. 培养学生的写作能力和创造力。
三、教学内容1.教学单元一:散文特点和基本结构的介绍a. 学习散文的定义和特点;b. 分析散文的基本结构,包括开头、中间和结尾;c. 阅读一些优秀的散文作品并分析其特点。
2. 教学单元二:散文的语言和表达技巧a. 学习散文中常用的修辞手法,如比喻、拟人等;b. 分析散文作品中的意象和符号的运用;c. 阅读一些经典的散文作品,学习其中的语言表达技巧。
3. 教学单元三:散文的主题与思想a. 学习散文作品中的主题和思想;b. 分析散文作品中的人物形象和情感表达;c. 阅读一些具有深层主题的散文作品,并进行讨论和思考。
4. 教学单元四:散文的批判思维a. 学习如何对散文作品进行分析和评价;b. 培养学生的批判思维能力,能够发现作品中的优点和不足之处;c. 阅读一些争议性较大的散文作品,并进行讨论和辩论。
五、教学方法1. 集体讨论:让学生积极参与到课堂讨论中,共同探讨散文的特点、语言技巧和思想主题。
2. 阅读实践:鼓励学生在课外进行散文阅读,形成阅读习惯,并鼓励他们写读后感。
3. 小组合作:组织学生进行小组讨论和合作,共同分析和解读散文作品。
4. 个性化任务:根据学生的兴趣和特长,布置个性化任务,如写一篇散文作品、朗读散文等。
六、教学评价1. 书面测试:通过阅读理解题和写作题,检验学生对散文的理解和表达能力。
2. 口头评价:通过课堂讨论和小组合作时的表现,评价学生的合作意识和批判思维能力。
散文阅读教学教学设计

散文阅读教学教学设计一、教学目标通过本节课的教学,学生将能够:1.了解散文的定义和特点;2.理解不同类型的散文的阅读技巧;3.运用所学技巧分析和理解散文作品。
二、教学内容1.散文的定义和特点- 介绍散文的概念和起源;- 解释散文的特点和与其他文体的区别。
2.散文阅读的技巧- 描述性散文的阅读技巧:理解文中描写的人、事、物的特点和意义;- 议论性散文的阅读技巧:分析作者的观点和论证方法;- 记叙性散文的阅读技巧:理解故事情节和情感表达。
3.散文作品的分析和理解- 给学生提供不同类型的散文作品,如游记、随笔、散文小品等;- 引导学生运用所学技巧分析和理解散文作品。
三、教学过程1.导入(10分钟)- 利用图片或故事引入散文的概念,并与学生进行讨论。
2.教学内容的展示与讲解(30分钟)- 介绍散文的定义和特点;- 讲解不同类型散文的阅读技巧。
3.示范与实践(30分钟)- 选择一篇散文作品进行示范阅读,并逐步解析阅读过程;- 与学生一起分析其他散文作品,培养其分析和理解能力。
4.小组合作(20分钟)- 将学生分成小组,每组给予一篇散文作品,要求学生在小组内进行讨论、分析和理解;- 每组选择一名代表进行总结汇报,分享他们对散文的理解。
5.课堂总结(10分钟)- 引导学生总结本节课所学的散文阅读技巧;- 对学生的表现给予肯定并提醒需要注意的问题。
四、教学资源- 散文作品集- 阅读指导笔记- 分组讨论表格五、教学评估- 学生在小组讨论中的参与度和思维发散能力;- 学生在总结汇报中的表达能力和对散文的理解程度。
六、拓展延伸- 教师可在下节课安排学生进行创作,要求他们以散文的形式表达自己的观点或感受;- 学生可以自行阅读更多散文作品,扩展对散文的了解和欣赏范围。
通过以上的教学设计,希望能够激发学生对散文的兴趣,提高他们的阅读理解和分析能力,培养其欣赏文学作品的能力。
散文作为一种常见的文体,它的阅读和理解对于培养学生的人文素养和文学鉴赏能力十分重要。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级上册

永久的生命教学目标1.品读课文,分析文中优美语句,了解议论性散文语言的特点。
2.朗读课文,理清行文思路和作者情感变化的过程。
教学重点品读课文,分析文中优美语句,了解议论性散文语言的特点。
教学难点朗读课文,理清行文思路和作者情感变化的过程。
第一课时一、铺垫蓄势,导入新课董卿在《朗读者》第二季第三期《生命》的开场白中说:生命是多么深邃的话题,它包含着人世间一切最极致的体验,生命可以是能够被毁灭,但不能够被打败那般顽强,也可以是“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”那般博大。
生命如果有颜色,会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。
生命如果有态度,是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。
生命的意义是如此厚重,无论我们怎样全力以赴都不为过,因为我们生而为人,生而为众生。
是啊,有同感吗,同学们?在新冠肺炎面前,我们的生命是多么脆弱,但是所有最美逆行者都用他们的坚持与努力证明了,我们的生命又是多么顽强。
今天,让我们一起聆听严文井,听听他对生命有着怎样的解读,听听他生而为怎样的人!【设计意图】董卿的开场白既有富有哲理,又有文采,可读性很强。
而且,短短的几句话中,诠释了她对生命以及生命背后的那个精神层面的“人”的理解。
用她的开场白导入,再联系2019年岁末、2020年初的全国抗击新冠肺炎疫情,能更好地启发学生思考“生命”,带着思考,带着感慨走进课文。
二、自读课文,画出生疏的字词,通过注释或查字典解决臼齿:位于颔末端,较大的、以研磨为用途的牙齿。
兴味:趣味;兴趣;兴致。
洗涤:冲荡;清洗。
卑微:卑贱微小,地位低下。
牛犊:小牛。
炫耀:特意强调,夸耀自己。
茸毛:指人和动物的绒毛;植物体上的细毛。
蔓延:形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢:草木花叶枯萎脱落。
比喻衰败,死亡。
学写两个易错字:臼、卑三、思读课文,把握文意1.理清行文思路提问:本文是一篇优美的哲理性散文,思路清晰,章法井然,说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流。
《琥珀》教学设计 教案13 部编版四年级下册语文

部编版四年级下册《琥珀》教学设计一、教材分析《琥珀》是一篇有关人生哲理的散文,教学目的是通过本课学习,让学生了解那块透明的琥珀的故事,体会作者表达的思想感情,理解这块琥珀的科学价值,激发学生从小善于观察、探索自然奥秘的兴趣和热爱生命的情感。
二、教学目标1. 能正确读写本课“瞻望、葱郁、躯体、淹没、慧心、纯净、兴致勃勃、茁壮成长”等词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
背诵喜欢的部分,积累优美词句,学会文章的表达方法。
3. 体会作者在松脂球形成和发现过程中引发的奇特想象,并从中受到感染和教育。
三、教学重难点教学重点:了解这块琥珀的形成过程及作者想象的依据。
教学难点:体会想象的句子表达特点,能按顺序复述琥珀形成的过程。
四、教学准备:有关琥珀形成过程的课件。
五、教学过程(一)设疑导入,激发兴趣(教师出示一块透明的琥珀)同学们,你们认识它吗?(琥珀)今天我们要学习的课文就叫《琥珀》。
它是一篇有关人生哲理的散文。
你们已经预习过课文,谁来说说它有什么特点?(晶莹剔透)那么你们是从哪些地方看出来的?(依据回答点拨引导学生把相应的语句读成“语气饱满、声音响亮的短句”如“在那透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着。
”)这块琥珀真是太美了,可在它里面有两个小东西好好地躺着。
这是怎么回事呢?我们来学习课文解决这个问题好吗?(齐读课题《琥珀》。
) (二)初读交流,感知“美丽”1. 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
标出课文中的数量词短语。
2. 交流课前预习中自学生字词情况:(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“脂”字的读音。
(3)词语解释:理解“拂拭”、“挣扎”、“怜悯”、“推测”等词语的意思。
并引导学生找近义词、反义词或联系上下文理解词义。
3. 指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文,其他同学认真听,一边听一边思考。
渔翁(柳宗元)教学设计

渔翁(柳宗元)教学设计渔翁教学设计渔翁是一篇由唐代文学家柳宗元所创作的散文,以其深邃的哲理和寓意深远的故事情节而闻名。
本教学设计旨在通过对渔翁的教学,培养学生的阅读理解能力和思辨能力,同时引导学生思考人生价值和生活态度。
本教学设计适用于高中语文课程。
一、教学目标本教学设计的教学目标如下:1. 学生能够理解渔翁的主题和寓意;2. 学生能够分析渔翁中的意象和修辞手法,理解作者的表达意图;3. 学生能够归纳总结渔翁的核心观点,并进行个人思考和论述;4. 学生能够运用渔翁的思想与现实生活相结合,形成自己的生活态度和价值观。
二、教学过程1. 导入引入 (15分钟)通过展示渔翁的封面或相关图片,引起学生的兴趣和好奇心,以开展全班讨论。
教师可以提问学生对渔翁的了解和描述,并激发学生对故事的想象。
2. 阅读理解与分析 (30分钟)学生开始阅读渔翁,并在阅读过程中记录关键词、不理解的词语和问题。
读完之后,教师组织学生进行小组讨论,共同解决他们在阅读中遇到的问题和困惑。
然后,教师引导学生分析渔翁中的意象和修辞手法,包括对比、象征和寓言等。
3. 分组讨论与展示 (30分钟)学生根据教师的要求分成小组,每个小组选择一段或数段渔翁进行详细讨论和分析,并准备展示给全班。
每个小组应重点分析作者的观点、该段的主题及与整篇文章的联系。
展示结束后,全班进行共享和讨论。
4. 总结归纳 (20分钟)教师引导学生从全文的角度总结渔翁的核心观点,学生归纳出渔翁讲述的寓意和作者想要告诉读者的哲理。
然后,教师提出一些开放性问题,鼓励学生进行个人思考和探讨。
例如,学生可以思考自己对“得失之间”的看法,以及如何将渔翁中的智慧运用到日常生活中。
5. 拓展活动 (20分钟)为了进一步拓展学生的思考和应用能力,教师可以要求学生撰写一篇作文,以渔翁为主题,表达他们对于渔翁故事及其中寓意的理解和感悟。
学生也可以选择将渔翁的故事和哲理与现实生活情境相结合,写出自己的见解和思考。
《琥珀》教学设计 教案18 部编版四年级下册语文

《琥珀》教学设计 一、教材分析 《琥珀》是部编版四年级下册的一篇有关人生哲理的散文。文章通过生动细腻的描写,展现了琥珀的形成过程及价值意义。本课旨在培养学生的科学探究精神、阅读理解能力和想象力。 二、教学目标 1. 掌握课文中的生字词,了解琥珀的形成过程及科学价值。 2. 通过阅读和讨论,培养学生的想象力和探究能力。 3. 引导学生理解时间的宝贵和努力奋斗的意义,培养其对大自然的热爱。 三、教学重难点 1. 教学重点:琥珀的形成过程和作者的想象部分。 2. 教学难点:引导学生深入理解课文内容,体会其中蕴含的人生哲理。 四、教学准备:多媒体课件 五、教学过程 1. 导入新课 利用多媒体课件展示琥珀的图片,引导学生观察并提问:“这是什么?”(琥珀)“你们知道琥珀是怎样形成的吗?”(不知道)“那么,让我们一起走进课文《琥珀》。” 2. 朗读课文,初步了解内容 教师范读课文,要求学生听准字音、注意停顿和语气。学生自读课文,边读边思考以下问题: (1)课文主要讲了什么? (2)琥珀的形成过程是怎样的? 3. 精读课文,深入理解内容 (1)学习第一部分(1-2自然段) 教师引导学生思考:“这部分主要讲了什么?”(一对苍蝇和蜘蛛的松脂球)“这个松脂球有什么特点?”(颜色金黄、透明发亮、美丽极了)“作者为什么要写这个松脂球的美?”(为下文做铺垫)教师补充相关知识:松脂球在阳光照射下会变得晶莹透亮,非常美丽。 (2)学习第二部分(3-13自然段) 教师提问:“松脂球是如何变成化石的呢?”学生自主阅读课文,然后分小组讨论以下问题: a. 松脂球是怎样被发现的? b. 作者是怎样描述这块琥珀的样子的? c. 作者是怎样想象这块琥珀形成的时间和情形的? d. 作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的? 学生分小组讨论后回答问题。 教师总结:作者通过丰富的想象和生动的描写,展现了这块琥珀形成的过程。同时,通过描写琥珀的样子和形成过程,表达了作者对它的赞美和珍惜之情。教师补充相关知识:琥珀的形成需要漫长的时间和特定的环境条件,因此非常稀少。在地质历史上,许多生物在演化过程中遗留下了珍贵的化石遗产。这些化石对于研究古生物的生活习性、种群演变等方面具有重要的意义。此外,一些特殊的化石也具有很高的收藏价值和科学价值。 (3)学习第三部分(14-17自然段) 教师引导学生思考:“这部分主要讲了什么?”(作者的感悟)“作者对这块琥珀有什么样的感悟?”学生自主阅读课文后回答问题。 教师总结:作者通过对这块琥珀的观察和想象,深刻地领悟到了生命的价值所在。作者认为,生命的存在是有意义的,因此我们每个人都应该珍惜眼前的时光和所拥有的一切。只有这样,才能活出真正的意义和价值。 4. 巩固拓展 (1)复述琥珀的形成过程。 (2)讨论:这块琥珀对我们有什么启示? 5. 课堂小结 通过本课的学习,我们了解了琥珀的形成过程及价值意义,培养了科学探究精神和阅读理解能力。同时,通过体会作者对时间的珍惜和对生命的感悟,我们也明白了要珍惜眼前时光,努力奋斗的道理。希望同学们能够从这块神奇的琥珀中获得启示,活出真正的意义和价值。 6. 布置作业 (1)抄写本课的生字词。 (2)用自己的话写一篇关于“生命的珍贵”的短文。
散文阅读教学设计和教学方法

散文阅读教学设计和教学方法教学目标:通过设计和采用有效的教学方法,提高学生对散文的阅读能力和理解能力,激发学生的阅读兴趣。
一、教学设计1. 教学内容选择:- 选取适合学生年龄和语言能力的散文作品,既能引起学生兴趣,又具备一定的阅读难度。
- 多样化散文选材,涵盖不同题材、风格和文化背景的作品,以拓宽学生的阅读视野。
2. 教学目的明确:- 培养学生对散文的独立阅读能力,理解散文的主题、意图和思想感情。
- 提高学生的文学素养和审美能力,培养学生对文学的欣赏和评价能力。
- 培养学生的批判性思维和分析能力,使他们能够对散文进行深入的思考和解读。
3. 教学过程设计:- 导入环节:引起学生兴趣,激发对散文的好奇心,比如通过小故事、图片或问题提出。
- 阅读理解:引导学生对散文进行全文阅读,了解散文的基本情节和主题,培养整体理解能力。
- 细读解析:分析散文的词句、表达方式和修辞手法,帮助学生理解作者的意图和情感表达。
- 主题探究:引导学生通过散文的细节和描写,深入思考散文背后的主题与含义,启发学生独立思考。
- 讨论与交流:组织学生进行小组或全班讨论,分享对散文的理解和感受,激发学生思维的碰撞和交流。
- 总结与评价:对学生的阅读理解进行总结,评价他们的阅读能力和思考深度,激励他们进一步提高。
4. 教学辅助手段运用:- 制作课件或PPT,通过图文并茂的方式展示散文的内容和特点,可以增加学生对散文的理解和记忆。
- 利用多媒体资源,如录音、视频等形式,使散文更生动地呈现在学生面前,提高学生的兴趣和参与度。
二、教学方法1. 按层次教学法:- 根据学生的阅读能力和理解水平,逐层展开散文的教学,由浅入深地引导学生逐步理解和解读散文。
- 分层教学可通过分析散文的词汇、句子、段落和整篇结构等方式进行,帮助学生逐步提高阅读水平。
2. 问题导学法:- 提出一系列相关的问题,通过问题引导学生思考和探索散文的含义和主题。
- 问题可以从散文中抽取重要细节、情感描写或隐含意义,激发学生对散文的思考和理解。
5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计_3

5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计部编版四年级下册《琥珀》教学设计教材分析《琥珀》一课,是一篇有关人生哲理的散文。
文章从一块具体的,可以看得见的琥珀入手,追忆想象一万年前松脂球形成的详细情形,推测它的形成过程,引发人生短暂与时光匆匆的感慨,赞颂生命力的顽强和美好。
全文思路清晰,语言优美,想象的翅膀纵横驰骋,描绘了一幅美丽的图画。
二、教学目标1. 学会本课生字词,读准字音,理解词义。
2. 有感情地朗读课文。
按照课文叙述的顺序,理解琥珀形成和发现的过程。
懂得作者想象的依据,初步培养想象能力。
3. 体会琥珀的科学价值及作者对它的赞美,激发对自然科学的兴趣和爱好。
4. 体会作者在字里行间流露的感情,培养语言文字的理解和运用能力。
三、教学重难点重点:理解琥珀的形成过程及科学价值是教学重点。
难点:体会作者想象的依据及合理性是教学难点。
四、教学过程(一)导入新课同学们,你们见过真正的琥珀吗?琥珀是古代松树脂的化石,是非常珍贵的科学标本。
这节课,我们一起来学习德国作家柏吉尔所写的《琥珀》这篇课文。
(板书课题)这篇课文所描绘的琥珀不仅惟妙惟肖,而且极富艺术价值。
它不只是可以供人们欣赏的珍品,更重要的是作者为我们提供了一个极有意义的启示。
那么作者为我们提供了什么样的启示呢?请同学们带着这个问题学习本文。
(二)学生自学1. 借助汉语拼音读通课文。
2. 读懂课文的内容,特别是琥珀的形成和发现过程。
3. 勾划出不懂的地方。
4. 边读边思考课后第1、2题。
5. 独立完成自学练习题。
(三)检查自学情况1. 指名读课文,正音正字。
2. (出示小黑板)要求学生根据自学练习题中的提示自由提问。
3. 以小组为单位交流自学情况和自学收获。
对有困难的问题提出讨论或教师巡视时当众点拨。
4. 由各组代表向全班汇报自学收获及提出疑难问题。
(由学生自由发言,其他学生补充、纠正、整理。
)同时老师完成板书中的内容。
5. 指导学生有感情地朗读课文。
根据不同要求,让学生自由选择读的形式(跳读、精读、速读、浏览等)以读懂为标准。
《丑石》经典教学设计(5篇)

《丑石》经典教学设计(5篇)总结归纳1这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。
作者通过对一块“丑石”的描述,从人们对“丑石”认识的变化,生发出许多感慨,并由此推想到社会上的此类现象,揭示出了一个深刻的道理:认识事物不可限于表面,而应该透过现象看本质。
、再读课文,感知文章脉络21. 介绍作者贾平凹贾平凹:原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员,陕西省作家协会副主席,西安市人大代表,西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2. 同学们自由朗读课文,圈出本课生字、新词。
3. 检测字词錾掮凿陨遗憾细腻浣纱捶布繁衍庇覆陨石小心翼翼讥讽教学要点31、加深对散文这一文学样式的认识,理解散文“形散而神不散”的特点。
2、理清文章思路,初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法;学习抑扬先抑的手法。
3、领会文章的意蕴,获得思想上的启发,形成自己的见解。
、小组合作,探究文本41.默读课文,“以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的‘人生经历’”。
(课件出示:我是一块丑石,因为,人们都讨厌我;一天, ;最后。
)2.全文中“我”对丑石的态度如何?尽量用课文中的词语来概括。
“我”对丑石的态度:遗憾→讨厌、嫌弃→惊奇→赞美、分析51、迅速浏览一下课文。
思考文章先写了丑石什么,()又写了丑石什么?(各用一个字来概括)理解:先写了丑,又写了美。
2、速度第一段,思考:文章第一段作者走写到:“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。
”,作者“遗憾”它什么,为什么“遗憾“呢?这一句的作用是什么?理解:从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里(从颜色上说很暗,不着人喜欢);B、牛似的模样(从形状上说其蠢笨);C、谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它……多碍地面(说其没来历,没人关心,还碍地面)。
散文阅读教学设计

课堂讨论:组织学生进行小组讨论,分享阅读体验和感悟,加深 对散文的理解和认识
组织学生进行小组讨论,分享阅读体验和感悟
引导学生深入思考,加深对散文的理解和认识
鼓励学生发表自己的见解,培养批判性思维和表达能力
通过小组讨论,促进同学之间的交流与合作,增强团队协作精神
教师点评:对学生的阅读实践和讨论进行点评,指出存在的问题 和不足,提出改进建议
实践练习:学生自主选择一篇散文进行阅读,并撰写读后感或分 析文章的结构和语言特点
目的:提高学生的阅读能力和 写作水平
内容:学生自主选择一篇散文 进行阅读,并撰写读后感或分 析文章的结构和语言特点
形式:个人或小组完成,教师 进行点评和指导
注意事项:教师应提供适当的 指导和建议,确保学生的阅读 和写作质量
散文阅读教学 设计
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PART ONE
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PART TWO
教学目标
理解散文的特点和阅读技巧
掌握散文的基本特 点:形散神聚、意 境深远、语言优美
回顾本节课所学内容,梳理重点和 难点
针对学生的问题,提供改进建议, 提高学习效果
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引导学生反思自己的学习过程和方 法,发现不足之处
鼓励学生总结自己的学习心得,加 深对所学知识的理解
感谢 您的观看
汇报人:XXX
知识讲解:讲解散文的分类、语言和表达方式,帮助学生了解散 文的基本要素
散文的分类:根据内容、 形式和风格,将散文分 为叙事、抒情、议论等 类型,并举例说明。
《琥珀》教学设计 教案16 部编版四年级下册语文

《琥珀》教学设计一、教材分析《琥珀》是一篇有关人生哲理的散文。
文章从一块具体的琥珀入手,说明琥珀的形成过程,并且想象了琥珀的形成环境和过程。
文章中富有感情的语句,富有哲理的想象,会激发学生去感悟人生,思考自己的生活方式和态度。
二、教学目标1. 理解琥珀的形成过程和特点,了解有关化石的自然科学知识。
2. 培养学生的阅读理解能力,训练学生理清文章思路,把握琥珀的形象和意义。
3. 体会人生哲理,珍惜生命,把握现在,让生命更有意义。
三、教学重难点重点:琥珀的形成过程和特点,理解文章中表达的人生哲理。
难点:如何通过具体的语言文字来领会作者所表达的深刻的人生哲理。
四、教学准备多媒体课件,收集有关琥珀和化石的资料。
五、教学过程1. 导入新课教师首先播放一组琥珀的图片,引起学生的注意。
接着让学生简要介绍一下自己所了解的琥珀的知识。
教师引入新课时要注意调动学生的情感,启发学生思考。
教师可以这样导入:“同学们,今天我们要学习一篇有关琥珀的文章。
这是一块美丽的琥珀,它不仅有着晶莹剔透的外表,更重要的是它里面包含着一个人生的哲理。
通过这篇文章的学习,我们不仅要了解有关琥珀的知识,更要从中领悟到人生的真谛。
”2.整体感知教师播放课文朗读录音,学生听读并思考以下问题:(1)课文主要写了什么内容?请简要概括。
(2)这篇文章思路清晰,概括起来说就是“2800年前的一个故事”、“一万年前发生的事情”、“小男孩和小女孩的遭遇”和“推测琥珀的形成过程”。
请同学们分别找出相关的段落。
学生回答问题后,教师总结并指出:这篇文章通过一块琥珀的发现、推测它的形成过程和意义,让人们从这块琥珀中领悟到人生的真谛。
因此,学习这篇文章不仅要了解琥珀的相关知识,更要从中领悟人生的意义。
3. 深入研读教师引导学生深入研读课文,提出以下问题供学生思考:(1)这块琥珀有什么特点?作者是怎样描述这块琥珀的样子的?这块琥珀有什么价值?(2)作者想象这块琥珀的形成过程时,主要考虑了哪些因素?作者为什么认为这个故事是可信的?这个故事给了你怎样的启示?(3)文章中描述琥珀的美丽时运用了许多形容词和比喻句,请找出这些词语或句子并体会其作用。
散文专项阅读教学设计

散文专项阅读教学设计散文是一种充满了思想和情感的文学形式,通过独特的叙述结构和艺术手法,展现了作者对生活的思考和感悟。
在阅读散文的过程中,学生需要理解作者的意图、把握文章的结构、分析语言的运用,并从中获取思想的启发。
为了帮助学生提高散文阅读的能力,本文设计了以下几个教学环节。
一、导入环节在引入散文阅读之前,可以通过讲故事、播放视频、给学生看图片等方式,激发学生对话题的兴趣。
例如,可以播放一段与散文主题相关的视频,并让学生观看后进行小组讨论,分享自己的感受和猜测故事的结局。
通过这种方式,可以帮助学生建立对散文主题的初步认知,并增加他们对散文的好奇心。
二、散文阅读环节(1)整体阅读首先,将整篇散文给学生阅读,不要有任何说明或解释。
学生可以根据自己的理解,领悟散文的主题和情感。
这一环节旨在培养学生自主思考的能力,并让他们从中感受到阅读的乐趣。
(2)分析文章结构在完成整体阅读后,引导学生分析文章的结构。
可以提醒学生注意散文的开头、中间和结尾,寻找其中的转折点和逻辑关系。
此外,还可以让学生观察散文中是否有一些重复的关键词或句子,以及不同段落之间是否有联系。
通过分析文章结构,学生能够更好地把握散文的内容和作者的意图。
(3)理解语言运用散文中的语言运用往往具有独特的艺术性,包括比喻、夸张、对比等修辞手法。
引导学生仔细观察散文中的语言运用,并解释其中的隐喻和象征意义。
可以给学生提供一些关键词或句子,让他们以小组合作的方式分析并展示自己的理解。
通过理解语言运用,学生能够更深入地体验到散文的美感和思想内涵。
三、思考拓展环节在完成散文阅读后,引导学生进行思考和拓展。
可以提出一些开放性的问题,让学生自由发挥,并与同学一起讨论。
例如,可以询问学生对散文主题的理解和感受,以及他们是否在散文中找到了和自己的生活经历类似的情感。
可以邀请学生分享自己对散文的解读,并提出一些与散文相关的问题,引导学生深入思考。
同时,还可以为学生提供一些相关的散文作品,让他们选择其中一篇进行阅读和分析,并用自己的语言进行表达。
高中语文_散文阅读《窗子以外》教学设计学情分析教材分析课后反思

《窗子以外》教学设计【教学目标】1、解决同学们提出的问题;2、理解文章,了解文章蕴含的哲理及情感;3、完成课堂探究及检测。
【教学重点】理解文章,了解文章蕴含的哲理及情感【教学方法】自主学习、小组合作探究【课时安排】自主课一课时展示课一课时【教学过程】第一部分:自主课学生自主阅读《窗子以外》,提出自己的问题并尝试作答。
第二部分:展示课一、导入新课有这样一句话,“上帝关上一扇门,同时也为你打开了一扇窗。
”这里的“窗子”代表着美好和希望。
今天,让我们一起走进林徽因的《窗子以外》,来领略和感受一下林徽因“窗子”以外的风景和内涵。
二、明确学习目标1、解决同学们提出的问题;2、理解文章,了解文章蕴含的哲理及情感;3、完成课堂探究及检测。
重点是“了解文章蕴含的哲理及情感”。
三、展示小组问题1、本文的线索是什么?请梳理文章脉络。
2、“窗内”处于一种什么状态?3、“窗子”的含义是什么?4、“窗子”是自己内心的抗拒还是现实生活中的限制?5、第一段的作用及含义。
6、如何理解文章最后“隐隐约约你看到一些颜色……天知道那是罪过!”四、朗读课文朗读课文并思考第一个问题——本文的线索及梳理文章思路。
五、梳理文章思路明确:文章的线索是窗子。
第1段:交代自己的“渺茫”之感。
第2、3段:写了自家铁纱窗以外的情景及感叹。
(奔波赶路者)第4、5段:4段是从大处概括窗子以外的景和事。
(自然、人事—劳作)5段从小处具体写院内窗外的景和事。
(自然、人事)第6、7段:“无形的窗子”及其感受。
整体上由实到虚,逐渐深入,揭示了“窗子”的内涵。
六、小组合作探究每个小组选择共同感兴趣的2—3个问题,进行合作交流,形成统一答案。
附:问题及其参考提示2、“窗内”处于一种什么状态?窗内人的身份是富足的知识分子,文中“沉闷”“无生气”表现了她对自己生活的不满和反抗。
3、“窗子”的含义是什么?(1)指具体的窗子,如铁纱窗、玻璃窗,分隔了不同的生活场景;(2)指“无形的窗子”,即心态与观念的限制,造成了自我与外部世界的隔膜。
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百度文库 - 好好学习,天天向上 -1 哲理散文阅读(兼谈抒情散文)之整体感知技巧
设计与执教:佛山市禅城区张槎中学 教学目标: 1、 了解中考散文阅读的考试要求; 2、 掌握哲理散文整体感知的一般方法; 3、懂得运用整体感知的方法筛选、整合信息,明确解题思路。 重点:掌握整体感知的一般方法 难点:懂得筛选、整合信息,明确解题思路。 教学过程: 一 导入 (一)给学生出示中考散文阅读的考试要求。 1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。 2、理清文章的思路、结构和层次。 3、理解题旨及文章的主旨,概述主要内容 4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。 5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。 6、阅读中的体验及启示。 7、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。 明确:考点1、2、3是关于文章整体感知的考查,是本节课的学习重点。 (二)出示本课的学习目标。 1、知识导学 2、方法指引 (1)整体感知,读懂文章 (2)分析结构,理清思路 (3)分析主旨,把握情感 百度文库 - 好好学习,天天向上 -2 3、实战演练 二 知识导学:了解哲理散文的特点。 哲理散文是通过对社会、人生、日常生活的独特体察,感悟出某些哲理的散文。这类散文一般以议论为主,它的说理,往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行,文学色彩很浓。它同一般议论文一样,要求观点鲜明、说理充分、层次明晰、以理服人,但它不需要严密的论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章,皆属此类;作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理,显得妙趣横生并富于感情。 那么,我们如何从整体上阅读哲理散文呢? 三 方法指引 (一)是要整体感知,读懂文章内容——明白文章写了什么 【方法】 首先从感知形象入手。一篇散文作品总有表达作者情感的载体——某人或某物或某事,因此感知文章就要从分析形象入手,概括文中形象的特征,形象的特征概括出来了,文章内容概括就迎刃而解。 举课文实例,师生交流。 例:《海燕》一文,只要抓住海燕的形象进行分析即可。 其次从感知关键语段入手。有的散文主要信息集中在某一关键语段,只要把这个语段的内容概括清楚了,整篇文章的内容就尽在其中。 举课文实例,师生交流。 例:《济南的冬天》一文中第一段通过与北平冬天的对比,突出了济南冬天温晴的特点。 再次,从感知重点语句入手。一些散文所蕴含的道理往往就集中在某一关键语句上,只要能把该语句的含义分析清楚,文章的主旨自然而然就显现出来。 举课文实例,师生交流。 例:《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”集中概括了文章的哲理。 最后是从遣词造句中入手。散文为了能够完美地表情达意,作者会在遣词造句上下一百度文库 - 好好学习,天天向上 -3 番功夫,选用鲜明、生动、具体可感的形象性词语,尤其是一些动词、形容词和副词。我们只有多留心,多认真品味这些词语,才能更好地领会文章的内容。 举课文实例,师生交流。 如《那树》——于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬.下去,嚼碎..,撒了一圈白森森的....
骨粉..,那树仅仅在倒地时呻吟..了一声。让学生说说对句中加点词语的理解。
(二)是要分析结构,理清思路——明白文章怎样写 诀窍:找要素、理顺序、抓线索 1、找要素——时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果) 2、理顺序——研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)、文章怎样过渡和照应、如何开头和结尾(注意标志性的语句、段落) 3、抓线索——有的文章有明(事件)、暗(感情)两条线索 如《藤野先生》 向学生介绍寻找线索的方法: ①文章的标题; ②各段反复出现的词语、句子; ③文中议论抒情的语句; ④各段的中心句; ⑤过渡性语句; ⑥作者的思想感情或某一人物的见闻感受。 明确:在阅读时,抓住这些关键词语和句子,找准文章线索,从而理清文章的行文思路,即先写什么——再写什么——又写什么——最后写什么。 如《那树》,线索是:那树的生命经历,文章的思路——描写了那树在早期、近期、现时的不同经历。 《春》全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。
(三)是要分析主旨,把握感情——弄清文章为什么这样写(写作意图,即文章要表达的情、理、观点) 百度文库 - 好好学习,天天向上 -4 【方法】 首先要熟悉散文作者的生活经历、思想倾向、作品风格以及散文创作的时代背景等。 然后是从文章所选的材料中概括主旨。材料是为中心服务的,从文章所选的材料中可以看出作者的观点、态度和感情,从而把握住作者要表达的主题思想。 如《那树》,作者描写那树在早期、近期、现时的不同经历,目的是借那树的命运,引发深重的思考:人类的文明发展应该如何与自然共存? 其次要抓住散文的文眼。散文思想感情的表达,有的是显性的句子,我们谓之文眼,有的是隐性的句子,实际上也是文眼,需要我们去概括。文眼往往就是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的语句,是作者感情的喷发口,是文章思想感情的焦点,同时对文章的结构起着支配作用。阅读时只要抓住这个眼,就可以把握文章的主旨。 有的文眼在篇首,有的在篇末,有的在篇中,这个文眼好像一根红线连贯全文,把握了这根红线,理解文中作者的情感就不在话下。 如朱自清《背影》一课的文眼就是文中反复出现的——“背影” 朱自清《春》的“文眼”在结尾三个比喻句上,也就是赞美春天的新、美、健,充满着希望和力量。 老舍《济南的冬天》一文中的“文眼”在开头,也就是“没有风声、温暖、响晴,是个宝地”等词语上。找到了“文眼”,概括主旨起来就方便多了。 第四是把握散文的感情基调。一篇散文从第一个字开始,就已经定下了一个基调,所以我们对于散文的开头不可以掉以轻心,开头往往为通篇铺下全篇语言的底色。阅读时,要把握住作者的感情脉搏,尤其在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。 如朱自清的《背影》的开篇——我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。——一开篇就奠定与父亲的深情。 【提示】概括主旨的对策: 1、看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。 2、辨清类型(叙事、写景、咏物、咏史……) ①写景——借景抒情——主旨在景人相通之处; 《雪》:朔方的雪——孤独、不妥协的抗争精神;《春》、《济南的冬天》 百度文库 - 好好学习,天天向上 -5 ②写人——因人抒情——主旨在对所写之人的感情; 《藤野先生》、《阿长与》 ③写物——借物抒情——主旨在物人相通之处; 《爱莲说》,“莲”——高洁、正直、通达、不攀附权贵等——“君子” ④哲理——托物说理——主旨在物与理相通之处。 《陋室铭》,“陋室”——表达高洁傲岸、安贫乐道的志趣。 3、注重概括文章主要内容的格式:此文通过描写了景物……的特点,表现了(赞美了、揭示了)……的思想(性格、精神),抒发了作者……的感情。或此文通过记叙了……的故事(经过等),表现了作者……的态度(或思想感情),表现了对……的赞美(或揭露、批判)。 如《春》,作者抓住春天的主要特征,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 4、抒情散文中的“哲理”(主旨)常常隐含在以下几方面: ①文章的标题; 《成熟的稻谷会弯腰》、《每一屡阳光都该照耀到新生命》 ②点明文章时代背景的句子; ③“物”的形象或物的象征意义; 《心田上的百合花开》、《野菊花》、《秃的梧桐》 ④强烈感叹式的抒情句子; 《海燕》的结束语 ⑤对人对事作出评判的议论句子(文中警句、篇末结束语);《紫藤萝瀑布》、《谈生命》 ⑥主人公在关键情节中自我感悟的句子; 《走一步,再走一步》、《散步》 ⑦人物之间触及人生哲理的对话; 阅读时应迅速找到文中的中心句和暗示主旨的提示语、关键词语,然后将其加工、概括。强调三部分:内容是什么,文章怎么样,作者怎么样。 小结:整体阅读感知的三步方法——明白文章写什么,怎样写,为何写。 四 实战演练 学生阅读赵丽宏的《看雪》一文,然后根据本课学习过的整体感知的阅读方法,解决文后练习。 看雪 赵丽宏 百度文库 - 好好学习,天天向上 -6 年初在北京,正好遇上一场大雪。 雪是无声地降落的。那天傍晚天色灰暗,也没有大风呼啸,以为只是个平平常常的阴天。第二天一早醒来,发现窗外亮得异常,原来外面的世界已经严严实实地被耀眼的白雪覆盖了。从近处屋顶上的积雪看,这一夜降雪约有三四寸厚。而此刻,雪已经停了。离我的窗户最近的一根电线上居然也积了雪,雪窄窄地薄薄地垒上去,厚度居然超出电线本身的四五倍,所以看起来那根电线就像是一条长长的雪带。凭空徒添这许多负担的电线在风中紧张地颤抖着,显得不堪重负,真担心它马上就会绷断…… 这是怎样的一夜大雪?那些飘飘洒洒的轻盈的雪花在夜空中飞舞时,当是何等的壮观!假如集合这地面上的所有积雪,大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人惊叹呢! 雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中,城市原有的层次都淡化了、消失了,一切都仿佛融化在晶莹的白色之中。下雪之前的世界究竟是何种颜色?现在竟然想不真切了,人真是健忘。 然而,这雪景似乎不宜久看,看久了眼睛便会有一种被刺痛的感觉。也许,人的眼睛天生是喜欢丰富的颜色的吧。白色,曾经被很多人偏爱,因为它拥有很多美好的属性,譬如纯洁,譬如宁静,譬如清高,等等。但是大多数人的喜欢白色,恐怕只是喜欢一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的丝巾、一件白色的连衣裙……要是白到铺天盖地,那就消受不起了,眼前这无边无际的雪景,便是极生动的一例。 茫茫的白色世界有一些鲜亮的色彩开始蠕动。几辆汽车像笨拙的甲虫爬上了马路,行人也三三两两走上了街头。车和人经过的地方,清晰地留下痕迹。车辆和脚印毫不留情地撕开了雪地神秘的面纱——积雪原来并不如想象的那么厚,车辙和脚印中显露出大地原有的色彩。晶莹寒冷的雪只是表象罢了。 一群孩子走到楼前的雪地上,又是滚雪球,又是打雪仗,尖尖的嗓音和雪团一起飞来飞去,弄得一片喧闹。最后他们的目标一致起来——堆雪人。极有耐心地用手捧,用脚刮,一个矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出现在孩子们面前。雪人周围的雪黯淡了、消失了,孩子们在欢言笑语中清除了他们这方小小天地里的积雪。他们又奔着喊着跑去开拓他们的新疆域了,雪人孤零零地丢在那里……