论文：技能与文化的掌握-芮伟

职业教育中文化教育的教学方案研究
——技能与文化教育的有效结合【摘要】职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。

职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一，但由于受教育者对文化学习的不上心，导致了他们文化素质整体水平偏低，难以融入社会的上层生活中，为了使职业教育的受众能够很好的为社会所接受，很好的融入到社会当中，为社会做贡献，在职业教育中适当的安排文化教育可有助于受教育者的文化及技能发展。

【关键字】职业教育文化教育技能训练
一、引言
由于中国学生的整体意识中对职业教育存在着偏见，认为只有考的不好才会去上职业教育因而导致了职业教育学生的整体文化水平的偏低，学习意识的薄弱，甚至对文化学习的厌恶，使得中职学生虽然学到了相关的技术，却无相应的文化只是辅助，知识表达能力不强，在工作中只能处于最底层的劳动力输出层，很难步入上层工作，所以为了中职学生步入社会后的发展，良好的文化素质教育势在必行。

二、我国中职教育的基本现状
中国职业教育的在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。

据统计，2005年全国仅有中等职业学校11611所，当年招生537.29万人，在校学生1324.74万人。

经过3年发展，2008年全国中等职业学校共有14767所，招生规模达810万人，在校生达2056万人。

中等职业教育与普通高中教育招生规模已大体相当。

“工学结合、校企合作、顶岗实习”的模式，成了我国职业学校，尤其是中职学校毕业生高就业率的秘诀。

这几年在国家的大力支持下我国的职业教育取得了很大的发展，但仍有需要提高的方面，总体上来说我国的职业教育有如下状况：
1．办学条件整体状况得到改善，但生均水平逐步下降
在经历了政策调整的低谷之后，中等职业教育的招生人数近年逐年增加，由此带来生均校舍面积、生均图书、生均教学仪器设备值等指标的不断下降的办学条件不足问题，随着中职学生数的增长，良好的生均学习水平的调整亟待解决。

2．专任教师总量有所增加，但跟不上规模发展的需要
由于中职学生数量的增加，职业教育的发张面临着配备的中职教育教师师资数量严重不足，不适应中等职业技术教育发展的需要；中职教育教师的文化水平得不到提升等等一系列的问题导致了中职教育的文化教育跟不上去，很难给学生一个良好的文化教育的学习机会，也正是文化教育的缺失的恶性循环
导致了中职学生对文化学习的排斥，不能很好的学习文化知识，导致了他们步入社会后文化层面水平的匮乏。

三、我国中职学生的特点
受社会就业结构的影响，中职学生的就业情况有所好转，但由于大专高职院校的扩招，我们中职的学生的产生了如下特点：
1．基础太薄弱：
由于中国公民根深蒂固的思想的影响，对于成绩稍好一点的学生家长，宁愿选择将孩子送高中，也不会把孩子送到中职学校去读书，这样使得中职学校招收的学生文化基础很差，在语文、数学方面尤其如此，而语文这么学科锻炼的是学生的语言表达能力，数学锻炼的是学生的逻辑思维能力，在今后的学习及工作中不管是在那个方面都要经常运用这两个方面的能力，这直接的影响了学生的发展。

所以由于这传统观念的影响，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然薄弱。

2．缺乏学习兴趣
这是由于学生的基础差，从小到大中职学生在学习上的挫败感非常强烈，在一次次的失败中由于没有正确的引导，更有甚者不少学生还受到了不良思想的影响，这样学生渐渐的丧失了学习的兴趣，现在大多数的学生之所以来到教室里上学并不是他们想要上学或者是喜欢这个专业，多数是受到家长的要求，甚至是家长在金钱方面的诱惑。

也就是说，包括家长在内，可能是有部分学生和家长是抱着混日子的心态进入中职学校的生活环境中。

没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。

不仅影响了教师在教学过程中对学生积极性的调动，同时他们的消极情绪也会影响到其他学生，导致班级的乃至学校的学生学习积极性。

四、职业教育培养目标
职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。

在培养目标方面，职业教育强调以培养学生能力为重点。

随着科技的发展和社会的进步，职业技能的突出作用已成了不争的事实，因此，“能力为本”的教育理念是必要的，具有时代适应性。

但是，职业教育不是单纯的能力教育，它还必须“以人为本”，强调对人的关怀和尊重，着力提高受教育者的综合素质。

在职业教育中，能力培养与素质教育二者具有内在的高度一致性，因而构成职业教育的统一的培养目标。

按照这一目标，在中等职业教育实践中需要把握以下环节。

一、提高师资水平和教学装备。

建议按照现实需要招聘德才兼备的新教师，开展对各专业已有的教学计划进行大幅度修订，删除一些不必要的专业基础课，对课程的知识体系进行调整和补充，并积极鼓
励教师开展精品课程活动。

与此同时，通过与企业的合作，不断更新教学设施和仪器设备，形成教学科研相结合的多功能实验室和实验基地。

二、创新教学模式。

针对三年制教学的特点，建议实行“2+1”教学模式，即两年理论课教学加上一年实习。

这种教学模式最大的特点是在保证理论课教学内容完成的前提下，适当延长毕业实习时间，能着力培养学生的实践能力和就业竞争力。

在大幅度增加试验、实践课的比例的基础上，推行情景教学，使学生在仿真环境中得到锻炼。

在安排学生实习时，采取实习与就业岗位挂钩的方式，全面推行“预就业”制度。

这样，被实习单位接纳的学生，可以一边接受实习单位的现场考察，一边完成规定的学习任务。

如表现优秀，可以直接进企业工作，从而保持了学校培养人才与企业需求的“无缝对接”。

三、注重学生职业规划和综合素质提高。

从新生进校的第一天起，就开始对他们进行职业生涯规划指导。

通过开展职业兴趣测试、综合能力测试、气质性格测试等，为学生提供其个性特征、社会能力、职业定向等方面的素质综合评价报告，让他们明确学习的目标和方向，并根据每位学生的专长、性格和就业意向，设计学生个性化的发展道路和发展规划，实行分层次、分类别教学。

在做好职业规划的前提下，尽量把理论教学与各种技能考试、鉴定考核有机结合，互动互通。

在证书种类上允许和所学专业有所交叉，一个专业学生可以同时取得多种职业资格证书，在证书级次上也不强求统一，在规定合格标准的基础上，相同专业的学生可以获得不同级次的职业资格证书。

并经常举办各种就业知识讲座，内容涉及就业政策、就业技巧、就业礼仪、就业心理等方方面面，对如何进行自我评价、如何提高求职技巧、如何选择求职信息、如何充实自荐材料等都进行详细指导。

四、注重毕业生就业市场建设。

为让学生顺利就业，平时除了开设“大卖场”式的大型校园招聘会与“专卖店”式的小型招聘会外，建议建立网上远程招聘平台，搭建免费群发就业信息集成发布平台，编发《毕业生就业导航》，借助网络资源，扩大招聘信息的搜集范围，加强对毕业生的宣传力度。

也可根据学生批量实习、订单就业的客观要求，积极推进校企合作，在全国建立就业实习基地，形成庞大的就业网络
五、如何实现文化与实践的共同进步
在中职学校的教育中我们可以发现，中职学生之所以不喜欢文化理论类的学习主要问题是因为他们从小就由于这样那样的消极情绪影响了他们对学习的判断也正是这一种情绪导致了他们的学习的心态不能很好的摆正，从下意识中就抵触文化理论的学习，所以我们作为一名中职教师应该从这一方面出发考虑，让学生在不知不觉中学习到理论知识，从做中学，从技能培训中学。

通过分析中职学生的现状，分析总结得出以下的教学方法：
1．结合学生的特点，根据社会实际的现实情况，调整文化课程与技能课程，将理论很好的结合到技能应用中去，两者结合增强实用性。

学生的基础差，文化知识薄弱，所以我们在进行专业的讲课时要注意降低难度，同时注意文化知
识在专业知识中的应用，两两结合，既吸引了学生的注意力，也同时使学生在文化知识中获得了提高。

例如，针对旅游类专业的学生在进行专业学习时我们势必会安排学生进行模拟的导游练习，那么在他们的练习中我们可以要求学生应用到我们平时所学的诗词，例如在介绍江南风景是我们可以要求学生在导游词中加入白居易的《忆江南》，在介绍西湖美景时可以加入杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这样我们就可以在学习技能的同时掌握相关的文化理论。

同时为了加深学生的学习兴趣的浓厚性我们可以在教学过程中设计比赛奖励模式，充分的调动学生学习情绪。

2．以学生感兴趣的内容为入点
在讲课的过程中，应该以学生感兴趣的内容引入课题，中职学生的知识面窄，感兴趣的事物非常简单，因此经常需要教师从现实生活中引入例子进行专业课的讲授，并且，在比较枯燥的课堂中时刻关注学生的反应，当学生在精力不济时我们可以停止一味的专业课程讲解，这时我们为了引起学生的注意力就可以讲点历史方面的知识，或者是文学上面的知识，这样不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以让学生在无意识的情境下学到相关的知识，而在无意识状态下学到的知识一般而言是记忆比较深刻的。

这样我们就可以在课堂上充分的掌握学生的学习主动性，提高学习质量。

作为一名教师我们应尽量考虑学生的综合发展，不要只把眼光放在自己所教的学科上，扩展自己的眼光，通过课内课外，本科目与其他科目的结合让学生在轻松的状态下学到知识，并让学生从多个方面得到发展。

这是作为一名教师，一名职业教育教师所必须具备的专业能力。

因为教学不是教师一个人的独角戏，而是教师与学生共同的舞台。

芮伟
2015-4-23。