祝福说课课件
说课稿优秀PPT
《祝福》说课稿我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：一、说教材《祝福》是人教版高中语文必修三中的一篇课文，因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。
学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言受。
二说学情高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法三、教学目标根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）知识与技能1掌握小说的基本要素，理清小说的情节。
2、分析主要人物祥林嫂的性格特征，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
（二）过程与方法用探通过合作探究体验作者对文中人物的情感态度（三）情感态度与价值观：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
教学难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
四说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿《祝福》说课稿1一、教学目标本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定根底的作用。
本文是必修三小说单元中的第二课。
是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。
这样安排可以让学生在了解传统小说特点的根底上，走进中国现代小说的世界。
2、所谓现代小说与古代小说的区别在于表达什么样的事〔内容〕和怎样表达这些事〔形式〕。
教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。
基于以上的分析，确定如下：1、理解并准确说出“我”及第一局部在文中的作用3、两个局部中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一局部对揭示主题所起的作用。
①明确“我”的身份、经历②“我”的思想特点③概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一局部在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教育技术的应用：1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。
3、用红色字显示小结局部内容即涉及到的叙事学名词表达者和表达视角，起到突出强调的作用。
4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。
使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：讨论法：本文教学从叙事学的角度出发。
叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。
六、学法合作、探究法七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，对小说的根本要素在文中的表达进行简单回忆人物：三次外貌描写第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶情节：三个祝福片段第一次：参加；第二次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2节；第二次：32节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。
2. 激发学生对《祝福》的阅读兴趣。
教学内容：1. 鲁迅生平简介。
2. 《祝福》的发表时间及背景。
3. 通过问题引导学生思考：为什么鲁迅要写《祝福》？教学方法：1. 讲授法：介绍鲁迅生平及其作品。
2. 提问法：引导学生思考问题，激发兴趣。
教学步骤：1. 引入鲁迅生平简介，让学生了解鲁迅是一位伟大的文学家。
2. 提问：请问同学们听说过《祝福》这篇文章吗？谁知道它是在什么时候发表的，背景是什么？3. 讲解《祝福》的发表时间及背景，引导学生了解鲁迅写《祝福》的初衷。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
第二章：文本解析教学目标：1. 让学生理解《祝福》的故事情节。
2. 分析鲁迅在文中的写作技巧。
教学内容：1. 《祝福》的故事情节。
2. 鲁迅在文中的写作技巧，如讽刺、象征等。
教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节及写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，分享对写作技巧的理解。
教学步骤：1. 讲解《祝福》的故事情节，让学生理解故事的发展。
2. 分析鲁迅在文中的写作技巧，如讽刺、象征等，引导学生进行思考。
3. 分组讨论，让学生分享对写作技巧的理解。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
第三章：人物分析教学目标：1. 让学生了解并分析《祝福》中的人物形象。
2. 引导学生理解人物形象与主题的关系。
教学内容：1. 《祝福》中的人物形象。
2. 人物形象与主题的关系。
教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象及其与主题的关系。
2. 分析法：引导学生分析人物形象的特点。
教学步骤：1. 讲解《祝福》中的人物形象，包括主人公祥林嫂等。
2. 引导学生分析人物形象的特点，如祥林嫂的善良、坚韧等。
3. 分析人物形象与主题的关系，让学生理解鲁迅通过人物塑造表达的主题思想。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《祝福》。
一、说教材《祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教吃人的本质。
从教材的编排来看，《祝福》处于一个关键的位置。
它既承接了之前对于小说基本要素和写作技巧的学习，又为后续更深入地理解文学作品的社会意义和人文价值奠定了基础。
通过对这篇小说的学习，学生能够进一步提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲旺盛的阶段，但对于鲁迅先生所处的时代背景和作品中反映的社会问题，可能理解起来会有一定的难度。
不过，他们在之前的学习中已经接触过一些小说，具备了一定的分析和理解能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象，掌握小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建礼教的罪恶，珍惜当下的自由与平等，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，理解造成她悲剧命运的社会根源。
教学难点：体会小说中“我”的复杂情感和小说的主题内涵。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。
2、情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解小说内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神。
六、说教学过程接下来，我详细说说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个发生在身边的真实故事。
前几天，我在菜市场遇到一位卖菜的阿姨，她一脸愁苦，跟我闲聊起来。
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿一、课程背景《祝福》是人教版高中语文必修下册中的一篇课文，该课文是中国当代作家朱自清的散文作品。
通过本文，学生将了解到朱自清先生对人民教育家陈根芳这样一个平凡而又伟大的人物的深深的敬佩之情。
本文通过描述陈根芳在他有生之年为人民教育事业奉献了全部心血，为人民培养了大批的优秀人才的事实，展现了教育家的高尚职业精神和人文关怀。
二、教学目标1.知识目标：了解朱自清的散文作品《祝福》的背景和主要内容，理解文章的内涵与意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达和批判思维能力。
3.情感目标：通过理解文章中描述的陈根芳教育家的奉献精神，引导学生崇尚科学、敬业、自强不息的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解散文作品《祝福》的主要内容和意义；•分析和探讨陈根芳在中国教育事业发展中的贡献。
2. 教学难点•引导学生深入理解陈根芳的教育思想，感受其对教育事业的热爱和奉献精神；•启发学生思考教育的目的和意义，引发对教育事业的思考和思想深化。
四、教学过程1. 导入与导入问题首先，展示一张图片，让学生从图片中获取信息，引导学生思考：“你们从这张图片中能够想到什么？你们知道这个人是谁吗？他是一个什么样的人物？”通过这个导入，激发学生的思考，引起学生对人物的好奇。
2. 文本导读与阅读引导学生阅读课文《祝福》，然后给出一些导读问题，帮助学生抓住文章的重点和深入理解文章：•陈根芳是一个怎样的人物？•陈根芳对教育事业有着怎样的贡献？•朱自清为什么称陈根芳为“教育家”？3. 文本分析与讨论指导学生分小组进行文本分析和讨论，组织学生根据自己的理解，结合课文内容，回答以下问题：•陈根芳是如何将教育事业视为自己毕生的事业？•朱自清用什么方式来表达对陈根芳的敬佩之情？4. 情感体验与思考给学生提供一个情感体验的环节，让学生思考以下问题：•你对陈根芳的教育事业有什么感想？•你如何看待教育事业对社会的重要性？5. 课堂小结与作业布置对本节课的重点内容进行总结，概括《祝福》的主要内容和意义，强调陈根芳的教育精神对我们的影响。
最新祝福-6分钟说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我叫xx，今天我说课的题目是《祝福》。
本课教学计划用三课时完成。
第一课时通读课文，理清小说的故事情节。
第二课时分析祥林嫂的人物形象，学习刻画人物的方法，思考人物悲剧命运形成的原因；第三课时走进人物生活的环境，挖掘本文的主题思想。
我说课的内容为第二课时。
下面我就从“说教材”、“说教学目标”、“说教学重难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等几个方面来进行说课。
一、说教材《祝福》是新课改语文必修三第一单元第二篇课文，是文学作品阅读鉴赏能力训练的重点篇目。
二、说教学目标我依据新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将第二课时的教学目标确立为以下三点：1、找出文中描写祥林嫂的段落，鉴赏祥林嫂的人物形象。
2、通过鉴赏人物形象，学习本文刻画人物的方法。
3、探究祥林嫂悲剧的根源，认识封建思想和封建礼教吃人的本质三、说教学重、难点：根据本课时教学内容，我确定如下的教学重、难点。
教学重点：赏析文章中祥林嫂的描写，进而把握人物形象。
教学难点：祥林嫂悲剧根源的探究四、说教法根据高中生的学习习惯和心理特点，我准备采用直观展示法、启发式教学法、合作探究法等教学方法。
五、说学法结合本篇文章的实际特点，确立本课的学法是：自学法、讨论法、师生对话六、说教学过程1、导入：本课利用多媒体直观导入。
上课伊始，播放电影《祥林嫂》结局片段，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发学生情感，为同学们创设氛围，进而引起学生的学习兴趣。
2、由上课伊始播放的电影片段直接引入问题：祥林嫂是怎样一个人物形象？师生共同从以下几个方面分析祥林嫂人物形象。
首先引导学生分析人物肖像描写。
【主要分析祥林嫂眼睛的描写，初到鲁镇: 顺着眼一一再到鲁镇：顺着眼，眼角带泪痕一一讲阿毛被狼吃的事情：没有神采的眼睛，直着眼睛捐门槛后，祝福帮忙被拒：失神的站着，眼睛窈陷下去一—乞讨：间或一轮】其次引导学生分析人物语言描写【询问有无神灵，向四婶及其他人讲述阿毛被狼吃掉的故事】再次引导学生分析人物行为描写【反对再嫁一一逃、撞怕被分身一一捐】最后总结归纳祥林嫂的人物形象。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》这篇文章选自人教版高中语文必修三第一单元，是鲁迅先生小说的名篇代表作。
这一单元主要学习中外小说，该单元的教学重点是分析小说的人物形象，品味小说的语言，并通过不同的篇章来体会不同作者的创作风格。
这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，可见本单元在整个高中阶段小说教学中占有很重要的地位。
它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说知识学习的伸展点，所以本单元从整体上承担着让学生掌握基本的小说鉴赏方法，提高阅读和欣赏小说的能力的重任，好为以后的学习打下基础。
《祝福》这篇文章通过对祥林嫂一生悲惨命运的描述，反映了辛亥革命以后中国社会的矛盾，深刻揭露了整个社会对于底层普通劳动妇女的迫害以及封建礼教的吃人本质。
文章对于人物的肖像描写，在继承传统的以白描为主的基础之上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于提高学生鉴赏人物形象和品味人物语言的能力。
基于对于教材的分析，本课的教学目标及重难点设置如下：教学目标：1.把握文章的情节发展脉络，理解本文倒叙手法的作用。
2.分析祥林嫂的人物形象，重点赏析对祥林嫂神态的细节描写。
3.理解文中环境描写的重要作用。
4.深刻认识封建礼教对妇女的迫害，社会的冷漠，唤起学生对他人的同情，对自我的关爱。
教学重点：1.分析祥林嫂的人物形象，学习刻画人物形象的方法。
2.学习环境描写的作用。
3.深刻认识封建礼教对妇女的迫害，社会的冷漠与隔阂，培养学生建立爱人爱己之心。
教学难点：深刻认识封建礼教对妇女的迫害，社会的冷漠与隔阂，培养学生建立爱人爱己之心。
二、说学生高二的学生对于小说并不陌生，相对于其他文体，也比较喜欢阅读小说，但学生在阅读中更多的还是关注小说的故事情节，仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，缺乏鉴赏小说的基本知识。
同学们之前已经学过《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一部分，对于小说三要素中人物、环境的描写及其作用已有一定的了解，在此基础上，通过学习本篇现代小说《祝福》，使学生在把握情节发展的过程中，进一步学习人物形象的塑造方法及环境描写的作用，从而掌握小说的鉴赏方法。
鲁迅 祝福
封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都 认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀， 一张让人窒息的网。它不是刀枪，却比刀枪更 厉害。辛亥革命正是因为忽略了这一点，所以 最终失败了；鲁迅正是看到了这一点，才要弃 医从文。鲁迅深深地明白，想要国家富强，民 族兴旺，只有先唤醒人们沉睡的心灵。
2、理顺情节，把握结构
结局片断
4、剖析主题：小说
Hale Waihona Puke 3、总结祥林嫂的人物为什么以《祝福》
形象
为题，而不是祥林
古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”本环节主要 嫂？
由我和学生结合文本阅读共同对祥林嫂的人物形象进
行分析意在使学生在教师的点拨下初步掌握鉴赏人物
形象的方法。
总结
题目用《祝福》，与祥林嫂一生 的悲惨遭遇形成鲜明对比，增加了 祥林嫂遭遇的悲剧性。
主要目的是让学生掌握阅读小 说的基本程序，通过板书，加深学 生对阅读小说基本程序的记忆。
作业： 1.熟读小说； 2.分小组排练（在实践中感悟 人物形象及其悲剧命运）；
谢谢观看
直击高考
高考新课标卷近年来一 直在针对小说设题，全部以 大阅读的形式出现，分值15。 本单元是学生高中阶段接触 的第一个小说单元。因此非 常重要。
学情
我现在所教的学生有这样几个特点： 1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱 与追求上，缺少进一步的思考。即使是对于小 说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很 快就忘记很多。 2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
教法
1、提问法——逐步引导，逐步深入 2、自主探究法——学生实践，巩固提高 3、讨论法——积极参与，总结规律 4、点拨法——展开联想，拓展思路
高一下册教材必修三《祝福》说课稿
一、说教材《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。
本单元的重点是小说的学习。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。
因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
三、说教学重难点教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题四、说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：1、提问法:逐步引导、逐步深入2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案五、说学法我认为做一百道题不如掌握一个方法。
对于学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
3、让学生养成分段、做笔记习惯。
六、说教学过程课时安排：三课时第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
1、播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。
人教版高二语文必修三《祝福》说课稿
人教版高二语文必修三《祝福》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《祝福》是人教版高中语文必修三教材中的一篇课文。
该课文是唐代文学家杨炯创作的一篇诗歌。
通过描绘杨炯在北方边疆任职期间，看到民众生活艰辛、希望得到祝福的情景，表达了对人民生活的关切与祝福。
1.2 教材目标通过学习本课文，学生可以了解唐代社会背景、文化传统以及唐代文学特点，培养学生的文学鉴赏能力和对社会的关爱意识。
二、教学目标2.1 知识目标•学习了解《祝福》课文的创作背景、主题及内涵；•掌握《祝福》中的重要词语、成语、句式等；•理解课文的意义，掌握文学鉴赏方法。
2.2 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生综合运用语言表达个人情感和思想的能力；•培养学生对社会和生活的关注和反思能力。
2.3 情感目标•触发学生的情感共鸣，引导学生学会关爱他人；•培养学生的社会责任感和爱国情怀。
三、教学重难点3.1 教学重点•深入理解课文的主题与意义；•把握课文中的重要词语、成语和句式，提高语言表达能力；•引导学生学会用适当的方式表达对他人的祝福。
3.2 教学难点•帮助学生了解唐代社会背景，理解课文的时代内涵；•引导学生深入思考课文中的思想与感情。
四、教学过程4.1 导入与引入通过展示一幅唐代边防士兵军容整齐的画作，引导学生对唐代的边防戍守、社会风貌等背景有初步了解。
激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
4.2 复述与分析师生共同复述课文内容，让学生了解课文内容，引导学生发表对课文的感受和理解。
通过讨论，分析课文所表达的主题、情感及思想内涵。
4.3 阅读与理解学生自主阅读课文，在课堂上提问学生并引导学生深入理解。
通过齐活活动、师生互动等方式激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4.4 语言运用与写作引导学生学习课文中的重要词语、成语和句式，通过练习提高学生的语言表达能力。
然后通过写作训练，引导学生用适当的方式表达对他人的祝福。
《祝福》说课稿 统编版高中语文必修下册
《祝福》一、说教材本文为高中语文必修下第六单元的首篇课文，单元要求是“通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索”。
以同学们曾经接触过的鲁迅的现代经典作品开启本单元学习，体会鲁迅高超的写作技巧与极强的批判性，为学习后面的课文做铺垫。
《祝福》从新中国颁布的第一本教材起，一直在教材中占据一席之地。
其收录于鲁迅先生的小说集《彷徨》，“《彷徨》是鲁迅基于时代变化，社会变迁的视角剖析中国人现实的生存状态，对特定群体和个体进行深刻思考，开始在深沉悲悯的情怀中探索生命的深层意义。
”本课围绕着祥林嫂这个中心人物投射当时社会人们的生活情景。
二、说教学目标与重难点教学目标：1.学习小说中的写作技巧并解读重点语句，体会鲁迅先生的写作技巧与语言魅力。
2.解读小说主题，理解作者的写作意图，锻炼学生的思维能力。
3.欣赏小说的环境描写，和饱含深意的内容与情感，提高小说的鉴赏能力。
4.理解当时社会的文化背景与生存状况，对其内容能够产生共鸣并获得时代意义。
教学重点：1.本文中人物角色的形象及祥林嫂前后变化的原因3.小说环境描写的作用4.对比与讽刺等手法的运用教学难点：1.结合文中人物形象，分析祥林嫂悲剧的原因。
思考这个悲剧到底是谁的悲剧？2.联系时代背景，多元化分析小说主题，找寻“真凶”。
并结合当下，寻找对新时代的现实意义。
3.解读蕴含深意的句子。
三、说学情小说《祝福》是特定历史时期的产物，对现代高中生而言有一定的距离感。
同时，鲁迅先生又是“精神的圣斗士”，其文章饱含深意，较难体会。
教师应从鲁迅身处的复杂时代以及他的经历来教学生“知人论世”，并结合当下社会存在的一些“共性”事件，激发学生思考迁移，从而领会文章的深意。
同学们在阅读小说中关注更多的是故事情节。
对小说的理解常停留在感性的认识上，缺乏理性的思考。
所以老师要适时引导学生从情节入手，让学生学会归纳总结人物形象，深入分析文章主题，学会鉴赏小说的方法，并锻炼学生的思辨能力，提高追问意识。
祝福说课
说学生﹑学法
学生:知识积淀较少，人生阅历尚浅，加上作 品时代久远，因此对隐藏在文本背后的深刻 主题未必能真正理解。偏浅的理解能力和文 章相对深刻的内涵就构成了一对矛盾。 学法：（一）预习思考法； （二）勾画圈点法； （三）合作探究法。
说教学过程
课前准备： 指导学生预习，让学生通过预习，思考： ⑴课文中有哪些语句表现出祥林嫂的性格 特征？试标划出来并作简要评注。 ⑵“哪些人与祥林嫂的死存在着直接或间 接的关系？划出文中相关语句并做简要评 注。” （3）印发叶圣陶的小说《这也是个人》， 以供课堂比较阅读。
能活 想活
勤劳善良 安分耐劳 倔强抗争
容易满足 自食其力 自主自立
祥 林 嫂
没活
直击教 学重点
说教学过程
（三）深化阅读----探主题（15分钟）
1.探讨问题:“是谁把这个能活并想活的好女人毁 灭的？她婆婆？鲁四老爷？柳妈？鲁镇其他人，还 有我？„„” 他们用什么方式毁灭的？ 学生分组讨论，合作探究，每个小组选定一个人物， 找出相关句子阐述自己观点.每个小组派代表发言。 教师在交流点拨中有选择地简要补充相关知识：如 贞节观，三纲五常，三从四德等。
普通高中课程标准实验 教科书必修三第一单元
说课
说课内容
说 教 材 说 教 法 说 学 生 学 法
说 教 学 过 程
说 板 书
说 教 育 教 学 评 价
说 效 果 预 设
说教材
(一)教材所处的地位和作用
《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元中的 第二篇课文，小说写的是一个质朴的农村妇女祥 林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思 想的流弊和余毒。鲁迅先生对封建文化的鞭挞， 在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。 本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。 高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小 说的鉴赏教学就显得尤为重要。
《祝福》三维目标说课稿(人教版高一必修3)
《祝福》说课稿(人教版高一必修3)我说课的题目是《祝福》，我将从以下几个方面进行讲述：一、说教材和目标。
《祝福》是人教版语文教材必修三第一单元的第二课，是一篇典型的传统小说。
它是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作。
无论是情节、人物还是环境，在这篇小说中都有非常形象生动的描写。
在高中语文的五本必修教材中，学习中外小说只有两个单元——分别是必修3和5的第一单元。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用和本单元的教学重点，以及高考关于小说阅读的基本要求，我确定了以下学习目标：知识和能力：1.掌握文中的重点字词的注音及释义；2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
过程和方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
情感态度和价值观：认识旧社会封建思想与封建礼教吃人的罪恶本质。
由此，我确立了本文的教学重难点——教学重点：一是对祥林嫂这一人物形象的分析；二是小说中的环境描写对于塑造人物形象的作用。
教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因和把握小说主题。
二、说教法和学法新课程理念强调的是学生的自主探究性学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生学会独立思考，同时学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：提问法、自主探究法、点拨法、归纳总结法等。
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我较多的采用分组讨论，师生对话、探究等方式。
对于学生的学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是：自主预习法、小组讨论法、质疑法、比较阅读法等。
三、说教学过程课前学生利用导学案自主落实完成以下几个方面：1、走进作者（包括了解作者的生平和作品等）2、背景简介（学生了解）3、相关知识：（小说的定义和三要素等）4、基础整合：（包括字音、字形、近义词、成语等的积累）5、梳理情节，预习思考学案上的一系列问题课堂探究导学：（课时安排：两课时）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节；理解本文倒叙手法的作用；掌握赏析人物形象的方法。
《祝福》说课稿课件
目录
• 课程介绍 • 教学内容与方法 • 教学目标与期望 • 教学评价与反馈 • 教学反思与展望
01
课程介绍
课程背景
《祝福》是鲁迅先生的一篇著名短篇 小说，通过对祥林嫂的悲惨遭遇的描 绘，深刻反映了封建礼教的吃人本质 。
小说以第一人称叙述，通过“我”的 所见所闻，展现了祥林嫂的悲剧一生 。
思维能力提升
通过引导学生分析文本， 学生的批判性思维和逻辑 分析能力得到了一定程度 的提升。
教学不足
时间安排不够合理
在某些环节，如文本细读和深入 讨论上，时间显得紧张，未能充
分展开。
部分学生参与度低
部分学生在课堂讨论中较为沉默， 未能充分参与到课堂互动中。
教学技巧需改进
在引导学生思考和激发学生学习兴 趣方面，还需进一步探索和改进教 学方法。
文本阅读
学生自行阅读小说， 了解故事情节和人物 关系。
课堂讲解
分析小说主题、人物 形象、叙事技巧和语 言特点。
小组讨论
学生分组讨论小说中 的人物形象和社会意 义。
课堂总结
总结本节课的学习内 容，引导学生思考小 说的现实意义。
02
教学内容与方法
教学内容
主题内容
介绍《祝福》这篇小说的背景、 情节、人物和主题。
Hale Waihona Puke 来教学计划优化时间管理在未来的教学中，将更加注重时 间分配，确保每个环节都能得到
充分展开。
增强学生参与度
通过设计更多互动环节和鼓励措 施，提高全体学生的参与度和积
极性。
持续改进教学方法
不断学习新的教学理念和技巧， 将其融入课堂教学中，提升教学
质量。
THANKS
《祝福》说课稿
祝福一、说课背景本次说课的文本为《祝福》，该文本选自教育部《人教版》小学语文三年级上册，该教材的整体特点是以情境教学为主，注重培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
《祝福》是一篇关于新年祝福的短文，通过描绘小朋友的欢乐活动，传达了对新年的美好祝愿。
在学习《祝福》这篇短文时，我们将重点培养学生的阅读理解和情感认知能力。
二、教学目标1. 知识目标•学习理解《祝福》这篇短文，并能准确朗读；2. 能力目标•培养学生的阅读和表达能力；•注重细节理解，提高学生的阅读理解能力；3. 情感目标•培养学生对新年的美好祝愿和对人际关系的关怀意识；•培养学生的热爱生活的情感；三、教学重难点1. 教学重点•文字理解及准确的朗读；•培养学生对新年祝福和人际关系的关怀意识；2. 教学难点•引导学生感受文章中的情感和情绪，表达出自己的理解；•培养学生对他人的祝福和关怀的情感；四、教学准备1.教材：教育部《人教版》小学语文三年级上册；2.音响设备；3.小黑板、粉笔、白板、马克笔；五、教学步骤1. 导入（时间：5分钟）•创设情境，向学生介绍新年的习俗和祝福的意义；•引导学生开展学习讨论，让他们提出对新年祝福的方式和内容；2. 观察揣测（时间：10分钟）•让学生阅读《祝福》这篇文章，并指导他们理解文章中的关键信息；•分析文章中的词句，了解文章要表达的意思；•学生讨论并猜测作者要传达的情感内容；3. 集体读课文（时间：10分钟）•教师带领学生朗读《祝福》这篇文章，指导学生掌握正确的语音语调；•重点指导学生模仿故事中人物的语气和感情表达；4. 配对讨论（时间：10分钟）•学生两人一组，合作讨论文章中的人物和相关感情；•引导学生根据文章中的描写和感受，讨论故事中人物的感情变化；5. 小组讨论，找出关键句（时间：10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论并找出《祝福》这篇文章中的关键句；•鼓励学生解释句子的意思，并举例说明句子和故事之间的联系；6. 表达情感（时间：10分钟）•学生围绕《祝福》这篇文章的主题进行自由讨论，发表个人的观点和感想；•鼓励学生用自己的方式表达对新年的祝福和关怀；7. 总结复习（时间：5分钟）•教师对本节课的内容进行总结复习，强调学生在阅读理解和表达上的提高；•提醒学生在日常生活中也要关心他人，传递祝福的心意；六、课后作业•要求学生课后读课文三遍，朗读时注意语音语调；•家长配合学生尝试传递祝福，让学生感受到真实的关怀；七、教学反思本节课通过情景导入，培养学生对新年祝福和人际关系的关怀意识，并通过阅读《祝福》这篇文本，提升学生的阅读理解和语言表达能力。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿一、说教材《祝福》是高中课本里的一篇传统小说，在人教版和苏教版教材里都被收录。
它以深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的读者。
鲁迅选择妇女题材，通过祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
作为小说篇章，我们的重点就是，梳理情节、鉴赏人物形象、把握主题。
二、说教学指导思想在初中学习小说的基础上，引导学生通过小组合作的方式，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，和文章主旨的把握，并且培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、三维教学目标1、知识目标：探究祥林嫂的死因。
2、能力目标：培养学生通过情节梳理把握小说主题的能力。
3、情感目标：深刻认识封建思想与封建礼教的吃人本质。
教学重、难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因四、说教法将多媒体与学案相结合，多媒体展示是我完成这节教学任务的一个辅助手段。
学案上，先让学生自主学习，然后在上节学习的基础上，让学生小组讨论、组间辩论，达到思想上的争锋，从而完成对主题的深刻把握。
五、说学法1、注重诵读，让学生在诵读中细细品味，获得感受、加强理解。
2、自由展示，听出学生真实的声音，做到对学情的真正了解。
3、采用小组合作式学习，通过讨论思考，培养合作意识和解决问题的能力。
六、教学流程先让学生复述情节，做到对情节的熟悉把握。
接着设计3个问题，让学生在各色人等对祥林嫂的表现和态度上，充分认识到大家排斥她的根本原因，进而水到渠成地得出主题，从而完成本科的教学目标。
中间播放电影片段，直观形象，让学生充分认识到是“从一而终”的夫权思想和迷信思想使她的精神迅速崩溃的。
最后考虑到这篇文章放在“永远新的旧故事”专题里，所以我设置了最后一个拓展题，意在引导学生认识本篇的社会现实意义，并在积极的思维和情感活动中，获得新的、独特的感受和体验。
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三、说教学方法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。 基于此，这节课的指导思想是：想方设法引起学 生注意，引导他们积极思维，促进所有学生在课 堂上积极参与，因此采用了小组讨论、辩论，教 师点拨的方式。
四、说教学过程
根据高考考纲和近几年关于小说的高考题，设定了 三个问题，分三节课进行，每节课解决一个问题： 1、祥林嫂是一个什么样的人，结合全文进行分析， （设置这个问题的目的是分析小说的人物形象，这也是 本单元的学习重点。） 2、到底是谁杀死了祥林嫂？（这个问题用来分析小 说的主题） 3、小说的主人公是祥林嫂，有人说应该把题目改为 《祥林嫂》，你是否同意这种观点，为什么？（设置这 个问题有两个目的，一个是分析小说中环境描写的作用， 一个是培养学生的探究意识）
五、教学反思
• 本文作为现代小说中的精品，有许多经典的、值得 去研究的东西，比如说塑造人物的方法，极具个性的语 言，自然环境和社会环境在文中的作用等等，都是非常 典型的。但是关于小说的主题，一直觉得有点强加给学 生的感觉，封建思想和封建礼教到底是什么，学生没有 具体的感悟和认识，所以这次我设计了这几个问题，力 求每个问题针对封建思想和封建礼教的一方式，让 学生在对比中对封建思想和封建礼教的认识更具体、更 深切。以上是我关于这节课是设计和思考，不当之处请 各位老师批评指正。
1、祥林嫂可不可以再嫁，为什么？ 2、祥林嫂该不该去捐门槛 3、婆婆把祥林嫂卖掉，这是明目张胆的买卖人口， 是否违反了法律？ 4、贺家大伯收回贺老六和祥林嫂的房屋，是不是非 法侵吞他人财产，祥林嫂可否去法庭告状？ 设置这些问题，是把小说的主题研究变为一个个具体 的小问题，把小说中的封建思想和封建礼教具体化，然 后通过学生的正反辩论，在强烈的对比中，让学生切实 感受到封建思想封建礼教对祥林嫂的迫害。
四、说教学过程
第二课时 到底是谁杀死了祥林嫂
这样做的原因是，小说的主题是小说的 灵魂，是小说的写作目的，也是小说的价 值意义之所在，对小说的考查，往往通过 对小说主题的理解来实现的。
（一）、疑问导入，激发兴趣
传统的东西固然是好的，可是有时候 也会让喜欢新奇的年轻人感到乏味，又到 年底，女人们忙着准备祝福用的祭品时， 鲁镇的年轻人却感到乏味了。因此祥林嫂 在祝福夜死去的消息，一下子成了鲁镇的 头条，随时随地都可听到他们在讨论着关 于祥林嫂的种种，几乎把关于祥林嫂的前 生后世、七大姑八大姨都给扒拉了出来， 以下几个问题是人们争论最大的：
新乐二中
强翠霞
设计依据 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
一、设计依据
《高中语文新课程标准》中说“阅读教学是教师、 学生、教科书编者、文本之间的多重对话。”我们的教 学又是为高考服务的，因此备课之前，我首先和文本、 学生、高考进行了对话。
（一）与文本对话
《祝福》是人教版教材必修三第一单元第二课，本 单元的重点是中外小说的学习。而《祝福》是中国现代 小说中的精品，主人公祥林嫂是鲁迅小说中与阿Q、孔 乙己齐名的人物，本文也高中阶段的第二篇小说。所以 研读好这篇小说，对学生将来阅读小说，做好试卷中的 小说阅读都有很重要的意义。
（二）针对这些问题，你有什么看法？ 请同学们之间自由发表自己的看法
本环节不要求得出什么答案，只要学生有自己的 想法即可，目的在于激起学生的思维火花
（三）古今大辩论
• 现在形成了以鲁四老爷为首的老年派和以21 世纪00后为首的现代派，他们也针对这四个问题 展开了激烈的争论。 • 整个班级分成八个小组，每两小组为一大组， 分别担任老年派和现代派，针对其中的一个问题 做辩论，并做好记录，最后汇总。 • 这个过程中教师全场巡视，提示现代派从现 代人追求幸福，人权独立、尊重个人财产的角度 展开，提醒老年派结合中国传统的封建思想、封 建礼教。
（四）小组代表发言，阐述本小 组观点
这里不评价学生观点的正确与否，只要学生能够 阐述清楚本组的观点就可以了，设置这个环节在于让 学生在对比中感受到生活在那个时代的祥林嫂的悲剧 性。
（五）介绍背景
小说中的背景介绍，在教学中起着桥梁 的作用，通过对背景的理解，可以把课文 与作者、作品、文学联系在一起，学生可 以准确把握文章情感和主题
（二）与学生对话
• 高一的学生对小说并不陌生，也喜欢 读小说，但学生在读小说时，关注更多的 是小说的故事情节，而对小说的人物形象 和反映的主题，很少做深入的思考，再加 上个体经验的不足和时代社会的差异，对 鲁迅小说的思想内涵理解不够深入，教师 应给予适当的引导和点拨
（三）与高考对话
所有的日常教学都是为高考服务的，高考的 动向，就是教学的方向，纵观近四年的高考全 国卷，只有16年的全国卷2是外国小说，今年的 全国卷2是散文，其他全部是中国现当代小说。 研究试题发现，每年都考到人物的形象和主题， 所以欣赏分析人物形象，把握小说的主题相当 重要。
二、说教学目标
1、知识目标：准确把握祥林嫂的形象，理解环 境描写的作用。 2、能力目标：通过人物肖像、语言、行为来分 析人物的形象。 3、情感目标：掌握本文主题，认识到封建思想 与封建礼教的吃人本质。
教学重点 • 1、分析祥林嫂的形象， • 2、理解造成祥林嫂悲剧的根源 • 3、了解环境描写在文中的作用 • 教学难点 • 探讨造成“祥林嫂”悲剧的根源，
（六）师生共同总结，造成祥林 嫂悲剧的根源问题
扎根在祥林嫂及世人心中的，以鬼神思想、 节烈观、夫权、族权为表现的封建迷信思想和 封建礼教，共同杀死了祥林嫂。
再嫁
节烈观
捐门槛 鬼神思想
封建礼教
封建迷信思想
霸房
卖掉
族权
夫权
（八）、课后作业
1、阅读印发的小说《一个贞烈的女孩 子》，感受封建礼教是如何泯灭人性、扭 曲亲情、摧残生命的。 2、课后阅读鲁迅的小说《狂人日记》， 看看是谁杀死了狂人。