全国群文阅读教学设计大赛参赛模板

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群文阅读教学设计(参考模版)

群文阅读教学设计（参考模版）教学设计导入：（2分钟）古往今来，有多少文人志士陷入孤独寂寞的境遇。

李清照的孤独，是“物是人非事事休，欲语泪先流”低述；陈子昂的孤独，是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的呐喊......还有这样一个孤独的身影，曾于万籁俱寂的天地之间，独创“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”的千古绝句。

（PPT第1张）这个人是谁呢？让我们一起随着文字，“穿越永州山水，品味万千孤独”。

（PPT第2张）第一环节：山水之间觅孤独（22分钟）1、阅读第一组文本，完成表格。

（品味柳宗元在永州山水中所寄托的情感。

）（PPT 第3、4张）第1组文本：文本一、《始得西山宴游记》自余为僇（lù）人①，居是州，恒惴（zhuì）栗（lì）②。

其隟（xì）也，则施施而行，漫漫而游③。

日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。

到则披草而坐，倾壶而醉。

醉则更相枕以卧，卧而梦。

意有所极，梦亦同趣④。

觉（j ué）而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之⑤。

遂命仆人过湘江，缘染溪，斫（zhuó）榛（zhēn）莽，焚茅茷（fá），穷山之高而止。

攀援而登，箕（jī）踞⑥而遨，则凡数州之土壤，皆在衽（rèn）席之下。

其高下之势，岈（xiā）然洼然，若垤（dié）若穴，尺寸千里，攒（cuán）蹙（cù）累积，莫得遁隐。

萦青缭白，外与天际，四望如一。

然后知是山之特立，不与培（pǒu）塿（lǒu）为类。

悠悠乎⑦与颢（hào）气俱，而莫得其涯；洋洋乎⑧与造物者游，而不知其所穷。

引觞（shāng）满酌，颓（tuí）然就醉，不知日之入。

苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。

心凝形释⑨，与万化冥合。

然后知吾向之未始游，游于是乎始。

群文阅读教学设计大赛参赛作品课题《母爱》教学设计1

《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。

书价一元多钱。

母亲还从来没有一次给过我这么多钱。

我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。

数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

群文阅读教学设计格式

阅读深度：学生是否能够深入理解文本，形成自己的见解和思考。
群文关联：是否能够将多篇文本有机地联系起来，形成整体性的理解。思维能力：是否能够通过群文阅读培养学生的比较、分析、归纳、演绎等思维能力。
群文阅读的课堂评价方法
评价学生的参与度
评价学生的阅读理解能力
评价学生的批判性思维能力
评价学生的合作学习能力
群文阅读的校外资源利用与整合
图书馆资源：利用图书馆的丰富藏书，提供多样化的阅读材料
网络资源：整合网络上的文章、博客、论坛等，拓宽学生的阅读视野
媒体资源：利用报纸、杂志、电视、广播等媒体，获取最新的阅读材料
社区资源：利用社区的公共文化设施，如社区图书馆、文化中心等，丰富学生的阅读体验
06
群文阅读的实践与反思
群文阅读教学实践案例分析
案例名称：《红楼梦》群文阅读
案例简介：通过对《红楼梦》中的人物、情节、文化内涵进行深入挖掘，引导学生进行群文阅读，提高学生的阅读能力和文化素养。
实践过程：教师引导学生分组阅读《红楼梦》中的相关章节，收集整理相关资料，进行深入分析和讨论，形成小组阅读报告。
群文阅读强调多文本之间的联系和整合，注重培养学生的比较、分析、归纳、推理等能力。
群文阅读的教学理念是强调学生的主体性，注重学生的自主探究和合作学习，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。
群文阅读的教学目标是通过多文本的阅读，提高学生的阅读速度、阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力等综合素养。
对比阅读：通过对比不同文本，培养学生的比较思维和批判性思维
群文阅读的阅读策略
主题阅读：围绕一个主题，选择多篇相关文章进行阅读，加深对该主题的理解。

语文群文阅读教学设计模板

语文群文阅读教学设计模板【教学设计模板】教学目标：通过本次语文群文阅读教学，学生将能够：1. 理解和分析不同文本的内涵和特点；2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作水平和思维能力。

教学准备：1. 文学作品集，包括诗歌、散文、小说等；2. 教学PPT和多媒体设备；3. 分组讨论卡片、纸笔等。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）使用一首短小的诗歌作为导入，让学生感受诗歌的美和意象的表达。

引导学生思考文学作品的艺术特点和阅读策略。

Step 2：文本引入（10分钟）展示一篇经典散文，引导学生共同阅读理解，欣赏散文中的意境和情感表达。

鼓励学生提出对文本的疑问和看法，激发思考和互动讨论。

Step 3：文本分析（15分钟）分组讨论，每组选择一篇文学作品（诗歌或小说），对文本的内涵、修辞手法、情感表达等进行详细分析。

每组汇报一部分讨论结果，激发全班对文学作品的兴趣和思考。

Step 4：创作实践（20分钟）学生自由选择一篇文学作品，根据自己的理解和感悟进行写作实践。

鼓励学生发挥想象力和创造力，将文学作品的意境和情感融入自己的作文中。

Step 5：作品分享（15分钟）学生互相交流、分享自己的作品。

鼓励学生彼此评价，提出有建设性意见。

同时，老师也可对学生的作品进行点评，引导学生进一步提高写作水平。

Step 6：总结反思（10分钟）引导学生回顾整个阅读教学的过程，思考自己的收获和不足之处。

通过反思，培养学生的自我评价和自我调整能力，提高阅读和写作能力。

Step 7：课堂延伸（5分钟）鼓励学生在日常生活中继续进行群文阅读，将阅读和写作的方法运用到实际中去，拓展视野和丰富文化素养。

教学评价：1. 学生的参与度和表达能力；2. 学生的文学鉴赏能力和创作水平提高情况；3. 学生对不同文本的理解和分析能力。

教学拓展：1. 学生可以在家庭阅读中继续进行群文阅读，并进行读后感写作；2. 可选用不同题材和体裁的文学作品，拓展学生的文学常识；3. 结合其他课程，如美术、音乐等，进行跨学科的教学设计。

五年级群文阅读教学设计的模板

学生中心：以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和能力，促进学生的全面发展。
内容精选：精选适合学生年龄和认知水平的群文阅读材料，注重内容的多样性和丰富性。
方法多样：采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、探究、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
评价及时：及时评价学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。
提高学生阅读能力和思维能力
拓展学生阅读视野和知识面
培养学生阅读兴趣和阅读习惯
提升学生阅读体验和文学素养
掌握群文阅读的基本概念和特点
了解群文阅读的教学目标和意义
掌握群文阅读的教学方法与技巧
了解群文阅读教学的发展趋势和未来展望
提升学生快速阅读和信息筛选能力培养学生的比较、分析和归纳能力提高学生的批判性思维和创新能力强化学生的阅读理解和表达能力
单击此处添加标题
群文阅读能够提高学生的阅读速度和阅读理解能力，从而提升其语文素养和综合素质。
单击此处添加标题
群文阅读教学设计需要遵循以学生为主体、以文本为基础、以问题为引导、以活动为载体的原则，通过多种形式的教学活动，引导学生主动参与、积极思考、合作探究，从而达到提高阅读能力的目的。
目标导向：以教学目标为导向，确保教学设计的针对性和有效性。
评价标准清晰：评价标准应具体、明确，易于理解，方便教师进行评估。
评价反馈及时：及时向学生反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，指导他们改进学习方法。
观察法：通过观察学生在群文阅读中的表现，评估其阅读理解能力、思考能力和表达能力。
测试法：设计阅读理解测试题，检测学生对群文阅读内容的掌握程度和阅读理解水平。

小学群文阅读教学设计的模板

小学群文阅读教学设计的模板一、教学主题：群文阅读二、教学目标：1. 培养学生对不同文学作品的兴趣和理解能力；2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；3. 培养学生的合作学习和团队意识。

三、教学内容：1. 不同类型的文学作品（包括童话、寓言、小说、诗歌等）；2. 不同题材的文学作品（包括寓言、历史故事、动物故事、科幻故事等）；3. 不同地区的文学作品（包括中国文学、外国文学等）。

四、教学步骤：第一步：导入1. 向学生介绍群文阅读的概念和重要性；2. 引导学生谈论自己对不同类型、题材和地区文学作品的了解和喜好。

第二步：文学作品欣赏1. 分类介绍不同类型的文学作品，给出简要的解释和例子，并提供相关阅读材料；2. 让学生选择自己感兴趣的文学作品阅读，鼓励学生在阅读中感受和体会文学的魅力。

第三步：阅读理解1. 组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的文学作品，并交流对作品的理解和感受；2. 提出一些问题，引导学生对文学作品进行深入思考和分析。

第四步：语言表达1. 鼓励学生运用自己学到的知识，进行文学作品的书面表达；2. 引导学生用恰当的语言和表达方式描述作品的主题、情节和人物形象。

第五步：合作学习1. 将学生分成小组，组织他们共同创作一个故事或小说，并设置一定的要求和限制；2. 引导学生合作完成故事或小说创作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

五、教学评价：1. 观察学生在教学活动中的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励；2. 收集学生的书面表达作品和创作故事，对其进行评价和指导；3. 对学生的阅读理解、语言表达和合作学习进行综合评估。

六、拓展延伸：1. 组织学生参观图书馆或举办读书分享会，拓宽学生的阅读资源；2. 鼓励学生参加文学创作比赛或写作比赛，展示自己的才华和创造力。

七、教学资源：1. 教师准备相关群文阅读的教材、故事书籍和诗歌集；2. 学生自带或从图书馆借阅的与群文阅读相关的书籍和资料。

阅读教学设计比赛方案模板

07
奖励办法
一等奖（1名）：奖金+证书+教学资料
一等奖（1名）：奖金+证书+ 教学资料
二等奖（2名）：证书+教学资料
三等奖（3名）：证书+教学资料
优秀奖（若干名）：证书+教学资料
二等奖（2名）：奖金+证书+教学资料
二等奖（2名）：奖金+证书+ 教学资料
三等奖（3名）：证书+教学资料
优秀奖（5名）：教学资料
设计教学活动：通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
制定评价标准：根据教学目标和教学活动，制定评价标准，对学生的阅读学习效果进行评价。
教学方法与手段设计
教学方法：讲解、示范、小组讨论、案例分析等
设计思路：根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法与手段
评选方式：评委打分与观众投票相结合评选标准：创意、教学实施、教学效果等展示环节：参赛选手现场展示教学设计和实施效果颁奖环节：颁发获奖证书和奖品，表彰优秀选手
颁奖典礼及总结反馈
颁奖典礼：颁发奖项，表彰优秀选手和团队总结反馈：对比赛进行总结，分享经验教训，可操作性
XXX
阅读教学设计比赛方案模板
单击添加副标题
汇报人：XXX
目录
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单击添加目录项标题
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比赛内容
04
比赛流程
06
奖励办法
比赛目的参赛对象评审标准
01
添加章节标题
02
比赛目的
提高教师阅读教学设计能力
培养教师的阅读素养，提高教师的阅读理解能力。提升教师的课程设计能力，掌握阅读教学设计的技巧和方法。促进教师之间的交流与合作，共同提高阅读教学设计水平。提高教师的教育技术应用能力，将信息技术与阅读教学设计相结合。

九年级群文阅读一等奖教案

议题:如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。

一、导入:(2分钟)同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。

第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。

看这三篇文章怎样表现母爱的。

二、读文（18分钟)(一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。

2.自主默读文本，用双色笔标注。

你读出一个（）的母亲。

(1）通过哪些事例表现母爱的?(2）表现母爱的关键句子，简单批注。

(3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸)3.阅读展示(1）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……朗读展示中梳理4.迁移训练……我的母亲。

……我的母亲。

…立刻又……，………立刻又……，……立刻又……。

(二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个()的母亲。

(1）通过哪些事例表现母爱的?(2）表现母爱的关键句子，简单批注。

(3）解读我被母爱感动的关键词(三）列表格，梳理三篇文章异同。

1、相同点:几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。

2、三篇文章不同之处三篇文章不同之处三、总结(0.5分钟)山，没有母亲的爱高;海，没有母亲的爱深;天，没有母亲的爱广阔;地，没有母亲的爱包容;太阳，没有母亲的爱温暖;云朵，没有母亲的爱洁白;花朵，没有母亲的爱灿烂。

让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧!四、写作以《父母的爱》为题写一篇作文。

要求:通过生活琐事表现父母的爱子情深。

四、推荐阅读:(0.5分钟)1、散文:《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集:《繁星》、《春水》——冰心3、散文:《完美的晴天》——学生习作板书设计:群文阅读:平凡、伟大的母爱《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。

群文阅读获奖教学设计

群文阅读获奖教学设计随着信息时代的到来，人们对于阅读的需求也日益增加。

然而，在现代社会中，很多人往往只局限于传统的文学作品，对于其他形式的群文阅读了解甚少。

因此，为了培养学生对群文阅读的兴趣和理解，以及提高他们的综合素养，本文设计了一套群文阅读获奖教学方案。

一、教学目标本教学设计的目标是培养学生对群文阅读的兴趣和理解，并能够运用所学知识进行创造性思考和表达。

具体目标如下：1. 让学生了解群文阅读的定义、特点和意义；2. 引导学生探索不同类型的群文阅读，如音乐、电影、绘画等；3. 培养学生全面理解群文阅读所传达的信息和情感；4. 培养学生运用群文阅读进行创造性思考和表达的能力。

二、教学内容本教学设计的内容主要包括以下几个方面：1. 群文阅读的定义、特点和意义；2. 不同类型的群文阅读，如音乐、电影、绘画等；3. 群文阅读对于学生综合素养的培养的重要性；4. 群文阅读的方法和技巧。

三、教学步骤本教学设计分为四个步骤，具体如下：步骤一：引入群文阅读的概念在本节课开始时，教师可以通过展示一段音乐、一些绘画作品或者一部电影来引入群文阅读的概念。

教师可以与学生一起讨论这些作品所传达的信息和情感，并引导学生逐渐了解群文阅读的定义、特点和意义。

步骤二：探索不同类型的群文阅读在此步骤中，教师可以引导学生分小组进行探索不同类型的群文阅读。

每个小组可以选择一个自己感兴趣的群文作品，并展示给全班同学。

学生可以在展示过程中交流和讨论，分享自己对群文作品的理解和感受。

步骤三：讨论群文阅读对学生综合素养的培养的重要性在此步骤中，教师可以组织学生进行讨论，探讨群文阅读对于学生综合素养的培养的重要性。

学生可以从不同的角度进行思考和表达，如文化、艺术、情感等。

教师可以引导学生分析群文阅读对于学生的认知、情感和审美能力的影响。

步骤四：培养群文阅读的方法和技巧在此步骤中，教师可以介绍一些群文阅读的方法和技巧，如如何选择适合自己的群文作品、如何去理解群文作品中的情感和内涵、如何运用群文作品进行创造性思考和表达等。

【2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品】《“虚实相生”议题下的古代诗歌群文阅读教学设计》

2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品XX市第二中学课题“虚实相生”议题下的古代诗歌群文阅读教学设计授课年级高三年级议题及分析古代诗歌中的“虚实相生”古代诗歌的“实”是指诗歌所描述的客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。

古代诗歌的的“虚“是指主观意识中存在的情感、设想、梦境，是通过诗人主观想象得到的部分。

古代诗歌的虚实结合是指现实的实景、实事与想象的虚景、虚事互相映衬，交织融合。

本堂课将围绕古诗词表现手法中的“虚实相生”，让学生以群文阅读的方式，通过类比鉴赏，了解这种手法在古诗词中的运用，掌握其特点及表达效果，以提升对古诗词的鉴赏能力。

选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源苏轼《念奴娇赤壁怀古》人教版高中语文必修四柳永《雨霖铃》人教版高中语文必修四苏轼的《江城子》课外资料《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》课外资料杜甫《月夜》课外资料贺铸《青玉案》课外资料本课所选诗歌均为近体诗，皆为古诗词中的经典名篇，其“虚实相生”的特点非常明显。

而“虚实相生”又可以分成“当前为实，过去为”“现在为实，将来为”“客观为实，梦境为虚”“己方为实，对方为虚”这几种类型。

本课旨在引导学生以群文阅读的方式，通过对这些不同类型的诗歌进行类比鉴赏，掌握其特点及表达效果。

教学目标及重难点1.掌握“虚实相生”在古诗词中的运用及表达效果。

2.“当前为实，过去为”“现在为实，将来为”“客观为实，梦境为虚”“己方为实，对方为虚”等手法的不同。

教学过程教学环节（一）（请根据教学环节进行填写，每个预设环节需要从师生活动和设计意图两个角度进行说明。

）师生活动导入新课：大家都知道，宋徽宗赵佶不是一位称职的皇帝，却是一位高明的画家，他创建并主管了世界上最早的皇家画院。

有一次他在画院出了一道考试题：“深山藏古寺”。

这个题目要画好并不容易。

有的在山腰间画一整座古庙，有的只画出庙的一角。

他看了很多幅，都不满意。

就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他仔细端详了一番，便连连点头称赞，当即点为第一名。

群文阅读优秀的教学设计模板(精选6篇)

群文阅读优秀的教学设计模板（精选6篇）群文阅读优秀的教学设计1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。

2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。

3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。

阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。

今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。

二、初读诗歌1、录音范读。

2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。

3、组内互评。

三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。

每组选一名代表发言，要找出依据。

同学可以自由评价。

老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。

（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。

）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。

（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。

）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。

（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。

2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。

爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。

五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想？不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。

时代的不幸，是诗歌的大幸。

时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。

因爱国，诗人和诗篇名垂青史。

六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。

全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板

于是他们又决定到小猪波波家过夜。到了猪舍外，小老鼠强强却不愿意睡在猪舍里，因为他的鼻子太灵敏了。
最后，公鸡咕咕提议到鸡舍的木杆上睡觉。然而，他们闭上眼睛没多久，木杆就被小猪波波压断了。
他们只好互道晚安，回到各自的床上去。“有时候，好朋友也不能一直在一起。”他们说。
可是，他们在梦里又见面了。因为，好朋友总是会出现在彼此的梦中。
（六）教师总结
朋友是老师引我前行，朋友是天使给我快乐，好朋友他陪我高兴，陪我难过，是他让我的生活更五彩缤纷，所以要好好珍惜朋友之间来之不易的友谊。
三、推荐课外阅读延伸拓展
1、推荐课外阅读《世界上究竟有没有胡萝卜的苍蝇》《我的兔子朋友》
2、书籍也能成为我们的朋友请看《和好书交朋友》
设计思路
（1000字以内）
阿贵的爸爸，把木盒子交给我，
那里面藏着我们的秘密。
再见啦！阿贵，
我会好好照顾我们的盒子，
我会轻轻拉开盒盖，
听一听你那响亮的笑声。
就算我活到一百岁，
我也忘不了阿贵，
他只在九岁，
永远只有九岁……
变成小虫子，也要在一起
一只田鼠和一只鼹鼠闹翻了，他俩本来是好朋友，又是近邻，就为了一丁点儿小事，他们吵得谁也不理谁了。
有一天，他们在村里的池塘边捉迷藏。小老鼠强强躲在芦苇丛里时，发现了一艘旧船。于是，他们三个便立下共同的志愿——要成为海盗。因为，好朋友总是一起做决定的。
上船后，小老鼠强强掌舵，公鸡咕咕张开翅膀，扬起了帆，小猪波波充当软木塞，堵住了船底的破洞，他们就这样在宽阔的水面上航行冒险。一天下来，他们觉得自己变得更大胆、更勇敢了。他们征服了整个池塘！
三推荐课外阅读延伸拓展推荐课外阅读世界上究竟有没有胡萝卜的苍蝇我的兔子朋友书籍也能成为我们的朋友请看和好书交朋友设计思1000字以内本节课我以单元整合?群文阅读策略为指导在教学本组教材中注意各部分内容之间的内在联系发挥其整合的优势引导学生学习课文的同时重点指导学生阅读朋友之间的故事通过事例明白什么是朋友朋友之间应该怎么做怎样相处激发学生探索的兴趣和求知的欲望

群文阅读教学设计课题

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品谢明莲附件：1、不会汪汪叫的小狗从前，有一只不会汪汪叫的小狗。

不会汪汪叫，不会喵喵叫，不会哞哞叫，也不会嘶嘶叫，什么调儿也叫不出未。

它是一只孤零零的小公狗，谁也不晓得它是怎么跑到这个一只狗也没有的镇子上来的。

它自己倒不在乎，一点儿也没发现它还缺少点什么，还是别的动物向它指出说：“怎么，你不会汪汪叫？”“不会呀……我是从外乡来的……”“听听它是怎么回答的！你不知道狗都会汪狂叫吗？”“干吗要汪汪叫呀？”“它们汪汪叫，因为它们是狗呗。

朝过路的流浪汉叫，朝不怀好意的猫叫，朝圆圆的月亮叫。

高兴的时候汪汪叫，神经紧张的时候汪汪叫，愤怒的时候汪狂叫。

白天叫得凶，夜晚叫得也很勤。

”“是吗，可我……”“可你什么？你是一只怪狗，靠边站，总有一天你的名宇会上报纸的。

”小狗不知道怎么回答这一顿劈头盖脸的指责才好。

它不会汪狂叫，也不知道怎么才能学会汪汪叫。

“学我的样子叫。

”有一次，一只很同情它的小公鸡对它说。

小公鸡伸长脖子嘹亮地啼了两三声：“喔喔喔——”“好像很难。

”小狗说。

“瞧你说的，简单极了。

你好好听着，注意看我的嘴。

”小公鸡又喔喔喔啼了几声。

小狗试着同样叫了一声，可是打它嗓子眼儿里冲出来的是一声粗鲁的“咯咯”声，吓得小母鸡们四散逃跑了。

“没关系，”小公鸡安慰它说，“对于第一次来说，你叫得也许太棒了。

再试试，再试试。

”小狗又试着叫了一次、两次、三次。

每夭它都试着打鸣，从早到晚躲在一个角落里苦练。

为了不惊动别人，更自由自在地练习，有几次它跑到树林子里去练。

一天早晨，它在树林子里练习的时候，竟啼出了喔喔喔的声音，啼得太像了，一声真正的鸡啼，好听极了，洪亮极了，以至于当狐狸听到这一声啼叫时，心里想：“公鸡到底找我来了。

我得赶紧跑去谢谢它的探望……”它猛地蹿了起来，飞快跑去，随身还带上了叉子、刀子和餐巾，因为对于一只狐狸来说，没有比一只小公鸡的肉更鲜嫩更开胃口的了。

等到它看清楚那不是一只公鸡，而垦一只身子蹲在尾巴上，一声连一声喔喔喔地啼着的小狗时，是多么失望啊！“嘿，”狐狸说，“原来是这么回事，你搞阴谋想害死我啊！”“阴谋？”“不错。

群文阅读全国一等奖课堂实录

群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、群文阅读全国一等奖课堂实录背景介绍1.群文阅读的定义和意义2.全国一等奖课堂实录的意义和价值二、课堂实录的过程和内容1.课堂实录的准备2.课堂实录的进行3.课堂实录的主要内容三、课堂实录的亮点和启示1.教师的教学方法和策略2.学生的参与度和学习效果3.对其他教师的启示和借鉴四、群文阅读在我国教育体系中的发展前景1.群文阅读在课程改革中的地位2.群文阅读的推广和普及3.群文阅读对提高学生综合素质的作用正文：群文阅读全国一等奖课堂实录是我国教育界的一次重要尝试和探索，它将群文阅读的教学理念和模式融入到课堂教学中，取得了显著的效果。

群文阅读是一种以多篇文本组成的学习材料，旨在帮助学生通过阅读理解、分析、评价不同类型的文本，从而提高学生的阅读能力和综合素质。

在一次全国一等奖的课堂实录中，教师充分利用群文阅读的教学模式，引导学生通过自主阅读、合作学习和探究式学习，深入理解和分析文本内容。

课堂实录的过程生动有趣，教师与学生之间的互动充分，学生参与度高，学习效果显著。

这次课堂实录的亮点在于教师运用了丰富多样的教学方法和策略，如启发式教学、问题驱动、情境创设等，充分调动了学生的积极性和主动性。

同时，教师注重培养学生的阅读能力和思维能力，使学生在阅读过程中不断提高自己的分析和评价能力。

这次课堂实录给其他教师提供了很好的启示和借鉴，引导教师在课堂教学中尝试运用群文阅读的教学模式，提高学生的阅读能力和综合素质。

群文阅读不仅有利于提高学生的阅读水平，还有助于培养学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。

随着课程改革的深入推进，群文阅读在我国教育体系中的地位越来越重要。

教育部门应加大对群文阅读的推广和普及力度，使更多的教师和学生受益。

语文群文阅读教学设计模板

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学科融合的背景和意义
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学科融合在群文阅读教学中的作用和影响
群文阅读教学在国内外的发展现状与趋势
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国内发展现状：群文阅读教学在国内逐渐受到重视，越来越多的教师开始尝试和应用这种教学方法，以提高语
文教学质量。
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国际发展趋势：群文阅读教学在国际上也开始得到关注和推广，成为语文教学的一
语文群文阅读教学设计模板
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 群文阅读教学的概念 02 群文阅读教学设计模板 03 群文阅读教学实践 04 群文阅读教学的发展趋势
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PART ONE
群文阅读教学的概念
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一种新型的阅读教学方式，旨在通过多文本的阅读和比较，提高学生的阅读能力和思维能力。
确定教学评价方式
评价目标：明确评价学生阅读能力的目标
评价标准：制定具体的评价标准，以便评估学生的学习成果
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评价方式：采用多种评价方式，如考试、口头表达、作品展示等
反馈与调整：及时给予学生反馈，并根据评价结果调整教学策略
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PART THREE
群文阅读教学实践
确定教学主题
依据课程标准和教材内容确定主题考虑学生的认知水平和兴趣爱好选取具有代表性的文章或段落确定主题后，进行文章组合和教学安排
选择群文篇目
依据语文课程标准和学生实际选择篇目
考虑篇目的主题、体裁、风格等因素
注重篇目间的联系与整合

初中群文阅读教学设计比赛

初中群文阅读教学设计比赛导言：群文阅读是指通过让学生朗诵诗歌、赏析美文等方式，培养学生的审美情趣和阅读兴趣。

为了提高初中学生的群文阅读能力，本次教学设计比赛将以群文阅读为主题。

以下是我为初中群文阅读教学设计比赛准备的内容。

一、教学目标通过本教学设计，旨在达到以下教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力；2. 提升学生的表达能力，激发他们的创造思维；3. 培养学生的团队协作和合作意识。

二、教学内容本次比赛将围绕以下教学内容展开：1. 群文阅读的定义和价值；2. 阅读诗歌和美文的技巧；3. 学生朗诵和赏析能力的培养；4. 团队合作与协作的重要性。

三、教学过程1. 第一阶段：群文阅读引导在这个阶段，教师将通过多媒体演示、朗读等形式向学生介绍群文阅读的概念和意义。

教师可以选择一篇优秀的美文或经典诗歌，进行朗读，引导学生品味文字的美感。

2. 第二阶段：阅读技巧培养在这个阶段，教师将重点教授学生群文阅读的技巧，包括字词理解、语感培养等。

通过学习这些技巧，学生可以更好地理解和欣赏诗歌和美文。

3. 第三阶段：朗诵和赏析训练在这个阶段，教师将组织学生进行朗诵和赏析训练。

学生可以选择自己喜欢的诗歌或文章进行朗诵，并展示自己对于作品的理解和赏析。

教师可以根据学生的表现进行评价和指导。

4. 第四阶段：团队合作与比赛在这个阶段，学生将组成小组展开团队合作，共同完成一项群文阅读作品创建。

每个小组可以根据自己的兴趣选择参考的作品，并通过合作设计独特的朗诵方式和赏析角度。

比赛时，每个小组将进行展示，并由评委进行评价和打分。

四、评估与奖励在比赛过程中，教师将根据学生的表现进行评估，包括朗诵和赏析能力、团队协作和合作等方面的评价。

评委将根据评估结果进行打分，并选出表现优秀的小组进行奖励。

同时，学生的阅读和表达能力也将通过这次比赛得到有效提升。

五、结尾通过本次教学设计比赛，旨在培养初中生的群文阅读能力，提高他们的审美情趣和阅读兴趣。

群文阅读教学设计范文

群文阅读教学设计范文群文阅读是指通过集体阅读的方式，让学生共同阅读一段或若干段文学作品，从而培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和文学素养。

下面是一份群文阅读教学设计范文，旨在帮助教师们更好地组织和引导学生进行群文阅读。

【引言】在课堂教学中，如何培养学生的阅读兴趣一直是教师们关注的焦点。

群文阅读作为一种有效的教学策略，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的文学素养。

本文将介绍一种群文阅读教学设计，帮助教师们更好地组织和引导学生进行群文阅读。

【背景介绍】群文阅读教学设计需要教师在课堂上准备一些文学作品，可以是诗歌、小说、散文等，这些作品应该具有一定的文学价值和教育意义。

同时，教师还需要在教学设计中考虑如何培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和培养文学素养。

【教学目标】通过本次群文阅读教学，我们的目标是：1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱；2. 提高学生的阅读能力，培养他们的阅读理解和分析能力；3. 培养学生的文学素养，让他们能够欣赏和理解文学作品的内涵和艺术魅力。

【教学步骤】1. 选择合适的文学作品。

根据教学内容和学生的年龄特点，教师可以选择一些适合群文阅读的文学作品，例如经典诗歌、优秀童话、名家小说等。

2. 组织学生进行集体阅读。

教师可以将学生分成小组，每个小组指定一名组长，负责组织和引导小组成员进行文学作品的集体阅读，同时教师也要参与其中，提供必要的指导和解答。

3. 引导学生进行文学作品的分析和讨论。

在集体阅读的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生对文学作品的内容、主题、结构、语言运用等方面进行分析和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。

4. 展示学生的阅读成果。

每个小组可以选择一个代表，向全班展示他们对文学作品的理解和感悟，通过学生之间的分享，培养学生的口头表达能力和团队合作能力。

5. 拓展阅读和创作活动。

在群文阅读教学的基础上，教师可以引导学生进行更广泛的阅读和创作活动，例如自由阅读、写作任务等，进一步提高学生的阅读能力和文学素养。