教师口语-7..
教 师 口 语
2. 声韵配合规律。利用声母和韵母的拼合规则，记住 声韵配合规律。 哪些声母不能和那些韵母相拼，则对应的字就可以辨别了。 如普通话里常用字中n不与韵母ia、ou、un相拼，对 应的字，如“两”、“楼”、“论”等17个常用字，就都 读边音，只有“耨”（nòu）除外。 再如ong韵拼s不拼sh，因此，“松、宋、送、颂、诵、 讼、耸”等的声母一定是s，不是sh。
谢
谢！
二、声母的辨正 （一）声母辨正的一般方法 普通话语音辨正，无论是声母还是韵母，方法大致相同。 最常见的方法有以下几种： 1. 记少不记多。指的是不易分辨的几个声母中，记住某一 记少不记多。 声母发音的少数几个字，采用排除法读准其他的字。如在3500 个常用字中，边音l字277个，鼻音n字有84个。记住少量的鼻 音字，就可以帮助分辨对应的边音字。
j 舌面、不送气、清、塞擦音。例如“解决”、“结晶” 舌面、不送气、 塞擦音。 的声母。 q 舌面、送气、清、塞擦音。例如“亲切”、“确切”的 舌面、送气、 塞擦音。 声母。 x 舌面、清、擦音。例如“形象”、“凶险”的声母。 舌面、 擦音。 g 舌根、不送气、清、塞音。例如“光顾”、“改观”的 舌根、不送气、 塞音。 声母。 k 舌根、送气、清、塞音。例如“可靠”、“坎坷”的声 舌根、送气、 塞音。 母。 h 舌根、清、擦音。例如“缓和”、“悔恨”的声母。 舌根、 擦音。
塞音 发音方法 清音 发音部位 双唇音 上唇 下唇 唇齿音 上齿 下唇 舌尖前 音 舌尖中 音 舌尖后 音 舌面音 舌尖 上齿背 舌尖 上齿龈 舌尖 硬腭前 舌面前 硬腭前 舌根音 舌面后 软腭 g k h j q x zh ch sh r d t n l z c s f 不送气音 b 送气音 p 清音 不送气音 送气音 m 清音 浊音 浊音 浊音 塞擦音 擦音 鼻音 边音
普通话 教师口语
《教师口语》（学前专业）备课教案☆前面的话一课程性质教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
语言训练，对于教师职业是一项极为重要的工作。
教师对教育对象施教，要采取多种有效手段，随着科技的进步，教育手段必将现代化。
但是，无论教育手段现代化的程度如何之高，都替代不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。
良好的语言修养和能力，使教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分。
因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
二教师口语的特点人们天天说话，但要把“话”讲好，讲得漂亮，不易；教师天天讲课，但要做到用生动的语言吸引学生更不易。
教师应有很强的驾驭语言的能力，能根据需要呼之即出，信手拈来，又难过得妥贴。
教师应有一个较丰富的语言库，贮有丰富的资料，取之不尽、用之不竭。
教师能针对不同的需要、不同的教育对象、不同的教育教学场合，使用不同的语言，恰当地运用各种语言。
如：启迪学生如何做人的语言，引导学生认真学习的语言，发展学生思维的语言，启发学生热爱美、发现美、创造美的语言，激励学生幻想未来、探索宇宙、追求理想的语言；课堂有一套运用于教学的语言，课外有一套开展活动的语言，还应有参与社会活动、进行家访的语言，等等。
教师运用语言达到这种境界，可谓掌握了教师语言的“艺术”，但要达到这种境界，必须经过长时间认认真真、扎扎事实的学习、训练、积累。
目前首先应该强调的是，教师口语最基本的要求是：规范化。
规范化的标志是普通话。
教师在教育教学过程中使用的语言，在语音、词汇、语法方面都要合乎普通话的要求，必须讲标准或比较标准的普通话，这是教师职业语言最重要最基本的一条，必须严格要求，国家要求必须通过普通话水平测试，达到规定的等级才能从事教师职业。
因此，开设“实用普通话口语训练教程”，学习普通话语音知识，训练语音能力。
教师口语训练课件课件
2023-11-09contents •教师口语训练的重要性•教师口语训练的基本内容•教师口语训练的教学方法•教师口语训练的实际应用•教师口语训练的挑战与解决方案•教师口语训练的案例分析目录01教师口语训练的重要性流利、准确的口语表达能够树立教师的良好形象，增强学生对教师的信任和敬重。
树立教师良好形象提高教学质量增强教师影响力口语表达清晰、流畅的教师能够更好地引导学生理解知识，提高教学质量。
优秀的口语能力可以增强教师的影响力，使得学生更容易接受并遵循教师的指导。
03良好的口语能力对教师职业发展的重要性0201教师通过口语表达，能够更直接、准确地传递知识，提高教学效率。
高效传递信息良好的口语能力有助于教师与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
促进互动与交流富有激情、生动的口语表达能够激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习积极性。
激发学生学习兴趣提升教学效率的有效手段对教师的口语能力进行评价，可以评估教师的教学质量，发现并改进教学中存在的问题。
评价教师口语能力的重要性评估教学质量鼓励教师进行口语训练，提高其口语能力，有助于提升教师的专业素养。
提升教师专业素养对教师的口语能力进行评价，可以为教师的职业发展提供方向和建议，促进其专业成长。
促进教师职业发展02教师口语训练的基本内容韵母发音训练包括单韵母和复韵母的发音，以及韵母的组合和变化。
声母发音训练包括唇齿舌腭等声母发音技巧，以及变音和音变的纠正。
声调训练包括平仄、抑扬顿挫等声调训练，以及不同方言区声调的纠正。
普通话发音训练包括口头表达的清晰度、流畅度、语速和语调等方面的训练。
口头表达技巧包括词汇的选择、句子的结构、修辞手法的运用等语言表达方面的训练。
语言表达训练包括在不同场合、不同情境下的口头表达训练，如课堂讲解、学生互动等。
情境表达训练口语表达能力训练包括口头表达的输出、表达方式的运用等口语表达方面的训练。
口语互动能力训练包括与学生、同事等的口头互动能力，以及在互动中的沟通技巧等方面的训练。
[讲稿]教师口语
![[讲稿]教师口语](https://img.taocdn.com/s3/m/0ace53ec760bf78a6529647d27284b73f3423650.png)
名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。
2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。
4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。
5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。
6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。
7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。
你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。
教师口语知识点总结
教师口语知识点总结一、口语的重要性口语是人们日常交流的一种重要方式，也是教师在教学中必须具备的一项基本能力。
好的口语技巧不仅可以增强师生之间的沟通效率，更可以激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。
因此，教师口语的能力对于提高教学质量、增强教学效果有着非常重要的作用。
二、提高口语的方法1. 多说多练口语训练就是多说多练。
只有通过不断地练习，才能提高自己的口语水平。
教师可以通过模仿优秀教师的口型、语调，听说读写结合，不断地提高自己的口语表达能力。
2. 注重语音语调良好的语音和语调不仅能够提高教学的表达效果，更能增强师生之间的沟通效率。
因此，教师在日常教学中应该认真练习语音语调，保持良好的说话习惯。
3. 多做语言游戏语言游戏是一种非常有效的口语训练方式。
教师可以设计一些有趣的语言游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力。
4. 多听多读良好的口语表达能力离不开对语言的敏感度和理解能力。
因此，教师应该多听多读，积累丰富的语言材料，不断提高自己的语言能力。
5. 正确认知口语训练需要教师正确认知，要明确口语训练的目的和方法，有针对性地进行训练。
6. 参加口语培训教师可以参加一些专门的口语培训课程，通过专业的培训来提高自己的口语水平。
三、口语教学的注意事项1. 给学生创设一个良好的语言环境教师可以通过在课堂上创设一些有趣的语言情景，或者参加一些语言活动，来给学生一个良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望。
2. 引导学生多说多练教师在日常教学中要积极地引导学生多说多练，通过不断地练习，来提高学生的口语表达能力。
3. 鼓励学生参与口语活动口语活动是提高学生口语表达能力的一种非常有效的方式，教师可以鼓励学生积极参与口语活动，通过活动来提高学生的口语表达水平。
4. 激发学生的学习兴趣口语教学要激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与口语训练，提高学生的口语表达能力。
5. 给学生提供良好的口语范例教师要时刻注意自己的言行举止，给学生提供良好的口语范例，让学生通过模仿来提高自己的口语表达能力。
《教师口语》教案
《教师口语》教案一、教学目标1. 让学生掌握教师口语的基本技巧和表达方式。
2. 培养学生在与学生交流时的礼貌、耐心和启发性。
3. 提高学生在课堂上的教学组织和引导学生能力。
二、教学内容1. 教师口语的基本原则和技巧。
2. 课堂用语的设计与运用。
3. 教师与学生交流的策略与方法。
4. 课堂管理中的口语表达。
5. 教学评价与反馈的口语表达。
三、教学方法1. 讲授法：讲解教师口语的基本原则、技巧和运用。
2. 案例分析法：分析实际教学中的口语表达案例，引导学生进行思考和讨论。
3. 角色扮演法：让学生模拟教师角色，进行课堂口语表达实践。
4. 小组讨论法：分组讨论教师口语运用中的问题，共同探讨解决方案。
四、教学准备1. 教案、PPT和相关教学材料。
2. 录音设备：用于录制学生角色扮演的口语表达。
3. 教学视频：用于分析实际教学中的口语表达案例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 角色扮演：评估学生在模拟教学中的口语表达能力和课堂控制能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流能力。
4. 课后作业：布置相关口语表达的练习题，检查学生的理解和应用能力。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教案内容和教学目标，合理分配每个课时的教学内容，确保教学目标的达成。
七、教学活动1. 导入新课：通过引入实际教学案例，引发学生对教师口语的兴趣和思考。
2. 讲解与演示：讲解教师口语的基本原则和技巧，并进行实际演示。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，实践教师口语的运用。
4. 小组讨论：学生分组讨论教师口语运用中的问题，分享经验和解决方案。
5. 案例分析：分析实际教学中的口语表达案例，引导学生进行思考和讨论。
6. 教学反馈：学生互相评价，教师进行总结和反馈。
八、教学实践1. 课堂观察：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的口语表达能力和课堂参与度。
教师口语课件内容摘录(仅供参考)
教师口语（教师对学生）——是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
教师口语的特点（一）从言语内容看：具有教育性和科学性（二）从言语形式看：具有口头性和正规性（三）从言语过程看：具有反馈性和控制性口语交际：包含语言能力和语用能力，能体现从语言规范到使用得体的综合素质。
停连——是有声语言表达时，语流中声音的中断和延续。
停连的层级：音节层< 音步层< 气群层< 句子层(内三层）句子层< 句群层< 段落层< 篇章（外三层）重音——是有声语言表达时需要强调突出的词语。
重音的位置要以句子表达的目的为依据，它与朗读者理解作品时思想感情的运动状态联系在一起。
语气——是有生语言表达中特有思想感情的表露。
节奏——是有声语言表达中相似声音形式的回环往复。
语势——是语段表达中的一种趋势。
它是由朗读者根据作品引发的，体现思想运动状况的表达方式。
设计作品的要点：1.把握整体构思：作品有自身的思想、体裁、风格，有声语言表现作品主要是深入理解和总体设计两方面的问题。
2.体味独特感受：感受得具体、体味得深切，才可能抒发万般情怀，给人以吸引力。
3.准确驾驭语气：语气受具体思想感情的支配，声音形式的具体变化要有一定的色彩、分量。
4.自如运用声音语流音变：各种语言都存在音变现象，普通话的音变现象主要表现在轻声、儿化、连续变调、语气词“啊”音变等几个方面。
轻声——是一种特殊的声调音变，即音节在一定条件下失去原调调值，把它读得又短又轻的调子轻声字本来有其固定的调值，因受语言环境的影响，在和前一个音节连读时音强适当弱化。
轻声（总结）1.轻声的读音又短又轻，且随前一个声调的变化而变化。
2.轻声字多数来自不同的声调，但在相同声调后的轻声读音都趋向于统一。
轻声规律1.助词“的、地、得、着、了、过、们”等2.语气词“的、了、吗、呢、吧、啊”等3.名词后缀（虚语素）“子、儿、头、巴、么”等。
4.表示方位的名词5.表趋向的动词6.叠音词、重叠词等7.个别量词8.多数双音节单纯词的第二个音节如：玻璃、玫瑰、牡丹9.作宾语的人称代词10.口语常用词的第二个音节轻声是普通话不可缺少的一种语音现象。
国家开放大学《教师口语》在线作业、在线考试复习题及参考答案
形考一1.下列选项中,读做轻声的是（d. 豆腐）2.下列选项中,必读轻声的是（d. 玻璃）3.了解交际对象，就是要做到目中有人，心中有人。
正确答案：“对”。
4.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。
正确答案：“对”。
5.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。
正确答案：“对”。
6.简洁就是要言不烦，言简意赅。
正确答案：“对”。
7.克制的目的是为了更好地交流.正确答案：“对”。
8.下列词语，韵母都是前鼻音的是（a. 认真）9.交际角色是指说话者在交际环境中与别的说话者之间相比较而表现出来的临时特征。
正确答案：“对”。
10.“资源”一词的正确注音是（b. zīyuán ）11.教师交际口语是指教师在（d. 直接性的教育教学之外），以教师的身份参与其他工作使用的口语。
12.下列词语中,读做轻声的是（d. 耳朵）13.下列词语，韵母都是后鼻音的是（c. 宁静）14.所谓“适中”必须以适合学生对内容的接受速度为依据。
正确答案：“对”。
15.所谓口语交际对象，就是指相对于说话者而言的听话者。
正确答案：“对”。
16.常见的教学口语的类型不包括？（c. 疑问性语言）17.下列词语，声母都是鼻音的是（b. 南宁）18.“芯子”一词的正确注音是（b. xīnzi）19.口语交际的环境就是交际双方应该在交际过程中共同关注的问题。
正确答案：“对”。
20.礼貌准则是为了更好地与人交流而在交际态度等方面对说话者的要求。
正确答案：“对”。
形考二1.交际对象存在显著的个体差异性.正确答案：“对”。
2.表示坚决、自信、赞扬、心性情沉重时用（b. 降调）3.下列词语，声母都是边音的是（d. 流露）4.关联是指所说的话与话题相关。
正确答案：“对”。
5.普通话中的声母（b. 只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音）6.“不速之客”中的“不”字声调该读（a. 阳平）7.“你开车要多注意啊”这句话中“啊”实际读为（c. 呀）8.声母中的鼻音是？（c. m、n）9.节奏是指在说话时形成高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面有规律的交替重复。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
教师口语完整教案
教师口语完整教案第一章：教师口语概述1.1 教师口语的定义与重要性解释教师口语的概念强调教师口语在教育教学中的重要性引发学生对教师口语的重视和兴趣1.2 教师口语的特点与要求介绍教师口语的基本特点，如清晰性、准确性、逻辑性等讨论教师口语在课堂管理、教学互动、知识传授等方面的具体要求引导学生理解并实践教师口语的基本要求第二章：教师口语的表达技巧2.1 语音与语调分析语音与语调在教师口语中的作用指导学生掌握正确的发音技巧和语调变化通过练习让学生提高语音语调的准确性和表达能力2.2 词汇与句式探讨教师口语中词汇与句式的选择与应用教授丰富多样的词汇和句式表达方法引导学生运用恰当的词汇和句式进行教学表达第三章：教师口语的应用场景3.1 课堂导入与结课讨论课堂导入与结课的重要性教授导入与结课的策略与方法让学生练习设计和实施有效的导入与结课3.2 提问与回答分析提问与回答在教学中的作用指导学生掌握有效的提问技巧和回答策略让学生进行提问与回答的实践练习第四章：教师口语的有效沟通4.1 倾听与反馈强调倾听与反馈在教学沟通中的重要性教授倾听与反馈的技巧和方法让学生练习倾听与给予有效反馈4.2 情感表达与同理心探讨情感表达与同理心在教学中的作用指导学生掌握情感表达与同理心的技巧让学生练习情感表达与展现同理心第五章：教师口语的实践与应用5.1 角色扮演与模拟教学进行角色扮演和模拟教学的练习让学生在模拟教学环境中运用所学的教师口语技巧给予学生反馈和建议，提高他们的教师口语能力5.2 教学演讲与报告指导学生进行教学演讲与报告的准备和表达让学生在班级或小组中进行教学演讲与报告的实践评价学生的教学演讲与报告的表现，并提供改进建议5.3 教学讨论与辩论组织学生进行教学讨论与辩论的活动引导学生运用所学的教师口语技巧进行有效的讨论与辩论评价学生的讨论与辩论能力，并提供改进建议第六章：教师口语的非言语沟通技巧6.1 肢体语言与面部表情探讨肢体语言与面部表情在教师口语中的作用指导学生掌握有效的肢体语言与面部表情技巧让学生进行肢体语言与面部表情的实践练习6.2 眼神交流与空间布局分析眼神交流在教学中的重要性教授眼神交流的技巧讨论空间布局对教学效果的影响指导学生进行眼神交流和空间布局的实践第七章：教师口语的适应性与灵活性7.1 学生差异与个性化教学讨论学生差异对教师口语的影响指导学生掌握适应不同学生需求的口语技巧让学生练习根据学生的差异进行个性化教学7.2 课程管理与突发事件的应对分析课程管理对教师口语的要求教授应对突发事件的有效沟通技巧让学生进行课程管理和突发事件应对的模拟练习第八章：教师口语的专业发展8.1 教师口语的持续学习与反思强调教师口语的持续学习与反思的重要性指导学生掌握持续学习和反思的方法让学生制定个人化的教师口语学习计划并进行实践8.2 教师口语研究与交流鼓励学生参与教师口语的研究与交流活动指导学生进行教师口语的研究方法和技巧组织学生进行教师口语的交流和分享第九章：教师口语的评价与反馈9.1 学生口语表达的评价标准讨论评价学生口语表达的标准和方法教授学生自我评价和同伴评价的技巧让学生进行教师口语表达的评价练习9.2 教师口语的改进与支持分析教师口语的改进策略和方法讨论教师口语的支持和培训资源指导学生寻求教师口语改进的帮助和机会第十章：教师口语的综合应用与案例分析10.1 真实课堂案例分析提供真实的课堂案例，让学生分析其中的教师口语运用指导学生从案例中学习和提取经验教训让学生进行课堂案例的角色扮演和讨论10.2 教师口语的综合应用强调教师口语在教学各个环节中的综合应用讨论教师口语在不同教学情境中的运用策略让学生结合所学知识和技巧，进行教师口语的综合应用练习重点和难点解析一、教师口语的定义与重要性：理解教师口语在教育教学中的关键作用，以及如何引导学生重视和实践教师口语的要素。
非遗 教师口语
非遗教师口语1. 嘿，你知道非遗吗？那可是老祖宗留下来的宝贝啊，就像家里祖传的金戒指一样珍贵。
而教师口语呢，就像是把这宝贝展示给大家看的魔法棒。
要是教师能把非遗融入口语教学，那得多酷啊！比如说在讲民间故事的时候，用生动的口语像说评书一样，“各位小友，且听我道来，那白蛇娘娘啊……”这就把非遗的韵味带出来了。
2. 非遗，这是一个充满神秘色彩的词儿。
它像是一个装满奇珍异宝的大箱子。
咱们教师的口语啊，要是能像打开这个箱子的钥匙一样就好了。
我有个朋友是老师，他在给学生介绍剪纸艺术的时候，没有干巴巴地念课文，而是用特别亲切的口语说：“宝子们，你们看这剪纸啊，就像把生活里的花花草草、猫猫狗狗都抓进一张小纸片里啦，神奇不？”这就很吸引人。
3. 我觉得非遗和教师口语是一对超棒的组合。
非遗就像一座古老的城堡，里面藏着无尽的故事。
教师口语呢？那就是带领学生走进这座城堡的导游的话语。
想象一下，老师在课堂上讲到刺绣，带着满满的热情说：“同学们啊，刺绣这玩意儿，就像是用丝线在布上画画，每一针都是画家的一笔，绝了！”这种口语化的表达，能让非遗鲜活起来。
4. 你想过没？非遗就像一部部历史的微电影，而教师口语就是播放这些微电影的放映机。
我见过一位老师在介绍传统戏曲的时候，那口语简直绝了。
他说：“小崽子们，传统戏曲可不得了，就像一群穿着古代衣服的精灵在舞台上蹦跶，唱啊跳啊，全是故事。
”这样的口语，谁能不被吸引呢？学生们一下子就对戏曲感兴趣了。
5. 非遗呀，是民族的记忆碎片。
教师口语则是把这些碎片拼成美丽画卷的胶水。
我曾听到一位老师讲陶瓷艺术时说：“孩子们，陶瓷就像土娃娃穿上了华丽的衣服，经过火的洗礼，就变成了精美无比的艺术品，厉害吧？”这口语多形象，就像把学生直接拉到了陶瓷制作的现场。
6. 哇哦，非遗就像天上的星星，每一颗都闪闪发光。
教师口语要是能像望远镜一样，让学生清楚地看到这些星星就好了。
有个老师在说皮影戏的时候，用特别有感染力的口语喊道：“小家伙们，皮影戏就像一群会动的影子小精灵在幕布后面玩耍，可有趣了呢！”这样一讲，学生能不心动吗？7. 非遗就像是一本本古老的童话书，而教师口语就是把这些童话书念得绘声绘色的声音。
教师口语试题及答案
教师口语试题及答案一、单选题（每题1分，共10分）1. 当教师在课堂上提问学生时，最恰当的口语表达是：A. 你知道答案吗？B. 你能回答这个问题吗？C. 你来回答这个问题。
D. 你来告诉我答案。
答案：C2. 如果学生在课堂上走神，教师应该用哪种方式提醒？A. 你在想什么？B. 请集中注意力。
C. 你能不能专心点？D. 你走神了。
答案：B3. 教师在解释一个复杂概念时，应该使用哪种口语表达？A. 这个概念有点难，但我会尽量简单解释。
B. 这个概念很难，你可能听不懂。
C. 这个概念很简单，你肯定能听懂。
D. 这个概念你肯定不懂。
答案：A4. 当学生对某个问题感到困惑时，教师应该：A. 直接给出答案。
B. 鼓励学生自己思考。
C. 直接告诉学生答案。
D. 让其他学生帮助他。
答案：B5. 教师在课堂上表扬学生时，应该：A. 只是微笑。
B. 说“做得好”。
C. 说“你真聪明”。
D. 说“你真棒”。
答案：B6. 当学生在课堂上提出一个好问题时，教师应该：A. 忽略这个问题。
B. 表扬学生。
C. 批评学生。
D. 让其他学生回答。
答案：B7. 教师在课堂上需要学生安静时，应该：A. 大声喊叫。
B. 用手势示意。
C. 说“请安静”。
D. 说“别说话”。
答案：C8. 当学生在课堂上完成一个任务时，教师应该：A. 无视学生。
B. 给予肯定。
C. 批评学生。
D. 让其他学生评价。
答案：B9. 教师在课堂上需要学生思考时，应该：A. 直接给出答案。
B. 鼓励学生思考。
C. 说“你肯定不知道”。
D. 让其他学生帮助他。
答案：B10. 当学生在课堂上表现出色时，教师应该：A. 无视学生。
B. 给予表扬。
C. 说“你真幸运”。
D. 让其他学生评价。
答案：B二、填空题（每题2分，共10分）1. 当学生在课堂上回答问题时，教师应该用________来鼓励学生。
答案：积极的语言2. 如果学生在课堂上表现得很好，教师应该用________来表扬学生。
教师口语训练课件课件.
力，增强学生的学习自信心。
03
教师角色
教师在小组讨论中扮演组织者和指导者的角色，可以适时参与讨论，
引导学生进行有深度的交流和讨论。
模拟教学法
模拟真实场景
模拟教学法是通过模拟真实的教学场景，让学生扮演教师或学生进行口语实践。这种方法 可以让学生更加贴近真实的教学环境，提高口语表达的实用性和针对性。
角色扮演
适用范围
个别指导法适用于各种类型的教师口语训练，特别是针对初学者和需要提高口语能力的学 生。
小组讨论法
01
小组互动
小组讨论法是将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流。通
过小组互动，学生可以相互学习和借鉴，共同提高口语表达能力。
02
促进主动学习
小组讨论法可以促进学生主动参与和学习，激发学生的学习兴趣和动
通过课堂教学、演讲、辩论等形式进行口语锻炼，从而提高口语表达
的熟练度和准确性。
02
多元化的锻炼形式
实践锻炼法可以采用多种形式，如组织学生进行课堂讨论、安排学生
进行演讲展示、或者组织小型辩论等。这些形式可以丰富学生的口语
实践经验，并从多个角度提高学生的口语表达能力。
03
教师评估与反馈
在实践锻炼过程中，教师需要对学生的口语表现进行评估，指出学生
2023
教师口语训练课件
目 录
• 教师口语训练概述 • 教师口语训练技巧 • 教师口语训练内容 • 教师口语训练方法 • 教师口语训练案例分析 • 教师口语训练实践与反思
01
教师口语训练概述
什么是教师口语训练
01
教师口语训练是指针对教师职业特点，通过一系列口语训练课程，提高教师的 口语表达能力和语言素养，使其能够更好地适应教育教学工作的需要。
教师口语——精选推荐
教师⼝语教师⼝语复习☆绪论⼀、教师⼝语的含义1．含义：教师⼝语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使⽤的专业⼝头⽤语。
它是教师进⾏教育教学的最基本最重要的⼿段，是教师的劳动⼯具。
⼆、教师⼝语的特征1．从⾔语内容看，教师⼝语是教育教学的专门⽤语，具有教育性和科学性。
（1）教师⼝语的教育性：⾸先要求教师⼝语本⾝健康、⽂明、进步，禁⽌粗俗、低级、落后；还要求教师注意对学⽣进⾏思想品德教育，把德育渗透到教学中去。
（2）科学性有两层含义：①教师的语⾔须符合教学内容的科学性；②教师在语⾔表达上的正确、完整和严密。
2．从⾔语形式看，教师职业⼝语是经过提炼的有准备的⼝头语⾔，具有⼝头性和规范性。
3．从⾔语过程看，教师⼝语是师⽣双边⾔语活动的⼀⽅，具有反馈性和控制性。
教师的教学语⾔必须根据学⽣的反馈⽴即接受信息的反应，做出及时的控制和调整。
○第⼀章倾听⼀、⼝语交际的⼀般过程（如右图）⼆、倾听的技巧1．专注，彰显你的诚意和教养2．耐⼼，传递你的信任与尊重3．回应，表达你的⿎励和理解4．避免⾃以为是5．避免中途打断说话者第⼆章表达⼀、⼝语表达的基本⽅式及其优缺点○1．复述就是把读过、听过的语⾔材料重新叙述⼀遍。
（1）忠实于原材料的内容或要点；（2）完整准确地体现原材料的中⼼和重点；（3）条理清楚，反映各部分内容之间的内在联系；（4）⼝语化。
2．解说是说明事物、解释事理的⼀种⼝语表达⽅式。
3．辩论是观点对⽴的双⽅明辨是⾮，借以说服或驳倒对⽅的⼀种⼝语交际活动。
（1）对⽴性；（2）严密性；（3）机敏性。
4．演讲是借助有声语⾔和态势语⾔的艺术⼿段，就某个问题⾯对听众说明事理、发表意见的⼀种⼝语交际活动。
（1）鲜明的⽬的性；（2）感⼈的艺术性；（3）和谐的综合性。
5．交谈通过相互谈话来交流思想、沟通感情，或者是了解某种情况、解决某种特定问题的⼀种交际形式，是⼈际之间最直接、最简便、最⼴泛的交往形式。
（1）话题灵活；（2）听说兼顾；（3）⼝语化。
《教师口语》-ppt课件讲课稿
三、关于课堂的几点要求
1. 上课绝对不准迟到； 2. 不允许趴在桌上； 3. 积极参与训练； 4. 学会赞美，相互鼓励。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
一、什么是发音技巧
发音技巧是口语表达过程中的一项基本能力。 一般来说，它包括两个层次：
基础层次——即读音清晰、语音纯正，能熟练 地运用规范的普通话准确地表达思想，声音圆润响 亮，有较强的表现力。
开课语——
同学们好！很高兴能和同学们一起学习和研 究《教师口语》这门课程，虽然这门可只开设36 课时，但我衷心地希望，同时也充分地相信，通 过这短短的一个学期的学习和训练，我们双方都 能够获取很大的收益。
开课语——
理无专在，而学无止境也。 ——清·刘开《问说》
教师口语学是一门内容丰 富的新兴学科，无疑，教师也 始终处在一个不断学习和探索 的过程中。 因此，在教学过程中，难免会出现不足或缺 陷，希望同学们及时把你的意见或建议反馈给我， 使我们能够从真正意义上做到教学相长。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该 项训练是根据教师教学和教育的规律，针对 兴业的个性特点，指导未来教师如何有效地 运用口语进行课堂教学和思想教育的专门训 练。
一、教学内容简介
三级火箭：
工作部 燃料部 发射部
职业口语
交际技能
普通话训 练
二、课程教学方法
教学理念：打造全新课堂，增添学习兴趣。
①全新的教学方法——循环滚动式教学法； ②高效的训练模式——在轻松快乐的环境中训练； ③超强的师生互动——让石头也开口说话。
——你的地盘听你的
三、口语的重要性
（一）普通话的重要性
1. “大力推广和积极普及普通话”是我国长期以 来始终坚持的语言基本政策；
教师口语期末复习总结资料
教师⼝语期末复习总结资料教师⼝语复习资料*概念掌握（概念）1.朗读朗读是把书⾯语⾔，转化为发⾳规范的有声⾳的再创作活动。
朗读者要在深⼊分析理解作品内容基础上，加深感受，产⽣真实的感情，鲜明的态度，然后通过富有感染⼒的声⾳，准确⽣动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从⽽达到朗读⽬的2.普通话普通话是以北京语⾳为标准⾳，以北⽅话为基础⽅⾔，以典范的现代⽩话⽂为语法规范的现代汉民族共同语。
PS：普通话声调有55、35、214、51四种调值。
PS：普通话的语流⾳变主要包括轻变调、轻声、⼉化、语⽓词“啊”的变读等。
3.态势语（体态语）态势语是⼝语交际活动中传递信息的重要⼿段，是通过⾝姿、⼿势、表情、⽬光等配合有声语⾔传递信息的⼀种形式，⼜称为体态语。
4.教师职业⼝语（什么是教师职业⼝语）教师职业⼝语是指教师在⽇常⼯作中经常使⽤的⾏业⽤语，⽤标准或⽐较标准的普通话表达符合教育教学要求的教师⼯作⽤语5.教师职业⼝语的要求（特点）(1)规范性：由教师的⼯作性质决定的，作为⼈类灵魂的⼯程师，为⼈师表是最基本的要求，⼝语的⽰范作⽤则是⼀⽅⾯，教师⽤规范的⼝语教育学⽣，对提⾼我们中华民族的语⾔素质有深远意义。
PS：如何实现教师职业⼝语的规范性？a)教师职业⼝语应该是标准或⽐较标准的普通话。
b)在遣词造句⽅⾯要符合普通话的规则和现代汉语的习惯（⽤于规范）。
c)教学⽤语要做到简约、规范、避免⼝头禅、学会⽤礼貌⽤语。
(2)教育性：由学校的总⽬标和教师的职责决定的，教师既要传授知识、培养能⼒也要进⾏思想品德教育，所以教师⼝语表达的内容和形式都必然收到教育⽬标制约，从⽽使教育过程中的语⾔信息都带有鲜明的教育性(3)科学性：教育教学内容和⽅法的科学性决定了教师职业⼝语的科学性，⽆论是教师⼝语还是教学⼝语，都要求概念准确，判断科学，推理呵护逻辑，解说符合客观事物的实际。
(4)⽣动性：教师⼝语的⽣动性符合青少年的⼼⾥特征，有利于教师⼝语在传输过程中发挥最佳效率。
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d紧张的色彩：一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底
的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它熄 灭在自己的深渊里。（气息压力大，胸式呼吸状 态，呼吸较急促）
e沉痛的色彩：汽笛鸣咽，警报齐鸣，天地同悲，山
河动容。默哀三分钟，举国上下一片肃穆，为了 数万名在汶川大地震中遇难的同胞，为了数十万 名痛失亲人的人，2008年5月19日14时28分，我们 把这一刻作为永远的记忆，定格在心灵深处。 （气息沉闷压抑，呼吸的间隔时间长，常伴有大 口的吸气）
2、持久：数葫芦、绕口令《数枣》 出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿起杆子去 打枣，青的多，红的少。一个枣儿、两个枣、三个 枣......十个枣、九个枣、八个枣、......两个枣儿、一 个枣儿。这是一段绕口令、一气儿说完才算好！
3、变化自如
a平和的色彩：流行性感冒是一种常见的传染病，特
二、儿化
作用：1，区分词性：“盖”、“盖儿” 2，区分词义及同音词：“头”、“头儿” 3，表示小、少的意思：“米粒”、“米粒儿” 4，表示喜爱、亲切或轻蔑等感情色彩：“宝贝儿、 机灵鬼儿、小偷儿”
a-ar: ia-iar:
刀把儿、戏法儿、找茬儿、腊八儿 豆芽儿、掉价儿、脚丫儿、人家儿
教师口语
正确呼吸要求
1、稳劲：吐字有力、声音稳定、音色饱满
2、持久：一口气能维持较长时间、发出较多音节， 在较长的时间内保持良好的呼吸状态。
3、变化自如：在获得稳劲、持久的呼吸控制的基 础上，还应进一步掌握运动着的气息的控制，做 到能随内容和感情的发展而变化
练习：
1，稳劲：慢吸慢呼、吹气球、Si...的发音练习。
第七组名单：王晨、郑东鹏、宋若琦、朱渊慧、马香莲、苏娜、段瑜、 王琼 （第一组为第七组评委）
第七组话题： 《青春》 要求： 1，脱稿3，时间不得少于1分30秒，不得超出3分钟。
稿件朗诵：绕口令《乐得我合不上嘴儿》，要求脱稿。
三、变调 1，“一”的变调。
“一”单念或在序数词中读本调阴平：eg “一、 第一名”
“一”在非去声音节前变去声：eg “一心、一同、 一口。”
“一”在去声音节前变阳平：eg“一律、一概” “一”夹在重叠词中间念轻声：eg“笑一笑、等一 等”
“不”的变调：
“不”字单用在词句末尾，以及在阴平、阳平、 上声、去声前念本调：eg“不、我不、不说、不 能、不好。” “不”在去音节前变阳平：eg“不便、不料” “不”夹在词语当中念轻声：eg“去不去、好不 好。”
ua-uar: 麻花儿、牙刷儿、笑话儿、画画儿 iao-iaor:火苗儿、跑调儿、开窍儿、豆角儿 e-er: an-ar: i-ier: 模特儿、饭盒儿、方格儿、风车儿 快板儿、老伴儿、脸蛋儿、心肝儿 玩意儿、针鼻儿、垫底儿、眼皮儿
《乐得我合不上嘴儿》
乐得我天天儿合不上嘴儿，忙得我早晚儿歇不了腿儿， 东家请我描花样儿，西家让我挑桶水儿，老太太短不了我 帮忙儿，小孩儿们缠着我讲故事儿，哪家婆媳拌了嘴儿， 我还得去当个调停人儿。
语流音变
一、轻声
作用：1，区别词性与词义 eg：莲子——帘子
报仇——报酬 字句——字据
笔试——比试
2，使语句流畅自然，口语化色彩鲜明 eg：⑴语气词：好吧、是吗、你呢、走啦 ⑵助词：跑着、去了、好的、你们
3，名词后缀“子、儿、头”等
eg：孩子、鸟儿、石头
4，重叠式名词或动词、叠音亲属称谓 eg：宝宝、看看、姐姐、弟弟
5，表示趋向的动词、方位词或词素： eg:头上、底下、快下来
6，“不”、“一”夹在重叠动词或形容词中间 eg: 看一看、瞧一瞧、尝一尝 好不好、忙不忙、高不高 7，口语色彩强的四音节词的第二个音节
eg: 稀里糊涂、啰里啰嗦、慌里慌张
小里小气、黑不溜秋、黑咕隆咚 8，作宾语的人称代词。eg：叫他、请你
别是冬春季节，由于气温冷暖反差较大，更是常 有发生。（呼吸放松，气息通畅）
b愉快的色彩：一个十六七岁的小姑娘，活灵活现的
出现在我眼前了。(气息较浅，呈气息上浮状态）
c凝重的色彩：在病床上，面临着比死亡还要严俊的
考验：双目失明，断臂截腿，皮肉的苦痛，精神 的折磨，这是常人难以想象、难以忍受的煎熬。 （气息比较沉稳，力度大，腹式呼吸或胸腹式联 合呼吸）