点燃兴趣火花,让学生成为“乐知者”

点燃兴趣火花,让学生成为“乐知者”
摘要：兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。

要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。

学生有了学习兴趣，便会积极主动地参与到学习活动中来。

关键词：兴趣有效课堂情境电教鼓励
兴趣是儿童学习的强大动力。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。

”学生有了学习兴趣，便会积极主动地参与到学习活动中来。

因此，在40分钟的目标教学过程中，提高教学效率，更要在“趣”字上做文章。

激发学生学习的兴趣途径有多种，下面就根据我的教学经验和体会，谈谈自己的一些做法。

一、创设情境，激发兴趣
学起于思，思源于疑，疑解于问。

所谓创设情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计与教学内容有关的情境，激发学生的求知热情。

在创设的情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生学习兴趣的火花。

因此教学过程中，适时地创设情境可起到良好的效果。

《美丽的南沙群岛》一文，抓住南沙群岛的特点，描写了南沙群岛的美丽迷人与物产丰富。

这篇课文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对南沙群岛的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对南沙群岛没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对南沙群
岛的“情”也难以激发起来。

而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到南沙群岛去作一次愉快的旅游。

学生们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家乘上飞机，闭上眼睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了南沙群岛。

学生们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了南沙群岛的美丽景色，学生们情不自禁地议论开来；南沙群岛的岛屿真多啊，南沙群岛真美啊……学生们置身于南沙群岛的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体，达到了“入境始与情”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢!
二、寓教于乐，增强兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在孔子看来，学习的最高境界是乐。

北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，他说：“教人未见意趣，必不乐学。

”乐学必见意趣，否则索然寡味，便会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。

一次我布置了一篇半命题的小作文《我想对**说》，小钟同学的文章是《我想对老师说》，文中说道：“老师，我想对您说，你可不可以每次教课文时都能做一些游戏，让我们在游戏中快乐地学到知识。

”看到这句话时，我先是一愣，继而把他叫上了讲台，通过他的解释我释然了，原来他希望的是课题导入时能采用猜谜一类的方式，课文讲解时也能适时地结合一些小游戏，比如读词语时的“开
火车读”，有了游戏，有了竞赛，学起来才更带劲。

第二天课前，我扛着手提电脑走进课堂，学生又惊又喜道：“哎呀，这堂课方老师是不是又要给我们看电影呀?”我不吭声，想给他们来个惊喜。

我展示了一系列的荷花图片：鲜艳的色彩、优美的造型、动听的音乐，学生一下子就被吸引了。

学生的学习兴趣马上被调动起来。

我顺势让学生用一个词语来形容看到的荷花，学生回答很踊跃，他们的词汇很丰富，如：千姿百态、姿态万千、婀娜多姿、冰清玉洁、亭亭玉立……当时我看到学生对荷花的感性认识已初步形成，心中暗自得意。

三、电教辅助，培养兴趣
采用多媒体进行辅助教学：教师根据所教古诗的内容，创作彩色幻灯片，加上配乐诗朗诵和音响效果，再以生动的语言来再现诗中所描写的情境，把学生引入意境，学生凭借感观，通过想象与联想，就能如同身临其境，得到美的享受，自然提高了他们学习古诗的兴趣。

李白的《望庐山瀑布》这首脍炙人口的诗歌，它不仅讴歌了祖国大好河山的美，而且它本身就是美的结晶。

围绕教学目标，我设计了两幅图片，一幅是云雾缭绕的香炉峰图。

一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。

远看瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。

另一幅是飞流而下的瀑布图。

只见山高峻陡峭，瀑布水流湍急，从高空直落，势不可挡之状如在眼前。

随后播放瀑布的录像，学生
观看时情不自禁地惊叹：太壮观了，真是雄奇瑰丽啊。

从学生们的神情中不难看出，他们的兴致提高了，学习古诗也就少了一些畏难情绪。

四、及时鼓励，提高兴趣
小学生的年龄特征决定了他们的兴趣来得快，消失得也快。

注意力难以持久，兴趣容易转移。

所以我在教学活动中，常采用一些表扬的词语，对于思维活跃、表现出色的学生，及时作出合理的评价、肯定和表扬；对于学困生，则有意识地创设条件，制造机会，让他们在课堂答问、实验等学习活动中成功的机率大大增加，使他们经常从中享受到成功的欢乐，激发学习兴趣。

课堂教学是一门遗憾艺术，世界上没有一节绝对完美的课，更没有绝对的“有效课堂”。

正因为如此，我们更有必要把创设有效课堂当成毕生的职业追求。

师生协力在共享中共建有效课堂，在共建中共享有效课堂。

为了我们的下一代，让我们一起努力!。