最新文档-2019版人教版七年级生物教材与实验教材对比分析-PPT精品文档
2019版七年级下学期初一生物人教版版全套课件第七章第二节
生物
首页
末页
随堂检测
知识点1:酸雨
1.若人类一味发展工业,各种废气的排放,导致大气
污染严重,形成酸雨的气体是( ) B
A.二氧化碳 B.二氧化硫
C.氮气
D.水蒸气
2.下列不是酸雨的危害的是( )D
A.使土壤中的养分发生化学变化
P111)
1.温室效应的概念:地球大气中的 二氧化碳等气体,
既能使太阳光顺畅地透射到大地,又能截留和吸收
地表放散出的热量,起着温室上的玻璃一样的作用。
2.成因:化学燃料的大量开采和使用,
等气
体的排放量不断增加。
二氧化碳
生物
首页
末页
课前预习
气温
3.结果:导致地球平均
不断上升,全球气候
变暖。
4.影响:
生物
首页
末页
课前预习
②治理政策法规:2008年颁布了《中华人民共和国 防治水法污》染。 ③防治:应当坚持 预防 为主、防治结合、综合 治理的原则,优先保护 饮用水水源 ,严格控制各 种污染物进入河流湖泊。 (2)大气污染。 (3)固体废弃物污染。
生物
首页
末页
课前预习
三、 温室效应增强和全球气候变暖(阅读教材
8.酸雨是指pH值为多少的大气降水？( )
A.大于5.6 B.大于7
C
C.小于5.6 D.小于7
生物
首页
末页
课后练习
9原.发料电中厂最可容以易利引用发煤酸、雨天的然是气( 、核) 能B 发电,这三种 A.天然气 B.煤 C.核能 D.三者都可能
10.在实验室条件下研究酸雨问题时,为了比较快、
最新人教版七年级生物下册 全册PPT课件全集(464张)
1、古人类化石“露西”是在非洲发现的
事实
2、“露西”生活在300万年前 事实
3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类
化石。
事实
4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石
5、亚洲观的点直立人是从非洲迁徙过来的。
观点
3、在同大自然严酷的斗争中，森林 古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进 化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化 成人吗？
（2）受精过程：
精子
阴道
输卵管
子宫
卵细胞
受精卵
6描述发育的过程
• ——发育的过程应该是： 受精卵──胚泡──胚胎──胎 儿——阴道产出
7.胚胎与母体通过什么进行物质交换？
• ——通过胎盘和脐带。
重点点拨 三、胚胎的发育及营养
受 分裂 精
卵 在子宫
胚 分化 胎
氧和 二氧化碳等
养料 废物
胎 分娩 儿
细胞。精子与卵细胞相结合形成受精卵。受精卵进行细胞
分裂并植入子宫内膜，继续发育。
人的生殖过程及图示
多精子穿过放射冠
只有一个精子能进入卵细胞
第一次分裂
新生儿
受精卵
四十周的胎儿
胚泡
第八周的胎儿
Shockwave Flash Object
精子与卵细胞结合成受精卵
5周胚胎
二 个 月 的 胎 儿
11周的胎儿
地球，我的母亲， 我过去，现在，未来， 食的是你，衣的是你，住的是你， 我要怎样才能报答你的深恩？
我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还 影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构 和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
第四单元
最新人教版七年级生物下册 全册PPT课件全集(464张)
进化论
神创论
仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出 人类和类人猿的共同祖先是一类古猿——森林古 猿
上面显示的是四种现代类人猿图。请你观察类人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下 列问题： 1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
关于人类的始祖，现在普遍认同的观点 是
A、起源于亚洲 B、起源于欧洲 C、起源于非洲 D、起源于美洲
在人类起源和发展的漫长历程中，森林 古猿下地生活的原因是
A、由于其他动物入侵 B、由于地形和气候的变化 C、为了扩大领地 D、为了躲避敌害
在森林古猿进化成人的过程中，下列哪 一项是人类的主要标志
山顶洞人的复原像
小结
人类的起源：
达尔文 1、进化论的建立者__________ 森林古猿 2、人类起源于__________ 环境变化 3、原因_____________ 化石 4、证据_______
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，哪些是 事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 事实 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石 事实 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
A、能直立行走 B、使用工具 C、产生了语言 D、脑量增加
在以下关于人类起源和发展的说法中， 正确的是
地球，我的母亲， 我过去，现在，未来， 食的是你，衣的是你，住的是你， 我要怎样才能报答你的深恩？
我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影 响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生 理，并进一步探究人与生物圈的关系。
初中生物学课标解读【2019年版教材】-PPT文档资料
陕西师范大学生命科学学院
个人简介
微课
指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为 主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程 中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环 节而开展的精彩教与学活动全过程。
制作微课的工具之一
“会声会影”软件
案例
作为科学
看科学、听科学、做科学 做中学
做实验
被检查者遮闭左眼，用右眼注视图中的 “十”符号，将图从正前方30cm距离处开 始向眼前移动，当缓缓移到眼前18cm左右 时，被检查者视野中原有的黑色圆点忽然 消失了。若将图形继续前移，黑点又会出 现。
四、初中生物课程理念
1. 面向全体学生 2. 提高生物科学素养 3. 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系（高中理念）
探究是学习科学的重要途径之一 科学探究更重要的是它的过程而不是结果 科学的思维－－勇于发表自己的见解，敢于坚持
4.STS（科学、技术、社会） 5.生物学知识和技能
利用所学的生物学知识和方法去解决身边的问题
课程理念3：倡导探究性学习
探究性学习指学生通过类似于科学家科学 探究活动的方式获取了科学知识，并在这 个过程中学会科学的方法和技能、科学的 思维方式，形成科学观点和科学精神。
三、重申了“科学课”的课程性 质
意味着什么？
强调包括生物学教师在内的所有教师及学生， 不要再把生物学当成“文科”来学习
不要片面地认为，生物学就是一门背诵、记忆 的学科
学习方法
主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、 寻找证据、检验假设、发现规律等过程中生物学知 识
养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展 终身学习的能力
《生物》新教材的适应性教学尝试
《生物》新教材的适应性教学尝试作者：高江林来源：《教育与学习》2013年第02期教授人教版义务教育七年级《生物》新教材时，尝试并探索着生物新教材的适应性课堂教学实践活动，效果显著、感受深刻，有效提高了课堂教学效果。
为了有效解决好教与学的课堂适应性教学实践活动，主要从下列几方面入手开展了教学尝试与探索。
一、研究课堂教学因素1.研究教材因素。
人教版七年级《生物》新教材与原实验教材对比分析，主要表现在下列几方面的变化：一是教材主体结构、主要内容基本不变、篇幅不变，而章节减少了。
二是在新修订的课程标准指导下，新教材主体内容、知识结构符合初中阶段新生学习。
因为他删减了繁杂、与主体知识结构关系不紧密、与学生学习生活关系很远，部分边缘化的知识和与教材体系、学生学习与生活等特点不协调的一些内容。
三是重组、合併相关章节后，知识点间联系相对紧密协调，知识呈现层次相对明显，知识点对比度强。
四是在每节教材前増加了“读一读、议一议”和“通过本节学习，你将知道”等内容，教与学的目标明晰，教学导向性强。
五是教材内容除保留了“观察与思考、技能训练、资料分析”等事实材料，有效支持了知识学习的事实依据；如“实验”、“探究”等指导实践操作或探索讨论等动手或动脑的材料，巩固、验证也学知识；如“科学方法”等材料专门介绍生物学科学习的基本科学方法；“科学.技术.社会”、“科学家的故事”等阅读材料，激发学生学习兴趣，丰富学生学习经验，这些事实资料的存在，对促进教与学的能力、方法性内容的知识结构（少数调整改变）外，教材在相关内容的边缘适当位置还增添了“小资料”、“？”等自学材料，更有助于学生对基础知识之外而又与自己生活相关的知识了解领悟、探究思考，使学习的知识拓宽、能力增强，过程与方法适应学生学习需要，在知识体系方面更加丰富完整。
六是调整后的新教材，反映了知识与能力的学习贴近学生身边生活和自然环境结合，实例案例贴近学生生活，知识结构出现的层次、梯度、顺序性明显突出。
初中生物学课标解读【2019年版教材】-PPT文档资料163页PPT
初中生物学课标解读【2019年版教材】 -PPT文档资料
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
2019初中生物七年级下册教材分析.doc
2019初中生物七年级下册教材分析一、教材的总体介绍1、体现新的课程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。
例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。
（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。
《生物学...一、教材的总体介绍1、体现新的课程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。
例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。
（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。
《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。
（3）倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习生物学，提高教学效果。
《生物课程标准》提出的3项理念中，核心理念是面向全体初中学生。
《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。
2、编写指导思想以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
3、编写原则（1）把握基础性，体现先进性。
（2）有利于学生主动学习、自主探究。
（3）突出科学探究能力的培养。
（4）重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。
（5）渗透sts教育思想。
（6）广泛联系学生的生活经验和知识基础。
七年级上册生物学新旧教材实验设计的比较
七年级上册生物学新旧教材实验设计的比较作者：李大莉，晏妮来源：《教育教学论坛》2017年第46期摘要：中学生物实验是培养学生科学态度与价值观、科学探究能力等生物科学素养的重要组成部分。
文章以七年级上册人教版教材的2001版与2012版为例，通过对比分析两个版本教材的实验材料、类型、数量等方面，发现2012版初中生物教材的实验设计更具合理性和优越性，强调和突出提高学生的生物科学素养及探究性学习的新课改理念，这些变化为后期教师教学与学生脑手联动提供更多便利。
该研究结果有助于帮助我国初中生物教师及学生能够更好地理解和运用好新教材。
关键词：初中生物实验；教材；比较中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0259-03生物学是一门以实验为基础的科学，许多微观和宏观的生物学现象也只有通过实验才能得到解释。
因此，实验、探究等科学实践活动，可以让学生在亲自探究、实践的过程中，既能获得生物科学方法的训练，又能经历生物学概念的构建过程，利于培养和提高学生的生物科学素养。
我国于1999年开始进行第八次基础教育改革，随后制订了《生物课程标准（实验稿）》（以下简称实验版课标），以实验版课标为依据研究编写的人教版《实验教科书生物学（2001年版）》教材（以下简称实验版教材）[1]，相应地设置了实验、探究、模拟制作等多样化的科学探究活动。
但是通过问卷调查表明，只有约60%的教师能完成实验版教科书设计的半数以上的实验[2]。
据此，2011年对实验版课标进行了修订，依据新课标研究修订编写的人教版教材《生物学（2012年版）》（以下简称新教材）[3]，在实验类型及实验数量上有一定的删减，实验的设计也遵循低成本、简单易行的原则，提供多种替代方案以提高科学探究活动的可行性。
因此，学生亲自参与探究、实践的可行性机会增加，利于培养和提高学生的生物科学素养。
现以七年级上册生物学教科书为例，对2001年版本和2012年版本的教科书中的实验类型、数量、选材等方面进行比较分析。
初中生物人教版新旧教材插图对比研究初探
初中生物人教版新旧教材插图对比研究初探文/徐翠萍摘要：插图是教材的第二语言。
在现行的初中所有版本的生物学教材中，都穿插了大量的插图。
人教版2012年版义务教育生物教材相对于2001版的生物教材在插图部分也进行了很大的修改。
以人教版七年级上册生物教材为例，对两个版本的生物学教材插图进行对比研究。
关键词：初中生物；教材插图；更替特点人民教育出版社2012年版义务教育生物学教科书（以下简称新教材）对2001年版生物学教科书（以下简称实验版教材）进行了全面修订。
本次修订在选择和设计插图上颇费a 夫，增加和替换了大部分插图，这些插图既精美，又富含信息。
本文现以七年级上册教科书为例，对两种版本的教科书中的插图进行对比。
一、教材插图的分类比较1.教材各类插图的数量比较实验版教材和新教材都设置了大量丰富多彩的插图。
几乎所有的插图都为彩图。
教材中的插图大致可以分为实物图、示意图、结构模式图、图表及曲线等几大类。
新教材中的各类插图数量相对于实验版教材均有所变化。
现对两个版本的各类插图数量进行对比统计，结果如表1。
注：插图统计的范围包括教材封面、目录、致同学们、章首、想一想、议一议、实验、探究、资料分析、调查、课外实践、技能训练、练习、观察与思考、科学·技术·社会、小资料、科学家的故事、生物学与文学、与生物学有关的职业等；其中一个图表多个插图的按一幅插图统计。
2.教材中各类插图更替特点的比较（1）实物照片新教材在各个章节中都采用了大量的实物照片，而且大部分照片都是新拍的，只有少部分继续采用原实验版教科书中的照片。
这些照片源自于实物和实景，具有真实性和很强的说服力。
如，在七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征这一节中，除了图1-3鲸呼气时产生雾状水柱是采用实验版教材的之外，其他的插图都是重新拍摄的，而且根据章节内容的变化（新教材在“生物的特征”这一知识点中增加了“生物都有遗传和变异的特性”这一特征），增加了两幅新图：图1-10狗的一家和图1-11同一株碧桃上的花。
义务教育课程标准实验教科书人教版生物学教材解析幻灯片
“探究”的特点
▪给予学生更大自主性。 ▪在动手能力和设计实验能力方面要 求更高。 ▪有些需要持续较长时间。
重视培养实践能力
正文：饲养和观察蚯蚓，调查动物在 人们生活中的作用，检测不同环境中 的细菌和真菌，制作甜酒等。
课外实践：饲养金鱼，饲养家兔，参 观食用菌养殖场或自己动手养殖食用 菌，制作发酵食品，设计并安放人工 鸟巢或饲养台
p18哺乳动物的种类很多，地球上大约有4 000多 种。除极个别种类外，都具有体表被毛、胎生、哺 乳等特征。
P24昆虫是大家都很熟悉的动物，你能说出多少种昆虫的 名字？与你同桌的同学比一比，看谁认识的昆虫多。昆虫 是种类最多的一类动物，已知的种类超过100万种，而且 分布十分广泛，生物圈中几乎无处没有它们的踪迹，这与 昆虫的运动能力强是分不开的。昆虫有三对足，能爬行； 有的昆虫的足特化成跳跃足，能跳跃；大多数昆虫部有翅， 能飞行。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类 第二节 从种到界
第二章 认识生物的多样性 第三章 保护生物的多样性
课标中相关内容
▪尝试根据一定的特征对生物进行分类 ▪关注我国特有的珍稀动植物 ▪说明保护生物多样性的重要意义
第一节 尝试对生物进行分类 知识内容特点
▪不是系统地介绍生物分类的知识，而 是让学生尝试生物分类的思想方法。
▪点出运动系统完成运动功能需要其 他系统的密切配合
课标中关于动物行为的要求
▪区别动物的先天性行为和学习行为 ▪举例说出动物的社会行为
第二节 先天性行为和学习行为 知识内容特点
▪与原教材相比，简化了行为的类型
▪强调对行为的产生及其意义的理解
▪让学生分析先天性行为和学习行为 各自的优势和局限性
七年级下册生物知识点总结人教版ppt
七年级下册生物知识点总结人教版ppt七年级下册生物知识点总结在七年级下学期的生物课中，我们学习了许多与生命相关的知识点。
这篇文章将对本学期所学内容进行总结，让我们更好地理解和记忆这些知识。
一、生物基础知识1.细胞：生物的基本单位，分为原核细胞和真核细胞。
2.细胞器：细胞内的各种功能结构，包括核、线粒体、质体等。
3.生物体的组织器官：细胞分化、聚合形成的生物功能单位。
例如：干细胞、肌肉组织、心脏等。
二、遗传与进化1.DNA：遗传信息的携带者。
2.基因：DNA上的一个单位，负责生物的一项或多项遗传特征。
3.基因型与表现型：个体的基因型决定了其表现型。
4.性状遗传：遗传物质的传递是随机性的。
5.生物进化：生物随环境和时间的变化而发生适应性改变的过程。
三、生物多样性1.生物分类：生物根据其共同的形态和结构特征，按照一定的规则进行分类。
2.分类法：传统的五类生物分类法包括：动物、植物、菌物、原生生物和蓝绿藻。
现在广泛使用的是三域系统。
3.生物多样性的威胁：物种灭绝、生境破坏、气候变化等引起的生物多样性丧失会对我们的生存造成很大的影响。
四、人体健康1.药物作用：各种药物对人体的作用和适应症。
2.健康饮食：适当搭配食物可以增强身体健康。
3.人体免疫：免疫系统保护我们免于疾病侵犯。
总结七年级下学期的生物课程内容非常丰富，它既包括了基本的细胞学、遗传学，又包括了生物多样性和人体健康。
通过深入学习这些知识点，我们可以更好地了解和保护我们周围的世界和我们自己的身体。
【精品课件教案PPT】 人教社初中生物课标教材解析七年级下册49页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
【精品课件教案PPT】 人教社初中生 物课标教材解析七年级下册
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
2019版人教版七年级生物教材与实验教材对比分析
实验本中是“探究”， 根据多数教师意见改
为“课外实践”
有鸟吃草籽儿，草长 不好。为什么把鸟挡 在外边，草还是长不 好呢？引发认知冲突， 为建构生态系统的概
念打基础。
内涵 外延
新书 实验本
新教材更加注重概念表 述的准确性
情感 能力（方法）
知识（重要概念）
第二单元 生物体的结构层次
• 单元标题变化：“生物和细胞” “生物体的结构层次”
本节移入本单元第二章 的第一节
说明：本章内容与原教材 基本相同。
本章内容微观、抽象，如 何学生兴趣？每节增加的 “想一想，议一议”很有 新意，值得关注。
“想一想，议一议” 不一定只是讨论既 定的问题，也可以 让学生自主提出问 题，让学生“为提 出好问题而愉悦”。
图中省略号给学生的 想像留下无尽的空间。
好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发 展的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀 学生的好奇心是科学教育的重要任务。
由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。 教师应给学生提出问题的机会，引导 他们提出好的问题（科学的问题、可 探究的问题，有探究价值的问题、具 体明确的问题等)。
提出问题后如何寻找答案：靠证据 和逻辑来回答问题，这是科学的基 本特点，这一过程就是科学探究。
• 每节另起面。 • 插图的变化：更新大部分插图，突出原创
性，提高精美度（下面是部分插图示例） 。
第二部分：七年级上册的 主要变化
五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋，快 乐，充实。
这五种乐趣不是教师给予的，而是 自己主动追求的。这五条建议不是 居高临下的说教，而是以学生为主 体表达的自我激励。
第三节 生物对环境的适应和 影响
第四节 生态系统
第五节 生物圈是最大的生态 系统
七年级生物下册教材解析课件 人教新课标版
4. 注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需 要单纯记忆的知识，为学生主动探究提供时间和 空间。 5. 注意反映生物科技的新进展 6. 课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启 迪，有利于全面提高学生的科学素养 7. 呈现方式生动活泼，便于学生学习
7. 练习题的变化
配套资源的修订和供应
教师教学用书 探究活动报告册 同步解析与测评 视频资源的更新和补充
······
感谢观看和聆听
Thanks For Appreciation
托起绿色的希望
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期 第四节 计划生育
第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质 第二节 消化和吸收 第三节 关注合理营养与食品安全
第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 第二节 发生在肺内的气体交换 第三节 空气质量与健康
第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 第二节 血流的管道——血管 第三节 输送血液的泵——心脏 第四节 输血与血型
是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。 呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，
排出代谢所产生的二氧化碳。 循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧
气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余
• 不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人” 为主题展开的 人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一 种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。
• 第一章人的由来，共包括人类的起源和发展、人的生殖、青春期 ，而不仅仅是生殖系统的结构和功能；第二章至第五章，分别安 排了合理营养与食品安全、输血与血型等内容，而不仅仅是人体 各系统的结构与功能的内容。在教材最后还安排了第七章人类活 动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。
人教版生物七年级下册_3.2_课件. 50页PPT文档
膈，为向上膨隆呈穹隆形的扁薄阔肌， 形似钟罩，位于胸腹腔之间，成为胸 腔的底和腹腔的顶。
膈肌收缩时，膈穹窿下降，隆起的中心下移， 胸腔上下径增大，容积扩大；松弛时膈穹 窿上升恢复原位，胸腔容积减少。
胸围差大小不能完全代表胸腔 容积的变化，膈顶部的下降和回 升会使胸腔的上下径发生变化， 也会影响胸廓的容积。
吸气—— 肋骨向上向外运动
胸廓扩大
呼气—— 肋骨向下向内运动 胸廓 缩小
二、胸廓容积变化与呼吸的关系
小实验： 测量胸围差
1、胸围差
胸围差 =尽力吸气停止时胸围长度-尽力呼 吗？ 与 2、你认为同学间胸围差的差
别与哪些因素有关？
交 流
胸围差的大小与性别、年龄、是否 经常锻炼有关。
第二节 发生在肺内的气体交换
鼻
呼
咽
吸 系
呼吸道 喉
统
气管
保证气体顺畅通 过，使到达肺部 的气体温暖、湿 润、清洁
的 组
支气管
成 肺
？ 气体交换的场所
发生
在肺内的 气体交换
一、肺与外界的气体 交换(肺通气)
二、肺泡与血液的气体 交换
?
胸廓是由肋骨、胸骨、胸椎和肋间 肌构成的骨性笼状支架。
右
左
因为人体利用了吸入空气中的氧，而又呼出了一部分二氧化碳。
气体进入肺的路线：
气管 支气管 细支气管 肺泡管 肺泡
1 过程 气体扩散
肺泡
氧气
二氧化碳
毛
肺 毛细
泡 壁 （ 单 层 细 胞 ）
细血 血管管壁 壁 （ 单 层 细 胞
）
氧气
血液
二氧化碳
2 肺泡适于与血液进行气体交换的结构
①肺泡数量多 ②肺泡外包绕着毛细血管 ③肺泡壁、毛细血管壁很薄，只有 一层上皮细胞
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提示学生讨论人体 的营养，不要忘了生 物圈，生物圈的状况 如何，影响到每一个 人的食品安全，与个 人的营养密切相关。
不变的有哪些？
2.重视情感态度价值观教育 ， 培 植 科 学 精 神 ， 渗透人文关怀
科学重视证据和逻辑 科学·社会
3. 注重科学方法教育 教材结合有关活动介绍了观
察、实验、调查和资料分析等 科学探究的一般方法。
”以问题形式列出本节重要概念或相关知识 ； 4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述； 5.精选事实性材料支持概念的建构； 6.注重通过探究活动建构概念；
通过探究 活动建构
概念
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学：
1.单元引言指向本单元重要概念； 2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目； 3..每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本
新中国教育出版事业从这里开始……
《义务教育教科书 生物学 》与实验教科书的对比分
析
《义务教育教科书》是在实 验教科书的基础上修订而来。
有哪些不变？ 有哪些改变？
第一部分：整套教材
有哪些不变？ 有哪些改变？
不变的有哪些？
• 教材编写思路、理念基本不变
在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与 生物圈的知识体系”；
• 七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与 健康”“人粪尿的处理”。
内容的主要变化
• 八上：增加动物的类群、病毒等内容 • 八下：增加基因、DNA、染色体关系的
内容（从七上移来）
• 此外，强调重要概念的教学，也给教材带 来知识内容详略程度上的变化及练习题的 变化。
内容的主要变化
• 科学探究活动内容：删除了几个可性行不高 或价值不高的探究活动（植被对空气湿度的 影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义 、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对 生物的影响）。
• 呈现方式的变化：有利于落实重要概念的教 学，方便学生开展探究活动、进行探究性学 习。版式设计和图片质量上的变化：更加方 便学生学习，激发学生学习的兴趣
内容的主要变化
• 知识内容：框架体系基本不变，七年级教 材做减法，八年级教材做加法
• 七上：整合、简化生态部分、“细胞的生 活”，基因、DNA、染色体内容移至八下 ，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物 部分。
• 版式的变化：版式设计突出不同功能板 块的区分（如主副栏编排，学习的主干 内容放主栏，相对次要的内容以“小资料 ”、“试一试”“？”的形式放在副栏）
• 每节另起面。
呈现方式的主要变化
• 版式的变化：版式设计突出不同功能板块 的区分（如主副栏编排，学习的主干内容 放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试 一试”“？”的形式放在副栏）
知道”以问题形式列出本节重要概念或 相关知识；
4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈 述；
（1） 在章节 标题上 尽可能 地呈现 重要的 概念；
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学： 1.单元引言指向本单元重要概念； 2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目； 3..每节开始部分的“通过本节学习，你将知道
• 每节另起面。 • 插图的变化：更新大部分插图，突出原创
性，提高精美度（下面是部分插图示例） 。
第二部分：七年级上册的 主要变化
五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋，快 乐，充实。
这五种乐趣不是教师给予的，而是 自己主动追求的。这五条建议不是 居高临下的说教，而是以学生为主 体表达的自我激励。
以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科 学素养为宗旨；
以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创 新精神和实践能力为重点；
以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习 为主动探究式学习为突破口。
使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反 映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
不变的有哪些？
1. 突出人与生物圈的知识体系，八大单元不变 • 生物和生物圈 • 生物体的结构层次 • 生物圈中的绿色植物 • 生物圈中的人 • 生物圈中的其他生物 • 生物的多样性及其保护 • 生命在生物圈中的延续和发展 • 健康地生活
知道”以问题形式列出本节重要概念或 相关知识；
创设情境，引发认 知冲突，激活思维， 为建构概念打基础
以问题形式列出 本节探讨的重要 概念
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学： 1.单元引言指向本单元重要概念； 2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目； 3.每节开的理解，适当 删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探 究提供时间和空间。 5. 注意反映生物科技的新进展 6. 课外阅读内容丰富多样，能给学生多方 面的启迪，有利于全面提高学生的科学素 养 7. 呈现方式生动活泼，便于学生学习
有哪些变化？
• 内容上的变化：局部内容调整（整合、简化 、增加、移位、删除等），细节上的变化。
节重要概念或相关知识； 4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述； 5.精选事实性材料支持概念的建构； 6.注重通过探究活动建构概念； 7.更加明确地表述概念并以黑体字排印； 8.增加辨析概念的练习题； 9.“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结
对本单元的概念系 统梳理，总结回顾
呈现方式的主要变化
好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发 展的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀 学生的好奇心是科学教育的重要任务。
由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。 教师应给学生提出问题的机会，引导 他们提出好的问题（科学的问题、可 探究的问题，有探究价值的问题、具 体明确的问题等)。
提出问题后如何寻找答案：靠证据 和逻辑来回答问题，这是科学的基 本特点，这一过程就是科学探究。
• 提高了探究活动材料选择的开放性；突显 了科学方法的指导；增加了实验与演示实验。
• 增加了一些反映时代发展的阅读内容。
探究活动的变化
“探究植物对空气湿度的影响”
• 考虑到不同 地区的教师 和学生的实 际需求，对 部分探究活 动的实验材 料进行了补 充。
呈现方式的主要变化
有利于落实重要概念的教学： 1.单元引言指向本单元重要概念 2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目； 3.每节开始部分的“通过本节学习，你将