浅议初中美术教学与素质教育的渗透
初中美术教育的德育渗透研究
初中美术教育的德育渗透研究
初中美术教育是培养学生审美情趣和创造能力的重要课程之一。
美术教育不仅仅是为了让学生掌握绘画技巧，更重要的是通过美术教育培养学生的人文素养和道德情操，让他们在美学的熏陶中得到德育的渗透。
本文将围绕初中美术教育的德育渗透展开研究，探讨美术教育如何在审美活动中渗透德育，提升学生的道德修养和人文素养。
一、美术与德育的关系
二、美术教育如何渗透德育
1. 创造性思维的培养
美术教育注重培养学生的创造能力，教师在教学中要引导学生进行自由创作，有意识地培养学生的创造性思维。
而创造性思维往往与道德修养有着密切的联系，培养学生的创造性思维也就是在培养学生的道德情操。
在美术教育中，教师可以通过设计创作任务和引导学生进行艺术创作，让学生在创作中感受美的力量，培养学生的创造性思维，潜移默化地渗透教育学生的道德修养。
2. 艺术作品的欣赏与道德情感
艺术作品往往表现了艺术家的审美情感和道德情操，学生在欣赏艺术作品的过程中，可以感受到艺术家的情感和道德情感，从而潜移默化地影响学生的道德修养。
教师可以通过组织学生参观艺术馆、展览等活动，让学生接触到不同类型的艺术作品，引导学生从艺术作品中感受美的力量，培养学生的美感和道德情感。
3. 艺术作品的创作与价值观
艺术作品的创作往往反映了艺术家的价值观，教师可以通过引导学生进行艺术创作，让学生在创作中表达自己的情感和价值观，从而培养学生正确的道德观念和人生观。
教师在引导学生创作的过程中，可以适时地引导学生思考，引导学生反思自己的创作，引导学生认识自己的情感和价值观，从而提升学生的道德情感。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透美术教学注重培养学生的创新精神和独立思考能力。
美术作品的创作需要学生发挥自己的想象力和创造力，教师在引导学生进行艺术实践的也要引导学生树立正确的价值观和道德观。
在培养学生创新思维的教师也要引导学生用艺术来表达自己的情感和思想，使学生在创作中表现出积极向上的价值观。
美术教学注重培养学生的合作能力和团队意识。
在美术创作中，需要学生进行合作和协作，进行艺术创作、展览等活动时，学生需要互相配合，共同完成任务。
在这个过程中，学生不仅能够学会倾听和尊重他人的意见，还能够在交流中感受到集体的力量和合作的意义，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
美术教学注重培养学生的情感和审美情趣。
通过美术作品的欣赏和创作，教师能够引导学生感受和体验美的力量，培养学生对美的欣赏能力。
美术作品也能够表达学生的情感和内心世界，通过绘画和雕塑等形式，学生可以将自己的情感表达出来，提升自己的情感认知能力，培养学生的情感素质和情商。
美术教学注重培养学生的道德品质和社会责任感。
美术作品是学生创作的心血结晶，通过美术作品的创作和展示，教师可以引导学生树立正确的道德观和社会责任感。
鼓励学生用美术作品来表达自己对社会问题的思考和关注，培养学生的公民意识和社会责任感。
在美术教学中，德育的渗透不是教师单向灌输，而是要通过激发学生的自主性和主动性，引导学生自我发现和自我认知的过程。
只有让学生在美术教学中感受到自身的成长和进步，才能够真正培养学生的良好品质和道德意识。
德育渗透在美术教学中是不可或缺的一部分。
通过美术教学，可以促使学生在艺术修养的了解社会生活，培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，为学生成为有责任感和道德品质的公民打下坚实的基础。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透美术教育是培养学生审美情感、艺术修养和创造能力的重要途径，也是培养学生德育素养的重要手段之一。
在美术教学中，德育与艺术教育的融合是一种很重要的教学方式，可以促进学生全面发展，培养学生积极乐观、创新意识和团队合作精神。
下面我们就来探讨一下初中美术教学中的德育渗透。
一、美术教学中的情感教育美术作品是艺术家内心感情的外在体现，而学生在审美活动中也是通过情感体验来感受艺术作品。
在美术教学中，老师可以通过展示大量的经典作品，引导学生用心感受画面所表达的情感，让学生在情感的冲击中发现美、感受美。
在学生进行美术创作时，老师可以通过对学生的作品进行情感品味和分析，引导学生表达内心真实的情感，使学生在艺术创作中情感得到宣泄和升华。
还要引导学生尊重他人的情感体验，使学生在艺术活动中培养爱心和同情心，促进学生的情感健康发展。
二、美术教学中的道德教育美术教学过程中，教师应该充分关注学生的思想品德教育，促进学生的道德品质得到提高。
在艺术活动中，教师要引导学生树立正确的美的观念和良好的审美情趣，使学生在美的世界里得到洗礼和提升。
教师要引导学生树立正确的竞争观、荣辱观和忍耐精神，使学生在美术创作中不断磨练意志，增强学生的自律能力。
教师还应该注重培养学生的团队合作意识和责任感，使学生在美术活动中养成诚实守信、尊重他人的良好品质。
三、美术教学中的创新教育美术教学是培养学生创新精神和发散思维的重要阵地，也是培养学生创新意识和创造能力的有效途径。
在美术教学中，教师应该鼓励学生进行自由创作和大胆尝试，让学生在创作中敢于挑战自己，敢于突破常规，在艺术创作中得到自我实现。
教师也要引导学生尊重传统、发扬创新，激发学生对美的追求和创造的热情，使学生在美术教学中培养不断创新和进取的品格。
四、美术教学中的审美教育美术作品是人类审美活动的产物，而学生在美术教学中也是通过审美活动来培养审美情趣和审美能力。
在美术教学中，教师应该通过多种形式的艺术作品欣赏，引导学生提高审美情趣和鉴赏能力，使学生在审美活动中得到启迪和陶冶。
初中美术教育的德育渗透研究
初中美术教育的德育渗透研究美术教育作为学校教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美能力和艺术素养，更能够渗透思想道德教育，成为德育教育的重要载体。
本文将基于此，对初中美术教育的德育渗透进行研究。
1、培养学生的道德情操美术作品在形式上能够体现作者的道德情操，通过学习与欣赏，学生能够感受到其中蕴含的情感和价值观念。
例如，革命题材的美术作品能够激发学生爱国、热爱祖国的情感，体现人道主义的思想；而描绘自然风光的作品则能够引发学生关注环境保护，强调社会责任。
通过学习美术，学生能够感受到艺术家对生命、人性、道德等方面的思考，从而提高对人生价值的认识。
2、提高学生的审美意识美术作品是人类文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值，学生在学习与欣赏中能够提高对美的鉴赏能力和感受能力。
同时，美术作品中的意象和图案是具有文化传承和精神内涵的，通过学习能够感受到深层次的思想和精神内核。
3、增强学生的适应能力美术教育不是孤立的存在，与历史、科学、文学等各学科都有着密切的联系，学生在学习与创作中能够渗透多元化的知识与文化内涵，提高综合人文素养和适应能力。
此外，美术教育中的创作过程也需要学生具备较强的观察和想象能力、创新能力、协作能力等，这些能力同样能够渗透到生活中，提高综合素质。
1、课内教育在美术课堂上，教师应该深入挖掘美术作品中蕴含的思想内涵，重点讲解思想和道德方面的内容，激发学生的道德情感。
同时，教师可以组织学生开展一些有针对性的学生活动，如制作题材明确的手抄报、绘制十大无公害蔬菜等，从而在青少年的心灵中树立正向价值观念。
2、校内文化活动学校举办的各种文化活动也是德育渗透的重要途径。
通过文艺演出、美术展览、读书会等活动，学生能够接触到更多的育人资源，进一步提高对德育教育的认识和理解。
同时，学校可以邀请知名美术家和学者举办讲座，为学生提供更多的专业知识和思考。
3、社会实践通过社会实践，学生能够更好地将德育渗透落到实处。
例如，学生可以参与社区文化建设、进行义务劳动等活动，在实践中亲身体验江河之美，体会人与自然的和谐、感受社会关怀与责任等等，从而深度感受到德育教育的意义。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透美术教学中的德育渗透主要表现在以下几个方面：一、审美情感与品格的培养美术作品是艺术家的情感和思想的结晶，是审美教育的重要载体。
在美术教学中，教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作理念等方式，引导学生用心去感受艺术作品所表达的情感。
在感悟艺术作品的过程中，学生会在不知不觉中接受到艺术家的观念和情感，潜移默化地培养出审美情感和良好的品格。
在学习中国书法时，通过教学生欣赏名家的书法作品，讲解书法作品的背后故事，可以引导学生品味书法作品的内涵，培养学生的审美情感。
二、创造力与合作精神的培养美术教学中，创造力的培养是一个重要的目标。
在教学实践中，教师可以通过设计开放性的题材，引导学生去发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以通过组织学生们进行小组合作来完成作品，让学生们在交流合作中培养出团队合作的精神。
在绘画教学中，让学生自由创作绘画作品，鼓励他们勇于表达自己的情感和思想，培养学生的创造力和独立思考能力；组织学生进行绘画比赛，让学生们在竞争和合作中培养出合作精神。
三、人文素养与社会责任感的培养美术作品往往承载着丰富的文化内涵和社会责任感。
在美术教学中，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等方式去表达自己对生活、社会的理解和感悟，培养学生的人文素养和社会责任感。
在美术教学中，可以通过教学生观摩社会现实题材的艺术作品，引导学生深入思考社会问题，激发学生关注社会、热爱生活的积极心态。
美术教学中德育渗透的机制主要有两个方面：一是教师的示范作用，二是艺术作品的引导作用。
教师的示范作用在美术教学中起着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生品格的榜样。
教师在教学过程中要求自己要做到言传身教，要做到为人师表。
在教学中，教师要注重培养学生的综合素质，注重培养学生正确的价值观和行为规范。
只有教师本身具备了良好的品格，才能对学生起到很好的潜移默化的示范作用。
艺术作品的引导作用是美术教学中德育渗透的另一个重要机制。
浅谈中学美术教学中的德育渗透
浅谈中学美术教学中的德育渗透在中学美术教学中，德育渗透是非常重要的。
美术教育不仅仅是培养学生的艺术技能，更重要的是培养学生的艺术素养和审美情趣，同时也应该通过美术教学，渗透和弘扬中华民族的优秀传统文化和道德品质，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在美术教学中，要通过设计有组织有针对性的德育教学内容，注重德育教育的方式方法，让学生在学习美术的获得道德和情感的熏陶，培养出德智体美全面发展的优秀学生。
美术教学中的德育渗透要注重情感教育。
美术作品是一种人文情感的抒发，通过美术作品，学生能够表达自己的情感和情绪，从而培养学生的情感素养。
在美术教学中，老师可以通过讲解作品的艺术背景和作者的情感表达，唤起学生对于美的热爱和对于生活的热情。
老师可以通过指导学生创作，引导学生们在美术作品中表达自己的情感和体验，让学生在实践中学会情感表达和交流。
在这个过程中，学生们会自然而然地培养出积极向上的情感态度，提高情感情绪的调节能力。
美术教学中的德育渗透要注重文化教育。
中华传统文化是中华民族的宝贵财富，具有丰富深厚的文化内涵和高尚的道德品质。
在美术教学中，老师可以通过引导学生欣赏和研究优秀传统文化的艺术作品，向学生传递中华传统文化的道德理念和审美情趣。
老师可以通过设计一些具有中国特色的美术作品，让学生在传承中华传统文化的感受到中华传统文化的魅力和魂魄。
在这个过程中，学生们会逐渐地培养出热爱祖国、热爱民族的情感，形成对中华传统文化的认同和自豪感。
美术教学中的德育渗透是一项复杂而又深刻的工作，需要教师们细心谋划和认真执行。
通过情感教育、美德教育、文化教育和实践教育，让学生在美术教学中获得道德和情感的熏陶，培养出德智体美全面发展的优秀学生。
希望未来的美术教育能够更加注重德育渗透，为学生的综合素质发展提供更好的保障。
【本文作者着重讨论了美术教学中关于情感教育、美德教育、文化教育和实践教育等几个方面在德育渗透中的重要性，通过细致的观点论述，希望能够引起读者的思考和共鸣。
浅谈中学美术教学中的德育渗透
浅谈中学美术教学中的德育渗透美术教育是学生美育的重要渠道之一，它不仅可以帮助学生开发视觉艺术感知和表达能力，还可以促进学生的审美情趣、美学意识和美德品格的培养。
在美术教学过程中，德育渗透可以显著提升学生的美术素养和综合素质。
首先，美术教学需要注重学生品德教育。
美术教育是一种提供审美、艺术素养和综合素质教育的学科，但它的目标不仅仅是艺术成就，还需要关注成长过程中的品德、人格和能力等因素。
因此，在美术教学中引导学生树立良好的人生观、价值观和道德观是非常必要的。
例如，在绘画过程中，老师可以要求学生注重表现画面中的情感价值和美感，引导他们注重内在感觉和生命经验的积累，并在教学中培养学生认真负责、团队协作、礼貌待人等品德。
其次，美术教学要求学生发展创造力和创新思维。
创造力是美术教育的核心，而创新思维则是创造的土壤。
美术教学应该从学生的生活实际和心理需求出发，鼓励他们思考并提供解决方案。
例如，老师可以给学生设计一些创意性的任务，如“用纸折出一只大象”等，激发学生想象力和创造力。
在绘画过程中，鼓励学生跳出框框，通过多种材料、手段和表达方式来呈现自己的创意和想法。
最后，美术教学需要促进学生的审美意识和美德品格培养。
美学意识是人们在欣赏、创作和审美活动中表现出的观念、概念和价值。
而美德品格则是指一个人所具有的良好品质和道德品格。
因此，美术教学应该让学生在学习和创作中，发现和欣赏美、感受和表达美，不断提高自己的艺术素养和审美水平。
在教学过程中，老师应该注重启发学生美德的美感源泉，让学生在艺术创作的同时，深入领会艺术创作对于美德品格培养的重要作用。
综上所述，美术教学中的德育渗透对于学生的美术素养和综合素质的培养有着重要的意义。
在教学过程中，老师应该注重发挥美术教育的特点，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，激发学生的创造力和创新思维，促进学生的审美意识和美德品格培养。
唯有如此，才能够让学生在美术教育中获得更加全面的人文素养和品德修养。
浅谈中学美术教学中的德育渗透
浅谈中学美术教学中的德育渗透
中学美术教学既要培养学生的艺术素养，又要注重德育渗透。
美术是一门艺术学科，
它不仅要求学生掌握艺术技巧和表达能力，更重要的是培养学生的审美情趣、美的价值观
和品德修养。
在中学美术教学中，德育渗透具有重要的意义。
中学美术教学中的德育渗透可以培养学生的审美情趣。
美是一种高尚的情感体验，培
养学生对美的感知和欣赏能力，可以增强他们对美的追求和热爱。
通过美术教学的启发和
引导，可以让学生从小就积累美的经验和体验，提高他们对艺术品的欣赏能力和审美品味，培养出独立的审美情趣。
中学美术教学中的德育渗透可以打造和谐的班级氛围。
美术教学可以促进学生之间的
交流和合作，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
在美术教学中，学生可以相互学习
和借鉴，共同完成一幅作品，增强彼此之间的友谊和信任。
教师在美术教学中也可以通过
引导学生欣赏他人的作品，培养学生的欣赏能力和尊重他人的美的情操，促进班级和谐发展。
中学美术教学中的德育渗透可以培养学生的责任感和品德修养。
美术教学要求学生认
真负责，对待艺术作品要有敬畏之心，尊重他人的创作成果和劳动成果。
美术作品也是学
生个人品位和审美情趣的体现，学生需要学会承担责任，积极参与美术教学，展示个人的
艺术才华和创造力。
这样的学习过程可以培养学生的责任感和品德修养，让他们懂得尊重
和珍惜他人的劳动成果，以及对自己的创作负责。
浅谈中学美术教学中的德育渗透
浅谈中学美术教学中的德育渗透
中学美术教学是培养学生审美能力、美术表现能力和创造能力的重要途径之一。
美术教学不仅仅是教授学生画画的技巧和知识，更应该注重德育教育的渗透。
通过美术教学，学生不仅可以培养艺术欣赏的能力，还可以培养他们的道德品质和美德，促使他们成为有社会责任感和公民意识的人。
德育渗透是指通过美术教学中的内容和方式，向学生灌输道德理念和美德价值观。
在美术教学中，德育渗透的方式主要有以下几种：
一、题材选择：美术作品的题材选择是德育渗透的重要环节。
教师可以选择一些有道德教育意义的主题，如家庭、友情、助人为乐等，通过学生创作的作品来传递这些道德理念。
还可以引导学生关注社会问题，如环境保护、人权等，让学生通过美术作品表达对社会问题的思考和关注。
二、课堂教学活动：在课堂上，教师可以通过一些小组活动、讨论和游戏等形式来引导学生进行德育教育。
教师可以设计一些互助合作的活动，让学生体验到合作的重要性和团结的力量；还可以组织一些观摩和评比活动，让学生可以欣赏他人的作品，并学会尊重和欣赏他人的劳动成果。
三、评价与反思：美术作品的评价与反思也是德育渗透的重要环节。
教师可以通过对学生作品的评价来引导学生思考和反思自己的作品。
在评价中，除了对作品技法和审美价值进行评价外，还可以从道德和美德的角度进行评价。
教师可以指导学生思考他们的作品是否表达了正确的道德价值观，是否充满了爱与善意。
四、实践教育：美术教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过一些实践活动来加强德育渗透。
组织学生参加社区文化活动、义工活动等，让学生了解社会需求，通过自己的美术才能服务于社会，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透美术教育是培养学生审美情趣、锤炼艺术技能和丰富精神世界的重要途径，也是促进学生全面发展的重要组成部分。
而在美术教学中，德育教育的渗透更是必不可少的，它不仅可以提高学生的综合素养，更可以培养学生的良好品德和健康心理，促进学生的全面发展。
本文将探讨初中美术教学中的德育渗透，希望能够为广大美术教师提供一些参考和借鉴。
一、立德树人，培养美术学生的良好品德美术教学中的德育渗透首先要从培养学生的良好品德入手。
艺术是一种高尚的情感和思想的表达，要求学生具备高尚的心灵和优秀的品德，只有这样才能够更好地理解和表达艺术。
美术教学中要注重培养学生的自律、责任感、诚实守信等品德。
教师要始终以身作则，做学生的榜样。
作为美术教师，要时刻绷紧德育这根弦，要做到言传身教，做学生的楷模。
在平时的教学中，要求自己严格要求，要求自己守纪律，诚实守信，用自己的言行影响学生，引导学生向自己看齐。
教师要在美术教学中注重培养学生的自觉性和责任感。
在美术教学过程中，可以通过组织学生参与美术实践，布置美术作业，让学生自主完成作品，培养他们的自觉性和责任感。
教师还可以通过讲解经典名作，让学生从中领悟艺术家的高尚情操和责任感，并引导学生向他们学习。
教师还要注重培养学生的公民意识和社会责任感。
在美术教学中，可以通过讲解社会主题的艺术作品，引导学生关注社会热点，关心弱势群体，提高他们的公民意识和社会责任感，使他们能够成为有情怀的艺术人才。
二、引导学生正确处理人际关系，促进学生健康成长美术教学中的德育渗透还需要引导学生正确处理人际关系，促进学生健康成长。
在美术教学过程中，学生经常需要与同学、老师、家长等各种人建立联系，正确处理人际关系就显得尤为重要。
教师要在美术课堂上营造和谐融洽的氛围。
美术课堂是学生发挥想象力、表达情感的场所，同时也是学生交流、合作的平台。
在美术教学中，教师要注重团队协作，鼓励学生互相学习、合作创作，同时也要加强学生之间的交流沟通，促进学生的情感交流，使他们在交往中得到锻炼和提高。
浅谈中学美术教学中的德育渗透
浅谈中学美术教学中的德育渗透中学美术教学是德育教育的重要组成部分，通过美术教学的方式可以培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的综合素质和人文修养。
在美术教学中渗透德育，可以让学生在学习美术知识的更好地培养良好的道德品质和素养。
在美术教学中渗透德育可以培养学生的审美情趣。
美术是一门让人们感受美的艺术，通过欣赏、创作和鉴赏美术作品可以提高学生的审美能力和品位。
在美术教学中，教师可以选择一些具有道德内涵和积极向上意义的艺术作品让学生进行欣赏，引导学生体会作品中所蕴含的美好情感和人文关怀，从而提高学生的审美情趣和修养。
在美术教学中渗透德育可以培养学生的创造力。
美术是一门注重创造性思维和创作能力的学科，在美术教学中学生需要运用自己的想象力和创造力进行作品的创作。
教师可以通过引导学生思考一些道德问题，让学生通过创作作品来表达自己的观点和感受，从而培养学生的创造力和对社会问题的思考能力。
可以组织学生进行社会实践活动，通过创作关于社会问题的艺术作品表达自己的观点和态度，从而激发学生的创造力和社会责任感。
在美术教学中渗透德育可以提高学生的综合素质和人文修养。
美术教学是一种综合性较强的学科，学生不仅需要掌握绘画、构图和色彩等艺术技巧，还需要有一定的文化和人文素养。
通过学习艺术史和美术文化，学生可以了解到不同的艺术风格、不同的艺术家及其作品，从而培养学生的历史文化素养和社会意识。
教师可以通过开展艺术创作比赛、组织艺术展览等活动，提供学生展示自己才华的平台，进一步培养学生的综合素质和人文修养。
在美术教学中渗透德育可以培养学生的团队合作意识和社会责任感。
在美术创作过程中，学生需要与同学合作、交流和协作，从而培养学生的团队合作意识和社会交往能力。
教师可以组织学生进行小组合作创作，让学生在艺术创作中体验团队合作的重要性，并引导学生讨论艺术作品背后的社会问题和现实生活，培养学生的社会责任感和服务意识。
初中美术教学中素质教育的渗透
摘 要：新形势下，素质教育理念对初中美术教学提出了新的要求，要求教师不仅要教导学生掌握基本美术知识，同时还要注重培养学生全面素质。
基于此，本文针对初中美术教学中全面素质教育的渗透展开研究分析。
关键词：初中美术；素质教育；教学策略当代社会，经济的飞速发展已经严重影响到传统的教育方式，传统的教学模式已不再适用于如今中学美术的教育。
我国为了提升初中学生的综合素质，在美术教育中切实注重素质教育，以促进学生的全面发展。
但因受到传统教育理念的影响，我们更加需要加强素质教育在美术课程教学中的渗透，进而更好地培养学生优良的美术创造力，促进中学生对美术文化知识的学习，以此来培养更多的新型美术人才。
一、注重加强学生生活体验，促使学生全面发展教育与生活是不可分割的，生活全面影响着教育。
中学美术的教学实践不再单单只是一味地教学美术基本知识那么简单，通过理论学习进行实践创造是美术教育教学的根本目的。
理论和实践总是相辅相成的，脱离实践空谈学习难以实现学生创造能力的有效培养。
艺术创造来源于生活本身，不了解生活本身，对作品的赏析就容易出现偏差，难以实现认识的全面和深刻。
新形势下，中学美术教师需要加强学生的生活体验，进而实现高效学习和全面发展。
例如，教师在引导学生进行我国传统的水墨画知识的学习时，在欣赏顾恺之的《雪霁望五老峰图》时，可以通过多媒体创设相关的情境，让学生进行相应的情感体验，并且教师从一旁进行指导教学，引导学生全面感受和全面欣赏。
在美术绘画课期间，教师可以组织学生外出进行写生练习，让学生充分感受大自然的美丽。
很多事物学生虽然不陌生，但是在平时对其进行细致观察的意识和机会都不多，这也导致了学生想象力和创造力的不足。
而实地写生可以让学生全身心地投入美术作品中去感受，自然的生动性和灵动性可以让他们感受到自然的神奇魅力，学生的思维被打开，这样才能激发学生的绘画灵感，实现创新性创作，促使学生全面地发展。
二、外出参观，提升学生对美的感知力在初中美术教学的过程中，除了培养学生基础的绘画技巧与绘画知识外，教师还应该培养中学生的美术鉴赏能力。
关于初中美术教学中德育渗透的研究与分析
关于初中美术教学中德育渗透的研究与分析1. 引言1.1 背景介绍初中美术教学是学生审美教育的重要环节，也是培养学生综合素养的重要手段。
在当今社会，随着社会对德育教育的日益重视，美术教学中德育渗透的研究与实践愈发受到关注。
背景介绍着重阐述了初中美术教学中德育的现状和挑战，为后文的研究和分析提供了必要的背景信息。
借助美术教学，教师可以引导学生感受艺术的美感，培养学生的审美情趣和创造力，进而影响学生的学习态度和人生观念。
在教学实践中，很多学校更注重学生的美术技巧，而忽视了美术教学中德育的重要性。
如何在美术教学中有效渗透德育，成为当前需要探讨的重要问题。
本研究旨在探讨初中美术教学中德育的实践路径，希望通过对案例分析和挑战的讨论，提出对策和建议，为初中美术教学中德育的发展提供参考。
通过对当前美术教学中德育渗透的研究与分析，可以深化对美术教育的理解，提升教学质量，促进学生全面素质的发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨初中美术教学中德育渗透的方式和效果，分析如何有效地将德育理念融入到美术教学中，以提升学生的道德素养和审美能力。
通过深入研究不同的教学方法和案例，探讨美术教学中德育的重要性与作用，为教师和教育工作者提供可操作的建议和解决方案。
通过案例分析和挑战探讨，总结初中美术教学中德育的实践意义，探索未来发展方向，为提高教育质量和学生成长提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在促进美术教育与德育教育的有机结合，提升学生综合素质，培养德智体美全面发展的时代新人。
1.3 意义和价值美术教学中德育的渗透不仅仅是对学生进行道德教育，更是通过艺术的方式培养学生的审美情感、思维品质和创造力，提高学生的综合素养和文化修养。
这种德育渗透在美术教学中具有重要的意义和价值。
美术教学中德育渗透可以促进学生的道德修养和美学情感的培养。
通过美术作品的创作和欣赏，学生可以感受到美的力量，培养对美的热爱和崇尚，提高自身的审美意识和艺术修养。
在美术教学中也可以引导学生正确处理人际关系、珍惜生命、尊重他人等道德观念，培养学生的道德情感和价值观念。
初中美术教育的德育渗透研究
初中美术教育的德育渗透研究初中美术教育是一门既具有艺术性又具有德育性的学科，德育在其中扮演着至关重要的角色。
在美术教学中，我们不仅要传授给学生绘画技巧和知识，更要在这个过程中引导学生树立正确的价值观和道德观，并运用美术来实现德育的渗透。
一、德育渗透的必要性初中美术教育是德育教育的一个重要组成部分。
美术教学不仅是承载形式美的载体，更是诠释道德美的渠道。
德育和美育是有机融合的，只有通过德育的引领才能让学生在美育的过程中悟出人生真谛，探索自我，感悟人生，更好地了解人性和生命。
其次，德育可以帮助初中生提高道德素养，锻炼良好的道德品质。
美术教育既是美感教育，更是意义属性的教育。
通过美术的方式，引导学生具有正确的审美观、人生观和价值观，让学生学会欣赏美，发现美，创造美。
在践行这个过程中，让学生的人生观和价值观得到升华，铸就高尚的人格和良好的道德品质。
最后，德育渗透也是推动素质教育的重要途径之一。
美术素养是素质教育的重要内容之一，而德育则是素质教育的骨干内容。
德育和美育在初中美术教育方面的紧密联系，为推进素质教育的到来提供了有利的学科支撑条件。
二、德育渗透的方式和方法1.突出美育与德育有机融合美学和美育是宣扬人类文化价值的一种手段和形式，德育是引导人们不断升华的一种过程。
美学和美育一方面可以提高人们的文化修养，另一方面可以促进人们的高尚情操，美育与德育可以在思想意义上进行无缝衔接，实现德美双修的目的。
2.注重过程式德育初中美术教育的德育渗透不应仅仅在能力层面上出发，还应强调过程式的德育教育。
通过实践，引导学生知道生命在重复，成功与失败交替。
在创作过程中，让学生意识到努力不止是追求成功，而更重要的还是享受整个过程并从中学到东西。
这种精神可以在他们成长中发挥积极的引导作用，让学生拥有乐观、进取、开拓和创新的人生态度。
3.强化情境教育在初中美术教学中，德育教育要强化情境引导，通过绘画活动创造一种具体、生动的情境，让学生在情境中感受美的力量，感悟美的意义，理解美的内涵。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透初中美术教学在教育学科中占有非常重要的地位，它不仅仅是一个技能性的学科，更重要的是通过美术教学，让学生更好地发展其德育素养。
美术教学中的德育渗透是非常重要的，它不仅仅是在教学内容中融入了一些道德素养，更重要的是在教学过程中引导学生形成正确的道德观念和品行习惯。
本文将就初中美术教学中的德育渗透进行深入分析，探讨美术教学如何渗透德育元素，以及如何引导学生形成正确的道德观念和品行习惯。
美术教学中的德育渗透还可以通过教师的言传身教来实现。
美术教学中，教师是起着非常重要的作用的，他们不仅仅是教学者，更重要的是是学生们的榜样和引导者。
在美术教学过程中，教师要注重自身的言行举止，要注意在日常生活中，用自己的行动去影响学生，用自己的言传身教来培养学生的道德品质。
比如在日常生活中，教师要注意待人接物，与学生和蔼相处，言传身教，潜移默化地影响学生，引导他们形成正确的价值观和道德观。
在教学过程中，教师在对学生进行指导时，也要注重渗透一些道德教育的内容，通过教师的谆谆教诲来引导学生形成正确的品德习惯，让学生从艺术教学中不仅仅学会技能，更重要的是学会如何做一个有道德素养的人。
美术教学中的德育渗透还可以通过课外活动和社会实践来实现。
在美术教学中，教师可以组织学生参加一些有益于培养道德情感的社会实践活动，比如参观博物馆、画廊，参加美术作品比赛等，通过这些实践活动，让学生在实践中理解艺术与社会、艺术与生活之间的联系，培养学生的社会责任心和公民意识。
教师还可以组织学生参加环境保护、社区志愿服务等活动，通过这些活动让学生在实践中感受社会的美好与不美好，培养学生的爱心和责任感，让学生从小事做起，做一个有社会责任感的人。
通过这些课外活动和社会实践，美术教学可以全面渗透德育元素，让学生在社会实践中培养综合素养。
初中美术教学中的德育渗透
初中美术教学中的德育渗透美术教学是培养学生审美情趣和创造能力的重要途径，而美术教学中的德育渗透更是不可或缺的一部分。
德育是对学生道德品质和道德行为的培养和引导，它在美术教学中的渗透，不仅能够让学生掌握艺术知识和技能，更能够培养学生的良好品德和健康心态。
初中美术教学应该注重德育渗透，促进学生全面发展。
一、美术教学中的德育目标1. 培养学生的审美情趣和情感体验在美术教学中，教师应该引导学生感受艺术作品所蕴含的情感和意境，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
通过赏析艺术作品，学生能够感受到美的力量，增强对美的向往和追求。
也能够培养学生的情感体验能力，让他们学会用心去感受和理解他人的情感，增强同情心和善良之心。
2. 培养学生的良好道德品质美术作品往往反映了艺术家的道德情操和人生态度。
在美术教学中，教师可以通过讲解艺术作品背后的故事和作者的人生经历，引导学生感受艺术家的高尚品格和道德情操，培养学生的正确的价值观和道德情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 培养学生的创新精神和责任感在美术教学中，教师应该鼓励学生进行创作，培养他们的创新精神和责任感。
通过创作，学生能够主动思考和表达自己的想法，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
也能够培养学生的责任感，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响，引导他们树立正确的人生目标和追求。
1. 营造良好的教学氛围在美术教学中，教师应该营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过活泼有趣的教学方式和生动形象的示范，激发学生的学习兴趣，培养他们对美术的热爱和向往。
也能够在学生心灵深处播下美的种子，让他们懂得珍惜美，追求美，热爱美。
2. 引导学生从实践中感悟在美术教学中，教师应该引导学生从实践中感悟美的力量和艺术的魅力。
通过实际操作，让学生亲身体验艺术创作的乐趣和挑战，激发他们的创造力和表现欲。
也能够让学生从实践中领悟艺术的精髓和内涵，培养他们的审美能力和艺术修养。
初中美术教学中德育渗透初探
初中美术教学中德育渗透初探导言：美术教学是一门具有独特魅力的学科，它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，更能够在其中渗透德育教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和美德观。
美术教育与德育教育是相辅相成的，在初中美术教学中如何将德育渗透贯穿使学生在学习美术的过程中获得道德熏陶，是这篇文章的探讨重点。
一、初中美术教学的特点与意义1.初中美术教学的特点初中美术教学是美术教育的延伸与深化，具有一系列独特的特点。
初中美术教学面向青少年学生，他们的心理、审美成熟度、审美兴趣等都不同于小学生，因此需要针对其特点进行教学。
初中学生正处于成长发育阶段，需要通过美术教学培养他们的审美情趣、创造力和想象力，为其健康成长打下坚实基础。
初中美术教学是学生审美情趣形成的关键时期，学校教育要加强对学生的审美教育，引导他们形成正确的审美观念和艺术人文情趣。
初中美术教学是引导学生体味美感、培养审美能力、激发创造潜能、塑造高尚情操、丰富文化生活的重要舞台。
2.初中美术教学的意义初中美术教学的意义在于培养全面发展的人才，推动学生全面发展，提高其审美能力、创造能力和文化素质。
美术教学可以促进学生的全面发展，增强其综合素质，提高学生的创造能力，激发学生的创造潜力，培养出创新精神和想象力。
美术教学能够培养学生的审美情趣，通过接触不同的艺术作品，激发学生的审美情感，提高其审美能力，使其具备鉴赏艺术作品的能力。
美术教学可以培养学生的文化素养，丰富学生的文化生活，提高学生的文化修养，从艺术作品中汲取文化营养，增强文化自信心。
美术教学还可以培养学生的人文情怀，提高学生的人文素养，培养学生对于美的热爱和对于生活的热爱，使学生具备高度的人文关怀和社会责任感。
二、初中美术教学中德育渗透的方式初中美术教学中，要充分发挥德育教育在其中的作用，引导学生树立正确的人生观、价值观和美德观。
要做好初中美术教学中德育渗透的工作，需要有切实可行的方式和方法去落实。
1.以德育为主题设计美术教学内容在美术课堂教学中，可以以德育为主题，设计具有一定德育意义的美术教学内容。
浅谈初中美术教学中素质教育的渗透
浅谈初中美术教学中素质教育的渗透发布时间：2022-03-09T08:38:27.302Z 来源：《中小学教育》2022年第449期作者：郭影[导读] 还要能够将学生实际兴趣和美术才华、天分等因素一并考虑在内，最大限度地提升教学有效性。
吉林省德惠市第七中学130318摘要：培养并提高学生美术综合素质，是当前初中美术教育一项非常重要的任务，其核心机理在于素质教育。
而若要将素质教育理念和内容充分渗透进初中美术课教学中，就必须能够从美术学科特点入手来进行，将美术学科的特点与素质教育特征充分衔接起来。
美术是一项艺术类的学科，在教学中，老师可以将知识讲授和动手操作的形式结合起来，培养学生以创新为主的综合素养。
关键词：初中美术素质教育渗透美术教育不同于其他学科教育，它更侧重于培养学生的审美素质和创新能力，甚至在某些情形下，审美与创新行为可以完全脱离现实，而只表达内心所想、所感。
围绕素质教育来构建课堂教学，或者将其与具体教学内容相互融合来组织教学活动，要求美术老师们能够充分利用该学科特点，从其外显型特征出发来关联素质教育内容，以进一步明确教学要求。
同时，还要能够将学生实际兴趣和美术才华、天分等因素一并考虑在内，最大限度地提升教学有效性。
一、以素质教育的思想为指导美术属于艺术类学科，对挖掘学生艺术潜能和发展美术创作能力，以及提升个人气质方面均有着很好的帮助。
一般认为，学好美术的关键在于整体提升个人素养，包括知识水平、创造力、发散思维能力、创新意识、道德品质等。
事实上，这些内容同样会在素质教育中有所体现。
实际教学中，老师可以考虑以素质教育思想作为指导，以二者相同和相似之处作为出发点，进一步将二者关联在一起，并能够在应用过程中不断总结和分析，如：美术教育对培养学生综合素质和提升他们的综合素养可以做出哪些努力？可以在育人过程中发挥出哪些作用？等等。
既然是艺术类学科，自然与审美教育关联紧密，美术教学活动可以围绕培养学生审美素质来展开，如在欣赏某一具体自然风光时，可以从感知觉方面出发，通过观赏千姿百态的自然景色，以及倾听悦耳的自然音，来激发学生的审美潜能，培养审美情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口 河 南 宜 阳 县 董 王 庄 乡 中 王 跃 杰
新修 订的美术 教学 大纲指 出：美术课对 以反 映人 的情 绪 ，犹如诗 句 “ 每逢佳 节倍思
学 校 的 职 能是 为 社 会 各 领 域 培养 、输
于培养 创新精神和实践能力 ，具有 重要作用 。 亲”体 现的是思 念亲人 的情怀 ，另外 ，还可 送人 才 ，所 以 ，教育应 面 向社会 ，各 个学科
的独特 、杰 出 、非凡 而有价值 的才能 ，它是 画 ，或 画得 不像 ，而产生 自卑 ，畏难 心理 。
选 出美 术素质较 好 的学 生作 为科代 表 ，在第
以创 造性思 维为核 心的各种 能力 的综 合。培 针 对这一点 ，我在教 学 中为学 生精心选择 和 二课 堂强化训 练他们 的造型技能 ，然后 ，鼓
每个学 生有个性 、 有特 点 、 有专长 ， 善 于观察 ，
勇 于表现 ，敢于标新 立异 。在课 堂教 学 中，
另外 ，根据课 堂需要我还 采用音乐联 想 现实 生活 的表 现手法是 一脉相承 的。所 以，
法 ，激发学 生 的学习兴趣 。 比如 ，在 上 《中 美术 教师应不 断提高 自己的知识层 面 ，重视 国山水 画特 点和 风格 》这一课 时 ，我先让 学 开拓 学生知识 视野 。在美术 欣赏课 ，以 中外
在 现代知识 结构 中，各 门学科知识 都是
自由发展 ，而不是设定 一个 固定 的框架 去塑 象 而产生 的畏难 心理 ，使他们 在轻松 、愉 快 横 向联系 ，相辅相成的 。美术与文学 、音乐 、 造 它 ，不把 教师 的主观意志 强加给学 生 ，让 的游 戏情 景 中，掌握构图的知识 。 建筑 、戏 剧 、摄影 等为姐妹 艺术 ，它们 反映
四 、开 拓 知 识 视 野 。树 立 正确 的 知 识 观 、
Байду номын сангаас
以提 高创造 能力为 出发点 ，着 重培养 学生个 象 玩拼 图游 戏一样 ，把形象模 型组合成不 同 人 生 观
性 。个 性 的培养在 于设 立宽 松的环境 ，使其 构 图形式 的画面 ，从 而排 除他 们 由于 画得 不
然而 ，美术课在 中、小学的教育 中，常被 励他们从不 同角度 ，不 同侧 面展 开丰富联 想。 增强 他们 的社 会意识观 念 ，在步人 二十一世
视为 “ 副科 ”。虽然，美术课教学与升学率没 通过这节 课 ，学 生思维得 到开拓 ，动 手能力 纪 知识 、经济 时代 的今 天 ，团 队合 作精神 ， 有直接联系 ，但它能有效地开发学生的想象思 在绘画 中得到锻炼 ，创新意识得到加强 。 维 ，培养学生 的自信心 以及创造能力 ，发展美 在社 会各个领 域都显得 相 当重要 。这方 面 ，
、
更 新教学 观念 。引导动脑 动手 ，培 养 学生对该 学科 的兴趣 ，对 于开发学 生非智 个性 活泼 ，所 以 ，在这个 学期前 阶段 ，在课 力 因素 ，有 相 当重要 性 的意义。美术课 由于 堂教 学 中，我 遇到颇为棘 手的 问题 ：辅 导学 生 与抓好课堂 纪律往往 不能兼顾 。后 来 ，我
养 学 生 创 新 能 力
传统 的美术教 学 ，往往一 味地追 求绘画 形 式较 活泼 ，内容丰 富，趣 味性强 ，因此 ，
技 能训练 ，未能 同培养学生个 性有机 结合 。
一
般都能 受学生普 遍欢迎 。但 由于初 中学生 采用分层管理 的方法 ，经过半 个学 期的努力 ，
培养 出来的是 “ 工 匠” 式学生 ， 缺乏创造 能力 。 的审美能力 ，以及 绘画造型能力较弱 ，所 以 ， 美术课堂纪律 明显好转 ，取得一定效果 。 创造 能力是指人 在某一领 域 内表 现出来 在 上课过程 中，常 出现部分 同学 由于不会 画 在学 习专 业知识方 面 ，我在各个小 组中 ，
比如 ，在上 《 构 图知 识 》课 时 ，我先 给学 生 业上 、纪律上相互 合作 ，互 相竞争 的局面 ，
人、 栅栏 、 太 阳、 房子 、 从而培养 了他们 的社会适应能力 。 我认 为 ，在美术 教研活 动中 ，应 以提高 提供有关 的形象模型： 审美素质 为主线 ，以提高造型能力 为突破 口， 树 木等 ，然 后让他们 根据构 图形式美 法则 ，
二 、创 设教 学情景 ，优 化课 堂教 学 。激 我在 初 中美术 特色班 的教 学 中进行 了初 步尝
试。
术教育对深化推进素质教育起积极作用。在初 发 学 生 学 习兴 趣 中美术教学中，我进行了以下几点尝试。
一
兴趣 ，是学好 任意一 门知识 的前 提 ，培
美术 班的学生 ，大多数是 纪律性 比较差 ，
采取合适 的教学模式 ，引导学生动脑动手 。
高 山流水 》，让他们 随着 艺术 家的成功 事迹 ，激励 学生见贤 思齐 、博 比如 ， 在上 以《 秋天 》 为主题 的创作课 时 ， 生 欣赏古 筝名 曲 《 我 采用 的教学模式 为 ：激趣 入境—— 深化主 跳 动的音符 ，优美 、婉转 的旋 律展开 丰富联 学多 闻，全面提高 自己的综合素质 。
实施素质 教育是教 育 的大方 向，培养 创新精 以表现 一件事情 ，秋天是 丰收 的季 节 ，可 以 的教 学都不应 仅仅停 留于书面 ，在 向学生授 神 和实践能力是素质教育 的重点 。 描绘不 同领域取 得丰硕成 果的画 面。最后鼓 业解 惑 的同时 ，培养他 们的社会适 应能力 ，
养 学生 的创 新能力 ，提高全 民族创新 素质 ，
设 计一定 的充满感 情色彩 的情景 、环 境 ，采 励他们在常规课堂上协助辅导该组 同学 。 通 过 以上方 法 ，美术特 色班形成 了在学
已成 为新世 纪教学 的重任 。那 么 ，在美 术教 用 相 应 的 教 学 方 法 ，以激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 育 中，应如何 培养学生的创造能力 呢？