美国“应试教育”现状与反思
美国教育学心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸在美国进行了为期一年的访问学习。
这段时间里，我深入了解了美国的教育体系、教学方法以及教育理念，收获颇丰。
以下是我对美国教育学的几点心得体会。
一、重视学生个性化发展与美国的教育体系相比，我国的教育模式在某种程度上过于注重学生的共性发展，而忽视了学生的个性化需求。
在美国，教育工作者普遍认为每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好、特长和潜力。
因此，美国教育注重培养学生的个性，鼓励学生发挥自己的优势，挖掘自己的潜能。
在美国，教师会根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学方案。
例如，一位擅长数学的学生，教师会为他提供更多数学竞赛的机会；一位对艺术感兴趣的学生，教师会鼓励他参加各种艺术活动。
此外，美国教育还注重培养学生的批判性思维和创造力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新。
二、注重学生全面发展美国教育强调学生的全面发展，不仅仅关注学生的学术成绩，更注重学生的身心健康、道德品质和社会责任感。
在美国，学校会开展丰富多彩的课外活动，如体育运动、艺术表演、社区服务等，旨在培养学生的综合素质。
在美国，教师会关注学生的身心健康，鼓励他们积极参与体育锻炼，保持良好的生活习惯。
同时，学校还注重培养学生的道德品质，通过德育课程、班级活动等形式，引导学生树立正确的价值观。
此外，美国教育还强调学生的社会责任感，鼓励他们关注社会问题，积极参与公益活动。
三、重视教师专业发展美国教育高度重视教师的专业发展，认为教师是教育改革的关键。
在美国，教师需要具备一定的资质，如本科学历、教师资格证书等。
此外，教师还要不断学习，提升自己的专业素养。
在美国，教师培训体系完善，学校会定期组织教师参加各类培训课程，如教育教学、心理辅导、课程设计等。
此外，美国还鼓励教师开展教学研究，通过研究提升自己的教学水平。
在我国，教师培训体系也在不断完善，但与美国相比，还有一定差距。
四、注重家庭教育与学校教育的结合美国教育注重家庭教育与学校教育的结合，认为家庭和学校是培养学生的重要场所。
美国基础教育的现状
美国基础教育现状美国基础教育现状⾯临着多种挑战，如教育持量不均、基础教育教师短缺、基础教育资⾦分配问题等，但是美国政座和教育界也正在努⼒改善基础教育现状。
美国基础教育存在的主要问题.教育质量不均是其中⼀个主要问题。
在美国，地区之间教育质量差距较⼤。
富裕地区的学校通常拥有更好的设施和更⾼⽔平的教师，⽽贫困地区的学校则相对落后。
美国基础教育系统中的教育质量不均是指地区之间和学校之间存在明显差异。
其中⼀个最明显的例⼦是在城市和农村地区之间的差异。
城市地区的学校通常拥有更好的设施和资源，⽽农村地区的学校则相对落后。
另⼀个例⼦是在私⽴学校和公⽴学校之间的差异。
私⽴学校通常拥有更⾼⽔平的教师和更好的设施，⽽公⽴学校则⾯临着资⾦短缺的问题。
此外，种族和经济阶层之间的差异也是教育质量不均的⼀个重要因素。
⿊⼈和拉丁裔学⽣更可能在贫困地区的学校就读，⽽⽩⼈学⽣则更可能在富裕地区的学校就读。
这些差异导致了种族和经济阶层之间的教育差距。
举个例⼦，在纽约市，富裕地区的学校如布鲁克林的私⽴学校，通常拥有先进的实验室设备和⼩班教学，⽽贫困地区的学校如布朗克斯的公⽴学校，通常缺乏基础设施和优秀教师。
.另⼀个挑战是教师短缺。
美国教育系统缺乏⾜够的优秀教师，尤其是在基础教育领域。
这导致了课堂上教师缺位的情况，并降低了教育质量。
根据美国教育部的数据，近5年来美国基础教育领域的教师短缺问题确实存在。
在2016年，约有8.8%的公⽴学校报告着⾼中教师短缺。
在2018年，这⼀⽐例上升到了9.5%。
在2019年，⾼中教师短缺⽐例达到了10.8%，在2020年为11.8%，2021年约12.2%。
这表明教师短缺问题在近⼏年来有所加剧。
数据还显示，教师短缺问题在某些地区和学科领域更为突出。
在2016年，约有20%的公⽴学校报告着特殊教育教师短缺。
在2019年，这⼀⽐例上升到了22%。
在2021年，特殊教育教师短缺⽐例达到了24%。
此外，教师短缺问题在农村地区和城市地区之间也存在差异。
教学实践能力国外状况(3篇)
第1篇随着全球化的发展，各国教育理念、教学方法、评价体系等方面都呈现出相互借鉴、融合的趋势。
在此背景下，教学实践能力成为衡量教师专业素养的重要指标。
本文将从国外教学实践能力的现状、特点及启示等方面进行分析。
一、国外教学实践能力现状1. 美国教学实践能力现状美国教育注重培养学生的创新精神和实践能力，因此，教学实践能力在美国教师评价体系中占据重要地位。
美国教师的教学实践能力主要体现在以下几个方面：（1）课程设计与实施：美国教师具有较强的课程设计能力，能够根据学生需求、学科特点及教育目标设计出具有针对性的课程。
在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，强调实践性教学。
（2）教学方法与策略：美国教师善于运用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）评价与反馈：美国教师注重形成性评价，关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
2. 英国教学实践能力现状英国教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，因此，教学实践能力在英国教师评价体系中具有重要地位。
英国教师的教学实践能力主要体现在以下几个方面：（1）课程设计与实施：英国教师具有较强的课程设计能力，注重学科知识的整合与拓展，使课程更具实践性。
（2）教学方法与策略：英国教师善于运用多种教学方法，如探究式学习、讨论式学习、案例教学等，培养学生的批判性思维和创新能力。
（3）评价与反馈：英国教师注重形成性评价，关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
3. 澳大利亚教学实践能力现状澳大利亚教育注重培养学生的创新能力和实践能力，因此，教学实践能力在澳大利亚教师评价体系中具有重要地位。
澳大利亚教师的教学实践能力主要体现在以下几个方面：（1）课程设计与实施：澳大利亚教师具有较强的课程设计能力，注重课程与实际生活的联系，提高学生的实践能力。
（2）教学方法与策略：澳大利亚教师善于运用多种教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，培养学生的创新能力和实践能力。
美式教育不是应试教育-其实美国也是一个以成绩论英雄的国家
美式教育不是应试教育?其实美国也是一个以成绩论英雄的国家一说到国内教育体制，我们总会将其归纳为“应试教育”，一切都是分数为主;而我们说起美国教育体制，绝大多数的我们会认为美国是一个非“应试教育体制”的国家而大受追捧!虽然美国高中毕业生在毕业的时候会有除了高考之外更多的选择，但是在美国本科申请的过程中成绩真的没有那么重要吗?名校的招生官真的已经不以成绩论英雄了吗?很明显答案是否定的——因为没有达到院校最低申请分数的学生，系统会自动剔除他们的申请，甚至连被看到的机会都没有!单从这么一点来讲，美本申请中应试教育成绩还是非常重要的!下面我们一起来看看美本录取公式长啥样吧!最近，美国全国大学招生顾问协会(NACAC)发布年度报告，基于对335所大学的调查数据，该报告对于2017年申请学生具有权威性指导意义。
报告显示，国际生的总体录取率较低低：2015年秋，国际生录取率为34%，远远低于总体新生录取率(65%)。
在美国大学招生过程中，学生高中时候的学术成绩仍是美国大学看重的第一要素。
国内很多家长误以为SAT重要性高于gpa，其实，不管是美国本土学生，还是国际学生申请，高中成绩的重要性都大于SAT。
招生办用来评估从新生申请的条件仍然在过去的20年基本一致：按重要性排名：GPA>SAT/ACT>文书>推荐信>课外活动>面试GPA的重要性除了体现于本科申请的过程，对于本科转学来说，多数学校也认为GPA最重要。
根据美国全国大学招生顾问协会提供的数据，有83.4%的大学认为转学申请者的GPA 是决定录取与否的最重要考量因素，对比之下，学生的校外活动及个人简历分别只占了5.4%和5.2%。
除此之外，从《普林斯顿评论》与《时代周刊》合编的年刊《适合你的最佳大学》，和《普林斯顿评论》公布在网上的评估方法中，我们还是为那些想要成为美国大学佼佼者中的一员的学生总结出了一套强大的“美国大学标准录取公式”，并在文末附加了50所美国大学希望学生达到的“录取指数”。
美国公立学校教育到底怎么了
美国公立学校教育到底怎么了美国公立学校教育一直以来都是备受关注的话题，近年来，随着社会变革和教育理念的不断更新，人们开始对美国公立学校教育的质量和问题展开了更为深入的探讨。
本文将从几个方面对美国公立学校教育的现状进行分析，并探讨可能的改进之道。
一、财政支出不足美国公立学校教育一直面临着财政支出不足的问题。
根据美国教育统计中心的数据显示，2018年，美国全国平均每名学生的公立学校教育支出为12,602美元。
这个数字虽然高于2000年的7,790美元，但依然存在较大不足。
而且，不同州的财政支出差距也很大，一些地区的学校财政局面更加严峻。
财政支出不足直接影响了学校的师资力量、教学设施和教学资源等方面，使得学生接受到的教育质量参差不齐。
有些地区的学校因为资金不足，甚至无法提供基本的教学设施和资源，导致学生无法获得充分的教育资源，从而影响了他们的学习成绩和未来发展。
二、教育资源不均衡另一个问题是美国的公立学校教育资源不均衡。
根据研究显示，学生所在的家庭经济状况与其所接受的教育资源之间存在明显的相关性。
即家庭条件好的学生可能更容易获得高质量的教育资源，而家庭条件差的学生则更可能陷入教育资源匮乏的境地。
这种不均衡的教育资源分配不仅加剧了社会的阶层分化，也影响了学生的学业成绩和未来发展。
这也违背了公立教育的初衷，即要为所有学生提供公平的教育机会。
解决教育资源不均衡的问题势在必行，需要通过政府和社会各界的努力来实现教育资源的平等分配。
三、教学内容和方法的单一化随着教育领域理念的不断更新和教学方法的多样化，应试教育模式已经无法满足当今社会对学生的需求。
在美国的一些地区，仍然存在着教学内容和方法的单一化问题。
学校过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质和个性发展。
单一化的教学方法和内容不仅影响了学生的学习兴趣和自主性，还阻碍了学生的多元化发展。
学校需要更多关注学生的个性特点和兴趣爱好，通过多样化的教学方法和内容，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和综合素质。
了解美国基础教育状况后的感想评
了解美国基础教育状况后的感想评访美杂记(三)：殊途不同归──了解美国基础教育状况后的感想刘凯湘(北京大学法学院教授）因了富布赖特学者的身份，女儿琪琪得以当上了小小“留学生”，与我一同到了美国。
我本未想带女儿前行，因为太太在国家机关工作，无法请一年的长假，我自己一人带着女儿，怕照顾不过来，但后来觉得对女儿来说这的确是一次很好的经历和体验，让她开开眼界，见见世面，所以最后还是把她带过来了。
女儿在这里已经学习了快两个学期，我也因此通过与女儿交谈、辅导女儿的作业、看阅她们使用的教材、旁听她们的课堂教学、走访老师、参加学校组织的活动、查询与她的学习的相关资料等等，而对美国的中小学教学与教育以及与此相关的一些平时就比较关心的话题有了相对清楚的了解。
当然，对教育制度尤其是中小学教育制度的看法和评价都有见仁见智的问题，好在女儿在这里待的时间不算太短，她所在的学校也是美国最典型的公立学校，我自己也对这个话题有一定程度的兴趣和关注，所以本文所言基本上从一个客观描述的角度着笔，但主观评价肯定也会较多地夹杂其中。
敞开的学校大门我在来美之前通过网络查询到了我做访问学者的范登堡大学在Nashville市的具体位置，因为美国的公立中小学大体上也是按照学生的家庭住址统一安排就近入学的，当然，家庭附近的社区范围内可能有多所学校，你可以按自己的要求选择其中一所。
我的目的是选一所离范登堡大学和离我们租的公寓最近的学校，当然同时我也得看看这所学校的其他情况，比如学生规模、历史、校园环境、接受入学的学生年级、课程设置等，最后选定了一所叫West End Middle School的学校，这所中学离范登堡大学约3公里，接受5－8年级的学生，女儿在国内刚刚小学毕业，现在上7年级（即初一）。
确定学校后，我给该校负责办理学生入学事宜的校长助理写了一封邮件，告诉他我女儿的情况和我们准备到这所学校上学的打算。
很快，接到了他的回信，首先对我女儿入学表示欢迎，然后告诉我们具体的手续如何办理。
美国素质教育研究及启示
美国素质教育研究及启示一、本文概述本文旨在探讨美国素质教育的研究现状及其对我国的启示。
我们将对美国素质教育的发展历程、核心理念和实践模式进行深入分析，以揭示其成功的关键因素。
接着，我们将关注美国素质教育在培养学生创新精神、批判性思维、实践能力等方面的独特做法，并探讨这些做法如何适应和满足21世纪社会经济发展的需求。
在此基础上，本文将反思我国当前教育体系中存在的问题和挑战，如应试教育倾向、创新能力不足等，并结合美国素质教育的成功经验，提出对我国教育改革的启示和建议。
我们将强调在借鉴美国素质教育理念和实践的要结合我国国情和文化传统，探索适合我国学生的素质教育路径。
本文将总结美国素质教育研究的重要意义，并指出未来研究方向，以期为我国教育改革提供有益的参考和借鉴。
通过深入研究美国素质教育，我们可以更好地理解和应对全球化时代的教育挑战，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国的经济社会发展提供有力支撑。
二、美国素质教育概述美国的教育体系长期以来一直重视素质教育，其教育理念和实践方式具有鲜明的特色。
美国素质教育强调的不仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的批判性思维、创新能力、团队协作和社会责任感。
这种教育理念的实施，得益于其独特的教育制度、课程设置、教学方法和社会环境。
在美国，素质教育贯穿于各个教育阶段，从幼儿园到大学，都有相应的素质教育课程和活动。
这些课程和活动不仅注重知识的系统学习，更强调实践能力和创新思维的培养。
例如，美国的中小学常常通过项目式学习、探究式学习等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力和实践能力。
美国素质教育还注重学生的个性化发展。
在美国的教育体系中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，这种个性化的教育方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，也有助于培养他们的特长和优势。
美国素质教育还强调学生的社会责任感和公民意识。
在美国，学生不仅需要学习知识和技能，还需要参与社会实践活动，了解社会问题，关注社会公益。
试论美国家庭学校的教学状况及对我国的启示
试论美国家庭学校的教学状况及对我国的启示摘要:本文首先介绍了美国家庭学校的发展和所取得的教育成效,然后从正反两方面对家庭学校的教学进行了分析和论述,最后探讨了家庭教学对我国教育的些许启示。
关键词:美国家庭学校家庭教学1 美国家庭学校发展情况“家庭学校教育”,在美国又被称为“在家上学”,是一种正规的教育形式。
在19世纪贺拉斯·曼所倡导的公共教育运动之前,家庭教学一直是美国社会的主流教育方式。
到1920年全美所有的州都通过了法律,规定孩子必须进入学校接受教育,家庭学校逐渐销声匿迹。
但自20世纪70年代起,家庭学校又重新兴起。
美国教育改革家约翰·霍尔特是家庭教学的积极倡导者,他在1964年出版了《孩子们是如何失败的》一书,主张让孩子离开学校,在家接受教育。
同时还受到伊里奇等学者的“非学校论”影响,许多父母开始自己在家教育孩子。
到1993年,全美50个州相继通过了家庭学校的相关法案,家庭学校蓬勃发展,至今方兴未艾。
美国联邦教育部估计,到2005年7月,在家上学的人数大约可达到110万,约占全国530万学龄人数的2%,增长速度约是普通学校学生增长速度的10倍。
美国家庭学校在迅速发展的同时,取得的教育成效也是可圈可点的。
目前对家庭学校教学效果的研究主要集中在学业成绩和社会化两方面。
(1)学业成绩。
家庭学校的学生在各种标准化测试中成绩优异。
一位公立高中的学校顾问沃太思曾对华盛顿几百名家庭学校从学前到12年级的学生进行了数年的研究后发现:在阅读、数学、语言、科学方面,这些学生的分数一直高于全国平均分。
在高等教育方面,目前招收家庭学校学生的高中后教育机构超过700所,其中不乏哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学等世界名校。
(2)社会化。
大量的调查研究表明,家庭学校的学生一样正常地被社会化。
1992年,斯迈勒对家庭学校和公立学校的学生就沟通技能、社会化、日常生活技能进行对比分析,发现“该样本中家庭学校的孩子社会化及成熟度显著好于公立学校的孩子”。
美国真实的教育现状
美国真实的教育现状人们想象中的美国教育无非是边玩边学，课外活动多的不行，没有任何压力，其实并不是这样的，下面86店铺带你了解真实的美国教育，知道真相的我眼泪掉下来!1.美国的课堂轻松传说：在中国，听说美国的课堂都特别轻松。
在课堂上，可以玩手机，没有老师管。
上课时间短，只有几节课，下午放学早，没有早自修晚自习假期补课，甚至连考试都没有，简直就是天堂!真相：然而，到了美国后，我发现实际不是这样的!手机在课堂依旧是不能出现的，如果在课堂玩手机被没收了，还会被送到训导主任办公室，会被打电话回家叫家长(微博)来开会!考试没有也是假的。
小考一个星期一次，测验无数，大考一个月一次，天天上课抄一大堆笔记，回家还有许多作业!跟想象真是天壤之别!2.美国的课程简单传说：在中国，听说美国的课程简单，数学课就学加减乘除，中文课就教上下左右过春节吃饺子，这么简单谁不会，我是学霸我怕谁。
真相：高中，来到美国高中，我才发现，原来加减乘除是给弱智的特殊教育学生读的;上下左右过春节吃饺子是给不懂中文的ABC和老美学的。
我学的数学深得要命，我读的中文连我在国内的小伙伴都说难，我做的中文作业连我在国内的语文老师都不会做。
也是啊，国内的语文课本哪里会像我们这样，会既学鲁迅又学金庸;既学哈金又学严歌苓;您知道莫言跟高行健的小说技巧跟美国哪个小说家类似吗?您知道比喻跟比拟的区别吗?您知道怎样用“拈连”跟“移就”这两种修辞怎样用吗? 好吧，您是学霸，这些都会，算你狠;但是我担保您的语文老师肯定不知道原来“双声”叫做“ alliteration”，而“叠韵”叫做“assonance” 吧?好，您的语文老师也是英语老师，我担保她绝对不会知道“ aposiopesis” 是“跳脱”这种修辞法!还有那些叫做“AP”课的大学先修课，连学霸都要超级汗的，难得要命!以后，谁说美国的课程简单，我直接跟谁急!3.美国的午餐好吃传说：在中国，听说美国学校的午餐很丰富，非常好吃。
从“达标”到“成长”——美国教育改革的经验和教训
从“达标”到“成长”理论探索美国在全球许多经济领域处于利润丰厚的上游，这与美国比较成功的人才培养机制关系密切。
美国的学校不仅培养了比尔·盖茨、乔布斯、扎克伯格等一大批科技和商业精英，而且培养了一大批诺贝尔科学奖的获奖者，这使美国一直在科技领域保持着领先地位，使美国一直控制着世界上大部分的科技专利。
即使在对华贸易存在巨大逆差的局面下，甚至在“金融危机”的经济困难时期，美国也一直坚持对华高科技禁运。
今天，教育问题成为许多中国家庭的沉重经济负担和精神负担，成为压在许多中国家庭之上的沉重“大山”。
教育问题已经引起上上下下、方方面面的关注。
“它山之石，可以攻玉。
”为了改进中国的教育，我们可以借鉴一些美国教育改革的经验和教训。
一、小布什的“一个都不能少”在林登·约翰逊总统的推动下，作为“向贫穷宣战”努力的一个重要组成部分，美国国会通过并颁布了《1965年初等和中等教育法（Elementary and SecondaryEducation Act of 1965，简称ESEA）》。
其后，修订ESEA 就成为历任总统所关注的一个重要问题。
2000年大选期间，候选人小布什的竞选主题是教育改革。
在整个竞选过程中，最重要的活动——共和党全国代表大会上，大会的主席台被布置成一间小学教室。
2001年1月20日，小布什总统宣誓就职。
1月23日，他就推出了被称为“一个都不能少”（No Child Left Behind，直译为“不让一个孩子掉队”）的教育改革方案。
2001年12月，美国国会通过了小布什总统主持修订的新的ESEA 法案，新法案被命名为《2001年一个都不能少法案（No Child Left Behind Act of 2001，NCLB）》。
法案的第一句话是：“这是一个以问责、灵活性和选择性填平教育成就水平鸿沟从而不让一个孩子掉队的法案（An act to close the achievement gap with accountability, flexibility, and choice, so that no child is left behind）”。
对美国中小学教育的分析和思考
对美国中小学教育的分析和思考美国的教育制度比较分散，给予州政府的权利，决定教育制度，教育经费的来源，联邦政府占3%—6%，州政府占40%，镇（市）占55%左右。
每名学生都有权利受教育，不论学习能力如何，都与普通学生一样受到同等条件的教育，建立在一个人人平等的基础上。
美国中小学校的特点：（1）教室非常小，也是教师的办公室，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—26不等。
与中国不同，美国的老师在教室内等学生上课，而不是学生在教室内等着老师来上课。
控制班级规模是为了取得更好的教学效果，进一步提高教学质量。
（2）学生没有固定的教室，一般有3分钟的换教室的时间。
美国的教育是以学生为中心的教育，学生的行为可以自由地表达。
（3）教育委员会提供校车（全国一样，是免费的），中学与小学的上课时间不一样，高中7：30到校，初中8：00到校，小学8：30到校，这样可以合理使用校车。
住在半英里外的学生不准走路上学，要坐校车。
（4）美国是强调个人主义的国家，学生在课堂上可以自由地发表自己的想法。
教师鼓励学生成为自学的学生，注重培养学生的自学能力，让学生主动学习，想学习。
鼓励学生保留自己的特色，学校没有统一的校服，可以充分展示自己的个性。
（5）始终强调学习时间的重要性，没有午休时间，换课比较快（3—5分钟）。
在课堂里，5分钟内没事做是浪费时间的表现，保证在学校的时间内都用在学习上，学生把时间看得比较重。
（6）必修课与大量选修课相结合，培养专业精、知识面广、全面发展的学生除了英语、数学、科学、社会学、外语等主科外，大量的选修课，如音乐、美术、表演、摄影、服装设计、电脑应用、乐器、汽车修理、军事、烹调艺术等为学生提供了广阔的选择空间。
虽然选修课不记学分，但对培养学生兴趣、开拓其视野、发展其特长、因材施教极其重要。
同时，对那些高智商的精英学生来说，又能按照自己的兴趣去广泛选择一些课程学习，做到有课可学，有事可做，从而保持了必要的学习压力和动力。
当代美国高中教育得失与启示
当代美国高中教育的得失与启示黄长虹内容提要：当代美国高中教育的特点是不断适应社展、核心课程与多元课程相结合、注重学生个性和多方面发展、强调诊断性评价；主要问题是学生学业水平仍然不够理想．美国高中教育的得失对我国的高中教育发展具有启发和借鉴意义。
关键词：美国高中教育；得失；启示高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。
二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。
这些特点形成了美国高中教育迥异于其他国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。
一、美国高中教育的特点(一)不断适应社会发展面向实际，不断满足发展着的社会、经济、文化等各方面的需要，是美国教育的一大特色。
无论是20世纪50年代《国防教育法》的实施，还是20世纪80年代美国高质量委员会文件《国家在危机中：教育改革势在必行》的发表，表面上是对中小学教育质量的检讨，实际上都是美国对教育与社会发展关系的反省，要求教育不断地适应社会的变化。
1987年，美国著名的教育专家欧内斯特博耶提出了现代美国高中教育的四大基本目标：(1)帮助全体学生发展批判性思维，借助语言进行有效交际。
(2)帮助全体学生认识自我、人类遗产和他们生活于其间的世界的相互依存关系。
(3)帮助全体学生准备接受终身教育和劳动就业。
(4)帮助全体学生履行自己应承担的社会职责和公民义务。
其中对交际能力的强调、对人与社会的相处能力和社会职责的提倡，对终身教育的关注，反映出教育面对社会变化的调整。
1988年，当时的教育部长贝内特在致里根总统的《关于美国教育改革的报告》中写道：不管我们的中学毕业生今后从事什么工作，我们都要他们成为既有知识又有技能、既有共同的道德价值观又有文明素养的人。
其中综合性人才理念的渗透，仍然可以看出社会对教育的影响。
美国教育教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，教育领域的交流与合作日益紧密。
为了更好地了解美国教育教学实践，我们组织了一支考察团，对美国的教育教学进行了为期两周的实地考察。
本文将从以下几个方面对美国教育教学实践进行总结和分析。
二、美国教育教学特点1. 教育理念美国教育注重培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维。
美国教育强调学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生积极探索、勇于挑战。
2. 课程设置美国课程设置灵活多样，注重培养学生的综合素质。
课程分为基础课程、选修课程和特色课程。
基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理等，选修课程则涵盖艺术、体育、外语等多个领域。
特色课程旨在培养学生的兴趣和特长，如机器人、编程、音乐、戏剧等。
3. 教学方法美国教学方法以学生为中心，注重启发式教学。
教师通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
此外，美国教育还强调合作学习，鼓励学生相互交流、共同进步。
4. 评价体系美国评价体系注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等；结果性评价则关注学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等。
评价方式多样化，包括考试、作业、口头报告、实验操作等。
三、美国教育教学实践案例分析1. 课堂教学在美国课堂上，教师以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
教师通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师会让学生分组讨论文学作品，并分享自己的观点；在科学课上，教师会组织学生进行实验，让学生在实践中掌握知识。
2. 课外活动美国学校注重培养学生的综合素质，课外活动丰富多彩。
学生可以根据自己的兴趣选择参加各类社团、俱乐部，如篮球、足球、编程、音乐等。
这些活动有助于学生拓展视野，培养团队合作精神。
3. 家校合作美国学校与家庭之间的联系紧密，家校合作成为教育的重要组成部分。
学校会定期组织家长会，让家长了解孩子的学习情况，共同探讨教育问题。
美国为什么是一个教育非常落后的国家
美国为什么是一个教育非常落后的国家美国为什么是一个教育非常落后的国家？最近，美国奥巴马总统公开发表演说，认为美国教育极端落后，尤其是远远落后于中国，希望通过教育改革，迎头赶上，否则，在不远的将来，就会被中国夺去世界强国的地位，就会被开除球籍。
那么，跟中国相比，美国为什么是一个教育非常落后的国家呢？大家可能从来都没有听说过吧？第一，美国的公立教育太穷了，穷得都揭不开锅了。
美国的校长是没有财权的。
去年，我跟一群美国校长、教育局长们访问中国，到一个贫穷落后地区的普通中学参观，赫然发现这间学校有崭新的教学楼，每间课室有电脑投影仪，有风扇，校长有自己的司机，校长有学校配的小汽车，还是奔驰E350的，学校有三台面包车。
一位美国小城市的教育局长几乎哭了：“我自己都买不起奔驰E级轿车啊！”每年，大部分地方的美国学校的学生都要筹款，有的卖自己烤的红薯，自己烘的小饼干，或者干脆用苦肉计，步行筹款！绕着学校走一圈，社会有善心的人士就捐五毛钱，要走多少圈，才能筹到五块钱啊？很多可怜的小学生走着走着，就晕倒了！每逢假日前后，美国学校就成了练摊场地了，学生老师全面出动，基本就等于向社会乞讨了。
我们学校是1940年建的，现在还在用1940年的天花板，上面已经长满了霉菌；还在用1940年的锅炉暖气系统，每年要花六个月的时间把锅炉烧热，又要花六个月等锅炉冷却。
于是，每年冬天把锅炉打开，到了夏天刚好就放暖气了。
到了夏天关掉锅炉，到了冬天最冷的时候，刚好就停了暖气了。
可是，即使美国公立教育这么穷，还死要面子，电脑免费给学生用，课本免费给学生用，还免费送文具，送纸给学生，很多学生还可以免费在学校吃早餐，午餐！学生一分钱学费，杂费都不要交。
你说，这是不是落后？第二，美国的公立教育缺乏现代化的管理手段。
美国没有末位淘汰制；不讲升学率；没有坐班制；不必写教案；不必管什么“三维标准”；美国教师上班不必打卡，一下课就闪；美国教师假如没课了，可以上街买菜，回家睡觉；美国教师甚至不必评职称！教师拿到永久教职，就等于拿到了铁饭碗。
美国教育教学实践(3篇)
第1篇一、引言美国作为全球教育领域的领导者，其教育教学实践备受世界关注。
美国的教育体系具有独特的魅力，其教育理念、课程设置、教学方法等方面都值得借鉴。
本文将从以下几个方面对美国教育教学实践进行探讨。
二、教育理念1. 培养创新精神美国教育注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校鼓励学生勇于探索、敢于尝试，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在教育过程中，教师尊重学生的个性，激发学生的潜能，使其在创新中成长。
2. 注重个性化教育美国教育强调学生的个性化发展。
学校根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教育方案，为学生提供多元化的学习资源。
在教学中，教师关注学生的个体差异，尊重学生的选择，培养学生的自主学习能力。
3. 强调终身学习美国教育倡导终身学习的理念。
学校鼓励学生树立终身学习的意识，不断充实自己，提高综合素质。
在美国，教育不仅仅局限于学校，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
三、课程设置1. 综合性课程美国课程设置注重综合性，强调学科之间的相互联系。
课程内容涵盖自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域，旨在培养学生的全面素质。
2. 实践性课程美国教育注重培养学生的实践能力。
课程设置中包含大量的实验、实习、项目等实践性内容，使学生将所学知识应用于实际生活。
3. 选修课程美国教育鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程。
学校提供丰富的选修课程，让学生在广泛的知识领域内探索，培养自己的专长。
四、教学方法1. 互动式教学美国教育注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 项目式教学美国教育倡导项目式教学，将学生分组，共同完成一个项目。
在项目过程中，学生需要查阅资料、讨论问题、解决问题，培养团队合作能力。
3. 情境教学美国教育注重情境教学，通过创设真实的学习情境，让学生在体验中学习。
教师利用多媒体、网络等手段，为学生提供丰富的学习资源。
五、教育评价1. 过程性评价美国教育评价注重过程性，关注学生的学习过程。
美国教育的观察与思考
中美初等和中等教育的差异
• 美国,初等教育的目的只有一个:培养 孩子的创造力。
• 中国，初等教育将开发孩子的智力, 孩子将得到高分看成首要目标。
对待成绩的态度不同
• 对中国孩子来说,大部分学生的目的是“拿高 分”，一份不好的成绩单会使他收到来自各方 压力。 • 美国每个学生年终的成绩单都属于私人的物品， 家长方面也不会给孩子施加过多的压力，分数 在大人心中比能力要差得远。
7、旅游 美国学生对父母说：我已经攒够钱了，我要去旅游 了。 中国学生对父母说：我要去旅游了，请给我钱。
• 8、女朋友
美国学生把女朋友带回家自豪的对父母说：“这是 我女朋友。” 中国学生面对着自己已经被撬开的日记，看着气 急败坏的父母，心虚的说：“我没有早恋·····”
•
9、新赛车 美国学生喜欢夸耀自己： “瞧，这是我自己组装的新 车。” 中国学生喜欢夸耀自己的 长辈：“看，这是我爸爸给 我买的新车。”
美国大学
哈佛校徽
哈佛大学
校训： “真理” （Veritas）
MIT
MHale Waihona Puke T在波士顿的位置康涅狄格州立大学始建于1881年
哥伦比亚大学
克伦比亚大学图书馆
美国的大学教育
• 高等学校特点和结构：数量多，层次多，类型多，形式 多。私立、公立。副学士、学士、硕士和博士。 • 高等教育的任务：教学、科研、服务。 • 教学：重视普通教育，本科教学以通才教育为主，研究 生教育实施真正的专业教育。（牛津） • 科研：研究中心(研究所或实验室)、工农业实验站、大 学与企业的合作研究 (大学与企业协作建立科技园 、成 立综合性的大学与企业合作研究中心 、高校与企业建 立长期的合作伙伴关系)（洪堡）
• 中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学 生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承 以及知识体系构建。中国的教育表达的是对知识的 静态接收，教育注重窄而深，注重培养学生严格、 严密、严谨的精神。 • 美国教师非常重视培养学生在实际中灵活运用知识 的能力，注意培养学生对有已有知识和权威的质疑 习惯，倡导对知识的拓展和创新。美国的教育表达 的是对知识的动态改变，教育注重广而博，注重培 养学生的自信、自主、自立的精神。
美国公立学校教育到底怎么了
美国公立学校教育到底怎么了美国公立学校教育一直以来都备受关注，然而近年来，关于美国公立学校教育到底怎么了的讨论越来越多。
很多人对美国公立学校教育的现状感到忧心忡忡，认为它已经走向了错误的方向。
本文将探讨美国公立学校教育的现状，分析其存在的问题，并提出可能的改进方向。
让我们来看看美国公立学校教育的现状。
美国是一个多元化的国家，公立学校是国家教育体系的重要组成部分。
美国公立学校教育在近年来面临着一系列问题。
首先是资源不均衡的问题，一些地区的公立学校资源丰富，拥有先进的教学设备和优秀的教育师资，而另一些地区的公立学校则面临着教学设备陈旧、师资力量不足等问题。
这导致了教育质量的巨大差异，一些学生因为所在地区的教育资源匮乏而无法得到优质的教育。
其次是学生的学习压力过大。
美国公立学校的学生通常要面对大量的作业、标准化考试以及各种额外的学业压力。
这种学习环境让学生们感到压力巨大，甚至导致了一些学生的心理健康问题。
而学校教育的焦点似乎也越来越倾向于应试教育，学生们被迫追求高分而忽略了对知识的真正理解和应用能力的培养。
师生关系问题也是美国公立学校教育的一大难题。
一些学校存在着老师对学生严厉批评、传统教学方法等问题，而这种教学环境对学生成长和学习成绩都可能造成负面影响。
美国公立学校教育还存在着一些其他问题，比如校园暴力、校园欺凌等。
这些问题影响了学生的身心健康，也对教育教学环境造成了严重的破坏。
那么，美国公立学校教育到底怎么了？导致这些问题的原因究竟是什么呢？其中一个重要原因是政府对公立学校教育的不足关注。
政府投入不足导致了公立学校教育资源不足、师资力量不够等问题的出现。
社会上的教育观念也在一定程度上影响了公立学校教育的发展，大家过分强调学生的考试成绩，而忽略了对学生综合素质的培养。
学校管理体制问题也是造成公立学校教育问题的原因之一。
有的管理者过于注重的学校的形式，而不是注重学生的学业发展等。
那么，面对这些问题，我们应该如何改进美国公立学校教育呢？政府需要加大对公立学校教育的投入，保障每个学校都能获得足够的教育资源和师资力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
。
１
９ ８９
年 在老 布什
，
的 基 础 教育 作 为 中 国 的
，
个对 立面
“
。
对 于 很 多人 总 统 的 推 动 下 在 弗 吉 尼 亚 的 夏 洛 茨 维 尔 召 开 了
，
而 言 美 国 的 教 育 似 乎 是 素 质 教 育 的 代 名 词 全美 州 长 峰 会
”
： ， ；
，
制定 了 至
２ ００ ０
年 美 国 学生 的 学
“
在 美 国 家 长 和 孩 子 不 用 为 成 绩 焦 虑 学 校 是 孩 业 成 绩 要 在 全 世 界 名 列 前 茅 的 子 快乐 玩耍和
自
国家 目 标
”
。
为
由
发 展 的 地 方 教 育 者 在 乎 的 是 此
；
… …
，
美 国 联 邦 政府 于
。
一
，
争
议不断
【
。
对美 国 应 试教 育 进行考察
“
”
与
反 思 对我 国 的 教 育 改 革 与 发 展具 有 参 考 价值
， ；
；
关 键词 美
】
国 基 础教 育
】
１
；
标准 化 测 试 教 育 改 革 反 思
】
【
中 图 分 类 号 Ｇ５
】
１
文 献 标 志码
【
，
Ａ
文 章编 号
１
９９ ２
年 将 原来 以 地 区 为 单
Ｎ ａｔ
）
ｉ
全 面 素 质 的 培 养 而 非 枯 燥 无 味 的 分数
实 际 情况果真如 此 吗
？
那么
，
位 的 国 家 教 育 进展 评价
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｒｏ
（
ｏ ｎａｌ Ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏｆ
笔 者 借 在 美 国 宾 夕 法 尼 亚 Ｅ ｄ ｕ
ｇｒ ｅ ｓ ｓ
，
ＮＡ ＥＰ
扩 大为 以 州 为 单位 进
州 立 大 学 访 学 的 机 会 近 距 离 地 接 触 了 美 国 的 基 行 测 试
，
。
这 个评 价 主 要 测 试 的 内 容 就 是 学 生 的 学 克 林顿政 府 期 间 美 国 国 会 于
，
础教 育 对 以 上问 题有 了
， ，
一
些 心 得 与 思 考 虽 不 业 成 绩 这 是 联 邦 及 州 层 面 上 影 响 地 方 教 育 的 重
，
，
全 面 但 也 可 管 中 窥 豹 借 以 了 解 美 国 基 础 教 育 的要 举 措
一பைடு நூலகம்
。
１
９ ９４
年通
：
些 真 实 情 况 过 了
方面
，
。
９８ ０
年间
美 国 学 生 的 测 试成绩毫 无 优 势 可 言
１
，
法 案 要 求 各 州 每 年 都要 举 行 统 考
。
，
对
３
？
８
无 法 满足 国 家对具 有竞争力 的 劳动 力 的需求 为此 美 国 于
，
２０
世纪
。
８０
年 级 学 生 的 阅 读 和 数 学 能 力 进 行 评 测 另 方 还 年代 末 掀 起 了 声 面 法 案 将 学 生 的 成 绩 和 联邦 拨 款 挂 钩 要求
【
】
１
００５
－
６ ００９
（
２０ １ ７
）
４２
－
００ ７ ４
－
０３
【
作者 简介 姚 继 军 南 京 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 南京
（ “
２
，
１
００ ９ ７
）
副
教授
。
出 于 对 应 试教 育
”
的 不 满 人 们 往 往 将 美 国 教 育 发 展 产 生 了 深 远 的 影 响
２
一
１
。
，
，
，
势 浩大的 教育标 准化运 动
。
―
《
目
标
２ ００ ０
：
美 国 教 育 法案 》
）
，
（
Ｇ ｏａ
ｌ
ｓ ２ ０ ００
、
提 高 学 生 成 绩 是 美 国 基 础 教 育 的 国 家 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ
“
ｔ
ｅ Ａ ｍ ｅｒ ｉ ｃ ａ Ａ ｃｔ
明确提 出
“
建立 全 国 性 的
”
，
目标
＂
学 业 标 准 鼓 励 创 新 更 好 的 学 生 成 绩 评 价方 式
发 布 了 研 究
个孩 子 掉 队 法案 》
）
，
（
Ｎｏ Ｃ ｈ
ｉ
ｌ
ｄ Ｌｅ ｆ ｔ Ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ Ａ ｃ ｔ
，
报 告 《 国 家 处 在 危 险 之 中 教 育 改 革 势 在 必 行》
：
Ａ Ｎ Ｃ ＬＢ （
。
这 个 法 案 是 美 国 教 育 史 上 联 邦 政府 对 地
了
基础教育改革 的 重要
，
目
标
。
应 试教育 对 美 国 基 础教育 产 生
，
了
广 泛而 深远 的影 响 联 邦 和州 加 大
，
对教育 的 干 预力 度 强 化
”
了
对 学校 的 问 责 学 校 学 生和 家长 追求 成 绩 的压 力 有所加大
、
。
美 国 社会 对 应 试 教育
“
的 问 题看法不
，
２０
世纪
５０
年 代 美 国 国 会 颁布 了
、 、
《
国 防 教 育 并 将 布 什 政 府 的
６
项 国 家教 育
目
标 扩充 为
８
项
，
法 》 明 确 提 出 改 革 课 程 增 加 拨 款 提 高 教 学 质 再 次 强 调 美 国 学 生 的 数 学 和 科 学 成 绩 要 居 世 界
，
量 的 要 求 但法 案 的 实 施效果 却 并 不 尽 如 人 意
。
１
１ ［
１
。
首 位 的 目 标
一
。
９ ８３
年
ｉ
，
美 国 高 质 量教 育 委员 会
）
（
Ｎ ａｔ
ｉ
ｏ ｎ ａｌ
２ ００ ２
■
年初 小 布什 总统 签 署 了 著 名 的 《不 让
，
Ｃｏ ｍ ｍ
ｓｓ
ｉ
ｏｎ ｏ ｎ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ Ｅ ｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ
ｆ 教 育 瞭 望 责 任 编 辑 许 南 欣 见 习 编 辑 朱 茂 勇
Ｅ
－
ｍａ
ｉ
ｌ
：
ｚｅ ｍ
ｐ
ｅ ｔｔ
ｙ＠
１
６３
．
ｃｏｍ
美 国 应试教育 现状 与 反思
“
”
姚继军
【
摘
“
要
】
２０
世纪
”
８０
年代 以 来 提 高 学 生 在标准 化 测试 中 的成绩
，
，
已经成 为 美国
，
Ｎ ａｔ
ｉ
ｏ ｎａ ｔ
Ｒ
。
ｉ
ｓ
ｋ
：
Ｔｈ ｅ Ｉ ｍ
ｉ ｐｅ ｒ ａ ｔ ｖ ｅ
ｆｏ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ
，
ｔｉ
ｏ ｎ ａｌ
方教 育 影 响 力 度 最 大
、
最为 强硬 的
一
项法案 它
，
一
Ｒ ｅｆｏ ｒ ｍ
１
）
这
，
一
报告 通 过 国 际 比较
指出
１
％３
￣
将 学 生 成 绩 的 重 要 性 提 到 了 前 所 未 有 的 高 度