用优美的旋律点燃学生创新的火花
点燃学生的创新火花——在语文教学中如何培养学生的创新能力
过 这 样 的 填 补 ， 生 在 阅 读 时 就 不 会 停 留 在 字 面 上 ． 注 学 而 意 挖 掘 深 层 次 的 内 容 ， 从 中深 刻 体 会 有 所 发 现 的 乐 趣 。 并
三 、 革 语 文 教 学 方 法 。 练 创 新 能 力 改 训
发挥 语 文学科 的思维 功能 ， 力 培 养学 生 的创 新 能 力 ， 努 进 而促 进 和提 高学 生 的整体 素 质 。
想 象 活 动 留下 了 弛骋 的 空 间 。在 教 学 中教 师 可 抓 住 这 些 “ 空
的 新 型 人 才 。语 文 教 学 肩 负 着 重 要 的 神 圣 的 使 命 。因 此 ，
在语 文 教 学 中教 师必 须 充 分 挖 掘 和 运用 创 造 性 因 素 ， 发 挥 学 科 的 思 维 功 能 ， 力 培 养 学 生 的 创 新 思 维 力 ． 面 提 努 全 高 学 生的 整体 素质 。 师 有创 造 性 的教学 思想 和 方法 ， 教 才
、
发 挥 语 文 学 科 功 能 。 养 创 新 能 力 培
创 新 精 神 实 质 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 愿 望 与 态 度 ． 需 要人 们 的 内在动 机 和外 在动 机去 激 励和 推 动 。 它 因
辉 煌 ”接着 义 描写 了“ 明同 的毁 灭 ” 我 在教 学 结束 时 ， 圆 。 设 置 了 这 样 一 个 有 趣 的 话 题 ： 曾 经 有 一 些 文 物 工 作 者 提 “
能培 养出 有创 造精 神 的学 生 。 语 文 教 学 的 核 心 是 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ，而 思 维 能
白 ” 引 导 学 生 根 据 一 定 的 目的 ． 借 文 章 中提 供 的 线 索 和 ， 凭
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生音乐素养和创新思维的重要环节，如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维，提高他们对音乐的理解和表现能力，是每一位音乐教师面临的挑战。
下面将就此话题展开探讨。
一、激发学生的好奇心和兴趣要激发学生的创新思维，首先要激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境、讲解音乐背后的故事和文化内涵、播放音乐作品等方式吸引学生的注意力，让他们产生对音乐的浓厚兴趣。
只有学生对音乐感兴趣，才能主动思考、探究，从而激发出创新的想法。
二、提供多样化的音乐素材为了激发学生的创新思维，教师需要提供多样化的音乐素材，让学生接触不同风格、不同地域的音乐作品。
可以通过播放音乐录音、观看音乐视频、实地参观音乐会演出等方式，让学生了解各种音乐形式和表现手法，拓宽他们的音乐视野。
教师还可以邀请音乐专业人士来学校进行音乐表演和讲解，让学生近距离感受音乐的魅力，激发他们的创新灵感。
三、引导学生进行创作活动音乐的创新必须建立在学生的创作基础上，教师应该引导学生进行音乐创作活动。
可以通过教授音乐基本知识、技能训练、示范演奏等手段，激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励他们表达自己的音乐想法和情感。
教师可以设立音乐创作小组，让学生们共同合作完成一些音乐创作任务，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师还可以组织音乐作品展览活动，让学生展示自己的创作成果，激发他们的自信心和创造力。
四、鼓励学生进行音乐表现音乐的创新并不仅仅局限于创作，表现也是音乐创新的重要方式。
教师应该鼓励学生进行音乐表现，让他们通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，将自己对音乐的理解和情感表达出来。
可以在班级或学校举办音乐表演比赛、音乐会演出、音乐剧表演等活动，让学生有展示自己音乐才华的机会，激发他们的表现欲望和创新精神。
教师还可以邀请专业音乐人士来学校指导学生的表演，提供专业的指导和建议，帮助学生不断提高表现水平。
五、注重音乐审美教育要激发学生的创新思维，还需要注重音乐审美教育。
用智慧和热情点燃学生学习的火花优秀教师事迹材料
用智慧和热情点燃学生学习的火花优秀教师事迹材料优秀的教师是用智慧和热情点燃学生学习的火花的推动者。
他们以身作则，引导学生探索知识的乐趣，并激发他们的求知欲。
在这篇文章中，我将为大家介绍一位令人敬佩的优秀教师，以此来展示他如何用智慧和热情点燃学生学习的火花。
这位优秀教师的名字叫李老师，他是一名小学语文老师。
李老师具备广博的知识和深厚的教育理论素养，他善于运用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。
首先，李老师注重创设积极的学习环境。
他经常利用多媒体展示教材内容，从而吸引学生的注意力。
同时，他还通过教室布置和学习氛围营造等手段，使学生感受到学习的乐趣和主动性。
例如，他经常请学生到黑板前进行互动，鼓励他们分享自己对课文的理解和感受，从而让学生们更加主动地参与到课堂中来。
其次，李老师注重培养学生的学习兴趣。
他会采用生动有趣的教学方法，使抽象的知识内容变得形象易懂。
例如，在教授诗歌鉴赏时，他会组织学生一起朗读和演绎诗歌，让学生近距离感受诗歌的美妙和韵律。
此外，他还会利用游戏和实践活动，让学生在轻松的氛围中学习知识。
通过这些方法，李老师成功地激发了学生对语文学习的兴趣，让他们主动地去探索和学习。
除了创设学习环境和培养学习兴趣，李老师还注重个性化教学，以满足不同学生的需求。
他会根据学生的学习情况和特点，采用差异化的教学策略。
对于学习难度较大的学生，他会提供更多的辅导和指导；对于学习速度较快的学生，他会提供更多的拓展学习资料。
通过这种方式，李老师能够更好地满足学生的需求，使每个学生都能够在学习中取得进步和成就。
此外，李老师还注重全面发展学生的素质。
他不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、人际交往能力和创新思维。
他会组织学生参加各类文艺活动和社区服务，让学生身心得到全面的发展。
通过这些活动，学生们不仅能够学到知识，还能够培养团队意识与合作精神，从而更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，李老师是一位用智慧和热情点燃学生学习的火花的优秀教师。
如何利用音乐提高学生的创造力
如何利用音乐提高学生的创造力在一个阳光明媚的教室里，音乐轻轻流淌，仿佛在为每个渴望创造的心灵铺就一条通往灵感的道路。
音乐，这位神秘的导师，悄然无声地走进学生们的生活，带来无限的可能性和灵感。
音乐不仅仅是旋律和节奏，它更是一种情感的表达，一种思想的碰撞。
在课堂上，当音符跳跃，学生们的思维也随之活跃起来。
研究显示，音乐能够激发大脑的不同区域，促进创造力的发展。
这种现象，不禁让人想起那幅画面：当学生们随着旋律轻轻摇摆时，仿佛打开了一扇通往新世界的大门，让他们的想象力自由驰骋。
首先，音乐可以作为一种情感的引导。
当一个乐器的音色响起，学生们被带入一个充满情绪的世界。
快乐的旋律使他们的心情愉悦，悲伤的音调则引发深刻的反思。
情感的共鸣激发了他们的创造力，让他们在写作、绘画或其他艺术形式中倾诉内心的感受。
在这种情况下，音乐成为了一把钥匙，开启了学生们情感的宝藏，促使他们用更具创意的方式表达自己。
接着，音乐提供了一个独特的学习环境。
将不同风格的音乐融入课堂，教师可以创造一个多元化的学习氛围。
例如，在进行小组讨论时，轻柔的背景音乐能够缓解紧张情绪，鼓励学生们大胆分享自己的想法。
而在进行创意写作时，激昂的乐曲又能激发热情，让学生们在文字的海洋中自由遨游。
这样的环境不仅提高了参与度，还培养了他们的团队合作能力，这对于创造力的提升至关重要。
再者，音乐本身就是一种创造性的表现形式。
通过学习乐器、编曲或即兴演奏，学生们不仅能够掌握音乐的基本技能，更能体验到创造的乐趣。
在这个过程中，他们会发现，音乐不仅是技术的展示，更是个人风格的体现。
这样的体验让他们意识到，每个人都可以成为创作者，从而增强了他们的自信心。
这种自信心在其他学科中也会得到延续，帮助他们在面对挑战时更加从容不迫。
此外，音乐的跨学科特性也为提升创造力提供了新的视角。
将音乐与科学、数学等学科相结合，能够激发学生们对知识的探索欲望。
例如，在学习节奏和拍子的过程中，可以引入数学的概念，帮助学生理解分数和比例。
用创新的火种点燃创新的火花——如何在科学课教学中培养学生的创新素质
众 ，而 是 主动 的求 知者 、探索 者 。要 变 “ 牵着 学生 走 ”为 “ 推着 学 生走 ” ，要 变 “ 给学 生压 力 ”为 “ 学生 动力 ” 给 。多创 设 有利 于 学 生积 极探 究 的空 间 ，让他 们 能够多 维度 、多层次 地 观察 思考 ，
二 、鼓励 学生 质疑 。点 燃创 新火 花 。 古人 云 ：“ 起 于思 ， 源 于疑 。 学 思 ”疑是 思维 的起 点 ， 进发 是
面有空气吗？… ‘ 其它星球上有空气吗？”通过问题引领 ，让学 生想 办法 解决 问题 ，掌握 综合 探究 技 能— —假 设 、搜集 证 据 、记 来自录 、分 析 ，得 出结 论 。
“ 创新 是 一个 民族 的 灵魂 ，是 一个 国家 兴 旺发 达 的不竭 动 力。 ”作 为基 础教 育 的小 学教 育 ，从 小就 对学 生 进行 创新 教 育 ，
培养 他们 的创新 能力 ，是 一项 刻不 容缓 、迫 在 眉睫 的神 圣使 命 。
如何用 “ ”的创新 火种 点燃 “ ”的创新 火花 ？结 合本 人对 小 教 学 学科学 的教 学实 践 ，谈几 点体 会 。
・
中外教 育研 宄 ・
２０ ０９年 ８ ＮＯ８ 月 ，
用创新 的火种点燃创新 的火花
如何在科 学课教 学 中培养 学生的创 新素质
徐 忠香 甘 肃省 兰州市西 固区福利 二校
培 养创 新思 维 ，在 科学 课程 中尤 为重 要 。因此 ，在教 学 中 ， 教 师要 特别 注意 对 学生 进行 思维 训练 ，培 养学 生思 维 的广 阔性 、
浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养
浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养【摘要】高校音乐教学在学生创新能力培养中扮演着重要角色。
通过音乐教学，学生可以开拓思维方式，激发创作灵感，提升审美能力，以及培养团队合作精神。
音乐教学不仅仅是培养学生音乐技能，更是激发学生的创造力和想象力。
未来音乐教育应朝着更加多元化、创新化的方向发展，为学生提供更多机会和平台展示自己的才华和创意。
高校音乐教学的重要性不可否认，为学生的创新能力的培养提供了丰富的资源和平台，让学生得以在音乐领域更好地发展自己的潜力和才华。
通过不断地创新和改进，高校音乐教学将会在未来继续发挥着重要的作用，为学生的全面发展和个人能力的提升提供更好的支持和保障。
【关键词】高校音乐教学、学生、创新能力、培养、开拓思维、激发创作灵感、提升审美能力、团队合作精神、作用、发展方向、音乐教育、重要性1. 引言1.1 高校音乐教学的重要性在高校音乐教学中，学生不仅可以学习传统的音乐理论和技术，还可以接触到各种不同风格和类型的音乐作品，从而开拓自己的音乐视野，激发自己的创作灵感。
通过参与合唱团、乐队或音乐剧的演出，学生可以培养团队合作精神，学会与他人合作共同创作出优秀的音乐作品。
高校音乐教学的重要性不仅在于传授音乐知识和技能，更在于培养学生的综合素质和创新能力。
音乐教育是高校教育中不可或缺的一部分，对学生的未来发展具有重要的意义。
1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力是现代社会中非常重要的一个能力，它是指学生在面对新问题、新情况时，能够灵活运用已有知识和技能，提出新颖的观点和解决方案的能力。
在当今快速发展的社会中，创新能力已经成为个人成功的重要标志之一。
学生创新能力的培养不仅可以提高个体的竞争力，还可以推动社会的发展和进步。
学生创新能力的培养已经成为高校教育的一个重要任务。
2. 正文2.1 音乐教学对学生创新能力的培养音乐教学在高校中对学生创新能力的培养起着至关重要的作用。
通过音乐教学，学生能够接触到不同风格的音乐，激发他们的创作灵感。
二度创作,让音乐课堂迸发创新火花
二度创作,让音乐课堂迸发创新火花“二度创作”是指歌唱者根据歌曲作者的原创作及自己对歌曲的分析和理解,通过自身的演唱,使词曲作者的创作思想及感情得以诠释和抒发,并使人产生共振的过程。
对于小学生而言,在音乐学习中,不仅有模仿、接受的需要,更有创造、发现的渴求。
教者要充分把握和利用学生深层次的学习需求,实现歌曲教学中的动态生成,对歌曲进行二度创作,使学生思维迸发出创新火花,扩大创造音乐美的空间,从而给音乐教学活动带来勃勃生机。
一、提升素养,夯实“二度创作”的基础“二度创作”包含即兴创作的因素,但更需要作必要的准备,尤其是教师的引导示范,对于点燃学生的参与激情十分重要。
教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,以充分发掘教材的二次加工因素,并运用它们来为“二度创作”服务。
教师要全面把握音乐作品的特点,尤其要重点把握以下几点:1、深刻理解词意。
一首歌曲歌词是灵魂,词作者的创作意图、思想感情都是以文字方式凝聚于歌词当中。
因此,要深入地诠释歌词以感动学生,就必须从认真分析歌词入手,乃至细致到每一个标点符号的作用和意义。
只有这样,才能引起学生的音乐联想,激起他们歌唱的兴趣及热情,从而使歌曲得以再度创作。
2、深入把握旋律特点。
要分析歌曲的旋律特征,掌握好歌曲的节奏。
歌曲之所以动人心弦,重要的原因就是它时而高亢、时而低沉、时而激越、时而委婉的旋律线。
一首歌曲的歌词再美好,也要通过音乐旋律对人们的心灵起到震撼的作用,才能触动人们的情感,打动人们的内心。
抓住上行、下行或半行的旋律线是表现歌曲所必要的,这就要求学生掌握歌曲的趋势,对歌曲进行全面分析、完整地理解。
3、认真体验作品情感。
要正确表现歌曲的内容和情感,对歌曲的调式、调性及曲式结构的把握很重要。
大调、小调的感情色彩是不同的。
一般来说,大调式歌曲常常表现雄壮明朗或喜悦自信的情绪,而小调式歌曲常表现柔和、忧伤,或暗淡悲哀的情绪。
愉悦教学法在音乐课堂中的运用
方式很高效。 例如 ， 在教学《 命运 交响曲 》 课上 同学们 兴致 勃勃 ，舞蹈 、绘 画、表 时 ，我先让学生欣 赏完 全曲 ，然后让学 生谈谈对该作 品中音乐节奏感的认识及 其感受 。一个 学生站起来说 ， “ 那仿佛 是士兵 出征战场前敲击锣鼓 的声音 ”； 另一个学 生站起来说 ， “ 那像是下雨前 的春雷” ；还有的学生说 ， “ 那像是 紧
悟 与理解 ；二谓容器者也 ，就是给予学
想闻闻洁 白的茉莉花香 ？那好 ，请 同学 们闭上眼睛 ，我们 出发 吧 ！学 生仔细地
聆听着优美 的旋律 ，很快 就学会并背唱
我主要通过 以下三种途径使学生愉悦地
进行音乐欣赏 ：
间 ，根据旋律情绪展开 丰富的想 象 ，让
听觉上的旋律变成一 幅幅生 动的画面 、
的特征 ，以其他学科知识作 为后 盾 ，引 导学生主动去感受体验 ，化 间接 经验为 直接经验 ，学生在体验过程 中获取的是 创新意识 的培养 。音乐 是情 感艺术 ，音
乐教师要善 于用音 乐来 点燃学生创新火 花 ，同时要注 意发 展学生的创新意识和 动手 能力 ，从 繁重的知识接收 中解放 出
（ ） “ ”。为 了培 养 “ 听 ” １ 听 倾
的习惯 ，教师要营造 民主 、宽松 的课堂
个个动人 的生活故事 ，如 此教与学的
氛 围，以温和的面部表情 ，打造师 生和
谐 的情感 体验 ，并依据音乐作 品设 置不 同的问题情境 ，采用相应 的灵 活的教学 手段与教学方法 ，激起学 生倾 听音乐 、
的认 识 。
有 益补充 ，为学 生提供 了思考 、动手实 践 的广 阔天地 ，能激发学生 的灵 感 ，点 燃 猜想 的火花 。实验教师应起 到指 导辅
点燃学生的创新火花 激发学生的创新兴趣
点燃学生的创新火花激发学生的创新兴趣美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的主人，学生才在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥。
这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。
而专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。
作为课堂组织者——教师自身也要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上会更融洽，心理上会更沟通，这样就能点燃学生心中的创新火花，激发学生的创新兴趣，从而逐步培养学生的创新能力。
一、引导求同辨异创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。
这就要求学生要有独立果敢的品质。
因此，在教学中，教师要培养学生要敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辨异。
课上，我总是给学生留出”时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。
这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他种信息融合,便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。
如：在教学《狐假虎威》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。
这时我问学生：”就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出了自己不同的认识：”狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。
浅析在小学音乐教学中激发学生思维创新
浅析在小学音乐教学中激发学生思维创新一、引言在当今的教育环境中，培养学生的创新思维已成为各级学校教育的重要任务之一。
作为一门多学科交叉的艺术学科，音乐教育在激发学生思维创新方面具有独特的优势。
本文将从音乐教学的目标、内容、方法等方面浅析在小学音乐教学中如何激发学生的思维创新。
二、培养音乐审美意识音乐教育应该是全面的，既要培养学生的音乐技能，又要培养他们的音乐审美意识。
只有具备了良好的音乐审美能力，学生才能在音乐创作和表演中更好地发挥自己的想象力和创造力。
因此，教师在音乐课堂上可以通过引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让他们感受到音乐的美感，培养他们对音乐的热爱和兴趣，进而激发他们的思维创新。
三、拓宽音乐教学内容传统的音乐教学注重的是歌曲的学唱和乐器的演奏，很少涉及到创作和表演的环节。
为了激发学生思维创新，教师可以适当拓宽音乐教学内容，引入一些让学生进行创作和表演的活动。
例如，可以让学生分组自己编排一首小合唱曲，或者让学生尝试用乐器演奏自己创作的音乐作品。
通过这些活动，学生将会在实践中锻炼自己的创造力和执行力，并且在与同学合作的过程中培养团队意识和协作精神。
四、采用多样化的教学方法现代教育理论认为，传统的单向灌输式教学方法已经不适应学生的学习需求。
为了激发学生思维创新，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，可以引入问题式教学，通过提出具有启发性的问题来激发学生的思考和创新；可以采用小组合作学习，让学生们一起讨论和解决问题，培养他们的团队合作能力；可以利用信息技术手段，让学生使用音乐软件来进行创作和编辑，提高他们的信息素养和技能。
五、鼓励学生大胆尝试在音乐教学中，教师应该鼓励学生大胆尝试，不怕失败。
创新需要勇气，需要学生敢于冒险，敢于犯错。
而在许多传统的教学环境中，学生常常受到过多的评判和约束，很容易产生畏难情绪，不敢表现出自己的创造力。
因此，教师应该创造一个宽松的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法和创意，尊重学生的个性发展，给予他们充分的自由空间。
让学生创新的智慧在音乐中闪光
让学生创新的智慧在音乐中闪光摘要：《音乐课程标准》指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好和情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。
”可见，音乐的表现能力和创造能力对于学生来说是极其重要的。
创新能力实际是学生与生俱来的潜能。
只要有合适的环境和方法，就能开掘这种能力。
我们音乐教师要有创新的教育理念，以学生为主体，让每个学生在音乐中体验美、欣赏美、表现美、创造美！所以在音乐教学实践中，我努力尝试在生动有趣的音乐活动中对学生进行创新能力的培养。
关键词：音乐教学创编活动创新能力音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，音乐课不但要让学生在愉快的课堂氛围中学会演唱歌曲，学到一定的音乐基础知识，还要注重学生创新能力的培养。
《音乐课程标准》指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好和情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。
”可见，音乐的表现能力和创造能力对于学生来说是极其重要的。
所以在音乐教学实践中，我努力对学生进行创新能力的培养。
一、在歌词创编活动中培养学生的创新能力在教学中，我引导学生根据歌曲旋律、内容，情境来创编不同的歌词，是训练学生创新能力的有效方法。
我结合自己的教学实际，谈谈我的尝试。
在歌曲中，歌词能充分表达歌曲的内容、情绪及意境，是音乐教学的重要环节。
我们的教材从第一册开始就有“歌词创编”这一内容，我非常注重这一资源，培养学生的想象力、创新能力。
如我在教《再见吧，冬天》时，我启发学生为歌曲的旋律填新词，让每个学生都有想象的空间和时间，创编新歌词。
我提示了一些创编范例，如：“再见吧，雪花”、“再见吧，棉袄”，我鼓励学生大胆地创作出有自己风格的歌词来。
顿时，教室里充满了歌声。
有的学生唱“再见吧，雪人”，有的学生唱“再见吧，北风”，有的学生唱“再见吧，冰花”……我请学生把自己编的歌唱给大家听,并且由老师和学生互相评议。
在师生点评的过程中，不断点燃学生创作的火花，提升学生创作的水平。
在小学音乐教学中激发学生思维创新
在小学音乐教学中激发学生思维创新音乐是一门让人心灵与情感共舞的艺术，也是激发学生思维创新的重要途径之一。
在小学音乐教学中，我们应该注重激发学生的创造力、想象力和创新能力，从而让他们爱上音乐，享受音乐，同时也提高他们的综合素养。
以下是一些方法和建议，可以帮助教师激发学生的思维创新，提高小学音乐教学的质量。
一、创造多样化的学习环境为了激发学生的思维创新，我们应该创造一个充满活力和想象力的学习环境。
音乐教室可以通过设计丰富多彩、美观的墙面、地面装饰、展示乐器器材等，吸引孩子们的目光，以及让孩子们更好地了解到音乐，从而激发学生的学习兴趣。
开展多种多样的音乐活动，例如合唱、乐器演奏、歌曲编排等，让孩子们积极参与其中，培养他们的孩子们的音乐兴趣，也可提高他们的音乐综合能力。
二、引导学生进行多元化的思考和表达引导学生进行多元化的思考和表达，是激发学生创新思维的重要方法。
在小学音乐教学中，我们应该注重学生的思考能力和表现能力，例如教授音乐欣赏、讲解音乐家的故事等，帮助学生更好地了解、领悟音乐的文化内涵，了解音乐的多种表达方式。
同时，在教学中也可以引导学生进行故事创作、歌曲编排等活动，让孩子们动手进行创作、表达，进而激发学生的思维创新，提高他们的表达能力和创作能力。
三、培养学生的音乐综合素养音乐综合素养是指音乐文化、音乐史、音乐现状、音乐教育等多个方面的知识技能综合体。
培养学生的音乐综合素养，可以帮助学生更好地领悟音乐的艺术内涵、掌握音乐的基本技能，同时也激发学生学习音乐的兴趣，从而有助于提高学生的思维创新能力。
在小学音乐教学中，可以采用互动式、多媒体课件、讲解式等形式，引导学生进行多方面的音乐学习和探究，例如教授音乐文化、古典音乐名曲欣赏、音乐技巧等，进而培养学生的音乐素养。
四、鼓励学生进行自主学习和探究在小学音乐教学中，我们应该鼓励学生进行自主学习和探究，让学生们主动地去探究和了解音乐。
例如，教师可以组织学生进行独唱、合唱、乐器演奏比赛，让孩子们选择适合自己的风格、类型、乐曲和演奏方式，从而激发学生的创造力和探究精神。
点燃学生创新思维火花
点燃学生创新思维的火花摘要：新课改形势下，有效地培养学生的创新意识和创新能力是学校和课堂教学的追求目标，成为素质教育的核心内容。
因此，作为一名语文教师，只有充分发挥语文学科的思维功能，创设情境，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多想问题，积极参与教学，才能在发展学生语言能力的同时，发展学生的创新思维。
关键词：创新；兴趣；思维；探究一、激发兴趣，激活思维俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物现象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。
教师应以学生为中心，把课堂还给学生唤醒学生主体意识，自然地摆脱对教师教的依赖，这样不但能使学生对语文课产生浓厚的兴趣，而且能引导学生走向自主创新之路。
如，教学《荷花》这课时，上课开始，伴随一段优美抒情的音乐，让学生观看公园里荷花盛开的录像，美丽的图画，悠扬的乐曲，深深地吸引了每一位学生。
这时，教师相机导入：“同学们，这么多的白荷花给你留下怎样的印象呢？”学生个个兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛十分活跃。
这样利用多媒体手段创设情境激起学生浓厚的学习兴趣，引发学生好奇心，激发学生创新思维。
二、引导参与，自主探究学生的学习过程应该是一种满足内在需求的主动探索过程。
《义务教育语文课程标准》强调学生的主动参与、自主探究、自主发现。
学习应是学生的自觉行为。
1.重视师生之间的交往，形成感情融洽、气氛适宜的课堂学习情境，对激发学生的学习兴趣有着非常重要的作用教师一句鼓励的语言、一个信任的眼神、一次谅解的微笑、一回亲切的抚摸，都让学生体会到温暖与期望、鼓励与鼓舞。
古人云：“亲其师才能信其道。
”教师不能把自己看作是知识的操纵者、命令者，而应把自己视为学生学习的伙伴、朋友。
教师闻道在先，应该把课堂教学视为师生相互交换情感认识的过程，把微笑带进课堂，努力缩短师生间的距离，有助于学生的创新意识得到发展。
课堂上，教师应把自己作为普通的一员置身于学生中，与学生平等相处。
在小学音乐教学中激发学生思维创新
医疗器械检验国家标准【医疗器械检验国家标准】1. 引言本标准是为了规范医疗器械的检验工作，确保产品的质量和安全性，保护使用者和患者的权益。
2. 术语和定义2.1 医疗器械：根据国家食品药品监督管理总局的定义，指任何利用人体的解剖学，生理学，病理学，病理生理学，临床医学等相关科学原理，以及用于预防、诊断、治疗、监测和补充人体生理功能的设备、器具、工具、材料或者其他物品。
2.2 检验：对医疗器械进行性能、安全性和可靠性的检测和评价。
2.3 检验项目：对医疗器械进行检验时，需要检测和评价的具体项目和指标。
2.4 检验方法：对医疗器械进行检验时所使用的具体方法和步骤。
2.5 检验设备：用于医疗器械检验过程中的设备、仪器和工具。
3. 检验范围3.1 本标准适合于所有医疗器械的检验工作。
3.2 医疗器械的检验内容包括但不限于产品的物理性能、化学成份、生物相容性、电气安全性等方面的评价。
4. 检验要求4.1 检验前准备4.1.1 确定检验项目和指标，并制定检验计划。
4.1.2 准备必要的检验设备、仪器和标准样品。
4.1.3 检查医疗器械的标识和说明书，确保产品符合相关技术要求。
4.1.4 记录检验前的医疗器械外观和包装情况。
4.2 检验过程4.2.1 按照检验方法进行检验，对医疗器械的不同性能进行测试。
4.2.2 对医疗器械的材料进行化学成份分析。
4.2.3 对医疗器械进行生物相容性测试。
4.2.4 检验医疗器械的电气安全性和性能。
4.2.5 对医疗器械进行机械性能测试和可靠性评价。
4.3 检验结果和评价4.3.1 根据检验结果，评价医疗器械是否符合相关标准和技术要求。
4.3.2 对不合格的医疗器械提出整改要求和建议。
4.3.3 记录检验过程和结果，并编制检验报告。
5. 附件本所涉及的附件如下：附件1: 检验计划模板附件2: 检验设备清单附件3: 检验报告模板6. 法律名词及注释6.1 国家食品药品监督管理总局：中国国家监管医疗器械和药品的主管部门。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生创新思维的重要场所之一，如何在音乐教学中激发学生的创新思维，引导他们从音乐中感悟美感、培养创造力和发散思维能力，是每个音乐教师需要思考和探索的课题。
下面就来谈一谈在小学音乐教学中如何激发学生的创新思维。
一、创设有趣的音乐学习环境学生对学习的热情和积极性很大程度上取决于学习环境的氛围，所以教师需要创设一个活泼有趣的音乐学习环境。
可以通过布置一些活泼夸张的音乐装饰，播放轻快活泼的音乐，设计一些有趣的音乐游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，培养他们对音乐的热爱和兴趣，从而激发他们的创新思维。
二、引导学生表达音乐情感音乐是一种情感表达的艺术形式，教师可以通过让学生听一些优美的音乐曲目，然后引导他们用自己的语言表达对音乐的感受，让他们在表达音乐情感的过程中激发创新思维。
可以让学生自由地发挥，用各种方式表达自己对音乐的认知和情感，比如可以画画、写诗、编故事等，这些都是可以激发学生创新思维的好方法。
三、开展音乐创作活动音乐创作是培养学生创新思维的重要途径，教师可以通过组织学生进行音乐创作活动来激发他们的创新能力。
可以让学生在老师的指导下进行创作，也可以让学生自由创作，通过创作体验音乐的魅力，培养他们的想象力和创造力，激发他们的创新思维。
四、引导学生进行多元化的音乐体验音乐是多元化的，不同类型的音乐都有其独特的魅力，教师可以通过引导学生进行多元化的音乐体验来激发他们的创新思维。
可以让学生听不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，也可以让学生尝试不同的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，通过多元化的音乐体验，拓宽学生的音乐视野，激发他们的创新思维。
五、培养学生的团队合作精神音乐创作和表演往往需要团队协作，教师可以通过组织学生进行音乐团队合作活动来培养他们的团队合作精神和创新能力。
可以组织学生进行音乐合唱或乐器合奏活动，让他们在合作中学会倾听、尊重和合作，从而培养他们的创新思维。
优美音乐,让语文课堂更动听
优美的音乐,让语文课堂更动听在语文教学中,让优美的旋律走进语文课堂,可以给学生以美的感受,培养学生高尚的情操。
苏霍姆林斯基说:“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
”优美的旋律可以把听众置身于与文学作品的意境情节相融合的音乐氛围中,二者的交融能迅速激起强烈的情感冲击力,使其在语言与音乐的完美结合中完成审美体验并得到审美愉悦。
因而,我们在语文课堂上可以为课文选配合适的乐曲,让学生享受音乐带来的愉悦的同时也顺利完成文学鉴赏的任务,让语文课堂活起来。
在具体的教学过程中,我作了以下的尝试与探索,和大家共享。
一、巧用音乐导入新课,创设教学情境苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度,而要使他们整个身心充满欢乐。
”因此,根据情感驱动原理,利用移情作用,情境教育能促使学生形成身临其境的主观感受,并在加深情感体验中陶冶情操。
在教学中,教师应创设教学情境,挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要,并唤醒学生的主体意识。
语文课是一个情感交流的平台,在新课开始时,播放一段与课文内容相关的音乐,往往能创设一个非常良好的教学情境,把学生带入课文所描述的情境之中,去感知作者所要表达的内容,更有利于学生体会作品所传达的情感。
比如在上《孔雀东南飞》时,就可以先用小提琴协奏曲《梁祝》来配合,让学生从那忽疾忽缓、时轻时重的乐曲中体验课文情感,共同感受相见时的悸动、相知时的惊喜、相爱时的欢悦、送别时的凄凉、殉情时的悲切、“化蝶”时的真切,那么学生很自然地会由梁山伯与祝英台的不幸遭遇联想到课文中焦仲卿与刘兰芝的悲剧,这就为教师正式讲析课文打下了情感的基础,有“未成曲调先有情”之感。
二、巧用音乐烘托情感,推动课堂氛围达到高潮一堂好课应该是波澜起伏、高潮迭出的。
用激励点燃学生创新的火花
学生大胆预测 ：哪些 同学有可能成 为伟
大 的名人？为什么？学生积极发言 ，纷 纷 表示 要学习先人奋斗不息 、锲而 不舍
影响 了学生 的学习情绪……在商讨解决
的办法 时 ，我对有创造 性的建议给予 了
精 神 ，从小养成善于思考 、勤 于实践的 好 习惯 ，争取 长大有所发 明和创造 。 学 习榜样也来 自学生之 中，其言行
另外 ，我也 大胆进行教学方法 的创 新 ，调动学生学 习积极性 ，主动为学生 做 出创新 的表率 ，让学生在快乐学 习中
不仅仅在 于传 授本 领 ，而在于激励 、呼
唤 、鼓励 。”因此 ，在 教学 中，我坚持 创设 一种 民主和谐 的课堂气氛 ，经常用 鼓励 和赞美来激励学生 的热情 。对于学 生正确的课堂答 问，我都会给予表扬 。
全体学 生要像甄 同学一样上课积极思考
学生创新能力的培养是一个复杂 的 过 程 ，更是 一门艺术 。作为一名 品德 与 社会 教师 ，我深知任重而道远 。今 后 ，
并 回答 问题 ，大胆说 出 自己与众不 同的
想 法。在她的影响之下 ，上课肯 思考问 题 ，愿 标新立 异的学生越来越 多。
，
点燃 学 生 ｆ 新 的 火 花
邓 进 跃
当今 世界 ，各 国的竞争是人才 的竞 争、 教 育的竞争 、民族创新能力的竞争。 教育 在培养民族创新精神和培养创新 人 才方 面 ，肩负着特殊 的使命 。课 堂是 培 养创新精 神和创新 能力 的主渠道 。 那么 ， 在课 堂教学 中如何培养学生 的创 新能力
对于错误 的回答 ，我也鼓励学 生 “ 再 想
一
我将不断探索 ，大胆创新 ，为培养具有 创新精 神和创新 能力 的人才而努力 。
在小学音乐教学中激发学生创新思维
在小学音乐教学中激发学生创新思维小学音乐教学是培养学生音乐兴趣、提高音乐素养的重要环节，但往往学生对于音乐教学缺乏创新思维的培养。
在小学音乐教学中，重要的一个方面就是要激发学生的创新思维，让学生在音乐学习中积极思考、探索和创造。
本文将从音乐教学中激发学生创新思维的必要性、潜在障碍以及具体策略等方面进行探讨，以期为小学音乐教学中激发学生创新思维提供思路和方法。
我们来谈谈为什么要在小学音乐教学中激发学生的创新思维。
创新思维是人类进步的重要动力之一，也是小学教育的目标之一。
激发学生创新思维，可以培养学生的创造力、探索精神和解决问题的能力，为学生将来发展创新能力和具备创新素质打下基础。
音乐本身就是一门艺术，需要个人的创造和表达。
只有激发学生的创新思维，才能让他们更好地理解和演绎音乐，同时也可以培养他们独立思考和自主学习的能力。
小学音乐教学中激发学生创新思维也面临一些潜在障碍。
学生在小学阶段的认知水平和语言表达能力相对较弱，对于理论知识的掌握和音乐技巧的运用还有限。
老师在激发学生创新思维时需要注意培养学生的基本知识和技能。
音乐学科的教学内容多样而丰富，学生的兴趣和潜能也各不相同，如何激发学生的创新思维需要因材施教，寻找适合学生的切入点。
小学音乐课程往往存在着时间和教学资源的限制，在教学中如何融入创新思维的培养也是一个挑战。
为了有效激发学生的创新思维，可以采取以下具体策略。
可以通过多样化的教学手段和资源，来激发学生的创新思维。
可以借助多媒体技术展示音乐作品，让学生从中寻找创新点，并主动参与音乐创作和表演。
可以引导学生提出问题和解决问题的思路，培养学生发问和思考的能力。
在学习音乐的过程中，让学生尝试解答一些关于音乐的问题，引导他们思考音乐的内涵和表达方式。
还可以给学生提供一些开放性的问题，让学生自主思考和探索。
可以创设一些具有启发性的音乐活动和项目，激发学生的创造潜能。
可以组织学生参与合唱团、乐团或音乐剧的排练和表演，让学生自由发挥和创造，培养学生音乐表演和创作的能力。
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用优美的旋律点燃学生创新的火花
当前，由于现代教育技术的不断发展，所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了
教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。
小学语文作为一门基础学科，要立
足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的
作用。
”因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
一、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
1.聆听音乐，营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上
课时的紧张，这在很大程度上限制了学生创新意识的萌发。
为此，我们可在上课前播放一段
韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过
听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2.展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起
学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。
我们可以在课堂中
充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同的投影片，放手让学生
自由观察、民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3.播放动画，营造自由的学习环境。
动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的内容进行
讨论，学生更是一个比一个发言积极。
针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所
配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将使学生的创新意识在自由的学习环境中得
以最大程度的体现。
二、运用现代教育技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
1.录音播放。
《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。
为了训练学生的创新思维，我
们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出
了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课
文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2.录像再现。
《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生
对火烧云有进一步的认识。
由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分的仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。
为此我们可
以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也
就灵活了。
然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。
3.网络下载。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。
什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎
样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。
解决这些问
题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。
问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。
三、运用现代教育技术改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更
多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新
意识、表现的创新能力。
而创新能力培养的主阵地是课堂教学。
课堂教学要能够做到对学生
创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1.实物演示。
写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。
究竟这个物体
是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀，这很不利于孩子们创新能力
的培养。
但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同
颜色、不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。
由于是实物，他们看的
兴趣就会很浓，看的时候就会很认真、很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己
认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不
知不觉中得到了加强。
2.模拟试验。
许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中的道理永远都不会明白。
例如
《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。
其原因就是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状也就不一样。
老师在上这一课时，单凭讲解，学生是不会轻易理解的。
我
们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。
这样一画一换，他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3.虚拟假设。
在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。
如果能对这
些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。
如《凡卡》、《穷人》、《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把
这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面
的故事虚构成一段文字讲给同学们听。
此举一方面能加深学生对课文内容的理解，另一方面
也是对学生各方面能力的一次综合考验。