幼儿教师职业口语(讲故事)
《幼儿教师口语》第03章
内容结构
幼儿故事讲述训练
幼儿故事讲述概述
如何给幼儿讲好一个 故事
如何通过讲故事发展幼 儿的语言能力
如何通过讲故事培养 幼儿的创造力
4
01
幼儿故事 讲述概述
1
儿童故事概说
儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。儿童故事取材广泛，它
侧重于事件过程的记叙和描述，强调情节的生动性和连贯性，充分运用合理的艺
19
案例 导入
月亮姑娘做衣裳
裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘 又长胖了一点，弯弯的像只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。 裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看 到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了！”裁缝师傅叹了一口 气，对月亮姑娘说：“唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”
教师给孩子讲故事要坚持说普通话，发音清楚，语音流畅，禁用方言，要以
清晰、 准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模。
1
训练正确发音
（二）借助手势、实物等
给孩子讲故事时要注重视听结合，教师可借助实物、口形示范和手势等直
观手段，形象具体地向孩子示范发音，并让孩子反复地辨别和体验。
1
训练正确发音
（三）故事中可穿插儿歌、游戏
03 如何通过讲故事发展 幼儿的语言能力
案例 导入
月亮姑娘做衣裳
夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点 冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。 裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好 像弯弯的镰刀。她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣 不上。
幼儿教师口语 第三章第一节儿童故事讲述
加工的方法有： 添枝加叶 修枝剪叶 化深为浅
（１）对故事改编与加工。讲故事不能照着现成的材料念，要对材料进行合理加 工。加工包括对人物、情节等进行加工，如为衬托主要人物、烘托气氛等需要， 可增加一些次要人物，也可增加一些细节，使情节更生动。叙述的顺序和角度也 可以改变，使情节更紧凑、曲折。 （２）将书面语改为口语。故事讲述者必须将书面语改成口语，同时注意多用儿 童语汇，使语言生动活泼，充满浓厚的生活气息。 （３）有针对性地加楔子。“楔子”是元杂剧的专用术语，是指四折戏之外的过 渡段落，主要用来介绍情节和人物，加强情节之间的联系，一般放在剧首，也可 以放在剧末或折与折之间。在故事的开头根据语境和幼儿的情况增加“楔子”可 以使幼儿集中注意力，并激发他们听故事的兴趣。在故事讲述的过程中也可以增 加“楔子”，造成悬念，增加和幼儿的互动，使幼儿参与到听讲活动中来。
（二） 故事的讲述 1.话表兼顾
“话”和“表”是讲故事的主要手段。“话”就是讲述，是指 讲故事的人直接叙述故事的情节和内容；“表”指表演，是指讲故 事的人运用自己富有感情色彩的语言、动作、表情，把故事中人物 的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛 渲染出来。
（１）“话”的技巧。讲述故事时，要把叙述语言和人物对话区分开来。 总体而言，叙述语言的语气、语调要客观，节奏要稳定；而人物对话
话训练第三章 不话▪ 第三同 训章形 练不式式同形的的式的说说说话训练 话训练
第一节 儿童故事讲述
பைடு நூலகம்
一、儿童故事概说
儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。 儿童故事取材广泛，它侧重于事件过程的记叙和描述，强调 情节的生动性和连贯性，充分运用合理的艺术夸张和虚构成 分增强其故事性，语言通俗易懂、口语化、节奏感强，深受 孩子们的喜爱和欢迎。
幼儿园面试讲故事
幼儿园面试讲故事今天，我要和大家分享一则非常有趣的故事，这个故事发生在一个美丽的小村庄里。
在这个小村庄里，有一位叫做小明的男孩，他非常喜欢帮助别人。
有一天，小明听说村子里的老奶奶生病了，于是他便决定去看望她。
小明走进了老奶奶的家，看到她躺在床上，脸色很苍白。
小明走过去，轻轻地问道，“奶奶，您怎么了？有什么我可以帮助您的吗？”老奶奶微微地笑了一下，说道，“小明啊，我只是感觉有些孤单和无助而已。
”。
小明听了，立刻想到了自己小时候听过的一个故事。
他便开始给老奶奶讲起了那个故事，故事中有勇敢的小猫、善良的小鸟和聪明的小兔，它们一起克服困难，帮助了一个需要帮助的小朋友。
老奶奶听了，眼睛里闪烁着温暖的光芒，她的脸上也露出了笑容。
从那天开始，小明每天都会去看望老奶奶，并给她讲故事。
老奶奶也因此变得开朗起来，她说小明的故事就像一束阳光，照亮了她的心灵。
这个故事告诉我们，一个简单的故事，可以温暖人的心灵，给人带来力量和勇气。
在幼儿园面试时，讲故事是一种非常好的方式，可以吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力，同时也可以传递正能量，培养他们的品德和情感。
因此，作为一名幼儿园老师，我们需要不断丰富自己的故事库，挖掘更多有意义的故事，用心去讲述，让每个孩子都能在故事中感受到快乐和成长。
幼儿园面试讲故事，不仅是一种技能，更是一种情感的传递和教育的启蒙。
希望每一位幼儿园面试者都能够通过讲述精彩的故事，展现出自己的独特魅力，成为孩子们心目中的温暖阳光，陪伴他们健康快乐地成长。
愿我们的故事，能够像小明一样，给每个孩子带来温暖和力量。
这就是我想分享的故事，谢谢大家的聆听。
幼儿讲故事话术教学
幼儿讲故事话术教学引言幼儿园阶段是孩子学习和发展的重要阶段，而讲故事是幼儿园老师经常要进行的活动之一。
通过讲故事，幼儿可以开拓想象力，培养语言表达能力，增强情感体验等。
本文将从讲故事话术的要点、技巧和教学方法等方面进行探讨，帮助幼儿园老师提升讲故事的效果。
话术要点1.语言简洁明了：幼儿的语言能力有限，话术要求简单明了，容易理解。
2.声音语调生动：通过声音语调变化，引起幼儿的注意力，增加故事的趣味性。
3.交互式对话：在讲故事过程中，适当穿插提问，让幼儿参与到故事中来，增强互动性。
4.情感表达丰富：可以适当加入表情、动作等手势，帮助幼儿更好地理解故事内涵。
话术技巧1.图书选择：选择适合幼儿园的故事书籍，内容生动有趣，语言简单易懂。
2.预习准备：提前熟悉故事内容，确定重点和要点，保证讲述流畅。
3.故事情节设置：控制讲述的速度和节奏，让幼儿能够跟上思维。
4.引出问题思考：在讲完故事后，可以引导幼儿思考和讨论故事中的问题，加深理解。
话术教学方法1.模仿课堂：老师可以先表演讲故事的模范示范，并邀请幼儿模仿跟读。
2.小组合作：组织幼儿分成小组，互相讲故事，提升说故事的技巧和表达能力。
3.角色扮演：通过角色扮演的方式讲故事，降低紧张情绪，增加趣味性。
4.记录表达：鼓励幼儿通过绘画、手工等方式记录所听到的故事，培养他们的表达能力。
总结通过本文的介绍，我们了解了幼儿讲故事话术教学的要点、技巧和教学方法。
在日常的教学实践中，老师们可以根据这些指导，提升自己讲故事的效果，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们在趣味中成长。
讲故事不仅是一种教学活动，更是一种享受和互动的过程，愿每位幼儿园老师都能用心讲好每一个故事，陪伴孩子们度过快乐的成长时光。
幼儿教师讲故事比赛稿_幼儿教师讲的故事
幼儿教师讲故事比赛稿_幼儿教师讲的故事幼儿教师讲的故事篇一空气特别新鲜，小熊在树林里散步。
路边的小野花上沾着亮闪闪的露珠，枝头上的小鸟们一边放声歌唱，一边梳理着羽毛，多么美丽的早晨啊!突然，草丛里传来了很不协调的声音!小白兔和小松鼠正争论得面红耳赤。
“是我先看到的，这是我的!”小白兔说。
“是我先捡到的，这是我的!”小松树也不甘示弱。
小熊仔细一看，哦!原来他们在争抢一顶漂亮的小草帽!小白兔牢牢地扯着帽檐，小松树紧紧地拉着彩色的丝带，谁都不肯松手。
他们看见了小熊，像是抓住了一根救命稻草，连忙请他过来评评理。
小熊先看了看小白兔，接着又看了看小松鼠。
小熊抬头望着天空，好像在思考着什么，不说话。
小白兔和小松鼠被弄糊涂了。
还是乖乖地把小草帽交到小熊的手里，让他作裁判吧?过了好一会儿，小熊问：“你们先好好想一想，在发现这顶小草帽之前它是谁的宝贝?”小白兔和小松鼠的头脑里立刻打上了一个大大的“?”小熊说：“其实，你们现在要做的并不是争论谁该拥有它，而是应该寻找到它的主人才对呀!”小白兔和小松鼠羞红了脸蛋小白兔不好意思了，她想了想说：“我们现在就去写一张《失物招领》的告示吧?”小松鼠快乐地说：“好啊，请喜鹊姐姐在树林里广播一下。
”“这就对了。
”小熊眯眯笑，竖起了大拇指。
幼儿教师讲的故事篇二鸭子狄丽经常微笑着。
有时候农夫的狗把她追逐到池塘里，有时村里淘气的孩子用小石子打她，而且有时，什么原因也没有，火鸡就极端无理地对待她。
可是，不管发生什么事，狄丽仍是微笑着。
“我不能理解你”，一天早晨，她的好朋友杰米玛对她说，“你常常遇到麻烦，可是你的脸上总是保持着傻笑。
”“是的，”狄丽说，“天空是美丽的蓝色，是吧?池塘也是使人愉快的游泳的地方，所以我永远也不会生气。
”杰米玛说她想不出多少理由使她的朋友不微笑。
“有一天你会发现没有什么可笑的。
你将看到，我们很快要被送到市场上去。
你知道这意味着什么吗?”杰米玛对狄丽说。
集市的日子近了，所有的鸭子都变得沉默、悲哀，除了狄丽。
幼儿教师职业口语(讲故事)
一、讲故事的概念
• 讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语 有声有色、绘形绘神地讲出来。 • 好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生活， 发展思维，获得精神上的愉悦，陶冶高尚的思想情操。 • 由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在 幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教 育教学活动的极好形式。 • 会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。
三、重音的运用
重音分语法重音和感情重音。
重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、
停顿。
拔萝卜（节选） 老公公种了萝卜，他对萝卜说：‚长吧，长吧，萝卜啊，长 得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！‛萝卜越长越大，大 得不得了。 老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，‚嗨哟，嗨哟‛拔 呀拔，拔不动。老公公喊：‚老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝 卜！‛‚唉，来了，来了。‛ 老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。 ‚嗨哟，嗨哟‛拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：‚小姑娘，小 姑娘，快来帮忙拔萝卜！‛‚唉，来了，来了。‛ 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶 子，一起拔萝卜。‚嗨哟，嗨哟‛拔呀拔，还是拔不动。小姑娘 喊：‚小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜‛‚汪汪汪！来了，来 了。‛
二、注意问题
• 1、必须恰当地选择故事。 • A、思想感情积极健康，具有“真善美”的内涵， 对幼儿的成长有益。 • B、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注 意力。 • C、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。 • D、语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿语 言接受的特点和水平。
• 2、必须熟悉故事。 • 要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事 的主题，熟记故事的情节，人物的语言。 • 讲故事，不是读故事、背故事，因此要熟记故事， 做到熟能生巧。
幼儿教师讲故事比赛一等奖稿子
幼儿教师讲故事比赛一等奖稿子
题目：小兔子的故事
亲爱的孩子们，今天，我要给你们讲一个小兔子的故事。
从前，有一只小兔子，它非常喜欢吃胡萝卜。
每天它都会去菜园子里找胡萝卜吃。
有一天，小兔子在菜园子里找胡萝卜，它发现了一个神奇的胡萝卜。
这个胡萝卜闪闪发光，看起来非常美味。
小兔子忍不住吃了这个神奇的胡萝卜。
小兔子吃了这个胡萝卜后，感觉整个人都发生了变化。
它变得更强壮了，跑得更快了，也更能吃了。
它变得非常喜欢吃这个神奇的胡萝卜，每天都会去菜园子里找它。
可是，有一天，小兔子再去菜园子时，发现这个神奇的胡萝卜不见了。
它非常失落，因为它非常喜欢这个胡萝卜，它希望每天都能吃到它。
于是，小兔子决定去寻找这个神奇的胡萝卜。
它走遍了整个菜园子，甚至去了其他地方，但是都没有找到这个神奇的胡萝卜。
最终，小兔子明白了一个道理：有些事情我们只能拥有一段时间，然后就会失去。
它非常感激这个神奇的胡萝卜带给它的美好时光，也更加珍惜自己所拥有的一切。
孩子们，这个故事告诉我们，要珍惜我们所拥有的一切，包括我们的身体、时间、朋友和家人。
不要因为短暂的美好而失去珍惜，因为我们会失去很多东西，但是只要我们能够珍惜当下，就会拥有更多的美好。
谢谢！。
幼儿教师基本技能(口语)
幼儿教师基本技能(口语)咱当幼儿教师啊，这口语技能那可是相当重要的，就像厨师的锅铲一样，少了它可做不出美味的饭菜呢。
我给您唠唠这其中的门道。
你得有超强的声音感染力。
比如说，早上小朋友们来幼儿园的时候，我就会用特别欢快、响亮的声音说：“宝贝们，早上好呀，今天又是超级美好的一天呢！”这声音就像小太阳一样，一下子就能让孩子们精神起来。
如果声音平平淡淡，就像阴天一样，孩子们的情绪也提不起来。
你想啊，孩子就像娇嫩的花朵，需要阳光的照耀，咱们充满活力的声音就是那束阳光。
还有啊，简洁明了的表达是关键。
和小朋友说话可不能像写论文似的，绕来绕去。
像给孩子们讲规则的时候，“小朋友们，走路要轻轻的，不要跑，不然会摔倒的哦。
”就这么简单直接。
要是说得复杂了，孩子们就像走进了迷宫，一脸懵。
这就好比你给小猫咪指个路，你得简单点，说“那边有鱼干”，要是说一堆复杂的路线，小猫咪能懂才怪呢。
幼儿教师的口语还得富有想象力。
给孩子讲故事的时候，我会说：“月亮呀，就像一艘弯弯的小船，在星星的海洋里飘呀飘。
”这样的描述，孩子听了眼睛都放光，就像发现了宝藏一样。
要是只是干巴巴地说月亮是个天体，孩子们可能都不想听了。
这就像你给孩子一杯白开水和一杯甜甜的果汁，那肯定果汁更吸引人呀。
另外，和小朋友对话得有耐心。
有时候一个小朋友问我：“老师，为什么天上的云会动呀？”我不会不耐烦地说“就是会动嘛”，而是会认真地回答：“宝贝呀，那是风在推着云玩呢，就像你推你的小推车一样。
”要是没有耐心，那孩子就像被霜打的茄子，耷拉着脑袋，多可怜呀。
作为幼儿教师，口语里还要充满鼓励。
当小朋友画了一幅画，哪怕不是特别好，我也会说：“哇，宝贝，你这画的颜色搭配得太漂亮啦，就像彩虹掉进了你的画里呢。
”这鼓励的话就像魔法一样，能让孩子更自信，更有创造力。
要是总是批评，孩子就像泄了气的皮球，再也弹不起来了。
在我看来，幼儿教师的口语技能就像一把神奇的钥匙，能打开孩子们内心那扇充满好奇和欢乐的大门。
幼儿教师职业口语(讲故事)
讲故事中的科技应用
1 数字故事书
ห้องสมุดไป่ตู้
2 多媒体资源
利用电子书、手机和 平板电脑等科技设备， 创造更多元化的讲故 事体验。
使用音频、视频和动 画等多媒体资源，丰 富故事的呈现方式。
3 远程故事时间
通过视频通话工具， 与远距离的幼儿一起 共享讲故事的乐趣。
2 讨论和反思
与幼儿一起讨论故事中的道德问题，引导他们思考和反思。
3 关联现实生活
将故事中的道德与现实生活联系起来，帮助幼儿理解和应用。
评估讲故事对幼儿学习的影响
1 观察和记录
观察幼儿在讲故事过 程中的参与度、理解 力和表达能力，并记 录相关观察结果。
2 问卷调查
向家长和教师进行调 查，了解幼儿在讲故 事后的反馈和学习效 果。
1 绘画和手工活动
鼓励幼儿通过绘画和手工活动，将故事中的情节和角色表达出来。
2 口头表达
通过小组讨论或独立演讲的方式，让幼儿分享故事中的感受和思考。
3 创作故事
鼓励幼儿自己创作故事，培养他们的想象力和创造力。
故事教育中的道德与价值观
1 角色示范
通过故事中的角色示范积极的道德和价值观，引导幼儿形成正确的价值观念。
适当调整语速和音量，使幼儿能够清晰听到并理解故事。
2 语调和表情
通过变换语调和面部表情，表达故事中的不同情绪和角色。
3 节奏和韵律
使用适当的节奏和韵律，使故事更具吸引力和感染力。
讲故事中的视觉辅助
道具使用
通过使用故事相关的道具， 让幼儿更好地理解和参与故 事。
图片书
使用插图丰富故事内容，提 供多重视觉刺激，激发幼儿 的想象力。
尊重不同文化的差异， 选择能够体现多元文 化和价值观的故事。
幼儿老师怎样讲故事：给幼儿讲故事不再是难事
幼⼉⽼师怎样讲故事：给幼⼉讲故事不再是难事 讲好⼀个故事幼⼉教师必备的⼀项基本技能和素养，那么幼⼉⽼师要运⽤什么好办法讲好⼀篇故事呢？下⾯是店铺收集整理的幼⼉⽼师怎样讲故事的⽅法以供⼤家学习。
幼⼉⽼师讲故事的⽅法 故事作为⼀种重要的⽂学形式，在幼⼉园的语⾔活动中有着举⾜轻重的作⽤。
《幼⼉园教育指导纲要》中关于语⾔领域的⽬标之⼀就是"喜欢听故事、看图书"。
教师给幼⼉讲故事，是⼀种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各⽅⾯知识，⽽且有较为标准的语⾔形式，使幼⼉极易接受。
同时故事作为⽂学形式，充满童趣，幼⼉在极易接受的同时也产⽣浓厚的兴趣，这是个向幼⼉进⾏教育，传授知识，发展语⾔的重要⽂学形式。
但是，有的⽼师讲故事幼⼉爱听，效果很明显，⽽有的⽼师讲故事幼⼉却不爱听，收效甚微，这是为什么呢?我想，给幼⼉讲故事其实也是⼀门学问。
要想⾃⼰讲的故事得到孩⼦们的喜爱，同时收到良好的效果，我认为可以从以下⼏⽅⾯⼊⼿： ⼀、选择故事 给幼⼉讲故事，既要考虑幼⼉的⼼理需求，⼜要考虑故事的教育性。
要选择那些思想健康，艺术性强，具体⽣动，饶有情趣，⼜符合幼⼉年龄特征和⽣活实际的幼⼉易于接受的故事。
对幼⼉来说，童话、神话故事最有魅⼒，如《安徒⽣童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。
幼⼉⼉期有两个显着的特点，⼀是喜欢拟⼈，把⼩猫、⼩狗甚⾄⼩瓶⼦、⼩凳⼦等都想象成"⼈";⼆是"真假不分"，对虚幻与真实还缺乏分析。
这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么⼩猫和⼩狗对话呀，⼩凳和⼩瓶会⾛路呀，等等，幼⼉把它们当作真⼈真事，听得津津有味，感到其乐⽆穷。
另外，童话说的是孩⼦话，⼝语多，句⼦结构简短，且篇幅⼩，⾓⾊不多，主题简单明了，好坏分明，幼⼉易于接受，乐于模仿。
对⼤⼀点的幼⼉，要选择有些悬念的故事，那些⼀猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们⼀般不感兴趣。
《幼儿教师口语》项目8任务2 训练幼儿教师口语的基本技巧
壳、红色爪子的一种神鸟，每天从西山衔来石头和草木，投入东海，发誓要把大海填平。
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
同步练习
3. 将下面的句子改成易听易记的短句。 ⑴ 那边来了一位高个子、大眼睛、长头发的漂亮姑娘。 ⑵ 刚刚吃饱了饭躺在床上呼噜呼噜睡得正香的小胖猪被一阵砸门声惊醒了。 ⑶ 小白兔连忙一动也不动地趴在密密的草丛中。 ⑷ 在元元的一边演示一边指导下，童童学会了系鞋带。
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
知识讲析——形象化
摹状 摹状即描摹事物的外形状态，包括静态和动态两个方面。摹状是语言形象化的最基本、
最常用的手段。
例 《小熊拔牙》中“先洗洗小熊眼，再擦擦小熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉两 拉，熊头发梳三下，嗯，就不爱刷牙。”洗洗、擦擦、抹一抹、拉两拉、梳三下几个动作
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
根据心理学家皮亚杰的研究，幼儿思维的特点是“自我中心”，具有“泛灵”倾向。在他 们的心目中，自然界的一切事物都是和自己一样有生命、有感情、有灵性的。 示例 美术活动时，洋洋用彩笔在桌子上乱画。于老师看见后走到洋洋的桌边，先示意大家安 静，然后俯下身子，做出聆听的样子，然后对洋洋说：“我听到小桌子哭了，他对我说，有小 朋友在他的脸上乱画，他觉得好疼呀。他还说自己脸上很脏很难看，他很伤心。我们帮他擦擦 脸好吗？”
1. 词汇选择
2. 句式运用
知识讲析——口语化
词汇选择
任务 2 训练幼儿教师口语的基本技巧
口语化词汇还包括大量的叠音词，即重复同一个音节所构造的词，如笑笑、听听、红红的、 美美的、圆溜溜、热乎乎等，有的是双音节词语的不同重叠形式，如打扮打扮、眨巴眨巴、干干 净净、快快乐乐等。这些特殊的词语形象地表现了事物的色彩、动态和情感，增强了语言的生动 性，更在听觉上给人音韵和谐、悦耳动听的韵律节奏之美感，幼儿听起来轻松，学起来容易。
幼师教育故事演讲稿 幼师教育故事演讲稿(优秀7篇)
幼师教育故事演讲稿幼师教育故事演讲稿（优秀7篇）演讲稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。
在现在的社会生活中，演讲稿应用范围愈来愈广泛，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题，书读百遍，其义自见，本页是小编给大伙儿收集整理的7篇幼师教育故事演讲稿的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师我的教育故事演讲稿篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！只有“爱”才是畅想教育先进的主旋律，而这句话诠释了教育的根本。
为了让孩子红花映的更鲜艳、更红，我甘当绿叶，为了让绿色带给人间大地，我甘愿当小草，为了为了那无悔的选择，为了那一片纯净的天空，奉献自己，永无止境！五年前我怀着对幼儿的喜爱，带着对幼教的憧憬，选择了幼教专业，曾有人问过我：“当个幼儿园教师好不好”，我毫不犹豫的回答道：“好，因为我整天和一群可爱的孩子在一起，看着他们在自己的教育下一天天的快乐成长，自己决定特别的自豪”。
直到半年前我踏进这个行业才真正的体会到这个行业的责任和价值。
不经意间，将近一年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没留下什么骄人的成绩，也没做出什么惊人的举。
我只是想在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值。
爱是真诚的奉献、爱是无私的付出。
当孩子身体不舒服时，我会及时来到他们身边，询问病情，轻轻的抚摸他们，让他们不再无助；当孩子应为问题迷惑不解时，我会给他一个小小的提示，鼓励他你是较棒的，知道他舒展眉头。
这一切的举动，不是因为我要从孩子哪里索取什么，只是因为我是他们的老师、这是我的责任。
多少次，下班时间过去了，望着正在哭泣还未被接走的孩子，我为他擦干眼泪，给他讲故事，唱儿歌，陪她做游戏，因为我知道此刻我就是他的妈妈。
一位称职的教师，首先就要对自己班上的孩子了如指掌，这是基础。
我经常诧异班里的其他老是能说出很多孩子在家里的表现，而这些往往是孩子们不愿意让老师知道的。
后来我才知道原来这些事情都是老师们在和家长沟通、交流时得来的信息。
讲故事的技巧
课题讲故事的技巧（教师口语）故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜欢。
故事的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。
讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。
作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能对学生起到很好的宣传教育作用，对于师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准备，同时也可以锻炼自己运用普通话进行口头表达的能力。
一、讲故事的特征（一）娱乐性与教育性的统一讲故事既有娱乐性，又有教育性。
讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什么是真善美，什么是假恶丑。
听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。
（二）“话”、“表”兼用，声情并茂“话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。
“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂，生动活泼，趣味性强。
听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。
（三）叙述和描述为主，间以议论和解说讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表达方式。
叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正确表达感情倾向。
有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，讲故事时也可间以议论和解说。
二、讲故事的类型讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情，形象的动作，绘声绘色地展现故事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。
借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。
（一）文讲“文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。
这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中学学生。
（二）武讲“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。
幼儿教师讲故事三分钟
幼儿教师讲故事三分钟童话故事一：星星小猫现在家家户户都有了捕鼠器，小猫们失去了职业。
有只小猫叫星星，她和别的小猫一样失去了工作，于是她就开始了她的求业之旅。
第二天一大早，她就拿着包袱开始找工作，她看见一家餐馆招服务员，就接受了这份工作。
可是，不到一个月，星星见她的朋友小小的工作一个月有900元的薪水，于是就到那家公司工作了。
就着样，她来来回回换了好多工作，一年下来，一事无成，于是她下决心，决不半途而废。
一天，星星在一张海报上看见一句名言“兴趣是最好的老师”。
他想，我爱游泳，游得又不错，那我当游泳教练吧!星星当了游泳教练，教育出了许多有用健将，听说：田亮、郭晶晶等人，都是星星的手下败将呢!童话故事二：母猪的无知一只老母猪翘着屁股，“哼哧哼哧”用嘴拱大树。
树上的啄木鸟满脸惊诧，质问她：“你为什么要毁坏林木?”老母猪慢吞吞地抬起头，扇着大耳朵，摆出副学者的风度：“你没看见许多叶子枯了、黄了吗?这树有毛病，活不长了，早就应该拔掉!我这才是作好事呢。
怕树弟弟受罪，你懂什么?”“咚咚咚”，啄木鸟敲响小鼓，从树干深处衔出几条虫子：“树叶儿黄，是因为有害虫作恶，消灭虫子，才是对树的爱护。
”老母猪听罢很不服气，大瞪着眼珠，似怒非怒：“你有本事就把树治活，要不然，挖树根可别怪我老猪!”啄木鸟继续埋头逮虫。
酷暑，严冬;朝朝，暮暮……第二年春天，大树枝繁叶茂，鲜花照常开，果子按时结。
老母猪这才感到自己浅薄，诚恳地向啄木鸟赔礼认输。
从此她再也不敢乱碰大树。
闲了，腻了，就去拱拱泥土……童话故事三：彩虹姑娘的骄傲刚下过一场雨，太阳公公出来了，他是带着美丽的彩虹妹妹一起来的，大家见了彩虹妹妹都向彩虹妹妹问好，云彩姐姐见了彩虹妹妹也也让着她。
住在人间的人们看见彩虹妹妹出来了都会大声得叫喊着：“多漂亮的彩虹啊!”这也让虚心的彩虹妹妹变得骄傲起来了。
她对大家说：“你们看看，我多么受欢迎啊!玉皇大帝都没我受欢迎!我是天空最漂亮的了!我做这么多好事种有回报了!”星星妹妹问：“彩虹姐姐，你做了什么好事啊?”彩虹妹妹说：”“我去给织女姐姐和牛郎哥哥搭桥.帮助大家过桥……(太多了说不完)我现在就是天空最漂亮的了!”这样，云彩姐姐不想让彩虹妹妹继续闹下去，云彩姐姐用她健康的身体挡住了彩虹妹妹!天空又恢复了平静!。
幼儿教师故事讲述训练 第七章故事口语化训练
第二节 故事口语化训练
一、将故事中书面语改为口语的训练
1.但是两只青蛙不顾这些劝阻，继续使出浑身的气力希 望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们 不要再努力 了，它们死定了。最后，一只青蛙相信了它们的说法， 放弃了挣扎，倒在地上死去。
——《话语的力量》 2.将军真的一路上所向披靡，势不可挡，每一仗都打得 很好。
——《将军的魔药》
三、给故事片段中对话加上合适串词的训练
1.森林里有一条弯弯的小路。大雨过后，小路一片泥泞。动物 们走来走去，身上全都沾满了泥巴。
“啊，多么糟糕的小路!”一只乌鸦在树上瞧着。忽然，它扑 扑翅膀朝山坡上飞去。
不一会儿，乌鸦衔来了一颗石子，扔到了小路上。一只野兔见了 很奇怪，问乌鸦：喂，你在做什么？” “铺路呀!”乌鸦扇动着 翅膀说。
第七章 故事口语化训练
第一节 故事口语化
第二节 故事口语化训练
第一节 故事口语化
一、什么是故事口语化
故事口语化，就是故事要具备适合口语表达的要素， 一般来说，要用简短的句子来叙述故事，不要使用生僻 字词和书面用语，语言要简单明白，少用成语和典故。
二、幼儿故事中存在的不适合讲述的问题及处理方法
现有的幼儿故事一般都能体现故事口语化的特点，但这 些幼儿故事基本上是供阅读使用的，并不是专门提供给讲 故事者的讲稿。在实际讲述时我们会发现仍有一些幼儿故 事存在这样那样的问题，并不适合讲述，这样就大大影响 了讲故事的效果。
(一） 避免口头禅
有些讲故事者在讲故事时会出现口头禅，常见的有不断 出现的“啊”“嗯”“这个”“那个”“然后”“可是” 等口头禅。
（二）不要背稿
背诵和讲述有明显区别，不但在语调、语气等方面都有 明显的不同，而且在表情动作上也有很大差别。讲故事不 是背诵故事，无论背得多么熟练，都会在表达过程中流露 出非讲故事的成分，直接影响讲故事的效果。
幼儿教师故事演讲稿
幼儿教师故事演讲稿尊敬的评委、亲爱的家长们，大家好！我是一位幼儿教师，非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的工作故事。
在我思考应该讲述哪一段经历时，我的脑海里涌现出数不清的美好瞬间，我发现自己无法选择其中之一，因为这些瞬间如此丰富、如此独特，都让我深深地爱上了我的工作。
作为一名幼儿教师，我有幸在孩子们的成长过程中扮演着至关重要的角色。
我想告诉大家的第一个故事是关于一个叫小明的孩子。
小明进入我班级时，他非常内向，与其他孩子交流很少，也不喜欢与他人合作。
他总是一个人坐在角落里，默默地玩弄着他的玩具。
我知道这样的孩子需要特别的关心和引导。
于是，我开始每天用一些亲和力的表现与小明沟通。
我与他进行交谈，尝试了解他内心的想法和感受。
我发现他对于自己的不适应和害羞感到非常沮丧。
于是，我鼓励他试着和其他孩子交朋友，参与小组活动。
我还提供了一些支持和指导，帮助他克服孤独感和自卑感。
经过一段时间的努力，我看到了小明的积极变化。
他慢慢地变得更加开朗和活跃，不再害羞。
他开始与其他孩子积极互动，与他们分享玩具和游戏。
我看到他逐渐学会了合作和分享，也学会了表达自己的想法和情感。
这让我感到非常欣慰和骄傲，因为我知道自己的努力是有价值的。
这个故事教会了我一个重要的道理，那就是，每个孩子都需要我们的关心和理解。
他们需要我们给予他们发展所需的支持和指导。
作为幼儿教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是他们成长路上的引导者和朋友。
只有站在他们的角度去理解和关爱他们，我们才能真正帮助他们成长。
另一个我想要与大家分享的故事是关于一个叫小红的孩子。
小红来到我的班级时，她是一个叛逆而固执的孩子。
她不愿听从任何人的指挥，经常与其他孩子发生冲突。
她甚至把我的建议当成是命令，坚决拒绝执行。
面对小红的叛逆，我知道我不能通过严厉的惩罚来解决问题，这只会让她更加抵触。
相反，我决定采用一种更加温和和耐心的方式去引导她。
首先，我试着找出她叛逆的原因。
我发现她通常是因为感到被忽视或不被理解而发火。
幼儿教师学前教育口语讲故事考试要求
幼儿教师口语本部分考试时间为10分钟. 1．考试内容（1）自选一个儿童故事讲述;(2）现场抽签选取一份材料朗读。
朗读材料范围如下：2．考试要求(1)自选儿童故事内容应健康向上，富有儿童情趣；（2）自选故事要求脱稿讲述，能准确把握内容主旨和感情色彩；（3）叙述语言与角色语言有明显区分，角色语言有层次、有区别,流畅生动；(4）讲故事时，要求自然大方,并配合恰当的态势语；（5）讲述时间为3—5分钟,不符合时间要求将扣分；（6）讲故事、朗读要求普通话语音标准，吐字清晰，语言流畅,声情并茂。
3．考点设施及准备材料备考室一处,考场配备计时器一个、录放机一台、多媒体设备一套，供考生抽签朗读的材料若干份。
4．评分标准（1）职业素养（15分）①着装得体,举止文明，讲话礼貌；（3-4分）②自然大方，精神饱满；（3-4分）③能够使用普通话演唱;(3—4分）④服从监考老师安排,维护考场秩序。
(3分）（2)讲故事（50分）①能够在规定时间内脱稿完整讲述,普通话语音标准，吐字清晰;(40-44分) ②故事内容健康向上,富有儿童情趣，能准确把握内容主旨和感情色彩；（0—2分）③叙述语言与角色语言有明显区分,角色语言有层次、有区别；( 0—2分）7④语言流畅，态势语恰当，声情并茂；(0—2分）⑤讲述时间为3—5分钟，不符合时间要求扣1-2分。
（3）朗读（15分)①声音洪亮，普通话语音标准，吐字清晰；（12-13分) ②语言流畅，抑扬顿挫，声情并茂。
(0-2分）评分说明：凡是没有完成考试内容的，酌情给分,一般为该考试内容满分的40％-60％。
5．成绩单2014年春季高考教育文化类专业技能考试幼儿教师口语成绩单准考证号姓名总分序号内容及分值得分1 职业素养(15分）2 讲故事（50分)3 朗读（15分）。
幼儿园语言活动—讲故事
如关于“春天”的讲述活动，讲述前带领幼儿到田野、草地、小河边感受春天，这样在 讲述“春天”时，幼儿就有话可说，表达也丰富了。又如“拼图讲述”活动，幼儿初次往往不会 拼图，最好在活动前教会幼儿拼接各种图形，这样活动时就顺利了，也不会因此浪费时间。
（三）、编写教学活动方案
幼儿时期有两个显著的特点： 一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成 “人”； 二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。 这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话 呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听 得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多， 句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明， 幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的 故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不 感兴趣。
• 3、活动准备： • 写出相关的物质准备和知识技能的准备 • 4、活动过程： • 语言活动方案的写法不拘一格，但从总体内容上分析，一般包括开始、基本、结束三个部分，也可按照教
学环节和步骤具体加以设计和编写。
活动计划书写要规范
• 活动名称： • 设计依据： • 活动目标： • 活动重难点： • 活动准备： • 经验准备： • 物质准备： • 活动过程： • 活动反思：
• 情景式：
用实物或者设置一定的情景，作为活动导入部分
• 故事式：
通过讲述与活动内容相关的小故事，自然导入，诗歌
•
古诗常采用此方式
• 设疑式：
教师精心设计问题，造成悬念，激起幼儿的探索欲
•
望，导入新课。
•
（2）基本部分
是活动的主体部分。要根据活动内容来写。 讲述故事：让幼儿听完故事后提出问题，帮助幼
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[示例]
讲《三只羊》故事时，教师说： “大灰狼从洞里窜出来，向三只羊扑去。 三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞， 中羊和大羊用摔死了。”
四、口语儿童化 教师的口语应贴近幼儿生活，反映他们的
要求，表现他们的情感，符合他们的心理特征。 （一）有童心 （二）有童趣
语音在幼儿教师教育口语 中的具体运用和训练
一、音量调节训练 训练目标
学会发出大小、高低、强弱不同的 声音，使语音丰富多彩。 训练要领
抓住“以情运气，以气托声，以声传 情”的发声基本要领，使声音有所变化。
朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。
我借神笔画天下
是谁发明了纸？ 是谁发现了这样好的画笔？ 于是我画天、画地； 画太阳、月亮、高山、小溪…… 让我所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！
训练目标 练习说话的语气，使之更好地表现情感和
意思，增强口语的感人力量。
训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。
教唱《我爱北京天安门》
师：今天老师教小朋友唱歌。 我不说唱什么，先请小朋友跟我 亲切温和的语气 到大厅看一幅画。
小朋友出教室要轻轻地，像 小猫走路那样，没有一点声音。
你们看那幅画（指墙上大型壁 画），画的是什么地方？（幼儿 回答：“天安门。”）对，这地 方是北京天安门。
二、音色的运用
熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生 不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较 好地完成教育任务。
训练目标
学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年 龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、 讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。
训练要领
音色训练要真实、自然、得体，要以自己的 声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能 装腔作态。
“小猴子开了个鞋店，仙鹤说：‘请你给我一双鞋， 等我跳舞的时候穿。’小马说：‘请你给我做两双鞋， 等我拉车的时候穿，’蜻蜓说：‘请你给我做三双鞋， 等我飞行的时候穿。’大虾说：‘请你给我做五双鞋， 等我游泳的时候穿。’蜈蚣来了说：‘我要做鞋。’小 猴急坏了：‘你有21双脚 ，我什么时候能做完呢？’”
[示例]
一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起 出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻， “哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可 要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说： “对！要分得分平，我的不能比你的小！”
哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼 就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你 们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸
二、简明规范 简明的意思有两个: 其一:是简洁通俗 [示例]
1、“没有付钱，就不能拿糖果店里的糖 果。”
2、“糖果，虽然仅仅是一粒，但不给钱就 拿走是一种损人利已的行为，它会使自己的思想 沾上污点，我们每人都应引起注意。” 其二:是意明语清 [示例]
[评析]
因为
1、有四条腿
2、有蹄子
住在一
3、有尾巴共性—所以 起 4、能生小牛、小羊…是…一类
三、重音的运用 重音分语法重音和感情重音。
重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻 读、停顿。
拔萝卜（节选）
老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧， 长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，
长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。
老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子， “嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊： “老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，
1、趣化的内容
[示例] 游戏快要结束了，但小朋友还在摆
弄玩具，教师很着急。面对这个情景， 不同的教师用语不同。
A教师：小朋友，游戏结束了，快把 玩具放回原处！
B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。
2、趣化的形式。 （1）神态喜人。 （2）语音悦耳。 （3）词句优美。 [示例] 教师引导幼儿认识动物有几只脚时说：
来了，来了。”
老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶 了，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是 拔不动。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮
四、语气的运用 语气是受内部思想感情支配的。教师用不
同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。 “这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。 内心惋惜——唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。
兴奋自豪的语气 疑问的语气 激情洋溢的语气
北京天安门是全世界人民都
五、语调的运用 运用语调，可从下面两方面着手。
幼儿教师职业口语
幼儿教师教育口语特点
一、明理启智
幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为， 发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段 的口语，它的表达内容和形式都要为这个总任 务服务。因此，要求幼儿教师在对幼儿教育的 过程中的所有言语，都应带有明显的育德明理 的特性。
“滴水穿石”的故事
山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说： “你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔搔痒 呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒， 我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，想把 我这么坚硬的大石板滴穿？真是白天说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争 辨，只管一个劲地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一 年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然 发现自己的身上通了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用 什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办 法很简单，我就是一个劲儿地往你身上滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看 我的力气小，时间长了，功夫深了，我就把你这么坚硬的石板穿啦！”后来， 大家把这件事叫做“滴水穿石”。
5、能喂奶
叫家畜
6、家养
规范的具体要求主要是：
第一，说标准的或比较标准的普通话。
第二，在遣词造句方面符合现代汉语的习惯。
三、具体鲜明
要有形、有声、有色，有动态感觉，有情感 色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知，调动他 们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动， 从而如临其境，如闻其声，如睹其色，如见其人的 感觉。