让算法多样化点燃学生创新思维火花论文

让算法多样化点燃学生创新思维的火花当前,算法多样化越来越多的出现在数学课堂教学中,无论是亲历自己的教学实践,还是欣赏他人的课堂教学,都促使我对算法多样化进行了一些思索。由于学生的生活背景和思考角度不同,计算时所采用的方法也不可能相同。因此,鼓励学生独立思考,允许学生自主选择多样化的算法,使学生体验到成功的愉悦,进而点燃学生思维的火花,培养学生的创新思维和创新精神。

一、在探索中体验算法多样化

算法多样化的提出实际上标志着教学方式的转变,教学不再是教师传授知识的过程,而是学生主动构建知识的过程。实施教学的过程中,必须使知识的教学成为学生自主构建的接受教学。心理学家加纳曾指出:每一个学生都具有多种智慧,其差异之一仅仅是某人这方面占优势,某人那方面的智慧占优势。倡导算法多样化,让学生经历自由探索的过程,可以使每个学生的智慧都得以发展,思维的敏捷性、灵活性得以培养,潜能得以发挥。

二、在交流中感悟算法多样化

算法多样化是学生在合作交流时产生的,这就为学生之间的交流与合作搭建了平台。由于每个人的天赋不同,每个人的生活环境也不大相同,以及接受教育内化过程的不同,这些都说明学生个体存在差异。学生个体存在差异不完全是教育的结果,而是进行教育教学必须面对的现实。计算方法的多样化,不同的学生常常使用不同的解题方法。每一个学生都想知道自己的方法是否正确,是否简

便,有没有更好的方法。这就需要学生与学生,教师与学生互动的课堂交流。交流包括听、说两个方面。小学生说的欲望很强,但听的能力相对较弱,因此,引导学生学会倾听是学会交流最为关键的一步。学生学会倾听,就懂得了自己与其他人的差异在哪儿,就懂得了自己和别人算法的优点在哪儿。取人之长,补己之短,这样才能感悟算法多样化的内涵,才能把学生的感性知识升华为理性知识。因此,我平时在教学中,总是利用恰当的机会指导学生交流,让学生认真倾听别人的回答过程及结果。我要求他们做到:不能随便打断别人的发言,听时要专注,要聚精会神,要边听边想,听后要加以评论。

三、允许学生自主选择多样化的算法

不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。在数学教学中要允许学生选择不同的方法,包括允许学生采用不同的探究方法;允许学生选用不同的直观支撑,如摆小棒或学具,画点子图或其他图示;还可以摆脱直观手段,在头脑中思考;允许学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。

算法多样化的本质就是尊重学生的思考,让学生有自己的思维空间,保留自己的思维方式和方法,哪怕这种方法在我们成人看来有多么的繁琐,多么的不合理。我们很多教师为了让学生接受最简便的方法,总是想方设法地否定其中的一部分方法,强调某一种方法。试想,如果教学中学生自己探索的方法得不到肯定,那么他的探索积极性就会受挫,所以我们对学生的方法应当给予充分的肯定和鼓励。叶澜教授说:“没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦是为了促

进学生发展。”因此,教师应正确理解算法多样化的内涵,从而进行有效的教学,让每个学生都能在原有的基础上得到发展。学生之间如果有了强烈的互相学习的需求,只要我们提供平等交流的学习氛围,那么学生之间就能够进行充分的讨论交流。学生有了充分的交流体验后,就会找到真正适合自己的方法。

总之,算法多样化不是为追求多个计算方法,也不是在得出多种算法后,让学生学会所有的算法。算法多样化所关注的是让学生经历思考创造、独立探索知识的过程,与同伴合作、交流、比较的过程,体验成功愉悦的过程。只有体会到这一点,才能使算法多样化的教学理念在实践中深化,进而为学生的思维插上翅膀,早日登上理想的殿堂!