2019北师大版八年级语文上册《西部地平线上的落日》《云海》教案语文
北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案
北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并掌握课文内容，体会作者对西部落日的赞美之情。
1.2学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
1.3培养学生欣赏自然美景、热爱大自然的能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨，深入理解课文。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。
2.3开展课堂活动，提高学生的实践能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
3.2增强学生保护环境的意识，树立可持续发展观念。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1体会作者对西部落日的赞美之情。
1.2学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语。
2.2深入挖掘课文内涵，提高欣赏能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师播放西部风光视频，引导学生感受大自然的壮美。
1.2学生分享自己见过的美丽景色，引出课题《西部地平线上的落日》。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中，标注生词、难句，查找相关资料。
3.课堂讲解3.1教师针对学生提出的生词、难句进行讲解。
3.2教师分析课文结构，讲解课文主题。
4.合作探讨4.1学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.课堂活动5.1学生模拟导游，介绍西部落日的美景。
5.2学生创作诗歌，赞美西部落日。
6.2布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2.学生在自主学习、合作探讨的过程中，深入理解了课文内容，掌握了修辞手法。
3.课堂活动环节，学生积极参与，提高了实践能力。
4.课后作业与课堂内容相结合，有助于巩固所学知识。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3.学生对大自然美景的欣赏能力和保护环境的意识。
六、教学建议1.教师在授课过程中，要注重启发式教学，引导学生主动探究。
北师大版八上《西部地平线上的落日》word教案(1)
八年级学科：语文课题：《西部地平线上的落日》课型：主备：审阅：___ 班级：______ 姓名：________学习目标：1、理解并积累文中的生字词。
2、进一步学习融情于景、借景抒情的写作方法。
3、感知课文内容，体会作者所表达的思想感情，并品味文中的好词佳句。
知识链接：1、插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述。
2、作用：（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。
（2）有时会起到解释说明的作用。
自主探究：1、文题诠释“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。
“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。
此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。
2、掌握下列字词⑴惊骇（）⑵顺手jué( )来⑶安谧（）（4）诞（）语（5）垭（）口（6）罗布淖（）尔（7）瘴（）气（8）物什（）(9)雾霭（）3、解词2、文中写了西部哪两个地方的落日？从哪些方面进行描写的？写出什么特点？环境：颜色：形态：西沉过程：依恋、梦境柔和、美丽、安谧感受到梦幻般的美罗布淖尔草原环境：颜色：形态：西沉过程：平静、从容辉煌、鲜艳、温柔、感受到死亡的庄严3、文章第四段插叙左宗棠故事与第十六段插叙罗曼罗兰创作的故事分别有何作用？4、《西部地平线上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文写了二次观日落，即________与____________。
5、、用心阅读，感知课文诞语：__________________ 适逢其时：_______________________安谧：__________________二、合作探究1、文中最能概括全文内容的句子是什么？贯穿全文的感情线索是哪两个字？4、面对西部落日的雄伟景象，作者有什么感想？5、本文采用了什么结构？本文使用了哪些写作手法？文章采用总分式结构，写景能突出地域特征。
西部地平线上的落日北师大版初二上册语文教案
西部地平线上的落日北师大版初二上册语文教案该文作者高建群，西安市人，生于1954年。
当代作家，国家一级作家，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
以下是作者整理的西部地平线上的落日北师大版初二上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《西部地平线上的落日》教案【教学目标】1.知识与能力(1)学习文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
(2)培养学生对写景抒情散文的整体感知能力、概括能力、鉴赏评判等能力。
2.进程与方法精读细研文本，感受西地平线上的落日之美;体验文中历史典故所体现的人文思想。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
3. 情感、态度与价值观利用自然中的审美元素，加强自然美的审美教育，激发潜伏的审美意识，激发学生对自然的感悟，从而陶冶情操，提升精神境域和审美品位。
【学情分析】学生对落日很熟悉，但是对“西地平线上的落日”却只能通过文体去知道体会，没有直观形象的感受，因此，学习知道“西地平线上的落日”之美可能会有些困难。
因此，搜索一些“西地平线上的落日”图片，用电脑多媒体显示，可以给学生直观的感受。
【教学重点、难点】1、学生通过文本研习，感悟两次落日不同的美，感受壮美的审美特点。
2、对“世间有大美”的解读;知道想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层摸索和解读。
【教法与学法导航】教学方法：点拨启示及用问题引领学生深入摸索。
学习方法：1、运用自主学习与合作探究相结合的方式，研习文本、探讨问题。
2、用心感知领会，让鉴赏文体与表达概括相统高建群《西部地平线上的落日》原文浏览西地平线上○高建群这几年，我每年都要去一趟新疆。
中亚细亚地面上特殊的地貌，娟秀的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诳语。
而在所有雄壮的风景中，落日大约是最令我震动的了。
我见过许屡次的落日，这里只简约地记述三次。
我们的车在甘肃的定西高原盘旋。
天已经有些暗淡了，头顶上乃至模模糊糊地有几颗星星。
北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案
北师大版八年级上册语文《西部地平线上的夕阳》教课设计内容预览：《西部地平线上的夕阳》教课设计教课目的：1、感情态度与价值观：① 充足利用自然中的审美元素，激发学生潜伏的审盛情识，激发学生对自然的感悟。
② 对惨剧式漂亮的感性体验；英豪感情的体验与认可。
2、知识与技术：① 掌握文中光景描绘的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到适合地安排线索与构造。
② 培育学生的文本整体感知和归纳能力，鉴赏评论能力3、内化与迁徙：萃取、体验文本中历史典故所表现的人文思想，在审美中思考自然，思虑历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教课要点：1、培育学生赏识和表达自然之美的能力。
2、体验几第二天落内容的不一样所反应的精神内涵。
教课难点：1、品尝和评论文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
2、剖析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。
课时安排： 1 课时教课过程：一、导入新课。
1、播放音乐《我心永久》2、学生回首刘亮程散文《此生今世的凭证》里对于乡村外景的描绘内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。
3、教师抒怀性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广阔、蛮荒无不表现一个“大”字。
大西北有长河夕阳、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。
长远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深沉的历史文化积淀，形成了她独有的神奇，对人充满了迷惑。
大部分人去到大西北，都会油但是生一种朝圣的威严。
我们今天来学习高建群的《西地平线上的夕阳》，来体验大西北的日落，体验人间的“大美”。
4、用录音机播放课文录音。
二、学生阅读课文，教师用课件展现课题。
三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落区分（本文构造很清楚，学生不用教师指导，应当能轻松达成。
假如有学生将第二部分分红三段，教师予以肯定）。
用课件展现段落区分1、第一部分（第 1 节）总写夕阳印象。
八年级教案
北师大版八年级上册第一单元课题：《西地平线上的落日》《云海》课型：扩展阅读课西地平线上的落日课前预习：1、识记阅读课文时遇到的生字词（注音和词意）2、了解作者和文中出现的文化名人。
相关课程标准：“正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
教学目标：1、掌握文章中景物描写的手法；2、培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
3、要揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力；4、要感受作者热爱大自然，抒发人生感悟的思想感情。
重点难点：对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
评价任务：1、朗读时，读出落日的悲壮感。
2、能够比较不同的落日作者的不同反应。
教学过程：一、导入新课。
用作者介绍导入新课高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。
代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。
其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。
批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家,被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”今天让我们一起走进高建群的《西部地平线上的落日》，去感受那里的雄伟风景。
二、自主学习。
阅读课文，思考下面问题。
1、《西部地平线上的落日》一文写了哪两个地点的不同落日？这两个落日各有什么特点？作者又有什么样的反应？（首先找出自己喜欢的语段有感情的朗读；再结合落日的特征和作者的感受来说。
）2、文中为什么说“我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！” “较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感”？明确：太阳在消失之前辉煌起来，这种辉煌的美丽出现在如同月球表面的荒凉的西部戈壁，这不是一般的美，而是令人震撼的世间之“大美”。
北师大版初二语文上册《西部地平线上的落日》《云海》教案
北师大版初二语文上册《西部地平线上的落日》《云海》教案《西部地平线上的落日》《云海》教案《西部地平线上的落日》、《云海》二. 重点、难点：《西部地平线上的落日》1. 知识与能力：（1）把握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
（2）加深对文体整体感知和概括能力、鉴赏评判能力。
2. 过程与方法：萃取，体验文本中历史典故所表达的人文思想，在审美中摸索自然，摸索历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
3. 情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
《云海》1. 知识与能力：了解作者及写作意图，把握本文主旨：积存优美句子：把握文中所用到的修辞方法及其作用。
2. 过程与方法：体会作者所表达的思想感情：讨论揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力。
3. 情感、态度与价值观：摸索作者的写作意图：揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人一辈子抒发自我内心的思想感情。
三. 新课讲解：《西部地平线上的落日》一、课文导读（一）文题诠释“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。
“地平线上”指明了方位，说明本文所记的是太阳立即西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。
此题目显示，作者将在旷远、宽敞、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。
（二）谋篇立意此文采纳了总分式的结构形式，记叙了作者在两个不同地点观赏西部地平线上的落日景象，抒发了他对“世间有大美”的感受。
（三）写作特点1. 文章采纳总分式结构，同时在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
如“第二个带给我深刻经历的是罗布淖尔荒原上看日落。
”2. 写景能突出地域特点。
作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个小姐的红脸蛋来比喻落日。
二、内容探究（一）重难点句子导析1. 中亚细亚地面上专门的地貌，秀丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。
北师大版八年级语文上册《西部地平线上的落日》《云海》教案
北师大版八年级语文上册《西部地平线上的落日》《云海》教案一、教学目标1.知识与技能理解课文内容，分析课文写作特色。
学习并运用描写手法，提高写作能力。
培养学生的观察力和想象力。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
开展课堂实践活动，提高学生的实际操作能力。
3.情感态度与价值观培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。
激发学生对未知世界的探索欲望。
培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，分析课文写作特色。
学习并运用描写手法，提高写作能力。
2.教学难点深入理解课文内涵，体会作者的情感。
灵活运用描写手法，创作具有个性的作品。
三、教学过程1.导入新课教师通过多媒体展示西部地平线上的落日和云海的图片，引导学生感受自然之美。
2.自主学习学生自主阅读《西部地平线上的落日》和《云海》，理解课文内容。
学生在阅读过程中，标记出生字词和关键语句，查找相关资料。
3.合作探讨学生分组讨论，分析课文写作特色，如比喻、拟人等修辞手法。
4.课堂讲解教师讲解课文内容，深入剖析作者的情感和写作技巧。
教师通过多媒体展示相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
5.实践活动学生分组进行写作练习，运用所学修辞手法，描绘自然景观。
学生展示作品，教师点评并给予建议。
6.课堂小结学生分享学习心得，教师给予鼓励。
7.作业布置学生根据所学，创作一篇描绘自然景观的作文。
教师布置课后阅读任务，拓展学生的知识面。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和实践活动的形式，让学生深入理解了《西部地平线上的落日》和《云海》两篇课文。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
同时，通过多媒体辅助教学，增强了学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
五、教学资源1.多媒体课件2.课文原文3.相关背景资料4.学生作品展示六、教学时间2课时七、教学评价1.课后作业评价：检查学生对课文内容的理解程度和写作能力。
西部地平线上的落日北师大版八年级上册语文教案
西部地平线上的落日北师大版八年级上册语文教案该文作者高建群，西安市人，生于1954年。
当代作家，国家一级作家，当代重要的东北部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
以下是整理的西部地平线上的北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与简述!《西部地平线上的落日》教案一、教学目标1.进一步学习融情于景，借景抒情的写作方法。
2.课文好词佳句的咀嚼品读。
3.激发孩子在主动学习过程中形成自己的认识。
二、教学重点难点重点：落日本版哪些语句写出了落日的辉煌美丽。
难点：对所谓噩梦美的体会。
三、教学时数1课时。
四、教学步骤(一)“感觉”这件事很奇怪，常常只可意会，不可言传。
比如“苍凉”，知道你不一定能说得清楚是怎么回事，但你心里却可能知道那是什么感觉。
我们不妨试试，我读一些诗句，要你从中找出体现“苍凉”这种感受的句子，你可以找到吗?春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。
大漠孤烟直，长河落日圆。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
晓看红湿处，花重锦官城。
“苍凉”往往与什么有关?——广漠、荒凉、灰蒙、混沌、苍劲、有力、悲伤。
(板书)“大漠孤烟直，长河落日圆”就具备了这样的特征。
(一一点出以特征所在) (二)现在我们看这篇课文，题目有什么已引起你的注意?——“西部”“地平线”“落日”。
具备什么特征?本文可能是具有什么风格的文章?——苍凉，可能是具有苍凉不具风格的文章。
(三)阅读本文，找出体现“苍凉”的词句。
《西部地平线上时的落日》教学实录师：同学们好!生：老师好!师：今天我们一齐学习今天的是高建群的《西地平线上》，中学生先看两句诗：一句是李贺的诗，另一句是李白的该词。
(屏幕显示)小红长白越女腮——李贺秦娥梦断秦楼月。
秦楼月……——李白我们说“越女”和“秦娥”的美称得上“双峰对峙，二水分流”，她们分别代表英了怎样地域特色的美?第一句我简单翻译一下：的红花、长长的白花非常像美丽的越不女的腮;第二句直译说秦娥在有月光黑夜的夜晚，在月圆的时候，在秦楼梦断。
《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)
《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)课题仰望苍穹比较探究4、西部地平线上的落日高建群学习目标1．知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
2．过程与方法：提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3．情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
重点难点重点:学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。
教法选择朗读、讨论、点拨课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文、勾划字词是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第5课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1．.导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天让我们再一起去感受西部落日的辉煌。
2．揭示学习目标二、指导学生先学1．参考课前预习资料了解作者。
2．初读课文，勾划生字词并了解文章大意。
3．再读课文，理清思路并根据老师的提示进行赏析。
三、学生先学，教师巡视四、检查学生先学效果1．走进作者高建群西安市人，生于1954年。
当代作家，国家一级作家，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
2．掌握字词诞（dàn）语垭（yā）口攫（jué）取物什（shí）安谧（mì）罗布淖（nào）尔3．感知课文内容，理清课文脉络第一部分（1）:总写对西部落日的印象感受与评价。
第二部分（2-18）:分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。
揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
听导言，初步感知学习内容，产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务掌握先学的方法自主学习快速回顾内容及生字词读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
揭示学习目标引入新课，激发学生学习兴趣。
板书课题、作者。
最新整理北师大版初二上册语文《西部地平线上的落日》优秀教案
最新整理北师大版初二上册语文《西部地平线上的落日》优秀教案教学目标：1、情感态度与价值观：①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
2、知识与技能：①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力3、内化与迁移：萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教学重点：1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
教学难点：1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。
课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课。
1、播放音乐《我心永恒》2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带大字的词语，引出西部旷远广博的特点。
3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒无不体现一个大字。
大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。
久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。
大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。
我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的大美。
4、用录音机播放课文录音。
二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。
三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。
如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。
用课件展示段落划分1、第一部分（第1节）总写落日印象。
2、第二部分（2-23节）分写三次落日。
北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案
北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案内容预览：《西部地平线上的落日》教案教学目标：1、情感态度与价值观：①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
2、知识与技能：①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力3、内化与迁移：萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教学重点：1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
教学难点：1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。
如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。
用课件展示段落划分1、第一部分（第1节）总写落日印象。
2、第二部分（2-23节）分写三次落日。
3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。
四、学生谈第一部分写作的必要性。
1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。
2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。
①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。
②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。
这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。
五、研读第二部分师生互动过程：1、师：写景最重要要注意什么？生：抓住特征。
师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？生：颜色、形态。
2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。
生1：（颜色上）第一次春联的红第二次灰白 → 血红第三次烧红了 → 热烈的红 → 炫目的红生2：（形态上）第一次勒勒车第二次硬币 → 一轮第三次躲在背后挥舞魔杖3、请学生体会用“春联”来写红的效果。
北师大版初中语文八年级上册第一单元比较探究《西部地平线上的落日》《云海》教案
北师大版初中语文八年级上册第一单元比较探究《西部地平线上的落日》《云海》教案课前预习1.了解整理及其相关作品。
高建群，------------小说家，代表作有中篇小说《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的长篇小说《-----------------------》被称为“陕北史诗”。
唐敏，原名--------，当代作家，主要作品有长篇小说《-----------》，散文集《------------》等。
2.标画并识记文中重点生鲜词语，给加点字注音。
诞．语安谧．攫．来惊骇．瘴．气黯．淡雾霭．霓裳．．婆娑．．．憧憬3.借助工具书和具体语境解释下列词语。
混沌：恍然：纤纤：粗犷：4.熟读课文，概括两篇文章的主要内容。
相关课程标准1.“正确、流利、有感情地朗读课文。
”2.“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”3.“能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
”4.“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”教学目标1.有感情地朗读两篇课文，掌握生鲜词语，概括主要内容。
2.感知文意，品味两文中的好词好句，体会整理所表达的思想感情。
3.进一步学习融情于景、借景抒情的写作手法。
4.激发学生潜在的审美意识，体会整理如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受。
评价任务1.能从整体上把握文章的主要内容，理清文章思路。
2.能够自主品味文章的精彩语句，体会整理独特的情感。
3.能够比较《西部地平线上的落日》和《云海》两文中精彩的拟人手法的运用。
教学方法合作、探究、比较。
过程设计第1课时一．导入新课结合落日图片，由刘白羽对落日的感受引入《西部地平线上的落日》的学习。
二．文题解读1.本课的题目有什么引起了你的注意？明确：“西部”点明了位置，在中国的西北地区；“地平线上”指明了方位，表明整理所写的昰太阳将要西沉时的景象；“落日”是本文的描写对象。
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北师大版八年级语文上册《西部地平线上的落
日》《云海》教案
《西部地平线上的落日》《云海》教案
《西部地平线上的落日》、《云海》
二. 重点、难点：
《西部地平线上的落日》
1. 知识与能力：
（1）掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
（2）加深对文体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。
2. 过程与方法：萃取，体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
3. 情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
《云海》
1. 知识与能力：了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2. 过程与方法：体会作者所表达的思想感情：讨论揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力。
3. 情感、态度与价值观：思考作者的写作意图：揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。
三. 新课讲解：
《西部地平线上的落日》
一、课文导读
（一）文题诠释
“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。
“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。
此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。
（二）谋篇立意
此文采用了总分式的结构形式，记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的落日景象，抒发了他对“世间有大美”的感受。
（三）写作特点
1. 文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。
”
2. 写景能突出地域特征。
作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
二、内容探究
（一）重难点句子导析
1. 中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。
而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。
导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。
“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。
2. 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。
柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。
像民间剪纸。
它大极了。
我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。
导析：描写景物重点是抓住其典型特征。
落日的特征主要表现在颜色和形态上。
这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。
作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。
3. 落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。
它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。
导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。
“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。
动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。
静也是美的，它“依恋”“贪
恋”“不愿离去”。
由动到静，再由静到动，直到完全消失。
作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。
（二）重点段落导析
1. 第⑸自然段中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？
导析：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。
同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。
这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。
2. 第⑻-⑽自然段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？
导析：作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，⑻-⑽自然段便是“抑”。
作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉，为下文写落日辉煌的一幕作了铺垫。
3. 第⒃自然段中提到罗曼·罗兰是因为日出，而给
他带来了创作的灵感。
作者则因日落，而感受到死亡的庄严，由日落想到日出，这种联想是相称的。
由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然里发掘灵感，获得启示。
《云海》
一、课文导读
（一）文题诠释
“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。
要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。
本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。
以此为标题，生动而又醒目。
（二）谋篇立意
文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。
从文末来看，这是一篇回忆性的散文。
文章的主题是在赞美自然景象的同时，突出了她对所经历的这段时光的怀恋。
（三）写作特点
1. 抓住自然景物的特点，进行形象而细致描绘，如文中第
⑶自然段中写云的句子，把云比作是“天空的吉普赛人”，用“慌慌张张”“胖乎乎”“晕头晕脑”“又瘦又薄”等
极富拟人化的词来描述，突出了白云的活泼、可爱之特点，读之令人神往。
2. 记叙、描写与文化融为一体。
交代往事，作者使用了记叙；对白云及云海，作者又使用了描写；文章结尾两段，作者在记叙，描写的基础上又展开了议论。
二、内容探究
（一）重难点句子导析
1. 我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。
说是宁静，在当时被认作“寂寞”。
导析：对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。
就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。
2. 女孩子们最喜欢这样嬉戏。
“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。
导析：这里专门提到“女孩子”，不仅是因作者本人是女孩，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一面。
在那样艰苦的年代里，美与女孩子还存在相当的距离，她们只能通过想象来得以暂时的欢欣。
但从本句中，分明也透露出一种乐观的精神。
3. 云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。
导析：云海的出现，使山上的人有了如漂浮尘世之外的超然之感，仿佛进入了自由快乐的仙境。
脱离了与山下社会的联系，也就摆脱了束缚，不再受世间的困扰，于是便有了“无限畅通的开阔的心情”。
（二）重点段落导析
1. 第⑷自然段有何作用？
导析：这是一个过渡段。
第一句承上启下，由前文所描写“有趣的云”引出“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对“云海”的观赏，下文就是对“云海”的详细描述了。
2. 第⑼⑽两段议论与抒情应如何理解？
导析：第⑼段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”。
第⑽段是谈后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。
（三）共性探究
写景散文中的意境美
散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。
这种感情要通过对景物的描写来得以寄托。
这可寄托的景就是“境”。
意境就是作者通过对具体景物的描写，使读者有如身临其境之感，本文所描述的“有趣的云”“云海”等就做到这一点。
有了这样的基础，读者内心的共鸣就会被唤起，读之便会有美的享受。