浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求
新课程对初中思想品德教师专业素质以及能力的要求分析(全文)
新课程对初中思想品德教师专业素养以及能力的要求分析教师是课程实施的主体，是一个课堂的掌控者与治理者，教师的专业素养与能力水平的高低直接影响着学生的学习态度和学习热情，甚至关系到学生的学习效率。
新课程教学改革是对原有的课程教学理念与课程教学体系的完全变革，作为课程教学的主导者，教师素养的高低将会直接影响学生的健康成长，影响课程实施的成败，教师要不断提高自身思想政治素养与道德水平，培养自身的能力，形成自身必须具备的基本技能，不断加强对专业知识的学习，提高专业知识水平，呈现良好的素养与形象。
一、完善自身的品德素养思想品德教育最重要的就是要注重道德素养的培养，作为一名思想品德教师要时刻注重自身道德素养的培养与提升，为学生树立为人师表的师者风范，塑造自身高尚的道德情感，形成坚定的道德信念，教师高尚的思想素养包括：高尚的敬业精神，崇高的师德修养，积极的人际合作能力，良好的沟通能力等。
1.教师要干一行，爱一行热爱自身的职业，培养高尚的职业道德水平，把为学生服务作为工作的唯一目标，思想品德本身就是一个比较特别的科目，它更加要求教师本身要具备崇高的思想素养，喜爱教育事业，把教书育人当成自己一生的使命去执行。
2.爱护学生，关怀学生教育事业的关注对象就是学生，教师的素养与水平只有通过对学生的培养才能体现出来，师生之间的关系直接决定着教学工作能否顺利地开展下去，教师要善于与学生交流，建立和谐、友好的师生关系，为学生营造温暖、温馨的学习环境，友好的师生关系是一种教学氛围，也是一种教学力量，教师要善于用浓浓的爱感染学生，教育学生养成良好的生活习惯，培养学生高尚的思想品德，让他们在一个健康的生活环境中成长。
3.思想品德教师必须具备社会责任感思想品德课是一门充满教育意义的学科，他是以塑造学生优秀道德品质，争做合格公民为目标的学科。
教师要善于利用这一学科塑造学生高尚的道德情感，为他们做合格的社会公民做好准备，教师的任务不单单是关爱学生，还要关注社会上普遍存在的问题，关怀人类的进展，站在人类进步的高度来对学生实施积极的教育，为学生制造更多的机会关注社会进展，关怀人类的进步，培养学生高度的社会责任感。
浅谈新课程标准对初中思想品德教师专业能力的要求
当代教育实践与教学研究新课程标准对初中思想品德教师的要求有很多，其中最重要的就是沟通能力，这种能力是我国初中思想品德教师比较缺乏。
因为，我国教师受传统教学模式的影响，习惯自己成为课堂的中心，没有充分考虑学生的感受。
所以，很多初中思想品德教师主要为了完成教学内容而教学。
但是，这种方式对学生的实际生活并没有起到多大作用。
如果教师经常与学生沟通，就能够充分地了解学生个性，在此基础上进行教学，教学效果就十分明显。
一、新课程标准要求初中思想品德教师应具备的专业教学能力1.反思能力是初中思想品德教师最应该具备的能力。
初中思想品德教师不仅要教授学生课本上的知识，更重要的是帮助初中生树立正确的人生观与价值观，为其成长提供帮助。
课堂上，教师为了能够使学生更加明白教学内容，经常举一些案例，但是这些案例对于初中生来说并不恰当，会对学生产生比较深的影响。
所以，初中思想品德教师每节课结束之后，都要进行反思，然后将反思写进教案中，经过逐年的积累，一定会成为合格的思想品德教师。
一般情况下，初中品德教师反思能力的强弱直接关系到其教学质量的高低。
2.创新能力是任何一位教师都应该具备的能力，但是对初中思想品德教师来说却格外重要。
如果思想品德教师只是一味说教，或者将知识讲得比较深入，超出初中生应该承受的范围，既起不到思想教育的作用，反而会引起学生的反感。
思想品德教师应该具备一定的课堂设计能力，将知识系统地整合起来。
首先，书本的知识架构应该让学生一目了然。
其次，思想品德教师应该根据初中生的特点在课堂上多举一些有趣且意义丰富的案例，这样能够增添课堂情趣。
最后，课堂教学内容完成之后，教师应该留作业，让学生通过案例写感想，这样不仅能够锻炼学生的写作能力，更重要的是通过学生的写作内容，教师能够清楚地明白学生的个性，可以有针对性地进行指导。
3.沟通能力。
初中思想品德课开设的目的主要是为了使初中生的思想品德朝着健康的方向发展，其考核方式也不是像数学、语文那样，通过试卷分数评价学生学习的程度。
浅谈新课程对初中思想品德教师专业力的要求
课程教 育研 究
浅谈新 课程对初 中思想 品德教 师专业力 的要 求
引 、 焕 东
（ 南宁市 邕宁 区中和 中学 广西 南宁 ５ ３ ０ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 不断深化的新课程全面提升 了学生的综合素质 ，与此 同时对 于初 中思想品德老师 ｃ ａ 身的专业素养提供 了良 好 的平 台。 在新课程的基础 下，思想品德课程 不断地淡化理论，逐渐增 强初 中生思想品德教育 中同情感需要 与人丈 关爱相关的 内容。所以， 初 中思想品德课程 的内容结构 以及教 学方 式等都发 生非常大的转 变，因此 ，对 于初 中思想品德课程 的授课 老师的专业能力要 求
也越来越高。
【 关键词 】 新课程 初 中思想品德教师 专业能力 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
０ ．引言
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ － ０ １ ６ ９ — ０ １
和 觉悟三个方面 紧密结合 的教学要 求。通过提 高初 中思想品德 不断深化 的新课程全面提升 了学生的综合素质 ，与此 同时 老 师在教育科研 方面的能力， 详细分析教 育教 学中存在 的规律 ， 对于初中思想品德老师 自身的专业素养提供 了良好的平 台。我 能够有效地发现 当前教 学课堂 中具有诸 多缺陷和问题 ，根据 严 国不断深化新课程的进程 ，使初中恩想品德课程逐渐地淡化理 谨地科 学分析 ，发现与教育规律相适应 的解决途径与方式，并 论 ，从而有 效提 高了初 中生思想品德教育 中同情感 需要与人文 可以利用课 堂教 学过程验证科研成果能否可行与是 否有效 ，从 关爱相关的 内容。因此 ，初 中思想品德课程 的不论是 内容结构 而在教 学课 堂中合理运用科研资源，有效地调动初 中生对于思
新课程标准对教师的要求
新课程标准对教师的要求首先，新课程标准要求教师具备更高的学科知识和专业素养。
教师应具备扎实的学科知识，能够准确理解新课程的内容和教学要求，并能够将学科知识有机地融入到教学中。
此外，教师还应该具备丰富的学科资源和教学材料，能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学策略和方法，提高教学效果。
其次，新课程标准要求教师具备更高的教学能力。
教师应具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生的学习特点和需求，制定灵活多样的教学计划，科学分析教学目标，合理选择教学内容和方法，并设计有效的教学活动，培养学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应具备丰富的教学经验，能够根据不同的学生情况和学习情况，巧妙地运用一些激发学生学习兴趣的方法，提高学生的学习主动性和积极性。
第三，新课程标准要求教师具备更高的思想觉悟和教育责任感。
教师要具备学生的全面发展观，关注学生的身心健康，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和核心竞争力。
此外，教师还应具备发现学生特长和潜能的能力，关注每一个学生的发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健全的人格和良好的道德品质。
最后，新课程标准还要求教师具备更高的专业素养。
教师应具备良好的职业道德和敬业精神，要积极参与教育教学实践和研究，不断提高自身的教学水平和教育理论。
此外，教师还应具备良好的沟通和协作能力，能够和家长、学生、同事等各方建立良好的关系，形成良好的教育环境和氛围。
综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师在学科知识、教学能力、思想觉悟和专业素养等方面有所提高。
教师应积极适应新课程标准的要求，不断提高自身的教学水平和专业素养，在实际教学中积极探索创新，为学生的全面发展和未来的成长贡献自己的力量。
《思想品德课程标准》对教师提出新要求
《 想 品 德 课 程 标 准 》 教 师 提 出 新 要 求 思 对
刘 烨
（ 城 县 留各 庄 镇 育 才 中学 ， 北 大 城 大 河 《 想 品 德 课 程 标 准 》 出 ：要 适应 社 会 变 化 发 展 和 学 生 思 指 “ 成 长需 要 ． 加强 思 想 品德 教 育 的针 对性 ， 效性 ， 动性 。 这 一 实 主 ” 课 程标 准 的制 定 和实 施 ． 既是 思 想 品德 教 师 转 变 教 育教 学 观 念 的 机遇 ． 更是 对 初 中 思想 品德 教 师 提 出 的更 高 、 新 的 要求 ， 更 旨 在 促使 学 生 形 成 自觉 的 、 极 的 学 习态 度 ， 积 得到 健 康 的 发展 。 １教 师 要 坚持 科学 的态 度 ． 力走 出传 统 教 学 误 区 ． 努 传 统 的思 想 品德 课 教 学 过 分 强 调 接 受 ，过 于 自我 封 闭 而 不 与其 他 学 科 相 融 。 实 践 中 对 学 生 的 学 习 进 行 极 端 处 理 ， 在 认 为 死记 就 行 。 价 的标 准 也 是 看 记住 了 多少 ， 不 是 看 掌握 了 评 而 多 少 。 种学 习不 仅 不 能 促 进 学 生 的 发展 ， 而 成 为学 生发 展 这 反 的 阻力 。《 课程 标 准 》 求 教 师 “ 重思 维 ， 情 和 行 为 方 式 的 要 注 感 培 养 ” 这 就 要 求 广 大初 中思 想 品德 教 师 尽 快 走 出 传统 教 学 的 。 误 区 ， 分 发挥 本 课 吸 引学 生 的独 特 优 势 （ 时 政 热 点 等 ）把 充 如 ， 思 想 品德 教 学 置 于 广 阔 的 社 会 现 实 中 ， 究 学 习 ， 学 生 真 正 探 使 成 为学 习 的 主 体 ， 参 与 求 体 验 ， 以 以创 新 求 发 展 ， 以科 学 性 的 态 度 进 行 创 造 性 的教 学 。 ２教 师 要 积 极 设 计 开 放 的教 学 目标 ． 开 放 的 教 学 目标 ， 新 课 程 理 念 可 分 为 知 识 与技 能 目标 、 按 过 程 与 方 法 目标 、 感 态 度 与 价值 观 目标 。 情 因此 ， 教 学 中 ， 在 教 师应根据 《 课程 标 准 》 的要 求 更 加 关 注 学 生 学 习 的 过 程 和 方 法 ．尤 其 是 伴 随这 一 过 程 而产 生 的 积极 情 感 体 验 的 正 确 的 价 值 观 。 师 在 考 虑 教学 目标 时 既 要 着 眼 显 性 的 （ 得 见 的 知 识 教 看 与 技 能 目标 ） 短 期 的可 检 测 目标 ， 要 着 眼 隐 性 的 （ 不 见 的 、 更 看 方 法 ， 感 、 度 、 值 观 ）长 期 的 可 检 测 目标 ； 持 单 一 与 综 情 态 价 、 坚 合 相 结 合 。 性 与 隐 形相 结 合 ， 期 与短 期 相 结 合 。 如 ： 类 显 长 例 人 已进 入 新世 纪 。 日新 月 异 的科 学 技 术 既 使 人 们 的 生 产 、 活 发 生 生 了 深 刻变 化 ， 又使 国 际 竞 争 日趋 激 烈 ， 国际 竞 争 归 根 到底 是 人 才 的竞 争 。某 教 育 专 家 指 出 ： 世 纪 的 中 国 教 育 。 了要 求 新 除 学 生掌 握 相 应 的 知 识 和 应 用 能 力 外 ．还 要 强 调 学 生 的公 民 意 识 和 社 会 责 任 感 ， 求 学 生 能 够 自主 、 效 地 探 究 学 习 ， 意 要 有 注 培 养学 生 的 国际 合 作 与 国 际竞 争 意识 。 权 威 专 家 提 出 ： 世 某 人 后 ， 国教 育要 努 力 造 就 具 有 国 际视 野 的 中 国人 。 为 此 ， 给 中 我 学 生 布 置 了 这 样 的作 业 ： １ 请 你 利 用 上 述 信 息 ， 用 所 学 知 （） 运 识 帮助 学 校 拟 一 份 “ 秀 中学 生评 价 标 准 ” ２ 为 适 应 新 世 纪 优 。（ ） 对 人 才 的需 求 ， 准 备 培 养 自己哪 些 能 力 ７ （ ） 设 计 一 条 宣 你 ． ３请 传广告语 ， 以展 示 人 世 后 中 国 中学 生 的风 采 。 （ ） 你 举 出 两 ４请 个 由于 科 技 进 步 改变 了你 的家 或 所 在 地 生 产 、 活 的 例 子 。 生 例 如 ， 联 网 的发 明和 应用 使 我 足不 出户 就 能 接 受 远 程 教 育 。 互 上 述 问 题 是 以 时 事材 料 为 背景 设 计 的开 放性 教学 目标 ．有 显 性
新课程改革对中学政治教师的基本要求
新课程改革对中学政治教师的基本要求新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。
也就是说，是要把教育定位为关注学生习惯的养成，能力的发展，乃至终身的发展。
在这个大背景下，教师的授课也就自然要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。
那么，面对新课程我们政治教师应具备哪些基本些要求呢？笔者简单从以下几个方面来阐述。
一是要有较高的政治思想道德素质新课程改革的更大背景是社会的大发展，经济主体的多元化也就带来了思想的多元化。
那么政治老师的这种特殊地位也就要求政治老师必须要有较高的思想道德素质。
这一素质要求政治教师不仅要有鲜明的政治立场、坚定的社会主义政治信念、较高的政治水平和政策水平，还要有正确的世界观和人生观、科学的思维方法以及优良的思想作风。
同时要具备大公无私、乐于奉献、热爱本职、忠于职守、关怀信任、平等待人、团结互助、顾全大局的道德素质。
这种素质无形中就渗入了教育行为：使学生形成坚定的社会社会主义信念；使学生树立正确的人生观和价值观；在政治学习中形成科学的思维方法和形成优良的风格；形成良好的心理素质和乐观的精神。
这也从一方面坚定了学生的政治立场，形成了良好的学习和思维习惯。
二是要有过强的专业知识、合理的知识结构思想政治教师需要具有的知识是多方面的，主要包括思想政治学科专业知识、科学文化知识和工具性知识以及教育科学知识；首先，思想政治老师必须要具备的基本知识就是学科专业知识。
这些知识包括：马克思主义哲学，邓小平理论，三个代表和科学发展观这些和专业紧密相关的知识，因为这些专业知识的学习，有利于教师很好的掌握教材，把握住教学的基本方向。
在教学中学生准确把握知识，认知教学方向。
其次政治经济学，行政学生，社会保障学，法学，逻辑学，社会学，伦理学，中外哲学史这些与专业相关的知识也是政治教师必须掌握的。
因为只有这样，教师才能在课堂上触类旁通，轻松的应对一些生成性问题，这样，学生也能从当中学习到一些其他的知识，从而培养了学生发散性思维，第三，当然为了更好的适应新课程改革，教师还必须具备在政治教学中可能涉及的其他学科的知识，如地理，生物，物理，化学等。
浅谈新课改下思想品德教师的素质要求
学质量起着重要 的作用。有 的学者将 教师所应具备的知识分为 两类 ： 理论性知识和实践性知识。思想 品德教师也不例外。
１ 理 论 性知 识 。专 业 的 理 论性 知 识 是 教 师 知识 结 构 的核 心 ． 部分 ， 也是教师教学 的核心 内容。它包 括思想 品德学科内容、 思
想 品德学科教学法 、 马克思主义理论修养 、 教育学 、 心理学 和教 育管理方面 的知识等。 一名合格教师应该具有多元 的知识结构。 方面 ， 现代 的社会 是多元文化 的社会 ； 另一 方面 ， 思想 品德 学 科具有综合性的特点 ， 与其他学科的知识相互联 系、 是 相互渗透
准实 施 的 主体 ， 师 素质 的高 低 将 直接 影 响 到新 课 改 的成 败 。 教 这 就决定 了教师的素质在新课 程实施 中的特殊意义和巨大作用。
一
力 学习、 奋发上进的精神动力 。 再次 ， 教师要具有社 会责任感 。思想品德课程 的追求是“ 帮
助学生做负责任 的公 民， 过积极健康 的生活” 。教师不仅要关心 自己的学生和教学 ， 还应该关心他人 、 国家 、 社会 ， 以至全人类所
首先 ， 教师必须热爱 自己的职业 。对 于一名教 师来说 ， 热爱 教育事业 ， 是他成为合格教师的基点 。教书育人 ， 尤其对学生进 行思想品德教育 ， 是一种特殊的教育 劳动 ， 更需要 教师热爱 自己 的职业。第一 ， 它是一种深人学生内心深处的 、 界难 以直接监 外 督 的自觉 劳动 。对学生进行思想品德教育 ， 不仅要 “ 耳” 而且 入 ， 要“ 人脑” 因而其 内容 、 ， 形式 、 方法 、 手段 、 途径和时机 ， 都是 复杂 多样的 ， 教师能否从学生的具体思想认识 的特点出发 ， 结合教学 内容进行生动活泼而富有成效的教育 ，完全要依靠其高度 的工 作责任心和积极性 。 第二 ， 它是一种极 为细致复杂和反复进行 的 劳动 。 学生在情感 、 态度 、 价值观 的形成过程 中， 到家庭 、 受 社会 、
浅谈中学政治教师专业标准
浅谈中学思品教师的专业素养绿春县平河中学——毛良伟作为一名合格而且优秀的思想品德教师，我认为：因各地区的实际不一样，教师专业素养标准不是一成不变的，没有固定的标准，而应该结合本地区、本学校及学生的实际情况来探讨。
下面我就自己有关的中学思品教师专业标准来谈一下自己的看法。
一、良好的师德师风是思品教师的首要要求。
“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成”；诸如社会环境的变化，打麻将、扑克，KTV、抽烟喝酒、吃喝玩乐都能看到教师的身影及听到教师的不雅之语，中学生处在身心发展的关键时期，他们会关注教师的一言一行，模仿教师的行为，这无形当中会对学生的身心发展带来负面影响。
所以作为一名思想政治教育的教师要想教育好学生首先必须规范自己的行为，树立良好的形象，做学生的楷模。
同时，教师应有威严。
俗话说：严是爱，松是害，不管不问会变坏。
对于初中生，教师要严格要求学生，同时注重细节，以身示范，如打扫卫生，教师不应总是成为指挥者，教师也应该参与到其中。
二、不断丰富自己的专业知识及其他相关的知识是思品教师必备“利器”作为21世纪的中学思品教师需要不断充实自己的理论知识，在课外拓宽知识点，如利用网络、电视媒体、各种讲座、报刊杂志等来丰富自己的专业知识，终身学习，全面地掌握政治学科与其他学科的联系，对于知识的教学要知其然并知其所以然，对于学生提出不同的问题及回答要给予正面全面的解释及引导。
要让学生喜欢老师，积极性来源于兴趣，作为一名思品教师必须既要有扎实的专业知识，又要有多种兴趣爱好，课堂做学生的良师，课后做学生的真心朋友，幽默却不失风范，激情却不失稳重，这样我们才能让学生走进你，让教师走近学生的心灵。
三、结合学生实际，探索出多种适合不同学生的教学方法是思品教师教学的制胜法宝寓情寓理的比喻，生动形象的教学，课堂上具有青春活泼的外表和运筹帷幄的内心，是对于所处农村的孩子他们更感兴趣的教学方法，也是教师教学的制胜法宝，教师应结合本地区、本学校、本班级发生的事情，进行例证、分析及引导，当然教师的教学魅力更多的还应体现在教师的气质及知识素养，包括专业知识、幽默的言语，肢体的滑稽，贴近学生的比喻、工整美观的板书等。
新课程背景下中学政治教师专业化发展的能力要求
信息 的能力 ， 分析 、 明和解决现实 问题 的能力 ， 说 行动研 究能力
等。 要提高这些能力 ， 必须掌握一些科研方法和技 能： 比如怎样选
经验与 书本 知识 的互 动 、 现有生活经验与教学 内容 的互动 ， 息 信
资源给予与学生 主动探求 的互 动 ， 学生 自主思考 、 探究 学习与教
富的教学技能外 ，必须尽快建立与新课程相适应 的能力结构 。 在 新课改 中塑造 自己的新角色。
一
政治课程构建的是学科知识与生活现象、 理论逻辑与生活逻 辑有机结合 的课程 ， 立足于学生现实生活经验 ， 着眼于学生未来 成长和发展的需求 ， 培养学生创新精神 ， 提高实践能力 ， 激发学习
从而提高学生综合素质 。
三 、 织协 调 能 力 组
中学政治教师承担着提高学生思想品德 和思想 政治素质 的
特殊教育任务 ，这就使 得政治教师既要研究学生及其思想心理 ： 又要研究教材 、 课程标准 、 时政热点， 研究教育教学方法和学生学 习方法 ， 并对 自己的教学思想 、 教学态度和教学行为进行分析 、 反
究对象为课题 ， 展开研究何 以独立研究或合作研究）并把研究成 ，
果运用于教学实践 。
二、 课程 开 发 能 力
出了更高 的要求 ： 一方面 ， 教师必须通过各种培训 ， 加强学 习， 把 握新课程 的内涵 ， 认识 新旧课程 的差异 ， 断扩展知识 ， 高本 不 提
领； 另一方 面 ， 必须 自觉用课程标准规范教学行为 ， 积极主动地参
浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 刊
思想 ・ 政 治
定要 有针 对性 ， 否 则也 达 不 到 目的 ， 所 以要 求 教 师精 心 选题 ， 必 总之 ， 在 政 治教 学 中 ， 我 们教 师 应善 于 多动 脑 筋 一 。 多反 思 自 要 的 时候 ， 还 可 以 自己 编制 题 目 ， 特 别要 注 意 与教 学 的 统一 性 ， 己， 针对不同的学生群体 ， 不 断 地 研 究和 解 决 问 题 ， 常学常新 ， 让 学 生 非常 明 确 地理 解 教 学 的作 用 。 不 要 陷入 一 种 僵 化 的 形 而上 学的模 式 。
新课程标准对初中思想品德教师提出的要求浅析
教学改革新课程NEW CURRICULUM随着科技发展的不断进步，我国的综合国力不断增强，社会主义现代化建设进展飞快，社会的飞速发展变化对国人的思想品德观念提出了更高的要求。
作为初中思想品德课的教师，我们肩上担负着培养高素质综合性人才的重任，要想让我们的学生适应社会的发展和要求，教师必须不断更新自己的教育教学观念，从各个方面严格要求自己，提高自己的教育教学水平，帮助学生建立良好的学习习惯和态度以及正确的人生观、价值观，使每一个学生都能够成为祖国的栋梁之才。
一、教师要改变传统落后的教学模式，坚持科学严谨的教学态度在传统的思想品德课的教学中，教师往往只重视学生的分数，而忽略了学生各个方面能力的促进和发展，主要表现在：过分地强调传授课本上的知识，而忽略了学生主动探究的能力；只涉及本学科知识，忽略了学科之间的相互整合和渗透；对于思想品德学科知识点死记硬背，不给学生独立思考、发表自己见解的时间和机会；对于学生的评价只重视学生记住了多少基础知识，而忽略学生学习能力的提高和发展，这样的教学不但不能促进学生的全面发展，反而会是学生成长道路上的绊脚石。
《义务教育思想品德课程标准》中明确要求教师在思想品德课的教学过程中注重培养学生的思维发展、情感体验和行为方式。
这就要求我们新时代的思想品德课教师要摆脱传统教学方法的困扰，充分发挥课程的独特魅力来吸引学生的学习兴趣，把思想品德课程的教学与我们的社会生活联系起来，使学生成为课堂教学的主角，体现出学生在学习过程中的主体地位，坚持以“以创新求发展”的教学原则进行创造性的教学。
二、教师要设计开放性的教学目标，激发学生进行创新性学习在新课程理念的指引下，开放性的教学目标主要包括以下三个方面，即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
所以，在我们的思想品德课的教学过程中，根据新课标的要求，教师既要关注学生对于基础知识的学习和基本技能的掌握，又要关注学生的情感体验和正确价值观的形成。
浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求
关系影响到学生处理问题的能力遥
圆 新课程要求提高初中思想品德教师的教育科学研究能力
教育科学研究是指教师对教育教学现象和问题进行有意识尧有目 的尧有计划地探究袁揭示教育教学规律袁以推动教育教学改革袁提高教 育教学质量的科学研究活动遥 教师不仅是教育教学的实践者袁还是教 育教学的研究者遥 教育科研素质是教师的基本素质之一袁一个不具备 教育科研能力尧 不进行教育科学研究的教师不能成为一名称职的教 师遥 初中思想品德教师提高教育科学研究能力具有重大的意义袁有助 于他们树立现代的教育思想和教育理念袁有助于完善他们的智力思维 结构袁有助于提高他们的教学能力袁有助于培养他们的求实态度和科 学精神袁有助于提高他们的职业道德素质遥 初中思想品德教师要想获 得持续性发展袁适应教育改革的要求袁就必须在自己的从教生涯中不 断地反思尧不断地研究尧不断地改进遥 从教师专业成长的角度来说袁初 中思想品德教师的专业知识拓展尧专业能力提高的发展袁都离不开教 育科学研究遥 他们需要像科学家那样的探索研究袁用理性的目光袁大胆 尝试袁创造性地改进自己的工作袁逐步形成自己独特的教学风格袁成为 业内的行家里手遥 通过教育科学研究袁他们可以转变传统的教育思想袁 树立由现代的教育发展观尧人才观尧教育教学观构建新的教育理念; 他 们还可以大胆创新袁构建以人为本的课堂教学新模式袁推进素质教育 的进一步深入遥
3 结语
综上所述袁可知在新课程的背景下袁初中思想品德教师应该具备 多方面的专业能力袁在充分了解学生个性的基础上袁进行教学袁能够起 到事半功倍的效果袁在教学过程中袁要注重创新袁活跃课堂气氛遥
揖参考文献铱 咱员暂黄秀琼.初中思想品德课程资源在开发和利用中的教学模式[J].四川师范大 学学报院社会科学版袁2005(S1)援 咱圆暂戴玲珍.初中思想品德课程实施体验性学习的教学初探[J].教学月刊院中学 版袁2006(05)援 咱猿暂2006 年河南省中招考试思想品德与历史试卷分析报告[J].中学政史地窑初中 历史袁2006(10)援
浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求
作者： 崔晓虎[1];王越[2]
作者机构： [1]黑龙江省教育学院科研处,哈尔滨150080;[2]黑龙江省教育学院文科研培部,哈尔滨150080
出版物刊名： 成人教育
页码： 107-108页
年卷期： 2012年 第5期
主题词： 新课程;初中思想品德教师;专业能力
摘要：新课程在促进学生全面发展的同时，也为初中思想品德教师自身的专业发展提供了一个很好的平台。
新课程淡化了理论，加强了对初中学生思想品德教育的情感诉求和人文关怀，在课程功能、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等方面发生了很大变化，这对初中思想品德教师的专业能力提出了更高的要求。
新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求阐述
新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求阐述【摘要】：新课程标准下，对于教学提出了新的要求，初中道德与法治教学中，教师也要积极地做出教学改革，更好地实现帮助学生学习初中道德与法治知识的效果，在实际教学中，教师的专业能力对于教学开展的效果有决定性的作用，教师在教学课堂中，应该明白教学课堂的主体是学生，教师在教学课堂中是学生学习的组织者，是与学生共同构建高效课堂的合作者，是学生学习初中道德与法治知识的引领者，对于教师专业能力的要求会比较高，其目的就是为了更好地构建初中道德与法治高效教学课堂，使学生在教学课堂中收获更多的知识，本文就是对新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求阐述。
【关键词】：新课程；初中道德与法治；教师专业能力引言现今的我国教育在不断推进新课程改革，要求各个学科教学，不仅要重视学生文化知识的学习，还要培养学生各方面能力，实现学生的全面素质教育，构建这一良好教学效果的支撑条件，还是依靠教师专业能力，初中道德与法治教学中，需要教师具备专业全面的道德与发展的专业知识，严格要求自身素养，其次就是组织开展初中道德与法治教学的能力，在初中道德与法治教学中，教师需要具备传授教学知识的能力，促进学生学习初中道德与法治相关的知识，教师需要积极的创新改革初中道德与法治教学模式，引导学生自主开展初中道德与法治学习。
一、道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学课程的设立，是为了规范学生的行为，塑造学生法治观念，因为初中阶段的学生的身心发展都是不成熟，而且又因为青春期的影响，容易产生叛逆的情绪，容易做出一些不规范的行为，对于学生成长发展产生不良的影响。
需要开展初中道德与法治课程，引导教育学生的行为规范，引导学生建立正确的价值观以及树立健康的人生观。
学生在学校不仅只是科学知识的学习，更重要的是学生道德品质的提升。
因此，初中道德与法治教师在教授学生这门课的内容时，要求不仅要对这门课程的教材进行研究，更重要的是培养学生的教学内容实际应用的实践能力，让学生在自我学习中，不断的完善自身的品德建设[1]。
新课程下初中思想政治教师应具备的素质.doc
新课程下初中思想政治教师应具备的素质在〃应试教育”向〃素质教育〃转折的今天”思想政治是对学生进行素质教育的重要阵地。
思想政治教师对素质教育肩负起更神圣的职责。
要担当起这重任，在新课程改革下初中思想政治教师应具备哪些方面的素质呢？本文试就此用题谈谈自己的浅见，并此求教于行家。
—、过硬的政治思想素质和优秀的品德素质《中学德育大纲》指出：〃思想政治课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。
”任务是〃课堂教学以主要形式,用以马列主义的指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生,逐步挖掘学生的思想觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品德。
“由此可见，思想政治教师不仅仅是学生文化知识的传播者，并应该是学生世界观、政治观、道德观、人生观、价值观、民主法制观的塑造者。
因此，过硬的政治思想素质和优秀的品德素质是成立一个合格政治教师的起码要求。
二、广博的文化知识素质思想政治课不是简单空洞的说教，更不是欺人之谈。
作为一门学科，它有严肃的系统性和高度的科学性。
因而，它要求政治教师应有广博的文化知识素质。
首先是本专业知识，政治教师必须能全面、系统地把握自己事业的理论知识, 并能结合社会实践去理解、去运用、去补充、去完善。
去发展书本的知识，做到理论与实践的结合。
专业知识不扎实、不精深,就很难胜任该科的教学，甚至会误人子弟。
其次是教学的程序知识。
即如何教好本学科知识的工序知识。
教学是一门艺术。
教,虽无定法，但有规律、有一定操作程序和相应的步骤。
它是实现教学的目的,必不可少的工序知识。
因此,光有专业知识,而不懂教学过程中的程序知识,其教学效果必将大打折扣。
教学程序知识涵盖教育学、心理学、教学法以及教学艺术等。
政治教师应花精力硏究教学法，掌握教学的程序知识，以提高思想政治课的教学质量。
最后是运用现代化教学技术手段进行教学的知识。
随着电子计算机，原子弹和空间科学技术的发展和应用，现代化的教学设备将在新世纪广泛运用于思想政治课教学中。
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二 、 课程 要 求提 高初 中 思 想 品德 教 师 的 教 育 新 科学研 究 能力 教育 科 学 研 究 是 指 教 师 对 教 育 教 学 现 象 和 问 题进行 有 意识 、 目的 、 计 划 地 探 究 ， 示 教 育 教 有 有 揭 学规 律 ， 以推 动 教 育 教 学 改 革 ， 高 教 育 教 学 质 量 提 的科 学研 究活 动 。教 师 不仅 是 教育 教 学 的实 践 者 ， 还 是教育 教 学 的研 究 者 。教 育科 研 素 质 是 教 师 的 基 本素质 之 一 ， 个 不 具 备 教 育 科 研 能 力 、 进 行 一 不 教 育科 学 研 究 的 教 师 不 能 成 为 一 名 称 职 的教 师 。 初 中思想 品 德教 师 提 高 教 育 科 学 研 究 能 力 具 有 重 大 的意 义 ， 助于 他们 树 立 现 代 的教 育 思想 和教 育 有 理念 ， 助 于 完 善 他 们 的智 力 思 维 结 构 ， 助 于 提 有 有 高他们的教学能力 ， 有助于培养他们的求实态度 和 科学精神 ， 有助于提高他们的职业道德素质。 初 中思想 品德 教 师要 想 获 得 持续 性 发 展 ， 应 适 教育 改革 的要求 ， 必 须 在 自己 的从 教 生 涯 中 不 断 就 地反 思 、 断 地 研 究 、 断 地 改 进 。从 教 师 专 业 成 不 不 长 的角 度 来 说 ， 中 思 想 品 德 教 师 的 专 业 知 识 拓 初 展、 专业 能力 提 高 和 专 业 情 意 的发 展 ， 离 不 开 教 都 育科学研究。他们需要像科学家那样的探索研究 ， 用 理 陛的 目光 ， 大胆 尝 试 ， 造 性 地 改 进 自己 的 工 创 作， 逐步 形成 自己独 特 的 教 学 风 格 ， 为 业 内 的行 成 家 里手 。通过 教育 科 学 研究 ， 们 可 以转 变 传 统 的 他 教育思想 ， 树立由现代的教育发展观、 人才观 、 教育 教学观构建新 的教育 理念 ； 他们 还可 以大胆 创新 ， 构建以人为本 的课堂教学新模式 ， 推进素质教育 的 进 一步 深入 。 提 高初 中思想 品德 教 师 的教 育科 学 研 究 能 力 ， 是新课程实施素质教育 的要 求。这不仅 能培养教 师的科学精 神 ， 提高教师 的素质， 而且 能优化初 中 思想 品德课 的课 堂 教 学 ， 高 教 学 质 量 ， 到 初 中 提 达 思想品德课 的知识、 能力 、 觉悟三位一 体 的教 育 目 标。初中思想品德教师通过提高教育科研 能力 、 探 索教 育教 学规 律 ， 以及 时 深入 地 发 现 课 堂 教 学 存 可 在 的诸多 问 题 和 不 足 ， 过 科 学 严 谨 地 论 证 ， 到 通 找 符 合教育 规律 的解 决 方 法 和途 径 ， 能 够 通 过 课 堂 并 教学验证科研成果 的可行性和有效性 ， 将科研资源 活 用到课 堂教 学 中 ， 动学 生 学 习 初 中思 想 品德 课 调 的主动性 、 积极性和创 造性 ， 优化课 堂教学 ， 保证教 学 质量 ， 从而 推动初 中思想 品德 的新课 程 改革 。 三 、 课程 要求 提 高 初 中思 想 品 德 教 师 的 自我 新 发展 能力
２１ ０ ２第 ５期
废 人 教 育
ＡＤ Ｔ Ｅ ＵＬ ＤＵＣ Ｉ Ｎ ＡＴ Ｏ
Ｎｏ ５ ２ ２ ． ０１ ｆ０ａ ． ０ Ｉ ｔｌ １ Ｎｏ ３ ４
（ 第 ３４期 ） 总 ０
浅谈 新课程对 初 中思想 品德 教师专业 能力 的要求
崔 晓虎 ， 王 越ｂ
（ 黑龙 江省教 育学 院 ａ ．科研处 ； ．文 科研 培部 ，哈尔滨 １Ｏ８ ）提 高教 学反 思能力 。教 学反 思是教 师 以 自己 ． 的教 学 活 动 过 程 为 思 考 对 象 ， 自己 所 做 出 的 行 对 为、 决策 以及 由此 产 生 的结 果 进 行 审视 和 分 析 的过 程， 是一种 通过参 与 者 的 自我 觉 察水 平 来 促进 能 力 发展 的途 径 ， 有 助 于 积 累教 学 经 验 ， 深 对 课 程 它 加 资 源 的开 发利用 ， 而 改进 和 提 高 思想 品德 课教 学 从 的效 果 ， 以此促 进 教 师成 长 。教 师 自觉 教 学 反思 是 提高 自身素质 的需要 ， 是培养 学生 学会学 习 的需 要， 是提高 教育 质量 的需要 。 ２ 提 高教 学设计 和创新 能 力。教学 设计 是运用 ． 系 统的方 法 ， 学 生 的实 际需 要 出发 ， 各 种 课 程 从 对 资 源进行 有机整合 、 教学 过 程 中相 互 联 系 的各 个 对 部分 做 出整 体 安 排 的一 种 构 想 ， 达 到 教 学 目标 ， 即 对教什么 、 怎样教 、 达到什么结果进行整体的策划。
【 关键词 】 新课 程； 中思想品德教 师 ； 初 专业能力 【 中图分类号 】， １６ Ｃ５． ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号】０１ ８９ ［０２０ — １７ ０ １０ — ７４ ２１ ）５ ００ — ２
新 课程 在促进 学 生 全 面发 展 的 同时 ， 也为 初 中 思想品德教师 自身的专业 发展提供 了一个很 好的 平 台。新课 程淡化 了理 论 ， 强 了对 初 中学生 思 想 加 品德教育的情感诉求 和人 文关 怀， 在课程功 能、 课 程结构 、 课程 内容 、 学 方式 、 教 评价 方 式 等 方 面发 生 了很大变化， 这对初 中思想品德教师 的专业能力提 出 了更高 的要求 。 新 课程要 求 提 高初 中思 想 品德 教 师 的课 堂 教 学能力
【 摘 要】 新课程在促进 学生全 面发展 的 同时， 为初 中思 想品德教 师 自身的专 业发 展提供 了一个很好 的平 也
台。新课程 淡化 了理论 ， 强了对初 中学生思想品德 教育 的情感诉 求和人 文关怀 ， 加 在课 程功 能、 课程 结构 、 程 内 课
容、 教学方式、 评价方式等方面发 生 了很 大变化 ， 这对初 中思想品德教师 的专业能力提 出了更 高的要 求。
【 收稿 日 】０２ ０ ￣ ２ 期 ２１ — ２ ２ 【 作者简介 】 崔晓虎（９４ ， 哈 尔滨人 ， 师， 究 １７ 一） 男， 讲 研
方 向为思想政 治教 学 ； 王越 （ ９ ８一） 女 ， 尔滨人 ， 师 ， １７ ， 哈 讲 研 究方 向为中学政治教 学。
教学 设计促 使 教 学 工 作 科 学 化 、 范 化 ， 进 教 学 规 促 理论与教学实践的结合 ， 是提高教师科学思维习惯 和反思能力的重要途径 ， 而教师 的创新能力就体现 在教 学设计 之 中 。 ３ 提 高互 动与 沟通 能力。思 想 品德 课程 是一 门 ． 以初 中学 生生 活为基 础 、 引导 和 促 进初 中学 生 思 以 想 品德 发 展 为 根 本 目的 的 综 合 性 课 程 ， 有 思 想 具 性 、 文性 、 践性 、 合 性 的特点 。初 中思 想 品 德 人 实 综 教 师不仅 仅是 传授 知识 ， 要 引导 学 生 用 正确 的 价 更 值 观念 去独立 思 考 、 积极 实 践 。这 种 引 导是 一 种 情 感 的传递 ， 是 教 师 人 格 魅 力 的 感 召 ， 更 因此 非 常 需 要 师生 之 间 的互 动 与 沟 通 。互 动 与 沟通 教 学 以 学 生发展 为 目的 ， 注重 三个 维 度 的 整 合 ， 师 生 心 灵 以 世 界 的开放 为 特 征 ， 以互 动 为 方 式 ， 视 心 灵 与 心 重 灵 的沟 通与 交 流 ， 求 思 想 与 思 想 的碰 撞 与 共 鸣 。 讲 在互动 与沟 通 中 ， 师生 就 教 学 内 容可 以实 现平 等 交 流 ， 合作 的 氛 围 中 ， 自生 成 或 建 构 了 自己 的认 在 各 识 与知 识 ， 传话 式 的 教 学 相 比 ， 个 教 学 过 程 充 与 整 满 了创 造性 和生 成性 。 ４ 提 高课 堂教 学调 控 能力 。课 堂教 学调控 是教 ． 师在充 分关 注学 生 的 基 础 上 ， 用 智 慧 和 策 略 ， 运 灵 活调节 和控 制课 堂教 学 秩 序 和 突发 问 题 ， 调课 堂 协 物理环境和心理环境 ， 引导学生注意力集 中并保持 在教学 活动 上 的过 程 。新 课 程 的教 学 中 ， 优 化课 为 堂教学 过程 ， 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 与 水 平 ， 培 教 师必须 对 现 有 课 堂 教 学 进 行 有 效 的 调 控 。在 课 堂 管理 过程 中 ， 中思 想 品 德教 师 始 终 处 于管 理 行 为 初 的发 动 和主导协 调 的 中心 位 置 ， 因此 必 须具 备 应 变 能力 、 观察分析与判断能力、 课堂情绪控制能力、 语 言 表达 能力等 多方 面能力 。