2014年宁夏教师资格考试普通话难点指导一

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2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计考点归纳

2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计考点归纳2014-09-18 09:57:41 来源：宁夏中公教育知识点梳理1.教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

2.教学目标的分类布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

(1)认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

(2)情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

(3)动作技能目标一指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

3.教学目标的表述(1)行为目标(2)心理与行为相结合的目标4.组织教学过程的基本要素确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

(1)教学事项加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：①引起学生注意―②提示教学目标―③唤起先前经验―④呈现教学内容―⑤提供学习指导―⑥展现学习行为―⑦适时给予反馈―⑧评定学习结果―⑨加强记忆与学习迁移(2)教学方法教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

教师常常要用到的一些基本的教学方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏。

(3)教学媒体选择教学媒体时.教师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及教学媒体的特性等方面的因素。

(4)课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。

5.选择教学策略教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

(1)以教师为主导的教学策略(2)以学生为中心的教学策略①发现教学②情境教学③合作学习(3)个别化教学个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

普通话考试中遇到的语音难点及解决方法

普通话考试中遇到的语音难点及解决方法普通话是现代标准汉语的一种语言形式，也是现代汉语的基本语音规范。

在普通话考试中，往往会遇到一些语音方面的难点，本文将探讨一些常见的语音难点，并提供一些解决方法。

一、音节的正确划分在普通话中，音节的划分对于正确发音至关重要。

很多考生在划分音节时容易出现错误，导致发音不准确。

为了解决这个问题，考生可以通过以下方法加以改进：1.仔细阅读音节划分规则：了解音节的划分规则，掌握汉字的基本读音，并通过反复练习加强记忆。

2.注意拼音文字间的连读：普通话中，有些拼音文字组合时会存在连读现象，例如“ni hao”读成“ni hao”，而不是“ni hao”。

考生可以通过大量听力练习来熟悉这种连读现象。

二、声母的正确发音声母是汉语中的辅音，是决定词语发音的重要组成部分。

在普通话考试中，一些声母的发音难倒了很多考生。

以下是一些常见声母难点及解决方法：1. zh/ch/sh/r的发音：有些考生容易将这些声母发成浊音，例如将“中国”读成“zhongguo”。

正确的发音应该是清音，即读成“zhongguo”。

2. c/s/z的发音：有些考生在发音时容易将这些声母发得过重或过轻，例如将“请问”读成“qing wen”。

正确的发音应该是轻声，即读成“qing wen”。

为了解决这个问题，考生可以通过观察和模仿来改进自己的发音。

可以通过听标准的普通话录音或者找到相关的发音教材，反复练习这些难点音的发音，以达到准确发音的目的。

三、韵母的正确发音与声母类似，韵母也是汉语中的重要发音组成部分。

在普通话考试中，一些韵母的发音也是考生常常出错的地方，以下是一些常见韵母难点及解决方法：1. ü的发音：有些考生在发音时会将这个韵母发成/u/或/ü/的糅合音，例如将“女”读成“nu”。

正确的发音应该是清音，即读成“nü”。

2. i/y的发音：有些考生在发音时容易将这两个韵母混淆，例如将“已经”读成“yi jing”。

2014宁夏教师资格考试备考指导：自我中心言语

2014宁夏教师资格考试备考指导：自我中心言语
2014-09-14 09:57:41 来源：宁夏中公教育
首先发现这个现象的是瑞土心理学家皮亚杰，他把这种言语形态称之为“自我中心言语”。

以后有许多心理学家[穆孝(M.Muchow)、卡茨(D.Katz)夫妇、麦卡蒂(D.McCarthy)、维果茨基、黄翼等]对皮亚杰的研究结果做了检查性研究，虽然由于种种条件不同，结果互有出入，但学前期有自我中心言语现象存在，则是不可否认的事实。

问题在于怎样正确理解自我中心言语这一现象。

皮亚杰认为：第一，自我中心言语是一种非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识(唯我思维)的表现;第二，自我中心言语和社会化言语是互相对立的，只有儿童到了七八岁时，自我中心言语才逐步消失，而让位于社会化的言语。

维果茨基和苏联的一些心理学家都不同意皮亚杰的这种解释。

维果茨基根据他的观察和实验所得的结果，认为：
(1)所谓自我中心言语也是社会性的言语，而不是什么自我中心的表现;
(2)儿童在没有交谈者的情况下，才有自我中心言语，这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能;
(3)儿童在行动中遇到困难时，经常会出现自我中心言语，这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能。

因此，维果茨基认为：所谓自我中心言语，实质上，是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。

这是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。

由此可见，自我中心言语和社会化言语不是对立的东西。

学前晚期自我中心言语的下降，也不是意味着它的消失，而是意味着它向内部言语转化。

普通话口语难点解疑

②齿音练习：(先放慢念一遍,逐渐加快) 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说四十，也不要把四十说十四， ③舌音练习：(先放慢念一遍,逐渐加快)
六十六岁刘老六，
推着六十六只大油篓，
六十六枝垂杨柳，
拴着六十六只大马猴。
璨茬蟾掣骋嗤匙啻舂蜍
啜蹿啐淬皴忖卅缫啬

C.吸一口气后，先慢后快地发出“嘿—厚、嘿—厚”(反复逐渐加快)“嘿厚，嘿厚……”加快到气力不支为止，反复练习。经过这一阶段练习，气息已基本饱满，在此基础上即可开始准备声音练习了。

第二阶段：气、声、字的练习具体方法是以字练声，然后加快，同时练嘴皮子和唇齿牙舌喉的灵活性。 ①唇音练习：(先放慢念一遍,逐渐加快) 八一百一标一兵一奔—北一坡一北一坡一炮一兵一并一排一跑— 炮一兵一怕一把一标一兵一碰一标一兵一怕一碰一炮一兵一炮一
用数数字、数枣、数葫芦来控制气息。开始腹部会出现酸痛，练过一段时间，则会大有进步。
(三)深吸慢呼长音练习
经过气息练习，声音开始逐步加入。这一练习仍是练气为主，发声为辅，在推送同时择一中低音区，轻轻地男生发“啊”音数，女生发“咿”音。声音呈波浪式发音，能拉多长就拉多长，反复练习。

(四)断音练习
这是声、气各半练习。双手插腰或护腹，一口气到额咽处冲出同时发声，声音以中低音为主，我介绍三种练习：

A.吸一口气后，嘴里发出快速的“噼哩啪啦，噼哩啪啦”(反复)到这口气将尽时发出“噼--啪”的断音。反复4—6次。 B.吸一口气后，先慢后快地发出“哈,哈”—(反复)(加快)“哈，哈，哈……”锻炼有进发爆发力的断音。
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xiâ）膝盖（xÿɡài）乳臭（rǔ xiù）削弱（xuý ruî）徇私（xùn sÿ）流血（liú xuâ）穴位（xuã wâi）挟持（xiã chí）混淆（hùn xiáo）琴弦（qín xián）应用（yìnɡ yînɡ）打颤（dǎ zhàn）比较（bǐ jiào）校对（jiào duì）根茎（ɡýn jÿnɡ）颈椎（jǐnɡ zhuÿ）俊俏（jùn qiào）尽管（jǐnɡ uǎn）角色（juã sâ）间断（jiàn duàn）雪茄（xuþ jiü）奇数（jÿ shù）恐吓（kǒnɡ hâ）教诲（jiào huì）罕见（hǎn jiàn）细菌（xì jūn）疾病（jí bìnɡ）立即（lì jí）解数（xiâ shù）露天（lù tiün）质量（zhì liànɡ）俘虏（fú lǔ）看护（kün hù）一刻钟（yÿ kâ zhōnɡ）夹层（jiü cãnɡ）矩形（jǔ xínɡ）针灸（zhýn jiǔ）脊梁（jǐ lianɡ）汲取（jí qǔ）发酵（fü jiào）内疚（nâi jiù）畸形（jÿ xínɡ）阶段（jiý duàn）两栖（liǎnɡ qÿ）暂时（zàn shí）装载（zhuünɡ zài）模糊（mï hu）联袂（lián mâi）勉强（miǎn qiǎnɡ）模具（mú jù）风靡（fýnɡ mǐ）例外（lì wài）度量衡（dù liànɡhãnɡ）伪劣（wþi liâ）蓓蕾（bâi lþi）脂肪（zhÿ fánɡ）作坊（zuō fanɡ）运转（yùn zhuǎn）碰撞（pânɡ zhuànɡ）沼泽（zhǎo zã）挣脱（zhânɡ tuō）卓越（zhuï yuâ）证券（zhânɡ quàn）着重（zhuï zhînɡ）钻探（zuün tàn）召开（zhào küi）高涨（güo zhǎnɡ）笨拙（bân zhuō）琢磨（zhuï mï）（zuï mo）憎恨（zýnɡ hân）浙江（zhâ jiünɡ）挣扎（zhýnɡ zhá）确凿（quâ záo）编纂（biün zuǎn）二：普通话水平测试模拟练习证券（zhânɡ quàn）着重（zhuï zhînɡ）钻探（zuün tàn）召开（zhào küi）高涨（güo zhǎnɡ）笨拙（bân zhuō）琢磨（zhuï mï）（zuï mo）憎恨（zýnɡ hân）浙江（zhâ jiünɡ）挣扎（zhýnɡ zhá）确凿（quâ záo）编纂（biün zuǎn）二：普通话水平测试模拟练习1、壹(yÿ) 噎(yý) 蹦(bâng) 硼(pãng) 苞(büo) 跨(kuà) 扈(hù) 泯(mǐn) 炽(chì) 扛(káng)（扛枪）刽(guì) 烩(huì) 侩(kuài) 谙(ün) 荟(huì) 肮(üng) 辍(chuî) 黯(àn) 黏(nián) 疚(jiù)粘(zhün )（粘贴）痤(cuï) 瘙(sào) 瘾(yǐn) 瘸(quã) 痞(pǐ) 疱(pào) 痦(wù) 疥(jiâ)拗(niù)（拗不过）磐(pán) 讧(hîng) 疹（zhþn）疵(cÿ) 瘕(jiǎ) 癖(pǐ) 癜(diàn)疮(chuüng ) 癣(xuǎn) 痍(yí) 镍(niâ) 嚼(jiáo)（嚼舌）囵(lún) 缫(süo) 邋(lü)琶(pá) 榈(lǘ) 掰(büi) 踝(huái) 数(shǔ)（数九）斡(wî) 簪(zün) 妾(qiâ) 聩(kuì)匮(kuì) 恃(shì) 庶(shù) 叩(kîu) 鼾(hün) 泡(püo)（泡桐）劾(hã) 骸(hái) 骇(hài) 藿(huî)偎(wýi) 猥(wþi) 筛(shüi) 杷(pá) 腻(nì) 挛(luán) 塞(süi)（塞子）肾(shân) 榫(sǔn)赊(shý) 佘(shã) 凝(níng) 忖(cǔn) 崽(zǎi) 腮(süi) 撒(sü)（撒娇）剜(wün) 宛(wǎn)蜷(quán) 咽(yün yàn yâ) 仄(zâ) 遏(â) 谒(yâ) 拓(tà)（拓片）谑（xuâ）膳( shàn )谀（yú）腌（yün）饨（tún）钝（dùn）囫（hú）坨（túo）唢（sǔo）穴（xuã）蜇（虫蜇）（zhý）槛（门槛）（kǎn）庄稼( zhuüngjia ) 煞白(shàbái ) 揣摩(chuǎimï) 忘性(wàngxing) 收摊儿(shōutünr)瑞雪(ruìxuþ) 难为(nánwei) 胆囊(dǎnnáng) 椽子(chuánzi) 火候(huǒhou)爷儿们(yãrmen) 僧侣(sýnglǚ) 架势(jiàshi) 洒扫(sǎsǎo) 鹰犬(yÿngquǎn) 力气(lìqi )刀片儿(düopiànr) 清楚(qÿngchu) 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跛(bǒ)搀(chün) 尿(suÿ)（尿泡/尿脬）璀(cuǐ) 沧(cüng) 亢(kàng) 梆(büng)玛(mǎ) 麝(shâ)琵(pí) 穹(qiïng) 墒(shüng) 轧(yà)（轧道机）泅(qiú) 鬃(zōng) 嗅(xiù)褪(tuì) 熏(xūn) 叵(pǒ) 丐(gài) 珀(pî) 佤(wǎ) 掖(yý)（掖怀里）醇(chún) 瞥(piý) 莜(yïu)蔫(niün)盂(yú)靡(mǐ) 衍(yǎn) 怅(chàng) 攮(nǎng) 噩(â) 囊（囊膪nüng chuài）裆(düng)档(dàng) 梆(büng) 搐(chù) 晌(shǎng) 憋(biý) 垧(shǎng) 溺(nì)咽(yâ)（呜咽）焙(bâi) 搓(cuō)嘈(cáo) 耿(gþng) 漕(cáo) 抉(juã) 箴(zhýn) 怯(qiâ) 诤(zhâng)揪(jiū) 挣(zhâng)（挣钱）褡(dü) 蹬(dýng dâng) 瞪(dâng) 祛(qū) 砝(fǎ) 珐(fà) 虻(mãng) 绷(býng )（绷带）寒暄（hánxuün）打量（dǎliang）鼻涕（bítì）苗条（miáotiao）姨儿(yiãr)稳当(wþndang)造孽(zàoniâ) 扼守(âshǒu) 不是(bùshi) 暧昧(àimâi) 结实(jiýshi) 中不溜儿(zhōngbùliūr)虾米(xiümi) 喇叭(lǎba) 蝎子(xiýzi) 壮实(zhuàngshi) 白醭儿(báibúr) 勉强(miǎnqiǎng)烹饪(pýngrân) 利害(lìhai) 梭镖(suōbiüo) 炮仗(pàozhang) 沿边儿(yánbiünr) 桑葚(süngshân)桑葚儿(süngrânr) 早晨(zǎochen) 透亮儿(tîuliàngr) 工夫(gōngfu) 迷糊(míhu) 豌豆(wündîu )着重(zhuïzhîng) 岁数(suìshu) 配合(pâihã) 裤衩儿(kùchǎr) 棕绷(zōngbýng)婀娜(ý’nuï)阿门(ümãn) 蝈蝈儿(guōguor) 槐树(huáishù) 软和(ruǎnhuo) 监查(jiünchá) 有盼儿(yǒupànr)教训(jiàoxùn) 地下(dìxià) 鸟瞰(niǎo kàn) 便宜(piányi) 笑话(xiào hua)围脖儿(wãibïr) 唱片儿(chàngpiünr) 冤枉(yuünwang) 播种(bōzhǒng)( 撒种子）4、肆(sì) 趴(pü) 傀(kuǐ)捺(nà) 奈(nài) 撵(niǎn )掮(qián) 瑟(sâ )咂(zü) 熟（shú）（熟悉）蹭(câng) 闩(shuün) 憎(zýng) 绺（lǐu）匈(xiōng) 嫩(nân) 惘(wǎng) 蕊(ruǐ) 盹( dǔn)瑕(xiá) 落(là)（落在家）猞 (shý) 蚱(zhà) 褶(zhþ) 厄(â) 豚(tún) 薛(xuý ) 殉(xùn) 臀(tún)桨(jiǎng) 夹（夹克）(jiü ) 愈(yù) 羌(qiüng) 冽(liâ) 赦(shâ) 渍(zì) 溯(sù) 涩(sâ ) 谄(chǎn)掐(qiü) 闷（闷热）(mýn) 筢(pá) 瘴(zhàng) 匣(xiá) 幛(zhàng )衔(xián ) 儡(lþi ) 咱(zán)晖 (huÿ) 鹌(ün) 髋(kuün ) 处（处置）(chǔ) 辕(yuán) 邵(shào ) 倭(wō) 翎(líng) 婪(lán) 沏(qÿ)诏(zhào) 淮(huái) 荫(yìn) 陨(yǔn) 昭(zhüo) 砌（砌墙）(qì) 涡(wō) 冕(miǎn ) 聊(liáo) 祠(cí)翡(fþi) 豺(chái ) 唉(üi)（唉声叹气）颚(â) 甩(shuǎi ) 蠕(rú) 懦(nuî) 眩(xuàn) 玄(xuán)惟(wãi) 赈(zhân) 炫(xuàn) 勒（勒紧）(lýi) 髓(suǐ) 坯(pÿ) 胚(pýi) 驯(xùn) 晦(huì) 斋(zhüi)坠(zhuì) 衙(yá) 叱(chì) 虾(xiü)（虾仁）偌(ruî) 诱(yîu) 拘(jū) 驹(jū) 瑙(nǎo) 佝(gōu)僧(sýng) 钵(bō) 诺(nuî) 圈(juàn)（猪圈）酝酿(yùnniàng )节气(jiãqi) 匀溜(yúnliu) 强求(qiǎngqiú) 干活儿(gànhuïr) 养活(yǎnghuo)单弦儿(dünxiánr) 疟蚊(nûâwãn) 和尚(hãshang) 铿锵(kýngqiüng) 吐血(tùxiþ) 讲究(jiǎngjiu)槟子(bÿnzi) 起锚(qǐmáo) 邪门儿(xiãmãnr) 肆虐(sìnûâ) 腻子(nìzi) 漂泊(piüobï) 抬举(táiju)馅儿(xiànr) 甲板(jiǎbǎn) 开刃儿(küirânr) 出来(chūlai) 着手(zhuïshǒu) 蝇(cüngying)墨水儿(mîshuǐr) 徇私(xùnsÿ) 顺当(shùndang) 孕穗(yùnsuì) 行李(xíngli) 打嗝儿(dǎgãr)芥末(jiâmo) 亚洲(yàzhōu) 凉快(liángkuai) 山核桃(shünhãtao ) 央告(yünggao) 与其(yǔqí)篇幅(piünfu) 爪儿(zhuǎr) 与会(yùhuì) 没劲儿(mãijìnr) 镢头(juãtou) 时分(shífân)道士( dàoshi) 化纤(huàxiün) 本色儿(bþnshǎir)硬朗(yìnglang) 教学(jiàoxuã)（教学相长）便当(biàndang) 过去(guîqù)（表示时间）7、柒(qÿ) 滂(püng) 稍(shüo，shào) 褛(lǚ) 拆(chüi)迸(bâng) 嚣(xiüo) 帛(bï) 稣(sū) 膀(püng)（膀肿）讴(ōu) 枢(shū) 踹(chu ài) 怄(îu)抠 (kōu) 沤(îu,ōu) 湍(tuün) 蚓(yǐn) 揣(chuüi)（怀揣）掣(châ) 匿(nì) 崇(chïng) 琅(láng) 霎(shà) 咤(zhà,zh ü) 拟(nǐ) 椿(chūn) 榛(zhýn) 寰(huán) 露(lîu)（露面）磙(gǔn) 壑 (hâ) 擎(qíng) 饵(þr) 豇(jiüng) 滓(zǐ) 锌(xÿn) 箔(b ï) 差(chü)（差别）鳖(biý) 悬(xuán) 鲨(shü) 鱿(yïu) 恍(huǎng) 拐(guǎi) 掷(zhì) 嵌(qiàn) 绽(zhàn) 挑(tiǎo)（挑拨）梏(gù) 熏(xūn,xùn) 襁(qiǎng) 铙(náo) 跷(qiüo) 挠(náo) 蛲(náo) 誊(tãng) 眷(juàn) 奔(bân)（奔头）啮(niâ) 龋(qǔ) 馁(n þi) 肇(zhào) 肘(zhǒu) 蓑(suō) 媲(pì) 绦(tüo) 攫(juã) 撇(piý)（撇开）镣(liào) 吮(shǔn) 脏(züng 、zàng) 皿(mǐn) 刎(w þn) 酪(lào) 峭(qiào) 肴(yáo) 绚(xuàn) 抹(mü)（抹布）贮(zhù) 牡(mǔ) 灼(zhuï) 啷(lüng) 拽(zhuài,zhuüi) 氮(dàn) 暧(ài) 娑(suō) 隅(yú) 答(dü)（答应）兹(zÿ) 糍(cí ) 孳(zÿ) 孽(niâ) 娃(wá) 蜕(tuì) 札(zhá) 蜍(chú) 腼( miǎn ) 挨（挨打）(ái)口气(kǒuqì) 撇嘴(piþzuǐ) 漂亮(piàoliang) 埋怨(mányuàn) 捻捻转儿(niǎnnianzhuànr) 积累(jÿlþi) 煎饼(jiünbing) 翘首(qiáoshǒu) 窝棚(wōpeng) 拈阄儿(niünjiūr)总得(zǒngdþi) 只得(zhǐdã) 照应(zhàoying) 弟兄(dìxiong) 槟榔屿(bÿnglangyǔ) 盘儿菜(pánrcài) 尽管(jǐnguǎn) 搅扰(jiǎorǎo) 镐头(gǎotou) 一会儿(yÿhuìr) 招呼(zhüohu) 果脯(guǒfǔ) 骨髓 (gǔsuǐ) 刽子手(guìzishǒu) 一溜儿(yÿliùr) 拉扯(lüche) 碑帖( býitiâ ) 腻烦( nìfan) 咯血(kǎxiþ) 豆腐脑儿(dîufunǎor) 坏处(huàichu ) 处女(chǔnǚ)蟾蜍(chánchú) 晃悠(huàngyou) 岔道儿(chàdàor) 灶火(zàohuo) 吭气(kýngqì) 奸细(jiünxi ) 纸捻(zhǐniǎn) 空儿(kîngr) 抽打(chōuda) 谬论(miùlùn) 思量(sÿliang ) 主意(zhǔyi) 顶牛儿(dǐngniúr) 造化(zàohua)（人的运气）卖弄(màinong) 这边(zhâbian) 读书音）开通(küitong)（思想很开通）爆肚儿(bàodǔr) 8、捌(bü)莽(mǎng)岿(kūi)恍(huǎng)祀(sì)淤(yū) 盯(dÿng)恤(xù)锢(gù)券（债券）(quàn)栓(shuün)诠(quán) 萱(xuün) 甬(yǒng) 窘(jiǒng) 蛹(yǒng) 渲(xuàn) 痈(yōng) 楦(xuàn) 呵（呵气）(hý) 咒(zhîu) 肇(zhào) 擒(qín ) 蓄(xù) 慰（慰藉）（wâi）栀(zhÿ)菩（pú）梢(shüo) 寅(yín) 窥(kuÿ ) 鹑(chún) 溪(xÿ) 鸠(jiū) 抨(pýng) 觅(mì) 幌(huǎng )攒（攒聚）(cuán) 檐(yán) 芍(sháo ) 煦(xù) 媚(mâi) 押(yü) 槁(gǎo) 嗉(sù) 揩(küi) 豁(huō，huî) 拂(fú) 晃（虚晃一刀）(huǎng ) 篆(zhuàn) 阑(lán) 酣(hün) 咛(níng) 钻（钻石）(zuàn) 狞(níng) 泞(nìng) 颊(jiá ) 硅(guÿ) 簇(cù) 谍(diã) 撬(qiào) 迥(jiǒng) 宁（宁愿）(nìng) 谰(lán) 湃(pài) 佯(yáng ) 濒(bÿn) 摹(mï) 匀(yún) 粟(sù) 窑(yáo) 愣(lâng) 嗤(chÿ) 狩(shîu) 喷(喷射）(pýn) 韭(jiǔ) 盔(kuÿ) 萨(sà) 遁(dùn) 茎(jÿng) 寨(zhài) 颈(jǐng)（颈椎）洼(wü) 渎(dú ) 恻(c â ) 颓(tuí)蛔(huí)扼(â) 翱(áo) 屑(xiâ) 鹞( yào) 忿(fân) 着(着急)(zháo) 酿(niàng) 娑(suō) 烘(hōng) 簪(zün) 揖（yÿ）捻(niǎn ) 瞬(shùn) 掘(juã ) 矾(fán) 棱 (lãng) （棱角）黍（shǔ）苫（shàn）虱（shÿ）拯（zhþng）蚯蚓(qiūyǐn ) 蛏（ch ýng）蓖（bì）婵（chán）给以(gþiyǐ) 兴头(xìngtou) 针鼻儿(zhýnbíer) 请帖(qǐngtiþ) 雀子(qiüozi) 枸杞(gǒuqǐ) 挤油儿(jǐyïur) 别人(biãrãn ) 主人(zhǔrãn ) 蹒跚(pánshün) 交情(jiüoqing ) 傀儡( kuǐlþi) 人影儿(rãnyǐngr) 姑娘(gūniang) 倒手(dǎoshǒu) 苤蓝(piþlan) 西边(xÿbian ) 答茬儿(düchár) 衙役(yáyi) 金鱼儿(jÿnyúer) 玻璃(bōli) 烧卖(shüomai) 白干儿(báigünr) 模样(múyàng) 味道(wâidao) 殷红(yünhïng) 窈窕(yǎotiǎo) 答应(düying) 冰棍儿(bÿnggùnr) 戛然(jiárán) 晕车(yùnchý) 把手(bǎshou) 厚实(hîushi) 偶尔(ǒu’þr ) 挑唆(tiǎosuō) 根茎(gýnjÿng) 旦角儿(dànjuãr) 这么着(zhâmezhe) 片儿汤(piànrtüng) 大人(dàren)（成人）诽谤(fþibàng) 地方(dìfang)（某区域）大夫(dàifu)（医生) 忙活(mánghuo )主人(zhǔrãn ) 蹒跚(pánshün) 交情(jiüoqing ) 傀儡( kuǐlþi) 人影儿(rãnyǐngr) 姑娘(gūniang) 倒手(dǎoshǒu) 苤蓝(piþlan) 西边(xÿbian ) 答茬儿(düchár) 衙役(yáyi) 金鱼儿(jÿnyúer) 玻璃(bōli) 烧卖(shüomai) 白干儿(báigünr) 模样(múyàng) 味道(wâidao) 殷红(yünhïng) 窈窕(yǎotiǎo) 答应(düying) 冰棍儿(bÿnggùnr) 戛然(jiárán) 晕车(yùnchý) 把手(bǎshou) 厚实(hîushi) 偶尔(ǒu’þr ) 挑唆(tiǎosuō) 根茎(gýnjÿng) 旦角儿(dànjuãr) 这么着(zhâmezhe) 片儿汤(piànrtüng) 大人(dàren)（成人）诽谤(fþibàng) 地方(dìfang)（某区域）大夫(dàifu)（医生) 忙活(mánghuo )三：普通话测试新大纲说话题示范：1、我的愿望（或理想）我很小时候就有一个愿望，就是长大后当一名优秀的教师。

2014宁夏回族自治区教师资格证考试重点和考试技巧

3.最新修订的《中华人民共和国义务法》自( )开始施行。
A.1994年1月1日
B.2006年9月1日
C.1995年9月1日
D.2007年6月1日
19、相传我国古代诗人自居易每次做完诗后，都会读给一位目不识丁的老太太听，白居易这样做的目的是( )。
A．检查作品的韵律是否朗朗上口
C.参加教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平
D.批评和抵制有害于学生健康成长的现象
15、我国学校一般实行( )负责制。
A.教师
B.校长
C.部
D.地方政府
16、留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在中，要求教师( )。
3、现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( )。
A.终身学习 B.爱岗敬业 C.爱国守法 D.热爱学生
4、留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在中，要求教师( )。
A.人民政府
B.未成年人的法定监护人
C.部门
D.学校
13、我国《法》规定公民“依法享有平等的受的机会”。这体现了素质的( )。
A.全体性
B.基础性
C.发展性
D.全面性
14、下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是()
A.在学校管理问题上正确批评、建议 B.遵守职业道德规范
1、古人云：“君子处其实，不处其华;治其内，不治其外。”这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。
A.学生的行为培养 B.学生的能力培养

宁夏地区普通话培训中鼻韵母常见问题及应对策略

宁夏地区普通话培训中鼻韵母常见问题及应对策略笔者在宁夏地区从事现代汉语普通话教学和测试多年,从中发现了宁夏人在学说普通话的过程中经常出现的问题,问题的根源在于宁夏方言对学习普通话所造成的负面影响。

笔者会陆续从韵母、声母和声调三方面,探讨一下宁夏方言和普通话的对比规律及采取的应对措施。

宁夏方言在韵母方面存在一些问题,最显著的是前后鼻韵母的混淆。

在宁夏大部分地区的方言中,要么是没有前鼻音(大部分川区基本都是这样),要么是前后鼻音混用(主要表现在部分回族聚居区),要么是将前鼻韵母发成其他韵母的音(比如中卫的大部分地区)。

因此许多宁夏人在学习普通话中受方言发音习惯的影响,而使自己的普通话发音水平大打折扣,所以掌握前后鼻韵母的发音就成为宁夏人学习普通话的一个重点和难点。

在发音中不易区分的前后鼻韵母中主要有以下四对:an-ang in-ing en-engun-ong下面笔者具体从如何区分前后鼻音方面入手,研究探讨怎样在最短时间内分辨前后鼻音。

前后鼻音是很多方言区的难点,除宁夏方言外,据我所知江淮官话、西南官话也存在前后鼻音不分的问题。

笔者在多年教学和研究中发现一格切实可行的小窍门,可以在最短时间内区分前后鼻音。

教过或学过大学中文系现代汉语的人都知道:前鼻音韵尾-n发音部位用舌尖抵住上齿龈发音;而后鼻音韵尾-ng是舌根隆起,软腭下降,堵住口腔通道,气流从鼻腔流出。

发前鼻韵母的音时,舌位前移。

发后鼻韵母的音时,舌位后移。

另外,这两类韵母的发音在发音时随着舌位的抬高,一定要使气流从鼻腔中呼出。

而不正确的方法往往是舌位不变化,气流从口腔中呼出,比如:an-ang这一组鼻韵母,一般错误习惯都是口形大开,舌位仅有很微小的变化,气流从口腔中呼出。

这样导致这两个韵母的发音没有明显的区分,因而是错误的。

可供练习的词语有:繁荣(fán róng) 含量( hán liàng)山冈(shān gāng)对“in-ingen-eng”这两组韵母,是大多数宁夏人最容易混淆的两对韵母,其实只要按照上述要求和方法多练习,一般都能准确发音。

2014宁夏教师资格考试备考指导：考点预测归纳二

2014宁夏教师资格考试备考指导：考点预测归纳二
2014-09-15 09:57:41 来源：宁夏中公教育
1、在心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。

所谓系统变化是指发展所包含的变化不是随机、混乱、无组织的，而是系统、有组织的。

2、心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。

3、心理发展的内容主要包括认知过程发展与社会性发展两个方面。

思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面。

4、认知发展学派以皮亚杰为代表，他认为心理发展的实质是主体对客体的适应。

构成发展的基本过程是同化、顺应和平衡。

5、个体毕生发展可以把人的一生的发展历程划分为五个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。

6、我国发展心理学界一般把青少年期界定为十一二岁到十七八岁这段时间，将大学阶段作为成人早期或青年期的开始。

而西方大多数发展心理学家认为青年期是从十一二岁到二十一二岁这段时间，大学阶段仍属于青少年阶段。

7、皮亚杰认为个体的认知发展可以分为四个阶段：感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-6)、具体运算阶段(6-11)、形式运算阶段(11岁以上)。

8、佩里认知发展三段论：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。

9、歌德曼总结了青少年时期友谊关系的六大发展功能：陪伴、放松、工具性支持、自我意向的支持、社会比较、亲密。

10、多数大学生把诚实坦率和品德高尚作为择友的首要标准，而把性格爱好作为择偶的首要标准。

2014宁夏回族自治区教师资格证必过技巧

A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型
14、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）
A、动机是推动人们行为的内在力量
B、动机是个体的内部过程
C、动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
15、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）
A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
7、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）
A、言语信息 B、智力技能 C、动作技能 D、认知策略
8、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）
A、自我中心阶段 B、他律阶段 C、自律阶段 D、公正阶段
A、抑郁症 B、恐怖症 C、焦虑症 D、强迫症
31、品德态度的形成包括以下阶段（）
A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段
B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
32、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）
9、认为学习是外部行为变化的学者是（）
A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔
10、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）
A、能力 B、努力（不稳定的，内在原因）
C、任务（稳定的，外在原因） D、运气（不稳定的，外在原因）
11、有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是（）
35、人工智能是属于（）

普通话测试辅导一二题部分

（3）上声加去声，读（21）例：摆动板凳榜样款待掌握损坏考虑窘迫咏叹调…… （4）上声加轻声（非上声音节形成的轻声）读（21）例：扁担打扮伙计妥当里头委屈打算暖和打听嘴巴
• 2、上声加上声（两上相连前变阳）前一个上声读近似阳平，调值为35，后面一个仍读原调214. • 例：美好党委采取讲解采访 • 检举选取满口吵嘴感慨 • 形体排演浅显鬼脸感想 • 海岛婉转表演笔法整理 • 雨点儿所有制 • “曲折坎坷”
一、声调
普通话共有4个声调：阴平、阳平、上升、去声一声、二声、三声、四声
普通话调值五度标记法
5高 5 5 5
4半高
4
4
4
3中
3
3
3
2半低22 Nhomakorabea2
1低
1
1
1
普通话的单个音节一般都有固定的声调，但当它们组成多音节词语或者和个别音节连读时，有的音节的声调就会发生变化——称作语流音变（包括：变调、变音）具体说包括：变调，（包括轻声）、儿化、 “啊” 的音变
例：麻烦力气便宜行李扎实交情困难机灵收成跳蚤棒槌打听柴火媒人薄荷玻璃簸箕葡萄裁缝柴火出息畜生称呼刺激耷拉聪明窗户大方翻腾东西动弹豆腐对头哈欠核桃合同狐狸葫芦迷糊暖和疙瘩……
师傅姑娘难为苍蝇凑合地方含糊糊涂
注意：一些音节轻声和不轻声的意义有区别，在读的时候要注意区别例：东西轻声——物品不轻声——方位过年轻声——明年不轻声——过春节人家轻声——别人、自己不轻声—— 住户、家庭

2014年宁夏中学语文教师招聘语法基础知识一

2014年宁夏中学语文教师招聘语法基础知识一来源：宁夏教师招聘考试网欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏地区教师招聘及中小学教师资格证考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。

1.语素语素是语音语义的最小结合体，例如：人、吃、大、十等。

语素构成词。

语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。

“吃”；“吃亏”。

2.词类词可分实词和虚词两大类。

实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。

虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

(1)名词表示人或事物名称的词。

例如：学生，友谊，早晨，前面等。

(2)动词表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。

例如：走，爱，使，能够，起来，是等。

(3)形容词表示性质或状态的词。

例如：美丽，迅速等。

(4)数词表示数目的词。

例如：百，一些，第一等。

(5)量词表示人、事物的单位或动作、行为的单位的词。

例如：尺，趟等。

(6)代词起代替或指示作用的词。

例如：我，什么，这等。

(7)副词用在动词、形容词前头，表示动作、行为或性质、状态的程度、范围、时间、频率、语气、情貌等。

例如：很，立刻，都，时常，忽然，不，竟等。

(8)介词用在名词(或短语)、代词前头，合起来表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目的等。

例如：从，向，在，把，按照，为了，对于，比，除了等。

(9)连词连接词、短语、句子、表示某种逻辑关系。

例如：和，或者，而且，虽然，但是，因为，所以，只有，如果等。

(10)助词附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。

例如：的，地，得，着，了，过，吗，啊等。

(11)叹词表示感叹或呼唤应答的词。

例如：喂，哎呀，嗯等。

(12)拟声词摹拟声物声音的词。

2014宁夏回族自治区教师资格证(中学综合素质)考试技巧重点

4、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）
A、苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫
5、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）
A、言语信息、智力技能、认知策略
B、知识信息、智力技能、动作技能
C、言语信息、动作技能、认知策略
D、智力技能、动作技能、认知策略
6、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）
45、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）
A、能力 B、努力（不稳定的，内在原因）
C、任务（稳定的，外在原因） D、运气（不稳定的，外在原因）
46、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）
A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究
C、连续发生研究 D、跨文化研究
64、在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
A、命题 B、案例 C、反例 D、正例
65、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）
A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验
66、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为（）
A、自我评价
B、自我概念（将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识）
C、自我定义。
D、自我同一性（个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识）
67、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

2014宁夏普通话考试：普通话水平测试考试大纲

2014宁夏普通话考试：普通话水平测试考试大纲2014-09-11 09:57:41 来源：宁夏中公教育根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的《普通话水平测试管理规定》《普通话水平测试等级标准》，制定本大纲。

一、测试的名称、性质、方式本测试定名为“普通话水平测试”(PUTONGHUA SHUIPING CESHI，缩写为PSC)。

普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。

本大纲规定测试的内容、范围、题型及评分系统。

普通话水平测试以口试方式进行。

二、测试内容和范围普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。

普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》。

三、试卷构成和评分试卷包括5个组成部分，满分为100分。

(一)读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，限时3.5分钟,共10分。

1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。

2.要求：(1) 100个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。

(2)100个音节中,每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。

(3)音节的排列要避免同一测试要素连续出现。

3.评分：(1)语音错误，每个音节扣0.1 分。

(2)语音缺陷，每个音节扣0.05分。

(3)超时1分钟以内，扣0.5分;超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。

(二)读多音节词语(100个音节)，限时2.5分钟,共20分。

1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。

2.要求：(1)词语的70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。

(2)声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。

宁夏教师面试试讲技能之导入：导入方法(一)(2)

宁夏教师面试试讲技能之导入：导入方法（一）（2）2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。

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二、温故导入温故导人是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

教学案例如下：师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。

”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”生：“像。

”师：“但和乌龟有什么区别?”生：“比乌龟大。

”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。

今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。

学习后，相信大家一定会大开眼界。

”这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。

需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。

回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。

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2014宁夏教师资格考试备考指导：学生指导

2014宁夏教师资格考试备考指导：学生指导2014-09-10 09:57:41 来源：宁夏中公教育考点1、影响身心发展的因素之个体主观能动性考点预测促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。

A.环境B.遗传C.学校教育D.个体主观能动性答案：D考点归纳唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。

个体身心发展的内因在于人的主观能动性。

个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

考点2、注意规律在教学中的应用考点预测课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。

A.无意注意B.有意注意C.兴趣D.知觉答案：A考点归纳注意规律在教学中的应用：(1)充分运用学生的无意注意。

在教育教学过程中，教师应该利用刺激物的特点来吸引学生的无意注意。

另外，还要消除容易分散学生注意力的因素。

(2)积极调动学生的有意注意。

教师在讲授一门新课程时，应当先向学生说明该课程的目的、任务，强调其重要性和必要性。

(3)引导学生在两种注意间进行转换。

在课堂上，教师应该选择在学生注意力最集中的时候讲解教学内容的重点和难点;之后，学生的有意注意可能开始分散，这时，教师就要让学生适当放松一下，改变教学方式或讲解一些相对次要的内容。

考点3、小学生思维能力的特点考点预测简答题：简述小学生思维能力的特点。

考点归纳小学思维能力的特点主要有：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;(2)抽象逻辑思维从不自觉到自觉;(3)抽象逻辑思维发展不平衡。

考点4、小学德育的构成考点预测我国小学德育是( )、政治教育和思想教育这三部分的总称。

A.知识教育B.道德教育.C.理论教育D.健康教育答案：B考点归纳考点5、小学教育的目标考点预测德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为( )。

【教师资格考试资料】2014教师资格考试普通话复习指导：上声的变调

汉语的每一个音节都有它固定的声调，但在音节与音节连接得很紧密得时候，有些音节得调值又会发生一些变化，这种现象叫“变调”。

一、上声的变调
1.上声的变调
上声是个曲折调，又比较长，在快速连读时常常会挤短、扯直，不是把开头的下降部分挤掉，就是把末尾的上升部分挤掉。

上声的变调规律
a. 上声+上声→阳平+上声
例如：“好米”听起来象“毫米”“马场”听起来象“麻场”
如果三个上声相连，前两个都变成近似阳平的调值。

例如：展览馆、洗脸水。

有的词语第一个音节可以变阳平，也可以变“半上”，这与词语内部语法结构有关。

例如：纸老虎、小组长等
b.上声+非上声(阴平、阳平、去声)→“半上”+非上声
例如：很高很长很大老张老王老赵
c.上声字后如果是轻声音节，这个上声字一般要根据它后面轻声字原来的声调来变化。

上声+轻声(非上声字)→“半上”+轻声
例如：喜欢你们早上
上声+轻声(上声字)→阳平+轻声
例如：老虎想想洗洗
但是有两类“上声+轻声(上声字)”的词是按上声+轻声(非上声字)“的规律变化的。

这两类是：
A、上声+“子”(轻声)→“半上”+“子”(轻声)
例如：椅子斧子板子
B、亲属称呼中上声字的重叠→“半上”+轻声
例如：姐姐奶奶姥姥
二、上声声调的辨正
上声在四声里难度最大，常见的毛病有三：一是低音段不够低，不够长。

二是起音过高，因而降幅大。

三是上升段或是没有，或是收音过重。

矫正方法：低音段11最重要，须保持足够的长度;起音防止过高，形成明显降势;升段音高幅度虽然大，可是要快;收尾可以强，可是要防止夸张;缺少升音段的要补上。

教师资格普通话考试复习指导难点韵母的辨读

教师资格普通话考试复习指导：难点韵母的辨读【韵母中的难点】1、容易单音化的复合元音Ai、ei、Ao、ou说普通话要避免前响复韵母单音化的倾向，发音时要有动程。

前响复韵母是由两个元音音素构成的复合元音，它是由前一个元音向后一个元音滑动过程中的元音，这个动程是复韵母的特征。

2、拢唇的复合元音ou和iou普通话中，u[u]这个音素拢唇最甚，前突明显。

问题：复合元音是由一串元音音素复合而成，ou是由经过若干个音素滑到u;iou 是由i经过若干个音素滑到o，再经过若干个音素滑到u。

很多人音受方音影响，易将复合元音单音化。

他们在“单音化”的同时，又伴随上述“懒唇”的习惯。

解决：练习发音时，一是舌位要整体靠后，二是要强调把u发音到位(虽然在自然语流中u仅表示舌位滑动的方向，并不刻意强调，)，三是两唇收缩成圆形，并向前突出。

另外，在发含有u、ü音素的字时，都应该注意上述问题。

如，üe、uei、ün、uAn、üAn、uen等。

3、发Ao、ou要加强控制圆唇的力度。

发音时造成字音散的主要原因是唇的力度分散，唇的控制对吐字质量的影响很明显。

发音时如果唇向前突出，齿唇之间缝隙大，好象给声道加了一个“小嘴子”，声音就会带上不好听的“U”音色彩，显得沉闷，如果唇收拢与齿相依，声音就明朗多了。

唇的收撮力强，能使声音集中，唇的力量要集中到唇的中央三分之一处。

发前后鼻音，如果在发音过程中发音暗淡，可采取办法：挺软腭，平时不说话时，软腭是向下垂着的，但有目的说话时，由于声音和咬字的需要，就必须把软腭挺起，因为这样做可以加大口腔后部空间，也可以避免声音过多地灌入鼻腔而造成鼻音。

可以用夸大吸气、“半大哈欠”来体会挺软腭的感觉。

4、还应注意以下几点：前响复韵母不是由两个元音简单相加而成，因此发音时不可突出前后两个元音，也不可突出其中任何一个音素，应该突出的是由前一个元音向后一个元音滑动过程中的元音，练习时可适当放慢滑动的速度，强调滑动的幅度，以体会舌位滑动的感觉。

2014宁夏教师资格考试备考指导：课外活动的指导

宁夏分校给人改变未来的力量 2014宁夏教师资格考试备考指导：课外活动的指导
2014-09-17 09:57:41 来源：宁夏中公教育
一、开展好课外活动的基本要求
(一)要有明确的目的性和计划性
(二)活动要丰富多彩，富有吸引力
(三)充分发挥学生的积极主动性和创造精神
二、课外活动的组织对教师的要求
第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。

第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物，这样才能发挥咨询的作用。

第三，教师要调整与学生的关系。