点燃创新的火花

点燃创新的火花——浅谈作文教学对学生创造新能力的培养江泽民同志说：“创新是一个民族进步和腾飞的核心。

”任何一个发达的民族，都是依靠广大具有创新精神的科技人才在推动本民族的进程。

一个民族倘若缺乏创新性人才，不重视培养具有创新精神的下一代，那么这个民族将停止不前。

因此面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。

并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。

这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。

而小学生作文又是培养写作能力的基础。

可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：一、培养学生创新能力的意义21世纪是知识经济在国民经济中占主导地位的世纪。

知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识与信息的生产、扩散和应用。

在知识经济时代，创造能力，包括知识创新和技术创新，还有制度与体制创新，将是决定一个民族和国家命运与前途的关键性基础因素。

中国的改革开放走到了今天，终于，中国的高层看到了“建设资源节约型、创新型国家”的必要性与重要性。

我们时常担心，现时中的儿童由于生活条件的优越，老一辈的艰辛、坚韧与吃苦耐劳精神在他们已越来越少了，这将会成为一个民族的灾难！坚持科学社会主义科学发展，充分发挥社会主义社会性，充分发挥每一个人的主观能动性，已经成为一种社会责任。

将我们的孩子培养成为不仅敢于进行创新性思想，而且敢于进行创新性思想的创新实践。

不仅敢于攀登科学技术的高峰，而且敢于攀登科学技术理论的高峰。

不仅敢于攀登高峰，尤其是敢于领先世界先进水平，是自主创新、是建设节约、友好、创新型国家的先进分子是我们的期望！真正实现人才强国，科技强国，建设创新型国家，实现跨越发展目标。

因此，培养儿童创新能力应成为我国教育界的一个具有战略前瞩性的任务。

教育就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，才能培养出在21世纪的国际竞争中脱颖而出、敢于争先的顶尖人才，才能让中华民族在未来的国际竞争中永远立于不败之地。

二、对学生创新能力的准确理解和定位创新能力的基础是创新意识，创新意识的源泉是创造性思维引领的丰富的想象力，而知识则是想象力自由飞翔的翅膀。

因此，创新能力的培养离不开知识的沃土和营养，知识是托起创新活动的有力臂膀。

认为“知识无用”、“创新与知识无关或关系不大”等观点都是错误的，是对知识的重要性认识不足，是对知识与创新能力的关系认识不准确所致，不能以此误导学生。

重视想象力，重视知识，就是要求学生重视课本知识的学习和把握。

那些认为脱离教材的小制作、小发明或奇思怪想才是创新，甚或是创新的全部的观点，是十分荒谬的。

事实上，对于教师而言，对于学生而言，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等，都是创新。

即使把不同的事物或问题通过一条主线连接在一起，也是创新。

当然，对于学生来说，只要是新颖的，是新的发现，是提高，是发展，即使前人或他人曾经说过、做过了，也属于创新，也是难能可贵的，必须予以提倡和激励，必须予以肯定和表扬。

这样就会使学生认识到：“创新就在我身边，就在学习性、创造性的活动中！创新并不是高不可攀、遥不可及的事！只要肯动手，肯动脑，我也行！”其实“创新”一词在我们的教学中并不像人们所想象的那样高不可攀，望尘莫及，那么，如何将创新教育融入作文教学中呢？我做了以下尝试。

三、小学生作文写作存在的问题（一）缺少引导，无写作动机通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。

只要将字数划够，给老师一交就完事了。

”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。

我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。

比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。

动机可以说是人活动的原因和动力。

它表明一个人“为什么”去从事某种活动。

可见，写作动机对作文有多么大的影响。

但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。

他们不但是如此说，而且也是如此做。

从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。

小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。

（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。

一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。

有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。

”看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。

”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。

（二）观察少，胸中无积蓄许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。

这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。

我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。

它在写作活动中有着十分重要的作用。

1.观察是引发写作欲望的动因人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。

因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。

这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，迅速进入写作的构思。

2.观察是获取写作材料的重要渠道任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。

凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。

“理”就是道理、根据。

而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。

如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。

这是为获取直接材料作铺垫。

其次还有间接材料。

那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。

３.观察是认识和发现客观事物的基础人们认识事物是从观察开始的。

写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，。

如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。

“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。

可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。

（三）积累少，字词不能正确使用要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。

只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。

1.识字是写作的起点。

识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。

2.写作的基础是识字。

识字的目的是为了阅读和写作。

一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。

所以字词在作文中处于决定地位。

字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。

如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：“在远古的时候，中国和英国战争不断……”显然是有问题。

结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。

可见这个学生对“远古”这个词不理解。

因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。

（四）缺少听说能力和读写能力的训练我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。

而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。

读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。

鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。

此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。

而经过对小学生的调查发现：现在的小学生真是缺少这种训练。

他们中有90%的人从听觉中得到信息和接受知识的能力非常强。

（这或许与历代的“填鸭式”教学，“满堂灌”教学有直接的关系）而有60%的人会读，也就是能从阅读中获取知识。

有50%的人可以与人交流，也就是能清楚的表达自己的意见或建议，具有一定的语言表达能力。

而能用文字表达出自己感受的学生只占到17%~~20%。

四、作文教学对学生创新能力的培养（一）走出误区，更新观念目前，有很多小学生看到作文就头疼，他们中流行这样一首儿歌：“作文难，作文难，一提作文就心烦……”可见学生已经到了畏惧作文的地步。

这种局面的出现使一些教师，一提作文“谈虎色变”。

作文教学呼唤生活，孩子们的生活内容有难以走进作文。

而面对五花八门的作文，孩子们为了省事、省力，往往写出的作文模仿痕迹太浓，脱离自己的生活实际，写出的作文空洞而没有感染力，脱离丰富多彩的生活。

即使是遇上了一篇新笔之作，不乏是编撰舍己为人，老师生病上课等虚假材料，陈词老调竟相登台，有人戏称为“五子登台”，即抱孩子、推车子、捡票子、让位子、扶瞎子。

这些作文缺乏个性，没有灵性，因此教师要从思想上打破传统的陈规桎梏，让学生走回自己的真实世界，用双眼去看，用自己的心去感受，用自己的头脑去思考、构思，再用自己的手写出属于自己的作文，体现个性的品位，以下几点值得注意：1．作文必写“好人好事”做教师的如果对学生掩饰生活中的丑恶，会使学生认为作文写“好人好事”，歌颂赞扬，教师喜欢并可以得高分，同时就忽略了做人要做真人，说真话的道理。

因此，我们应当要求学生有什么写什么，想什么说什么，他们在作文中表露出认识上的错误，我们给予正确引导教育，这样学生即可得到实实在在的思想教育，也不会写出那么多千篇一律的文章了。

2．写人必有外貌描写教师讲解作文时，过分的，片面的强调外貌描写，会使学生们觉得只有描写好外貌才算好文笔。

结果，只知一味从眼睛写到鼻子，从头发写到鞋子，外貌描写变成了公式，写大爷便是满脸皱纹，胡子白花花、写同学，开头总是写其眼睛，还都是水汪汪的大眼睛，所以，我们应该对他们说：“你们要写出你写的人与众不同之处。

”要根据写作目的的需要决定好侧重点。

3．作文多用“优美词语”有些教师一味的让学生摘抄背诵优美词语，其实，词语本无所谓优美，散文大师周作人先生在《苦雨》中这样写到：“毕竟是冬天了，雨终究不好意思下的很大……”一个“不好意思”雅洁不凡，境界全出。

所以语文老师应当让学生知道最能恰当表达自己意思的词语便是优美的词语。