浅析词块理论在高中英语写作教学中的作用与应用
基于词块理论的高中英语读后续写教学研究
基于词块理论的高中英语读后续写教学研究【摘要】本研究探讨了基于词块理论的高中英语读后续写教学的有效性。
通过介绍词块理论的基本概念，分析了词块在英语学习中的重要性。
通过案例分析发现，词块的运用能够提高学生的写作表达能力。
在教学策略探讨中提出了如何有效地引入和训练词块的方法。
讨论了评价方法对学生词块应用情况的评估和反馈。
结论部分强调了基于词块理论的高中英语读后续写教学的积极效果，并展望了未来研究方向。
通过本研究，我们可以更好地认识词块对英语写作的重要性，为高中英语教学提供更有针对性的指导和策略。
【关键词】词块理论、高中英语、读后续写、教学研究、基本概念、案例分析、教学策略、评价方法、效果、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景词块理论认为语言是由具有一定意义和功能的词块组成的，学习者应该通过学习和掌握这些词块来提高语言运用能力。
基于词块理论的高中英语读后续写教学研究应运而生。
通过对词块理论的基本概念进行深入探讨，结合实际案例分析，探讨如何有效地运用词块理论指导高中英语读后续写教学。
通过本研究，希望可以挖掘出更有效的教学策略，并建立起科学的评价方法，提高教学效果，为未来的英语教学研究提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于词块理论的高中英语读后续写教学的有效性和可行性，旨在通过对词块理论的深入理解和应用，提高学生的英语写作水平和阅读理解能力。
具体目的如下：1. 研究词块理论的基本概念，分析词块在英语写作中的作用，以提供理论支持和指导。
2. 探讨词块理论在高中英语读后续写教学中的应用方法，设计有效的教学策略，以提升学生的写作技能和阅读理解能力。
3. 通过案例分析，验证基于词块理论的高中英语读后续写教学实践的有效性，并总结成功经验和教训。
4. 探讨评价方法，建立科学有效的评价体系，全面评估学生在词块理论下的写作表现和阅读能力。
6. 展望未来研究方向，探讨词块理论在英语教学中的更广泛应用和深入研究。
利用词块教学提升高中生英语写作能力
利用词块教学提升高中生英语写作能力【中图分类号】 g633.41课题的提出：“写’作为语言输出的一种方式，是人类交际活动不可或缺的途径，并在第二语言习得中占据着”听，说，读”等技能无法取代的地位。
而国内英语教学的发展态势也对高中生的英语英语写作水平提出了越来越高的要求。
新课标八级对写作的要求是能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯而且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范，语句通顺。
而一片优秀的作文更要求学生做到：能够运用多样的句式和反复的词汇，语言能力强，能有效使用语句键的连结成分，内容连贯，结构紧凑，逻辑清晰，思维活跃和交际的题。
然而目前高中生的英语写作水平不容乐观，在高考时学生的写作成绩还是普遍不理想的。
主要困扰在于学生的语言积累匮乏，词汇量太小。
写作时提取不到适合的词来表达，对单词的理解只限于表面，在积累词汇的时候，忽视了词块的整体连贯性，不顾其深层含义及其文化内涵，导致词的乱用，从而不能准确地表达自己的思想。
另外一个严重问题就是受母语的负迁移作用，汉式英语太普遍。
如何将自己想表达的东西准确流畅的表达出来一直是困扰很多学生的一大难题。
关于英语词块教学理论：lewis在1993年较为系统地提出语块理论.其理论要旨如下：1）词块教学法的关键原则是语言是由语法化的词汇，而非词汇化的语法构成；2）词块是流利表达语言的关键。
词汇不仅包括单个词，也包括储存于我们大脑词库的词的组合。
语言正是由有意义的语块组成，语块的相互组合便产生了连贯的语篇。
简言之，lewis的语块理论强调把单词放在chunks中，在具体语境中学习，在使用中掌握，从而生成一连串流利的语言。
这一理论凸显了语言的交际思想也符合人类语言的认知规律，对学生的语言运用能力尤其写作能力是很有帮助的。
词块教学运用在高中写作教学中：一. 增强词块意识词块是真实交际中出现频率较高的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。
谈词块理论在高中英语写作教学中应用[论文]
![谈词块理论在高中英语写作教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d762351be23482fb4da4cbf.png)
谈词块理论在高中英语写作教学中的应用写作是高中英语教学的一个重要环节。
近年来，词块理论日益成为语言学界关注的热门话题，在英语写作中有着非常广阔的前景。
通过探讨词块理论在高中英语写作教学中的运用策略，旨在提高学生的写作水平，达到培养学生英语综合运用能力的教学目的。
词块理论高中英语写作教学词块一、前言为了贯彻落实《新英语课程标准》的要求，在英语试卷中，书面表达占据着相当大的比重，可以说书面表达得分的高低，直接关系到英语成绩的好坏。
然而，学生在写作过程中存在许多问题，主要表现为：遣词有误，较多的语法错误；受母语的影响，用汉语思维方式来写作，使文章显得词不达意；写作内容贫乏，句子单调，缺乏句子间的连接成分和乱用过渡词，行文不连贯，谋篇牵强，等等。
针对学生在英语写作中存在的种种问题，学者们提出了加强语法教学、扩展词汇量等方法，但是效果都不明显，这迫使我们去探索新的更为有效的写作教学方法。
英国著名语言学家d.a.wilkins说：“没有语法人们无法表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。
”lewis也指出，语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。
可见，词汇是构建英语语言的基本材料。
而词块是以高频率出现的，融合了语义、语法及语境的特点，以固定或者半固定形式存在的短语、固定搭配或句式，如for instance、in fact、as far as i am concerned 等。
词块理论为高中英语写作教学找到了新的思路，从根本上解决了如何提高学生的写作水平及语言综合能力的问题。
二、词块理论在英语写作教学中的作用1.增强了学生使用语言的准确性和地道性很多学生在英语写作中，面对主题有着自己的见解，却不知如何下笔，不知怎么用学过的单词表达自己的想法，甚至受汉语思维的影响，表达的语言不符合英语的表达习惯。
而词块理论为解决这一问题提供了新的思路，词块是以整体形式学会并保存在长期记忆中的范例，受语义搭配和语法结构的双重限制，有着稳定性、公式化等特征，同时具有较强的语用功能，在写作时灵活运用词块，可以有效地避免汉语式英语，写出更加地道的句子，提高语言使用的准确性。
词块理论下高中英语写作教学中的应用
2002018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS词块理论下高中英语写作教学中的应用文/颜艳叶【摘要】词汇是英语语言的基本构成要素，也是高中英语教学的基础，扩大学生词汇量，有助于学生听说读写能力的发展。
高中英语写作教学综合性和复杂性强，考察学生的语言输出能力，着重发展学生的书面语言表达能力，锻炼语言应用素质。
但由于传统写作模式较为落后，不能提高学生写作效率与质量，也影响学生写作兴趣的培养，必须进行大胆革新。
词块理论可以帮助学生快速掌握与记忆词汇，进而在写作中灵活应用，增强写作水平。
【关键词】词块理论；高中；英语；写作；应用【作者简介】颜艳叶，江苏省邳州市炮车中学。
词块理论在高中英语写作教学中有着显著应用价值，在降低学生创作难度以及提高学生写作质量方面有着明显优势。
词汇是英语作文的基本构成要素，只有加强对英语词汇的灵活运用，才能够逐步解决写作能力低下的问题。
通过词块理论的应用，可以培养学生的词块意识，增强学生积累词块的主动性，丰富学生的语言材料库，促使学生运用英语词块进行合理化的英语语言表达，提高学生的综合语言素质。
下面将探究如何将词块理论应用到英语写作中。
一、提炼高频词汇，补充英语词库词汇是英语语言的基本构成要素，词汇教学也是英语教学的重点。
词汇教学时如果离开特定教学情境的话，会让词汇的积累与应用效果大幅降低。
掌握词汇的应用语境，能够让学生在语言表达方面更加得体和恰当，让学生的语言综合应用能力得到锻炼与提升。
一篇完整的文章是由大量的英语词汇构成的，要对学生的写作能力进行培养，和天章阅读存在着非常紧密的关系。
教师在指导学生加强篇章阅读时，可以有意识地要求学生提炼词块，让学生的词块记忆能力也得到提升，同时不断的增强敏感性。
为了不断的充实学生的英语词库，发挥词块理论的应用价值，教师可以将关注点放在高频词汇方面。
教师要求学生一边阅读一边对其中涉及到的高频词语进行分析，因为高频词汇的构词能力强，在搭配和使用方面灵活方便，既能锻炼学生词汇搭配能力，还可以让学生的词块积累量逐步增加。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 词块理论的基本概念词块理论是语言学中一个重要的理论，它指出语言中的词汇并非是单个词语的简单组合，而是由多个词语组成的固定短语。
这些固定的短语被认为是一个整体，具有特定的语法功能和意义。
词块理论的提出对语言学习和教学产生了深远的影响，尤其在英语词汇教学中，词块理论被广泛应用。
根据词块理论，词汇教学应该注重学生掌握固定的短语和常用搭配，而不仅仅是单个词汇的记忆。
通过学习词块，学生可以更快地理解和运用语言，提高口语和写作表达能力。
词块可以帮助学生理解语言的语境和语法规则，从而更好地掌握英语语言的运用。
词块理论的应用不仅可以提高学生的学习效率，还可以更好地帮助他们适应实际语言运用的场景。
在高中英语词汇教学中，引入词块理论是非常必要和有效的，可以为学生打下良好的语言基础，提高他们的英语综合应用能力。
1.2 高中英语词汇教学的重要性高中英语词汇教学的重要性在于：词汇是语言的基础，是构建语言交流的重要元素。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能够有效地进行听、说、读、写的综合能力训练。
而高中阶段正是学生进入英语学习的重要时期，他们需要建立起扎实的词汇基础，以便在未来的学习和工作中能够流利地运用英语进行交流。
词汇也是高考英语考试的重要内容之一，词汇掌握的程度直接影响着学生的考试成绩。
高中英语词汇教学的重要性不言而喻。
通过系统的词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高词汇记忆能力，从而更好地理解和运用英语。
词汇教学也对学生的语言表达能力和思维能力有着积极的影响。
通过学习各种词汇，学生的表达能力得到提升，思维也随之变得更加灵活。
高中英语词汇教学在学生语言发展和综合素质提升中扮演着重要的角色。
2. 正文2.1 词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用方法教师可以通过词块理论针对性地挖掘学生已掌握的词块，引导他们进行正确的词汇应用。
可以通过教学中的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和应用词块，从而提高他们的语言表达能力。
词块理论在英语写作教学中的运用
要单位 ， 作为语言输入 、 记忆． 、 储存 、 出的最小单位 ，’ 输 学明确追求的 目标之一 。就英语教学 而言 ， 写作 流利
在英语写作教学中也有着非常广阔的应用前景。 词块 ｌ 性通常是指学习者能够 自 如而不 费力地使用英语进
一
、
词 块 的特 征
Ｉ 是 中 介语 ， 习者 往 往 从 单 词 、 法 学起 ， 进行 英 的 学 语 当
１ ． 词块是规范性与可变性的统一。 词块是介 于词 Ｉ 语写作 时， 更多地依赖语法规则来构建句子。但学 习
汇与句法两极之间的语言结构 ， 它们分布在具有生成 力的连续体上 。它既包括有着 固定形式 和意义的习 语、 套话 ， 也包括具备很大生 成力 的句型框 架。所 以 说 ， 既有 范例性的特点 ， 词块 又具备可变性 。 可变性就
表达的流利性 、 准确性 、 地道性和生动性 ， 符合中国学 ： 更多的时间 ， 而保证写作过程的流利性。 从
生的认知规律和学习特点 ， 从而增强其英语写作学习 ｌ ２ 高语 言表达的地道性和生动性。 ． 提 二语习得理 的成就感 。 Ｉ 论和研究表 明， 中国学生在英语学 习过程中主要使用
存负担 ， 更加速 了词汇的输 出频率 。 长期以来 ， 人们普 １ 分词块结构中的固定成分和可变成分 ， 会创造性 地利
பைடு நூலகம்
用时能够直接提取， 学生无需花费时间根据语法规则 １ 需要把大脑中构思的内容转换为具体的语言表达 次， 组词造句 ， 从而减少了限时写作的压力。 同时 ， 由于是 ｆ 形式 ， 即一连 串相互关联 的短语 ， 包括 自由组 合的短
整体提取 ，学生所选择的词语 更符合英语语 言习惯 ，： 和较为固定的词块 。 语 最后 ， 需要执行 ， 即用文字表达
浅议词块理论对英语词汇教学的积极作用
浅议词块理论对英语词汇教学的积极作用发表时间：2020-02-25T22:15:57.883Z 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：武艳方[导读] 近期，笔者对我校高一新生进行了一项英语学习方面的调查，调查发现在语音、词汇、语法的学习中。
山东省淄博第十中学255000一、写作的背景近期，笔者对我校高一新生进行了一项英语学习方面的调查，调查发现在语音、词汇、语法的学习中，70%多的学生认为词汇是他们英语学习的拦路虎，然而，却有60%多的学生在英语词汇学习上花的时间是最多的。
究其原因，一方面是因为学生没有良好学习策略，比如通过拼读法、构词法、联想记忆法去记忆单词；没有良好的英语词汇学习习惯，如利用艾宾浩斯曲线及时的复习和巩固。
另一方面则是因为教师仍然运用传统的词汇教学方法，那就是对着词汇表读单词，脱离语境大量拓展单词的用法，学习课后自己背诵单词。
这种词汇教学的方式耗时耗力，却收效甚微。
2017版《普通高中英语》课程标准就指出：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外,重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读,进一步扩大词汇,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。
“词块”作为词汇教学的单元已经引起语言专家的广泛重视，笔者也结合自己的研究和教学实践谈一谈词块理论对高中英语词汇教学的积极作用，希望能引起高中英语教学同行们的重视。
二、词块的定义及分类语言研究专家们很早就发现人们在进行书面语或者口语表达是很多词经常是一起出现，表达相对固定的意义。
而不同的研究者对这一语言现象有不同的定义。
国外有代表性的语言学家Nattinger和DeCarrico把这种语言中约定俗成的词汇短语定义为词块，词块具有稳定的搭配和特定的语用功能，在交际中被频繁的使用。
国内对词块的研究比国外要晚，比较有代表性的研究者濮健忠将词块定义为具有一定结构、表达一定意义、频繁使用的、预制的多次单位。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究摘 要：词块是一种综合了语法、语篇、语言功能等语言要素的一种语言结构。
本文认为将词块理论应用于高中英语教学能够有效改善传统教学的弊端，培养学生形成英语思维，有效记忆、运用单词和语法，最终提升学生的英语综合能力。
教师在开展词块理论教学时需要对教学观念进行整体转变，在培养学生形成词块意识的基础上，将语法、语境等和词块结合起来，进行词块教学，并且从听、说、读、写四个方面进行综合把握，最终使词块理论和高中英语教学完美结合。
关键词：词块理论；高中英语；词汇教学作者简介：高宝光，安徽省宿州市萧县中学。
随着我国社会的不断发展和进步，越来越多的人意识到了学习英语的重要性。
对于高中生来说，英语学习已经有了一定的基础，但是却依旧处在入门阶段，需要进行更加深入。
在我国目前的高中英语教学中，学生的学习效率并不高。
应试教育模式下学生学到的都是死板的知识，但是语言是非常灵活的一门学科，仅仅靠死板的学习永远无法掌握语言的精髓。
而在英语这门语言的学习中，如果说缺乏语法知识就无法正确组成句子，那么缺乏词汇就无法进行句子的组装，词汇是英语学习的基础和重点，只有学好词汇，才能够进行其他方面的学习，进而学好英语。
所以，新课标改革之后，一种新的教学模式；词块理论被引入了高中英语的教学中，本文将研究该理论应用于高中词汇教学的意义和具体方法。
一、词块理论的含义和意义（一）什么是词块理论词块理论是1976年Joseph Becker提出的一个理论。
他认为对待语言，无论是学习记忆，还是使用输出，人们都是通过固定或者半固定的结构完成的。
对于此结构的名称，他发明了“预制词块”一词，该词在人们的语言使用中充当着最小单位，同时具有语言的形式和功能两种特征。
其后Michal Lewis和Wray先后根据Becker的理论做了进一步的探究。
其中Lewis提出人们在使用词块时并不严谨遵守语法规则，而是使用一些已经具有连续性的词块，且词块共分为以下四种：单词和短语、高频搭配的单词、惯用话语、句子框架，他提出的词汇教学法认为语言教学的中心是词汇，语言系统也是由许多词块构成的，而不是人们通常以为的语法和单词构成的；Wray进一步强调了词块的预制特征和不需要语法参与的特征。
词块语境教学法在高中英语教学中的应用
词块语境教学法在高中英语教学中的应用●季明霞词汇作为英语教学中最重要的组成部分，不仅是英语教学中的重点和难点，同时也是英语教学中最让教师和学生头疼的部分。
词块作为语法、语义和语境的结合体，处于词和句子之间，同时也是最为理想的词汇教学单位，为学生的学习带来了较多的趣味性。
本文就词块语境教学法在高中英语教学中应用的问题开展了一系列的论述。
1.词块语境教学法在高中英语教学中的作用1.1有利于学生养成用英语思维的习惯学生通过对词块进行记忆，词块中所包含的语法结构及其习惯用法就会成为一种固定的搭配模式存储在学生的记忆中。
这样学生在说英语的过程中，这些存储的词块就变成了学生随时可以激活的模块，通过学生不断地积累，其数量达到一定程度时，就会发生质变，学生就会养成一种用英语思维的习惯。
1.2有利于提高学生听说读写译的能力听、说、读、写、译是掌握一门语言所必须具备的能力，而词块语境教学法作为一种可以加强学生这五方面能力所必备的教学法，对于学生这五方面能力的提高具有重要的意义。
以听的技能为例，总会有部分学生对于录音中的每个单词的含义都能听懂，但是却不能做到对整个句子的理解和掌握。
造成这一现象最主要的原因就是因为学生在日常的学习中没有建立起词块语境的意识。
但是当我们用母语进行表达时，即使听不清或者不理解对方所讲的某一个词语，我们依然可以根据推敲或是汉语中词语的固定搭配来理解他所讲话的含义。
同样的道理依然可以应用于英语词汇语境教学中，这就是学生掌握词块的重要意义。
2.词块语境理论在高中英语中应用的具体原则2.1遵循循序渐进原则教师在词块语境教学的使用过程中，一定要遵循循序渐进的原则，且不可急于求成。
在最开始的教学过程中，一定要以一个较低的标准去要求学生。
在讲授新课之前，要做到对学生即将要接触到的词块进行总结，并对其进行讲解，使学生真正了解词块的含义。
当学生充分了解词块的含义后，教师再扮演好引导者的角色，引导学生结合词块的含义对课文的内容进行梳理，然后给予讲解，使学生更深入地了解词块的具体应用方法，做到不仅会读写还会巧妙地进行运用。
词块理论在高中英语写作中的研究的开题报告
词块理论在高中英语写作中的研究的开题报告一、研究背景和意义高中英语作为教育部规定的必修课程之一，承担着引导学生自我表达和沟通的重要任务。
而词块理论是近年来语言学研究中的一项新成果，提出了以词块为基本单位的语言描述方式。
使用词块描述语言有着丰富的用法和语言表现力，适合日常生活和学术交流中的各种表达需求。
因此，本研究拟从词块理论的角度出发，对高中英语写作中的词块使用进行研究，以期探讨词块理论在高中英语教学中的应用。
二、研究内容和目标本研究将以文献分析和实际调查为基础，通过对高中英语学习者写作中的词块使用情况进行分析，探讨词块理论在高中英语写作中的应用，探索词块使用对于学生语言表达和沟通的影响，从而提出相应的教学建议。
研究内容包括：1. 词块理论及其应用。
2. 高中英语写作中词块使用的情况分析。
3. 探讨词块使用对于高中英语学习者语言表达和沟通的影响。
4. 提出相应的教学建议。
研究目标：1. 分析高中英语学习者写作中的词块使用情况，找出词块的常见类型、使用场景、语言表现等。
2. 探讨词块使用对于学生语言表达和沟通的影响，了解词块的使用是否有助于提高高中英语学习者的写作能力。
3. 提出相应的教学建议，指导教师在高中英语教学中如何引导学生使用词块，提高学生的写作水平。
三、研究方法本研究采用文献分析和实际调查相结合的方法进行研究，具体包括以下内容：文献分析：1. 阅读相关文献，了解词块理论及其应用。
2. 分析高中英语教材中的写作要求和评分标准，探讨词块在其中的应用。
3. 分析高考英语作文范文，找出其中常见的词块类型和使用情况。
实际调查：1. 选择数所高中，抽取数百名高中英语学习者参与调查。
2. 通过问卷和写作实践，调查学生词块的使用情况、词块对于写作的影响等。
3. 对调查结果进行统计分析和比较分析，提出相应的结论。
四、研究预期结果通过本研究，预计可以得到以下结果：1. 对高中英语学习者的词块使用情况进行分析，了解在不同的写作场景下，学生常使用的词块类型、句型结构和语言表达。
词块教学在高中英语写作教学中的运用
1992011年第5期总第107期No.5. 2011Sum 107中小学教育词块教学在高中英语写作教学中的运用韩冉冉（渤海大学 辽宁锦州 121013）摘 要：近年来，人们越来越意识到词块教学在英语教学中的重要性。
探索采用词块进行高中英语写作教学显得尤为重要。
本文从词块的基本理论入手，探索词块教学在高中英语写作教学中的训练范式。
关键词：词块；高中英语；写作教学；训练范式中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2011）05-0199-01收稿日期：2011-08-12作者简介：韩冉冉（1987-），女，山东泰安人，从事学科教学（英语）方向的研究。
一、引言词块是作为语言记忆单位存储在大脑里的预制短语，可整体或稍作改动后供学习者提取和使用。
随着语料库语言学的发展，研究人员发现，英语语言交际并非仅仅通过单词、短语或句子的使用来实现，自然言语中的90％都是由一些处于这两者之间的半固定板块结构来实现的(杨玉晨，1999)。
这些模式化的语言结构作为一个整体储存在人的大脑中是语言处理最理想的单位，而我国的英语学习者当前的问题就是对这些模式化的语言结构掌握不足，因而造成语言输出的障碍。
词块教学为解决这一问题提供了一个可行的思路。
本文将从词块的相关理论、词块教学在高中英语写作教学中的使用及具体的训练模式来探索词块教学在高中英语写作教学中的运用。
二、词块理论简介1956年，美国心理学家Miller提出短时记忆容量包括7±2个记忆单位，并称为组块。
组块具有变量的性质，学习者根据已有信息和知识结构对新信息进行组块，并以组块的形式储存信息，便于检索和提取。
词块理论的提出为当今的词块研究奠定了理论基础。
三、词块教学在高中英语写作教学中的作用词块学习和词块运用对高中英语写作教学有重要影响，可以具体总结为以下几个方面：首先，有助于提高高中学生在英语写作中用词的准确性。
词块在语言中具有高频使用和依附语境的特征，具有稳定性，可以以整体形式习得，以独立单位存储，因此，在记忆和输出时都不易出错。
浅析词块理论在高中英语阅读教学中的运用实践探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期浅析词块理论在高中英语阅读教学中的运用实践探究摘 要：随着新课改的逐步推进，高中英语阅读教学进入一个全新的发展期。
为有效提升高中生的阅读理解能力和阅读水平，词块理论在此过程中得到了有效应用。
词块以一种固定的搭配存在于语言中，可以作为一个整体来使用，提高学生阅读解题的有效性和准确性，其在英语语篇教学中有着非常广阔的应用前景。
基于此，本文对词块理论在高中英语阅读教学中的有效运用做进一步实践探究分析。
关键词：词块理论；高中英语阅读教学；运用实践作者简介：叶嫱嫱，福建省宁德市周宁县第一中学。
通过高中英语新旧课程标准教学要求比较指出，高中阶段词汇教学的重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和表达意义的能力。
词块就是词的搭配组合，是预制好的语言组块，结构较固定，充当一个固定的单位储存在记忆中，其可以反复操练，并可以在听说、阅读和写作中随时调用。
最新研究表明，词块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，融合了语法、语义和语境的优势，是一种切实可行的词汇教学方式。
词块理论作为一种全新的英语阅读教学模式，兼顾了语法和词汇双重特征，其相对固定的内部结构不用借助语法规则的分析加工，而是把词块当做阅读教学的基本单位。
词块能够满足高中生的认知规律和新课改对于高中英语阅读教学的新要求，更能在激发学生学习热情和提升学生英语阅读能力等方面发挥积极促进的作用。
词块理论的有效应用，能够突破英语阅读教学的瓶颈，具备其他教学法不可替代的优势，所以备受英语教师和学生的青睐。
一、巧妙应用词块理论串联语句脉络，提升高中生的阅读理解能力针对词块理论教学的语料结构，不仅要和文化背景知识进行有效结合，而且还应该借助用语材料表达出框架的相关语义。
如果说阅读文章的基础是文化背景，那么阅读文章脉络的核心就是词语表达，而阅读的基本功就是借助词语来对文章的脉络进行有效梳理。
词块理论在高三写作教学中的运用
132词块理论在高三写作教学中的运用★ 巫春联1李婉2作为一名高三老师，笔者尝试将词块教学理论引人到高三英语写作教学中，以“词块”为桥梁，在写作语言的输入与输出间构建有效的通道，在有限的时间内，尽可能地提高高三学生的英语写作水平。
一、词块教学在高中写作教学中的作用词块是语法、语义和语境的结合体，形式较为固定，是语言的半成品。
作为语言记忆单位存储在大脑中的预制短语，学生可整体学习记忆，在使用时直接提取和使用。
词汇教学法（Lexical Approach）认为，理解和产出词块（lexical chunks）是语言习得的一个重要组成部分（Lewis，1993）。
一些语言学家认为，语言的流利程度并非取决于单个词汇的多少，而是由所储存的词组和短语的多少，即词块储存的多少决定。
据统计，这些语义较固定的各类形式的词块在自然话语中占到90%（杨玉晨，1999）。
因此，词块的学习和运用对高中英语写作教学有至关重要的作用。
由于学生在使用词块时整体提取，学生所选择的词语更符合英语母语国家的习惯，从而避免了中式英语的困扰，提高了写作语言的准确性、得体性、流畅性和连贯性。
二、词块理论在高三写作教学中的应用模式笔者以词块理论为基础，通过自己的教学实践，反复摸索修改并设计了将词块理论应用到高三写作教学的基本模式，即多渠道树立词块意识——立足话题有效输入词块——创造输出机会，巩固内化吸收词块。
1、多渠道树立词块意识众所周知，在高三复习过程中，套题训练是贯穿其中。
因此，试卷讲评是一项频繁进行的教学活动。
笔者在这一教学活动中始终以树立词块意识导向，在每一题型中必然划出重点词块。
以完形填空为例，笔者在解答了难点之后，总会带领学生去分析并欣赏文章，从而积累词块，树立词块意识。
例如，笔者在完形专题复习中，学生限时训练做2010年湖北省高考英语试题中的完形之后作者引导学生做了以下词块积累：“没有注意，就没有习得。
”（Thornbury，Scott，1997）教师应该抓住一切机会唤起学生的词块意识。
词块教学法在高中英语写作教学中的应用
词块教学法在高中英语写作教学中的应用本文针对高中学生写作难，教师提高学生写作能力难的问题，打破常规的把写作作为语言的一种产出技能来培养的理念，将“词块理论”引入高中英语写作教学之中，在实践基础之上，探索了一条耗时较少、提高写作能力较明显、切实可行的英语教学之路。
词块词块理论高中英语写作1 引言英语写作在日常交往中扮演着越来越重要的角色，《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确达意和得体地表述事实、观点、情感和想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
现行英语高考大纲对写作的要求也在不断提高，高考评分标准的制定也更加具体和细化，从内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性等几个方面衡量作文质量。
具体来讲，一篇好的高考书面表达应内容充实，要点全面，语言丰富、准确、得体，行文连贯，过渡自然。
从学生习作来看，高中英语写作中普遍存在内容贫乏、谋篇布局不合理、上下文衔接过渡不自然、词汇贫乏且使用不得体、语法概念模糊、汉语式表达、搭配错误等问题。
教师投入了大量的精力讲解词汇和语法，分析文章结构，但是却收效甚微。
众多研究发现，母语之所以能够被流利地运用，在很大程度上依赖于对词块的掌握，用“词块理论”来指导高中英语教学，可使语言形式易于习得、易于记忆、易于使用。
2 词块理论与分类2.1词块理论beeker(1975)认为，我们的表达法是使用预制的框架来表达自己的思想，而非从单词开始来组建语法结构。
lewis(1993)认为语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词汇组块，并且这些词汇组块而非语法才是帮助学习者理解语言的原材料。
词块就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。
2.2词块分类2.2.1 nattinger & decarrico(1992)按词块结构将词块分为四类：第一类：词、短语(poly words)，是一种固定的词语组合，可以是符合语法规则的，如at any rate，so long，general speaking；也可以是不符合语法规则的，如 as it were，so far，它们具有连续性且固定，有一定功能，如转换话题时用by the way，总结时用all in all等。
试论词块理论在高中英语写作教学中的应用
写作教 学中有着广阔的前景 。本文通过探讨词块理论在英语写 要 是这 样 的话 ，整个 文章 就会 条理 清晰 ，结 构完 整 ， 作教学中的运用 ，以此来提升 高中学生英语写作 水平。 衔接 自然 。学 生在学 习 的过程 中要 多学 习使 用 固定搭 配 、 【 关键词 】词块理论 高中英语 写作 教学 经典句 型等 词块 ，丰 富 自己的文章 内涵 。 前言 ３ ． 运用词块理论克服高中生语言学习中的负迁移。 鉴 于 大 部 分 学 生在 英 语 写 作 学 习 中 出现 的一 系 列 问 大 部 分 学 生写 作 中 的 语 言错 误 都 是 由于汉 语 思 维 的 影 响 题 ，英 语教 师 、英语 教学 专家 也提 出 了一些扩 充 学生词 汇 而造 成 的，简 单地 说 ，也就 是母 语对 新学 习语 言 的干扰 因 量 、增 强语 法练 习 以及语 境 中学 习的方 法 ，但 是 治标 不治 素 。母语 负迁 移 引起 的词汇 搭配 错误 多 由知 识缺 乏引起 ， 本 ，鲜 有 成效 。这就 使我 们一 线英 语教 师要努 力 地去 探索 比如 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ，ｄ ａ ｙ ｄ ａ ｙ ｕ ｐ ”（“ ｍａ ｋ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ 有效 而科 学 的写作 教学方 法 。 “ 词 块 ”理论 以一 个全 新 的 ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ”）“ ｓ ｅ ｒ ｉ ｏ ｕ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ”、（“ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｈ ｒｄ ａ ”） 等等 。 出现 视角为英语写作教学注入 了新鲜的血液 。所谓词块理论最 这种 种错 误 ，让 人啼 笑 皆非 。究其 原 因，学 生并 没有 留心 先 是于 １ ９ ７ ６ 年 由Ｂ ｅ ｃ ｋ ｅ ｒ 先 生 提 出 ，词块 法 后来 由Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ 及 从 英语 篇章 中 学习词 块 ，而只 是 单一地 去 学词汇 的语 音 、 他 的同事 一块 提 出。其 基本 思想 是 ：语言 的构 成是词 汇 的 单 词 的组成 、单 词 的意义 。过 多 地注重 语法 分析 ，也会使 语 法化 ，不 是词汇 化 的语法 。语 言是 由词 块组 成 ，词 块 是 学生 在写 作过程 中无所适 从 ，力 不从 心 。当他 们想 要表 达 人 类思 维的 一个 明显 的特征 ，词 块将 功 能与形 式融 合于 一 时 ，发现 大脑 中没有 存储 的词 块 ，这 样就 只能 够从 汉语 的 体 ， 同时具 备语法 和词 汇 的两重 特 点。把 词块 理论 运用 于 语 库 中选 取 相 应 的 英语 单词 加 以简 单 的 组合 。这 样 的组 高 中英语写作教学中，将会为高中英语写作提供一个全新 合 ，由于 文化 的差 异 ，必然会 导 致汉 式英 语 ， 以致 于句 子 的视角 。本 文试 图从词 块 理论在 英语 教 学 中的应用 出发 ， 无意 义 。然而 词块 可 以克服 这种 负迁 移 。词块 教 学的 形式 着 重探 讨词 块 理论在 英语 教学 中 的应用 。 是培 养 学生 记忆 词块 ，通 过词块 来 使用 词汇 ，根 据词 汇意 二 、词块理论在高 中英语写作教学中的应用 义进 行搭配 ，根据 语境选择 使用 不同 的语 块 。 从教学 的 实践 中发现 ，英 语写 作能 力强 的学 生会 自然 ４ ． 强化 词块 的有效 输入和输 出。在英语 教学过程 中 ，教 而然地 使用 词块 理 论，他 们勤 于记 忆 ，固定 搭配 、惯 用句 师要有 目的地引导学生 找出课文 中的词块 ，联系语境 ，及时 型 、经典 段落 ，都 能在 实际 写作 中 自觉 地运 用 。 地 总结 归纳 ，从 总体 上加 以记 忆、 理解 、吸 收 。教学 词块 １ ． 努 力 培 养 学 生 词 块 意 识 。 根 据 著 名 语 言 学 家 的时候 ，要让学生能够 有效地输入词 块，积极鼓励 学生接触 Ｎａ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ 和Ｄ ｅ ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｃ ｏ 分 析指 出 ，英语 教 学 中最理 想 的单位 原汁 原味的英语 原版 著作 ，对于 阅读 过程 中遇 到的词块要积 就 是词汇 短语 。这 种 由多个 词汇 组成 的词 块现 象存 在于 词 极地 吸收、消化 、应用 。同时 ，学 生还应该增 强 自身的词块 汇 和句 法 中 ，一般 是 固 定 的搭配 、固 定的 短语 。像 “ ｔ ｗｏ 输 出能力 。学生在 学习和阅读过程 中了解和掌握 了大量 的词 ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ａ ｇ ｏ ”“ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｉ ｍｅ ”“ １ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ… ”，这 样 的 块 ，但是让他们 写作文时候 ，一些学生往往无 从下手 ，写出 些 日常用语 和可 以在 不 同场 合使 用 的词 块 ，在语 言学 习 的文章不堪入 目，错 误百 出。究其 原因 ，是学 生学习 的词块 中起 着 不可 忽视 的作用 。所 以，在教 学 的过程 中 ，教师 要 难 以输 出。教师 在上课时候 ，要针对这种情况 对词块进行 积 注 意培 养学 生树 立词块 意识 ，显 现 词块在 教育 教学 中的地 极 的讲解 ，给学 生提供词块输 出的机会 ，引导学生利用 词块 位 和 作 用 ， 同 时要 意 识 到 词块 的构 建 在 教 学 中 的重 要 意 积 极地造句 。经过训练 ，学 生输出词块 的能力会有提高 ，这 义，努力帮助学生识别固定的词块 ，精讲其用法。对于具 样 ，学生 的写作 能力也会有 一个 飞跃。 有 较强 语用 功能 的词块 ，要结 合实 际语境 讲解 ，通 过 多种
词块理论对英语写作教学的启示
词 块 理 论 的 出现 开启 了 对 传 统 语 言 教 学 观 的 重 新 审 视 受 结 构 主 义 和生 成 语 法 学 派 的 影 响 ，语 言 学 习 被认 为是 对语 言 规 则 的 掌握 和单 词 的积 累 ，语 言 教学 应 该 以解 释 单 词 和分
析 语 法 结构 为 主 。 受 此 观 点 的影 响 ， 学 生 往 往 孤 立地 学 习单 词 和语 法 ， 然 后 在 语 言 输 出 时 临 时生 成 语 言 ． 这 样 很容 易脱 离语
２ ０ １ ３年 １ 月
湖 北 经 济学 院学 报 （ 人 文 社 会科 学 版 ）
Ｑ Ｑ 旦丛 鱼 堡 鲤— ￡ 上ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ （ Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
一
中容 易 忽 视语 言结 构 ， 只 强调 输 出 ， 而不 重 视 在 二 语 教 学 中 的应 用 也 引 起 了研 究 者 的关
、
词块 理 论 概 述
注 。语 言学 家 Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ Ｌ ｅ ｗ ｉ ｓ于 １ ９ ９ ３年 在 其 专 著 Ｔ ｈ ｅ Ｌ ｅ ｘ ｉ ｃ ｌ ａ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ中首 次 提 出 了词 块 教 学 法 理 论 。词 块 教学 法 是 将学 生 的注 意 力 集 中 到词 块 ， 通 过学 习词 块 来 构建 语 言 体 系 。 他将 该 教学 法 的 原则 归 纳为 ： （ １ ） 不 要 将词 汇 和语 法 分 割开 来 ， 语 言
者 记忆 。
一
（ ３ ） 采用 观察 、 假设 、 实 验 的学 习过 程 来 取 代展 示 、 练习 、 产出 的学 习过 程 。词 块 教 学 法 把 语 法 规 则 与语 言 具 体运 用 的 教学 结合起来 ， 避 免 了传 统 教 学 中 的两 个 极 端 ． 是 语 言 教学 中新 的
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论（Chunking Theory）是一种语言学理论，它认为语言中的词汇不仅仅是单个的词汇：它们经常以固定的组合形式出现，形成了词块（chunks）。
在高中英语词汇教学中，词块理论被广泛应用，以帮助学生更有效地学习和记忆词汇。
词块理论可以帮助学生快速识别和理解词汇。
在英语中，许多常用的短语和习惯用语
被认为是词块，比如"take care of"（照顾）和"by the way"（顺便说一下）。
学生们可
以通过学习这些常见的词块来扩大他们的词汇量，提高他们的阅读和听力能力。
在教学中，教师可以引导学生学习和使用这些常用的词块，以帮助他们更好地理解课文内容。
词块理论也可以帮助学生提高他们的写作能力。
在写作中，学生需要用恰当的词汇和
短语来表达自己的想法。
通过学习和掌握一些常用的词块，学生能够更准确地使用这些短语，使自己的文章更富有表达力和流畅性。
教师可以在写作教学中，引导学生学习和运用
一些常用的词块，同时提醒他们注意词块的搭配和用法。
词块理论还可以帮助学生提高他们的口语表达能力。
在口语交流中，流利地使用词块
能够帮助学生更自然地表达自己的意思，并提高他们的口语流利度。
对于高中英语教学来说，口语表达是一个重要的能力，学生们可以通过学习和大量实践常用的词块来提高他们
的口语表达能力。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块是由两个或多个词组合而成的固定搭配，具有固定的语义和语法功能。
词块理论认为，学习者应该将单个词汇从孤立的单词形式转变为能熟练运用的固定搭配，从而提高词汇的准确性和流利度。
在高中英语词汇教学中，词块理论的应用对学生的词汇学习和语言运用能力的提升起到了积极的作用。
词块理论有助于促进学生对整体语言的理解。
在词块理论中，单个的词块是由两个或多个单词组合而成的，这些词块在语言中具有固定的搭配和固定的词序。
通过学习和掌握这些固定的词块，学生可以更好地理解和运用整体的语言结构，帮助他们理解复杂的句子和文章。
词块理论有助于提高学生的词汇的准确性和流利度。
与单个的词汇相比，词块具有固定的搭配和固定的词序，学生在运用这些词块时准确度更高。
通过大量的词块的学习和练习，学生可以提高自己的词汇量，并且能够更加准确地运用这些词汇，从而提高对语言的流利度。
词块理论可以帮助学生提高语言的自然度和地道性。
在地道的英语中，人们更多地使用固定的词块来表达自己的意思，而不是孤立的单词。
学生通过学习和运用这些固定的词块，可以准确地表达自己的意思，并且能够更好地理解其他人的表达。
这种自然的语言表达方式也有助于学生在实际交流中更好地运用英语。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用能够促进学生对整体语言的理解，提高语言的准确性和流利度，帮助学生提高语言的自然度和地道性，并且可以拓展学生的词汇量。
在高中英语词汇教学中，教师可以结合词块理论来设计教学活动，提高学生的词汇学习效果。
词块理论在高中英语词汇教学中的运用
词块理论在高中英语词汇教学中的运用
词块理论可以帮助学生记忆单词。
传统的单词教学往往只注重单词的拼写和发音，而忽视了单词的常用搭配和固定词组。
而根据词块理论，单词并不是孤立存在的，而是与其他词语常常结合成词块出现。
通过学习词块，学生可以更好地记忆单词，因为在记忆过程中可以借助词块的结构和意义，形成更完整的记忆模式。
词块理论可以帮助学生提高词汇运用能力。
学生在学习词汇的过程中，往往会遇到很多固定搭配和词语的组合。
如果能够通过词块的学习，将这些固定搭配和组合形式整体掌握，那么在写作和口语表达中就可以更加流利地运用这些词汇。
通过词块的学习，学生还可以更好地理解和运用英语的习语和惯用表达方式，提高语言的地道性。
词块理论可以帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读理解中，学生需要能够迅速理解词汇的意义和搭配关系，从而理解整个句子和段落的意思。
通过学习词块，学生可以更好地理解词汇的意义和搭配关系，从而更快地理解和理解文章的内容。
词块理论在高中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更快地记忆和运用词汇，提高语言表达能力，提高阅读理解能力。
教师可以在教学中重视词块的教学，结合实际例句和语境，帮助学生更好地理解和运用词块，从而提高整体的语言水平。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用汪义峰
词块理论在高中英语词汇教学中的应用汪义峰发布时间：2022-03-29T16:05:16.786Z 来源：《中国教师》2022年4月下作者：汪义峰[导读] 作为现阶段高中英语词汇教学体系中的重要组成部分，词块理论是学生词汇理解与运用能力的关键所在，词块理论基础上的英语词汇教学既是对传统词汇教学模式的创新和突破，也是高中英语词汇和语法教学的融合发展。
因此，高中英语教师要在前期的基础教学中引导学生加强英语词汇的积累和应用，提升学生的词块理解和运用能力，从而实现学生词汇学习质量和效率的全面提高与发展。
本文首先简单分析了词块理论在高中英语词汇教学中应用的意义，然后探讨了词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。
汪义峰湖南省衡山县第二中学【摘要】作为现阶段高中英语词汇教学体系中的重要组成部分，词块理论是学生词汇理解与运用能力的关键所在，词块理论基础上的英语词汇教学既是对传统词汇教学模式的创新和突破，也是高中英语词汇和语法教学的融合发展。
因此，高中英语教师要在前期的基础教学中引导学生加强英语词汇的积累和应用，提升学生的词块理解和运用能力，从而实现学生词汇学习质量和效率的全面提高与发展。
本文首先简单分析了词块理论在高中英语词汇教学中应用的意义，然后探讨了词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。
【关键词】词块理论；高中英语；词汇教学；应用策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-016-01在语言教学中，教师应当明白词汇、语法与语音是教学的组成部分，而词汇在其中属于基础性的部分。
从这就可以很明确的了解到，词汇在语言教学中的重要性。
在高中英语教学活动实施的过程中，词汇教学对培养学生英语综合能力具有重要的意义，同时在高中英语教学中占据着十分重要的地位。
但是从高中英语教学课堂中就可以了解到，在词汇教学活动实施的过程中，在处理词汇的时候，教师通常就是应用抽象的语法概念进行讲解。
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浅析词块理论在高中英语写作教学中的作用与应用
作者：杜磊
来源：《校园英语·月末》2019年第02期
【摘要】在高中传统的英语教学中，主要是以灌输式的教学方法为主，学生缺乏主动性和自主探究精神。
根据新课程标准和教育不断发展的要求，满足学生日益增长的精神文化需求，需要教学者不断更新教学理念，改变教学手段，用新的教学方法激发学生追求知识的好奇心，利用词块理论进行教学就是适应时代需求的一种表现。
在高中英语教学中，写作是一个重要板块，是重点也是难点。
如何利用词块理论指导高中生英语写作，让学生掌握科学的写作方法，提高学生的英语写作水平，是广大英语教学者需要思考的问题。
本文从词块理论出发，探究该理论在高中英语写作教学中的作用和实际运用。
【关键词】词块理论；高中英语；写作教学；作用；应用
【作者简介】杜磊，江苏省宿迁中学。
为了更好地解释为什么在高中英语写作教学中采用词块理论，以及这种理论在写作教学中发挥出的效果，有必要对词块理论进行简单的介绍。
本文分为三大板块，第一板块是对词块理论的简单阐述，第二是具体阐述词块理论在高中英语教学中的实际运用，第三便是根据实际运用分析词块理论的作用。
希望通过对词块理论的简单介绍，可以为广大英语教学者在指导学生英语作文写作中提供新的思路和方法。
一、词块理论简介
“词块”最初是来源于心理学上的“组块”概念，是利用人类认识规律，对语言进行修复和更新的一种认知手段，是不断促进人类认知发展的一个动态过程。
在对词块理论的介绍中，要属Michael Lewis研究最具有代表性，在他先后出版的两本代表性作品《The Lexical Approach》和《Implementing the Approach》中对词块理论进行了详细的解释和描写，并以此为前提基础，在大量教学调查的基础上提出了一种新的教学方法——词块教学法，这种教学法对高中英语阅读和写作教学具有启发性作用。
在国内对词块理论进行研究的时代是在20世纪初，具体代表作家有丁言仁、卫耐兴等人，国内的学者是从多个角度对词块理论进行补充性的研究，探究词块理论与英语教学中的关系，为英语写作教学提供了新的教学思路和途径。
根据Lewis对词块的分类，可以分为单词和多词词块、搭配词块、固定表达词块、半固定表达词块四种类型。
这种分类有助于英语教学者更好利用词块理论去指导学生的英语作文写作，帮助提高学生的英语写作水平。
二、词块理论在高中英语写作教学中的实际运用
一种新的理论出现，肯定是在解决问题中被创发，并借助大量研究实例的基础，不断修复和完善，最终适用于解决某种问题，词块教学法就是根据词块理论在指导学生英语写作下被提出来的一种新的教学手段。
本版块从词块理论的简介出发，具体探究词块理论在实际高中英语写作教学中的应用。
具体分为下面三种：
1.在实际英语教学中培养学生的词块意识。
马克思唯物辩证法指出，意识对实践具有反作用，只有某种意识先行存在于脑海中，才会有根据意识行事的结果。
在这里，我们强调意识的促进作用，旨在提醒教学者们在实际的英语课文教学中帮助学生逐渐了解词块理论，在头脑中形成词块意识。
在笔者的实际教学中，以高一《Englishi around the world》一课时，改变了传统的教学方法，而是通过对课文的直接讲解，让学生自己找出课文的词块，并对其进行词义的理解和相关造句的学习，这样，就让学生把学习中心放在了词块上。
但是，并不是每篇英语课文的讲解都可以采用这种方法，需要教学者对可以采用词块教学法的文章进行分类和研读，明白课文所要求学生掌握的重点知识。
在课堂中，通过不同组别的学生提交的词块，对几组词块进行分类学习，如have a good flight、end up with等等，通过筛选不同类型的词块，提高学生对词块类型的认识和积累。
这种方法，不仅是更新了英语教学的手段，同时也是通过改变学生学习方法让学生在英语课文学习的基础上逐渐形成词块的意识，为学生在英语作文写作中奠定一定的词汇基础。
2.设计适当的词块练习，提高学生的词块输入能力。
根据Lewis对词块的分类，教学者可以有分类地为学生设计专项练习，这一板块在英语试卷上表现的比较突出，就是单词填空一题。
为了帮助学生更好地解答词块题目，教学者们让学生培养起记录的习惯，把平时学习过程中遇到的词块抄写在笔记本上，不时地复习，提高自己的词块输入能力。
在实际的教学中，教学者们也会针对一个生词为学生进行扩展式的讲解，其中会涉及到与讲解词相关的固定搭配等，这种教学方法也是词塊理论在英语教学中的一种具体表现。
在平时的教学中，注重对学生词块的输入能力的培养，会让学生在面对英语作文写作时表现得自如。
3.安排科学的写作训练，提高学生的词块输出能力。
利用词块理论指导学生英语写作是最终目的，在学生培养起了词块理论并按照词块分类进行了专项练习之后，就要把学到的理论知识运用到写作当中去，发挥词块理论的价值，这一过程就是检验学生的输入能力和输出能力的高低。
为学生科学安排写作训练，是提高学生英语写作水平的必经之路。
在笔者所带的班级中，会为学生每周布置一篇与本周所学课文相关主题的文章，要求学生在写作时应用一定数量的词块，特别是谚语和固定搭配的使用。
三、词块理论在高中英语写作教学中发挥出来的作用
根据上文我们对词块理论的简介和应用的相关描写和解释性说明，就可以明确词块理论在实际英语教学中的作用。
一是帮助教学者更新教学理念，转变教学手段，提高教学效果；二是让学生掌握科学的写作手法，促进词块的积累和应用能力，帮助提高写作水平；三是把课本的知识与实际生活结合起来，促进新的教学理念的出现。
从教学角度上讨论词块理论在高中英语写作中的作用，最基本的就是帮助学生掌握科学的写作理论，促进写作水平的提高。
当然，这种词块理论除了可以运用到英语写作教学中，还可以应用到英语阅读教学当中，毕竟阅读和写作在英语教学中是一可分割的两部分。
参考文献：
[1]薛旸.高中英语写作中的词块教学研究[D].苏州：苏州大学，2017.。