谈新课标下的初中语文活动课
浅议初中语文活动课
浅 议 初 中 语 文
科
（ 通 渭 县 第 三 铺 乡 花 兰寺 学 校 ， 甘 肃 通 渭 ７ ４ ３ ３ ２ ５ ）
近年来 初 中语文 教 学领 域 出现 了一 个 新 的改 革 热点— — 活 动课 。 语 文 活动课 主要是 通 过语 文活 动课 的设 计 与实施 ， 激 发 和 培 养学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ， 让 学生 得 到 充分 的动 脑 、 动口、 动手 的机 会 。 促使 每 一个 学 生 自主学 习 ， 主动 发展 。在语 文 的实 际运 用 中丰 富知识 ， 培 养 能力 ， 发展 智力 ， 促进 学 生身 心 的全 面发 展 。 当前 语 文 活 动 课 存 在 的 问题 长期以来 ． 语 文 教 学 一 直处 于高 耗 低 效 的 状 态 ， 究其原 因 虽 说 十 分 复 杂 。但 教 学 内 容 的 封 闭 和 教 学 方 法 的陈 旧应 是 问 题 的 主 要症 结 。 正 是 由 于 语 文教 学 内容 与 实 际 生 活 脱 节 ， 缺 乏 现 代 生 活气 息 ． 正 是 由 于采 用 注 入 式 的教 学 方 法 ， 学生缺乏 自 主 的 实 践 ，才导 致 语 文 课 堂 气 氛 沉 闷 ．导 致 学 生 学 习兴 趣 下 降， 导 致 学 生 语 文 能 力 难 以提 高 ， 导致语文教学质量适应不 了 现 代 社 会 的需 要 。 因 此 。 语 文 教 学 要 走 出 困境 ， 必 须 强 调 语 文 教 学 内 容 的 开放 性 和 语 文 教 学 方 法 的 多 样 性 ．特 别 要 注 重 学 生 联 系生 活 实 际 自主 地 进 行 语 文 学 习 实 践 。 当前 ， 虽 然 各 地 开 展 了语 文 活 动 课 ， 也 在 一 定 程 度 上 取 得 了可喜的成果 ， 但 仍 然 存 在不 少 问 题 ， 主要 体 现 在 ： 一 是认 识 问 题 。受传 统 教育 观 念 的影 响 ， 部分 教 师教 学过 程 趋 向 封 闭 。 呈 现 的 是虚 假繁 荣 ． 学 生 缺 乏 思 维 的深 刻 性 和 灵 活 性 ， 对 于 落 实 创 新 综 合 实 践 活 动 没有 多 大 帮 助 。 二 是 方 法 问题 。 课外 实 践 活 动 ， 顾 名 思 义 可 以积 累 学 生 的生 活 经 验 巩 固 学 习 成果 。 但 活 动 究
新课标视角下试论初中语文教学的创新之策
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
谈谈新课程理念下活动课在语文教学中的作用
、
听 力 训 练
语 文 听 力 训 练 不 但 能 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣， 也 能 促 进 学 生 良好 意志 品质 的形 成 。 听 话 能 力 不 仅是学 习语文 的基本能力 ，也是学好ห้องสมุดไป่ตู้他学科知识 的基 础 。 但 是 在 初 中语 文教 学 中 ， 我们 却 对 听力 重 视 不够 ， 存在“ 轻 听说 ， 重读写 ” 的现象。笔者利用活动
二、 发 言 训 练
由于 七 年 级 新 生来 自不 同 的学 校 ，他 们 既 想 了 解 新 学 校 和新 老 师 ， 更希望能尽快认识 、 熟 悉 自己的 新 同学 。 因此 ， 学生 刚进 校 的那 一 两 周 ， 笔 者 就 利 用 活动课 时间，让学生分别作 自我介绍 。我是这样做 的： 我先给他们作一 番 自我介绍 ， 也算是给学生做一 个示 范 ， 让 学 生 知 道 这个 发 言 的要 领 。 然后 按 照 座 位 的顺 序依 次进行 。因为这是他们来到新学校 的第一 次公 开当众发 言 ，在胆怯 的同时也都想好好地展示 自己 ， 以便给同学 、 老师 留下一个深刻的印象 ， 因此 ， 很 多 同 学 对 此非 常 积极 也 非 常 谨 慎 。 不少学生是在农村长大 的，他们很少有机会进 行这样的锻炼 ， 因此心理素质较差 ， 讲话时总觉得难 以启 齿 ， 尽管准 备得很充分 ， 但 临 阵 也 会 面红 耳 赤 、 吞吞吐吐。 但 随着 这 种 活 动 进 一 步 开展 ， 同学 们 的 心 理障碍就逐渐消除了 ， 口头表达能力也逐渐提高 了， 普通话水平也提高不少。 由此可见 ， 开展这些活动不 仅丰富 了学生的课余生活 ，更重要 的是通过开展这 系列 的活动培养了学生们 的说话能力 。
原创新课标下初中语文教案设计
原创新课标下初中语文教案设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：- 熟悉新课标下的初中语文教学内容和要求；- 掌握阅读文章的技巧和方法； - 提高阅读理解能力和写作水平； - 培养学生的观察能力和批判思维。
二、教学重点和难点•教学重点：学习掌握阅读文章的技巧和方法；•教学难点：培养学生的观察能力和批判思维。
三、教学准备•教材：新课标下初中语文教材；•教具：黑板、粉笔、教案等。
四、教学过程1.导入通过向学生出示一段摘自课文的文字，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2.阅读理解训练选择一篇与课堂内容相关的阅读文章，让学生阅读并回答问题。
教师可以指导学生运用不同的阅读技巧，如略读、粗读和细读，帮助学生快速获取文章的主旨和重要信息。
3.文本分析与讨论根据课文内容，引导学生进行文本分析，了解文章的结构和组织方式。
在分析的过程中，教师可以引导学生提出问题并进行讨论，培养学生的批判思维和观察能力。
4.写作训练选择一个与课文内容相关的写作题目，让学生进行写作训练。
教师可以提供写作思路和模板，引导学生进行写作，并及时给予指导和反馈。
5.总结与提高对本节课的学习进行总结，让学生分享他们的收获和体会。
教师可以指导学生提出自己的不足之处，并提出进一步提高的建议和方法。
五、教学延伸通过作业布置，拓展学生的学习面，加深对课文内容的理解和掌握。
教师可以要求学生进行自主阅读，选择一个与课文相关的文章进行阅读和写作，进一步提高学生的阅读理解能力和写作水平。
六、教学评价通过课堂观察、学习笔记和作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
七、教学注意事项•课堂氛围要积极活跃，教师要及时引导学生，促进学生之间的合作和交流；•教师要根据学生的实际情况和学习进度调整教学内容和方法；•在讨论和写作过程中，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考能力。
浅谈语文教学过程中的活动课-语文活动课
浅谈语文教学过程中的活动课|语文活动课语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素养教育,全面提高学生语文素养的有力举措。
一、长期以来,语文教学始终处于高耗低效的状态,个中缘由,虽说非常困难,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有必须的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习爱好的下降,导致学生语文实力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的须要。
因此,语文教学要走出逆境,必需强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特殊要注意学生联系生活实际自主地进展语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决供应了一条充溢盼望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了必须的成效。
但是,由于语文课外活动时时缺乏系统的目标、内容,时时难以有序进展,很多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程,赐予教学目标、内容和进程的规定,赐予时间和空间的保证,才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程打算把活动课列入课程打算的时候,当新的平凡中学语文教学大纲(试用稿)把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候,我们就意识到,初中语文课也必需把活动课列入课程,作为正式课程的一个局部。
二、作为课程的一局部,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出显明的特点和不行替代的优势。
语文活动课的"活动",并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区分。
在教学内容上,它强调语文的社会管用性。
传统的课堂教学时时以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有必须距离。
新课程背景下初中语文教学论文
浅谈新课程背景下的初中语文教学课堂是语文教学的主阵地，明确学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键，尤其是在新课程的背景下。
我许多老师在教学中，缺乏把教学理念转化成教学行为的勇气。
我们要不断探析新课标，转变教学行为，切实融入新课程改革。
因此，应让学生在教学中成为参与者，而教师须改变“填鸭式”教学，钻研教材，采取民主、平等的教学态度，灵活运用教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。
１、课堂教学要重视教学技巧语文教学无定法，它的这种“灵活性”，让我们语文教师备感困惑。
注重情感体验，培养感性思维似有道理；重视条分缕析，培养理性思维也似说得通。
语文要教给学生什么，就连我们语文教师也难说清。
但不管怎么说，语文教学还是有规律的。
只要我们注意总结，还是可以找到方法的。
面对一篇课文，你可从习题入手，以问题为向导解读文章。
也可以精彩的情节链为线索去串起前后文。
还可以某些重点段落中重点词句为“红线”来串起全文。
这都是我们摸索出的好方法，通过相关例文的实践，学生逐渐熟悉这些方法，并学以致用。
每位语文教师都应摸索适合自身特点的教学技巧，这也是形成从教风格，提高课堂效率的有效途径。
2、增强实用性，挖掘教材中的文化内涵传统的课堂教学常以教材为中心，内容狭窄，也有点陈旧，与生活有距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，触及最新和最实用的领域，与生活实际相联系，有较强的时代和生活色彩，因而，能够补课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素养的提高，又给学生生动的感受，有助于调动学生的兴趣。
如“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然又实实在在。
在教法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常突出教师的作用，以知识传授为中心，学生常常被动接受参与。
浅谈新课标下的初中语文综合实践活动
教 育科 学
教 学实践
浅 江 （ 贵州省习水县第二中学 ５４０ ） ６６２
摘要 ：活 动课是 初 中语 文教 学的 重要 组成 部 分 ，它是 新课 改 三 、语文 活动 课要 有充 实 的 内容 所提 倡 的教 学 内容 ，它的＿ 是初 中语 文教 学 的一 次重 大 改革 ， 出现 众所 周 知 ，我们 教 学 的主 要依 据和 内容是 教材 ，但它 并不 是 有利于学生在 自己感兴趣的活动中提 高语文素养 ，并主动探索和 我们 全 部 的教学 内容 。其 实 ，在现 实 生活 中也 包 含着 很多 学 习 内 研 究新知 识 。此 外 ，通过语 文 活 动课 能 够培 养 学生 的合 作 能力和 容和 人 生哲 理 。现行 的初 中语 文教 材 在每 个单 元 都为 学生 设计 了 创 新能 力。 综合 实 践活 动课 ，其 目的 就是 为 了让 学生 从生 活 中获 取更 多的 学 关键 词 ：初 中语 文 ；活动课 ；教 学方 法 习资源 。初 中语 文 实 践活动 课 内容 涉 及到 了很 多 方面 ， 比如课 外 书 、 网络 、广播 、 电视 、报 纸 等方 面 的 内容都 可 以经过 筛选 作 为 语文 活动 课 是高 中语 文课 程 改革 中 的一 次 结构 性 改革 ，它 以 综合 实 践活 动课 的内容 。 只要 教师 和 学生 选择 了恰 当 的活动 课 内 全 新 的课程 理念 和实 施方 式 ，构 建 了更 加开 放 的语 文学 习环 境 。 容 ，就 能够 培养 和提 高学 生 的综合 语 文素 养 ， 因此 ，我们 要精 心 语 文活 动课 要想 充分 发挥 其优 势 ，真 正取 得 实 效 ，还 有 赖 于活动 选择 活动 内容 ，呈现 出一个 生 动有 趣 、精 彩纷 呈 的语文 综合 实 践 过 程 中 周 密 的安 排 和 合 理 的调 控 。在 语 文 活 动 课 的 试 验 和研 究 活动 课堂 。 中，笔者 认为 ，应做 到 以下几 方面 。 首先 ，可 以结合 教 材 的 内容 开展 活动 课 ，帮助 学 生巩 固 已学 语文综 合实 践活 动课应 当遵 循 的理 念 知 识 。比如 ，教 师 可 以组织 学 生 办手 抄报 、黑 板 报 ，编写 课本 剧 理 念是行 为 的先 导 ，开展 语 文综 合 实践 活动 课 ，必 须树 立 以 并 表演 ，举 办语文 基础 知识 竞赛 以及 辩 论赛 等 。 下几 种科 学观 念： 第 二 ，活动 课 的 内容 要 贴近 学 生 的生 活 ，关注 社会 现 象 。比 １实践 习得 。语 文学 习不 只 是靠 传授 知 识 、揭 示规 律 ，最 重 如 ，教 师可 以引导 学 生总 结一 些社 会 现象 ，并 对 其进 行评 论 ，使 ． 要 的是 靠在 大量 的 、丰富 多彩 的语文 实 践 中感悟 习得 ，逐渐 掌 握 学 生在 讨论 中 明 白一些 做 人和 做 事 的道理 。另外 ，教 师也 可 以引 运用 语文 的规 律 。 因此， 要充 分 利用 无 处不在 、无 时不 有 的语文 导 学生搜 集 广告 词 （ 括视 听 广 告和 平面 广告 ）中的错 别 字 ，或 包 教育 资源 ，不 断提高 学生 的语文 整体 水 平 。 者语 法错 误等 。 ２ 主体 发展 。语 文综 合实 践 活动 强 调 的是 学生 自主 体验 、主 ． 第三 ，结合 传 统节 日，学 习 民族 文化 和语 言 。 当前 的中学 生 动 参与和 能 力发 展 。 “ 展 ”体现 了活动 课程 对 提 高学 生语 文素 喜欢 时 髦 、新潮 的 事物 ， 一大 部分 学 生甚 至家 长 都不 重视 传统 文 发 养 不懈 的追 求 。学生 是活 动 的主 人 ，发展 的主体 。实践 活动 课 ， 化 的学 习 ，因此 ，我们 可 以通 过 综合 实践 活动 帮 助学 生 了解我 国 要 使每个 学生 的兴趣 和主 动意 识得 以长 久 的保持 。 的传统 节 日和文 化 。 比如 让学 生 搜集 传统 节 日的资料 ；开 展成 语 ３整 体 开放 。语 文实 践活 动课 倡 导语 文 大视 野 ，树 立大 语文 竞赛 、古诗词竞赛、俗语竞赛等一系列活动，使学生认识到传统 ． 教 育观 。要 支持 “ 个面 向” ，具有 时代 气 息 ，敞 开世 界 胸怀 ， 文化 的魅 力和 精髓 。 三 四 、语文 综合 实践 活动 课 的形式 要新 颖 多样 树 立超 前意 识 ，走 向 自然 ，走 向社会 ，走 向现 代 科 学技 术 ，做 到 课 内外联 系 ，校 内外 沟通 。 综合 实 践活 动课 的形式 要 新颖 多样 ，这是 能 否有 效地 突 出活 ４ 学科 融合 。语 文并 非存 在 于真 空 中 ，它 与政 治 、经 济 、社 动 主题 和表 现 内容 的重 要 方面 ，也是 直接 影 响活 动课 效果 的重 要 ． 会 、生 活 、历史 、地 理 、环境 、艺术 密 切相 关 ，要通 过 学科 的渗 因素 。 “ 文学 习的外 延 与生 活 的外 延相 等 。 ”语文 实践 活动 课 语 透 、融合 、相互 作用 ，开 发语 文教育 的潜能 。 的内容 博大 精深 ，丰 富多彩 ，其 形式 也应 当新 颖 多样 ， 以便能够 ５ 互助 合作 。在 语文 实 践活 动 中 ，师生 双 方 、生 生之 间要 双 激 发学 生的学 习热 情和 兴趣 。 ． 向互动 ，情 意交 流 ，合作 参与 。教师 是 活动 的 设计 者 、指 导者 ， １经典 诗文 背 诵活 动 。每 周背 诵 一诗 （ ），并 且每 学期 组 ． 文 学 生是 活动 的行 动者 、实 践者 。学生 要在 教 师 的指 导下 ，通 过 实 织 一次 全校 范 围 的背诵 比赛 活 动 ，提 高学 生文 化 品位 ，增 强传 统 践 ，真 正体 会到 自己在活 动 、在 实践 、在发 展 ， 以获取 相 关的 知 文 化素养 。 识 、体验 、技 能 以及情 感 、态度 、价 值 观 。 ２ 影视 文化 欣 赏活 动 。学 校有 选 择地 播放 一 些优秀 的 具有 教 ． ６ 探 究 发 现 。 关注 社 会 生 活 热 点 ，沟 通 不 同学 科 领 域 ，鼓 育 意义 的影 视片 ，并做 到观 看 、欣 赏 、写 作三 结 合 ，培养 社会 主 ． 励 学 生 运用 多种 方 法 ， 从不 同角 度 进 行 多 样 化 的探 究 ，是 语文 义 思想道 德 品质 ，发展 健康 个性 ，形 成健 全人 格 。 实 践 活动 课 的重 要 习得 形 式 。 同 时还 要 促 进 学 生 发 展 自主和 谐 ３参观访 问郊游 活动 。通 过指 导学生参加 历史文 化名胜 ，游 览 ． 的 主 性 ， 强调 创 新 意 识 ，在 保 证 必 要 的接 受 性 学 习 的 同 时 ， 更 家乡美 丽 山河 ，参观先 进生产 企业 ，拜访社会 著名人物 ，使学 生在 多地提倡发现性学习，培养学生 的探究精神、探究能力、发现 实践中接触 自然 ，接触社 会，接触现代科学技术 ，开 拓学生 视野 。 能力。 ４文 学 名著 鉴 赏活 动 。在 学 生中 广泛 开展 读 名著 、评 名著 活 ． 二 、要规划 好语 文活 动课 动，将课程标准推荐的１ 部名著，按照学生的接受程度，分配到 Ｏ 开展初中语文活动课要宏观调控，有序有计划。语文活动课 各年级，让学生按年级顺序进行阅读，并提通过讲座、评论、赏 是 以学 生 的 自主 活动 为主 的课 堂 ，教 师 充 当导演 和 监制 的 角色 ， 析活动，培养学生人文精神 。 既 要激 起学 生 的活动 热情 ，又 要 不 出 “ ” ；既要 放手 让 学生 动 格 ５ 文学 社 团实 践活 动 。组 建 文学 社 团 ，开展 文学 创作 活动 ， ． 起 来 ，又要 紧扣 活动 的主 题 ，所 以要 求 教师 做好 幕 后 的组 织策划 办好 社报 社刊 ，培 植文 学业 新苗 ，增 强 人文 素养 。 工 作 ，从微 观考 虑 ，精雕 细琢 ，合理 安 排活 动 课 的每 一个 环节 ， ７ 语文 探究 学 习活 动 。根 据 《 础 教育课 程 改革 纲要 》 的要 ． 基 学 减 少 活动课 的 随意性 ，通 过 创 设宽松 和 谐 、兴 趣盎 然 的活 动课 氛 求 ，指 导 “ 生通 过 实践 ，增 强 探究 和 创新 意识 ，学 习科 学研 究 围 ，让 学 生主动 积极 参与 学 习活 动 ， 以求得 学 与动 的和 谐 共振 的 的方法 ，发 展综合 运用 知 识 的能力 ” 。 语 文 综合 实 践活动 课 是学 生 将 已有 的语 文知 识技 能在 实践 中 最佳效果，同时要注意随机调节活动课的节奏 ，确保活动课的整 然有序，始终围绕活动 目标来进行。正如 “ 台上三分钟，台下三 应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。随着课程改革的 年功”。活动课前要求课前作好充分准备：①定活动的主题、活 日渐深 入 ，语 文综 合 实践 活动 课 作 为课 改 的一个 亮 点 ，将 会在 提 动 的形式、活动的程序。②材料的选定。③角色的安排。④准备 升学 生语文 素养 方面 绽放 异 彩 。
浅谈初中语文活动课
文 ／朱洁 池 语 文活 动 课 的 出 现 ， 是初 中语 文 教 学 的一 次 大 改 革 ，是 语 文 学科 课程 实施素质教育，全面 提高学生 语 文 素 质 的 有 力 举措 。 长期 以来 ， 文教 学 一直 处 语 于高耗低效的状态， 个中原因， 虽说 十 分 复杂 ，但 教 学 内 容 的封 闭和 教 学 方 法 的 陈 旧 应 － 问 题 的 主 要 症 是
一
径 。 前一 段 我省 各 地 都 开 展 了丰 富 多彩 的 语 文 课 外 活动 ，取 得 了 一 定 的成效。 是， 但 由于语 文课 外 活 动 常 常 缺 乏 系 统 的 目标 、 内容 ， 常 难 以 常 有 序 进 行 ， 许 多 学校 仅 仅 把 它 作 课 堂 教 学 的 补 充 ，甚 至 作 为 学 校 教 育的点缀， 冈而 往 往 难 以落 实 ， 以 难 持 。只 有 把 语 文活 动列 入 语 文 课 程 ， 予 教 学 日标 、 给 内容 和 进 程 的规 定 ， 予 时 间和 空 间 的 保 证 ， 能 从 给 才 根本 上 解 决 这 个 问 题 。 二 、 为课 程 的一 部 分 ， 文活 作 语 动 课 与 传 统 的 必 修 课 课 堂 教 学 相 比，显 示 出鲜 明 的 特 点 和 不 可 替代 的优 势 。 语 文 活 动 课 的“ 动 ” 并 不 是 活 ， 般 意义 上 的教 学 活 动 ， 而 主 要指 学生 的学 习活 动 。 活 动课 侧重 于 以 学 生 的学 习 活 动 为 中 心 组 织 教 学 ， 冈 而 活动 的 日标 、 内容 和 方 式 方 法 ， 就 与 传统 的必 修 课 课 堂 教 学 有 明 显
・
高教学质量， 是有其心理学、 教育学 的 理 论依 据 的 。
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，我国的教育体制和教学模式也在不断进行改革和完善。
新课标的实施，为初中语文课堂教学带来了新的机遇和挑战。
在这个背景下，如何更好地适应新的教学理念和要求，推动初中语文课堂教学改革的发展，成为了全国各地教育工作者以及学者们所关注和探讨的重要议题。
一、新课标的背景和内涵2017年，国家发布了《新课程标准》（以下简称新课标），旨在培养学生自主、合作、批判、创新、增强社会责任感和国际视野，构建符合学生发展和社会发展需要的教育体系。
新课标通过对学科课程进行深刻的思考和调整，强调以学生为中心，真正实现素质教育目标和教育的公平性，使学生主体性更加凸显，促进学生学习主动性和启发性。
在这种理念的指导下，新课标将初中语文课程的目标定位为：培养学生积极的学习态度和情感情绪，掌握基本的语言知识和能力，具备一定的文学鉴赏能力和文化素养，具备一定的综合语言运用能力。
二、初中语文课堂教学改革的现状和问题在新课标的指导下，初中语文教学需要更加注重学生的主体地位和学习的活动性，更加注重学生学习能力的培养，更加注重实施多元化的教学模式。
在实际的教学过程中，也面临着一些问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1.教学内容不够贴近学生生活和实际需求。
传统的语文教学内容多以古文诗词为主，内容较为久远，离学生的生活和实际需求较远，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学方式单一，难以满足学生多元化的学习需求。
传统的语文教学方式多为讲授为主，缺乏足够的互动和引导，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3.教学评价机制不够科学合理。
传统的教学评价多以考试为主，难以全面客观地评价学生的语文综合素养和学习能力。
4.教材编写和选用存在一定问题。
目前，一些初中语文教材的编写和选用也存在一些问题，整体设计和结构不够科学合理，教学材料更新和与时俱进的不足。
三、初中语文课堂教学改革的发展趋势针对以上问题和挑战，目前初中语文课堂教学改革正呈现以下几个发展趋势：1. 注重教学内容的贴近学生生活和实际需求。
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
新课标教案初中语文
新课标教案初中语文1. 知识与技能：通过学习，学生能理解文中的生词、熟语和语法点，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能提高自己的阅读理解能力，培养良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能培养对中华文化的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容1. 课文：选取一篇文章，如《春》。
2. 生词：课文中出现的生词和熟语。
3. 语法点：课文中涉及的语法点，如形容词的用法。
三、教学重点与难点1. 重点：课文的理解和生词的掌握。
2. 难点：语法点的理解和运用。
四、教学过程1. 导入：通过图片或问题引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生词和不懂的地方。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4. 探究学习：学生通过查阅资料、提问等方式，深入探究课文中的语法点和文化背景。
5. 讲解与练习：教师讲解课文中的生词、熟语和语法点，学生进行练习。
6. 总结与拓展：学生总结课文的主要内容和收获，教师进行拓展教学，如相关文章的阅读、写作练习等。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂活动的积极程度。
2. 课文理解：学生对课文内容的理解程度。
3. 生词掌握：学生对课文中的生词和熟语的掌握程度。
4. 语法运用：学生对课文中的语法点的运用程度。
六、教学资源1. 课文文本。
2. 生词和语法点的讲解资料。
3. 相关文章和写作材料。
七、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生主动参与课堂活动，培养自主学习的能力。
3. 创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
4. 注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
5. 定期进行教学评价，及时调整教学方法和策略。
浅谈新课标下的初中语文综合实践活动
鋈黧
浅 谈 新 课 标 下 的 初 中 语 文 综 合 实 践 区 宁谷 中学 中图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ
贵州
安顺
５ ６ １ ０ ０ ０ ）
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ４ ５ — ０ １
摘要： 开展语文综合实践活动， 在实践中培养学生的综合语文能力， 这是一项复杂而又充满生命气息的全新的语文教学方式ｂ 本文
试从制定开放式的语文综合实践 目标 、 发挥教 师在语文综合 实践中的主 导作用、 充分 利用各种语文资源 开展语文学 习几个方面
对这 一 问题 作 一 点肤 浅的 解读 。 ； “ 。 … …＊ 关键 词 ： 综 合 实践 活动 开放 性 探 究 性 语 文 资 源 合 作
、
展 的要求 。这种综合 实践 活动不仅仅是语文课外活动 ， 还包括大 析活动 ， 培养学生人文精神 。 量非 指定领 域 ， 如： 班团 队活动 、 校传统 活动 （ 体育运 动会 、 文 艺 （ ５ ） 文学社 团实践活动 。组建文学社 团 ， 开展文学创作 活动 ， 活动 ） 、 学生 同伴间的交往活动等等 。 办好社报社刊 ， 培植文学业新苗 ， 增强人文素养。 二、 开 展 初 中 语 文 综 合 实 践 性 活 动 的体 会 （ ６ ） 语文探究学 习活动 。根据《 基础教育课程改革 纲要 》 的要 １ ． 利用 自然 、 生活 中的资源 ， 探究 学习中遇 到的问题 。 生活即 求 ， 指导“ 学生通过 实践 ， 增强探究 和创新意识 ， 学 习科学研究 的 语文。从社会 生活 、 自然现象 中去发现 问题 ， 展开语文实践 ， 进 行 方法 ， 发展综合运用知识的能力” 。 探究性 学习 ， 可 以实现语 文教学 的课 内外联 系 ， 校 内外 沟通 、 学 ４ ．开展语文综合实践活动是提 高学 生语 文素养 的重要 手段 科 间融合 ， 扩大学生 的视野 ， 增加学 生学语文 的实践机会 。语 文 之一。好 的语 文综合实践活动可 以帮助学生归纳重点积累知识 ， 教材上 的许 多文章与学生 的生 活密切相关 ，当学生在 阅读 中提 扩大语文视野 ， 提高对语文知识运 用的能力 ， 培养学生 的创新 思 出问题时 ， 怎么办？以往 ， 一般都 由教师直接告诉学生 ， 或请 学生 维等。所 以 ， 教师应指导帮助学生获取资料 ， 如提供小 主题 ， 提供 帮助解 答 ， 而忽 略 了引导 学生 自己从 生活 中 ， 从 大 自然去观 察 、 相关 的网站参 考书籍活 动方式 ， 并安排组织学生收集整理资料 ， 体验 ， 寻求问题 的答案 。这样 做 ， 扼 杀 了学生 自主学习和探究 的 待学 生阅读交 流和思考成熟 以后 ， 方 可放任学生按课文展示 欲望 ， 不利于培养学生 的创新 精神 。如今 ， 我们尽 量引导学生 自 的方法和步骤主动去实践 ， 去体验 ， 从 而形 成 自己的思考探究成 己寻找 问题 的答 案。如针对北 京 ２ ０ ０ ８年 奥运会 ， 就可 以让学 生 果 ， 并将 调查 思考探究的成果用文 字展 示出来 ， 这种做法不仅让 通过 电视 、 报纸 、 网络 ， 搜集资料 ， 了解奥运会 的来龙 去脉 ， 了解 学生获得 了知识 ， 而且让学生 围绕 知识 进行 了 自主学 习 ， 充分 发 中 国参 加奥运会 的历史 ， 以扩大学 生的视野 ， 增 加学 生 的知 识 ， 挥了语文对其他学科 的辐射作用 ，在迁移 和拓展 中使知识 和能 同时也培养学 生的民族 自豪感 。结合 学校 的秋游 活动 ， 开展《 找 力融为一 体。 三、 结束 语 秋天 ， 赞秋 天》 活动 ， 引导学生在教 师指 导下“ 秋游 ， 找秋 天” “ 说 秋天 ， 画秋 天” “ 赞秋 天” 等 。对一些最新 的重大 国际新 闻， 全球 关 语 文综合 实践 活动是一项长期 的系统的活动工程 ， 它是在一 注， 教师可 以组织学生搜集有关 的新 闻图片、 文字 ， 各 国人 民、 政 个个 很小的活动中对学生语文能力 的一次次熏陶 ， 是一个在润物 府对此事件 的关 注 ， 此事件对各 国 、 对世界 的影 响等 ， 分 类整理 ， 细无 声中提高学生创造力 的过程所 以， 综合实践活动不可能有固 定的模式它应是一条贯 穿于学生语文 学习的线索 ，一头连 着课 发表 自己的意见 。 ２ ． 利 用图书馆 、 网络 等渠 道获取信息 ， 研究 作品写作背景 ， 培 养学生搜集 、 处理信息 的能力。在信息社会 时代 ， 学生获取信 息 的渠道有很 多 ， 他们 了解 的信息有时 比老 师还要多 。我们看到 ， 在一些语文课 上 ， 老师在介 绍文章时代 背景等有关 资料 时 ， 有 的 学生 漠不关 心 ， 或者根本 就不 听 ， 因为他早就 知道 ， 或者 不想 知 道 。当我们让学生想办法解决 一些靠课文不 能解决 的疑 问时， 他 们很有兴趣 ， 一定想办法解决 ， 汇报交流时也一定会 积极 主动。
初中新课标语文课程标准
初中新课标语文课程标准摘要：1.引言：初中语文课程的重要性2.初中新课标语文课程目标概述3.初中新课标语文课程内容解析4.教学策略与方法建议5.课程评价与监测6.结语：初中新课标语文课程对学生的意义正文：随着我国教育改革的深入推进，初中新课标语文课程标准作为新一代教育指导文件，为广大师生提供了明确的教学目标和内容要求。
本文将从新课标的概述、内容解析、教学策略、评价监测等方面进行详细解读，以期为广大初中语文教师和学生提供有益的指导。
一、引言语文课程是义务教育阶段的核心学科，对于培养学生的综合素质、传承中华优秀传统文化具有举足轻重的作用。
新课标初中语文课程，以培养学生语文素养为核心，强调课程的综合性和实践性，注重学生个性化发展，为学生的未来学习和生活打下坚实基础。
二、初中新课标语文课程目标概述新课标明确提出，初中语文课程旨在培养学生热爱祖国语言文字、具有良好的思想道德品质、具备一定的语文应用能力、审美情趣和创新精神。
课程目标分为三个层次：基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三、初中新课标语文课程内容解析新课标将初中语文课程内容划分为六个模块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏、语文综合实践活动。
课程内容注重学科内在联系，强调跨学科整合，关注学生生活实际，增强课程的实践性和针对性。
四、教学策略与方法建议新课标倡导以学生为本的教学理念，强调教师与学生互动，引导学生主动探究、合作学习。
教学方法注重多样性，如启发式、讨论式、探究式等，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
同时，教师应关注个体差异，实施差异化教学，提高教学质量。
五、课程评价与监测新课标提倡多元化评价，包括过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价等。
评价指标既要关注学生的知识与技能，也要关注学生的发展过程和情感体验。
评价结果应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。
六、结语初中新课标语文课程，立足于培养学生的语文素养，关注学生全面发展，为学生的未来奠基。
新课标指引下初中语文课堂小组讨论活动
新课标指引下初中语文课堂小组讨论活动通过认真阅读《初中语文课程标准》使我深刻的理解到这套书秉持的唯一信念：教学效率固然是重要的，而更重要的是教学的灵魂——“我们在为什么而教”。
我们让学生“了解、理解、掌握、会（操作技能）”又究竟是为了什么？只有当我们所有的努力都是在切实帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会、自由社会的建设者，我们的教育才有了正当的价值追求！如何让学生在课堂中学的快乐、学的主动、学的富有成就感，如何充分地实现课堂良性互动，在我的语文课堂教学中：根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，许多语文教师都深刻地认识到“自主、合作、探究”这种教学模式的重要性，并且孜孜不倦地实践着。
那么，应该怎样在语文课堂上操作这种教学模式呢？通过多年的课堂教学经验，我认为要使“小组讨论”产生“效益”必须从以下几个方面入手。
一、深入了解、精心搭配俗话说得好：“万事开头难。
”“小组讨论”的成败在很大程度上取决于能否科学合理的组建小组。
在组建时，教师不宜仓促行事，应该深入了解每一位学生（熟悉他们的性格、能力、爱好、成绩等）。
并以此给他们一个综合分，然后再根据互补的原则（还要兼顾男女的搭配）将学生分成讨论小组，一般来说一每组4至6人为宜。
当然在做这件事时，我们既要按规则严格去做，又不能忽略了学生的感受。
试想，如果所组建的组不和睦，矛盾重重，那么他们还有什么心思去“合作、探究”呢？所以，只有关心学生的感受，才有调动他们的积极性，发挥创造性可言。
二、严格分工、明确职责一个小组其实就是一个微型的社会，要使他高效地运转起来，就必须有合理的分工，使他们明确职责，各司其职。
以一个4人组成的小组为例：我一般要设“组长”负责具体任务的落实，让“情报员”进行资料或信息的搜索、整理，由“记录员”把重要内容保存下来，“发言员”则负责对外宣布观点或成果。
初中语文新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文新课标已经实施多年。
为了更好地理解和把握新课标，提高初中语文教学质量，我校于近日开展了初中语文新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标理念，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解初中语文新课标的基本理念和主要内容；2. 帮助教师掌握初中语文课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求；3. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；4. 增强教师对新课标的认同感和实施能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就初中语文新课标进行专题讲座，解读新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求，帮助教师深入理解新课标。
2. 经验分享邀请我校优秀语文教师分享他们在新课标背景下的教学经验，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的创新与实践，为其他教师提供借鉴。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的语文课堂，学习他们的教学技巧和课堂管理经验，以提高自身教学水平。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对新课标下的教学策略、教学方法、评价方式等方面进行讨论，提出改进措施，共同提高。
5. 案例分析选取典型案例，分析新课标背景下的教学问题，探讨解决方案，提高教师的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天，上午进行专家讲座和经验分享，下午进行课堂观摩、小组讨论和案例分析。
2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体初中语文教师五、活动总结1. 活动结束后，各小组提交活动总结报告，总结活动中的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学校对本次活动进行总结，对优秀小组和教师进行表彰。
3. 针对活动中发现的问题，制定改进措施，确保新课标在教育教学中的有效实施。
通过本次初中语文新课标教研活动，相信我校教师能够更好地理解新课标，提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文新课标改革已逐步推进。
新课标下初中语文教学反思范文
新课标下初中语文教学反思范文新课标下的初中语文教学，理论与实践相结合，为学生提供了更加广阔的语文学习平台。
然而，在实际教学中，我们也需要不断反思，总结经验，在不断改进中提升教学效果。
本文将就新课标下初中语文教学进行反思，并提出相应的改进方法。
首先，新课标下的初中语文教学应更加注重学生的主体地位。
传统的语文教学模式主要以教师为中心，教师授课，学生被动接受。
然而，在新课标下，我们应该给予学生更多的主动参与和创造性思考的机会。
因此，我们应该尝试使用启发式教学方法，通过提问、讨论、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
同时，我们也应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们通过自主研究和学习，提高语文素养。
其次，新课标下的初中语文教学应更加注重实际应用能力的培养。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是将语文知识应用于实际生活中。
因此，我们应该引导学生进行实际写作、口语表达等实践活动，使他们能够真正将所学的知识运用到实际中去。
同时，我们也可以引入一些社会实践活动，例如采访、写作比赛等，通过实践的方式提高学生的语文素养，培养他们的实际应用能力。
再次，新课标下的初中语文教学应更加注重个性发展。
每个学生都有自己的个性和特点，因此我们应该尊重并关注每个学生的差异化发展。
在教学过程中，我们应该灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况，调整教学目标和内容，满足每个学生的学习需求。
同时，我们也可以鼓励学生进行自主学习和探究，充分发掘他们的创造潜能，培养他们的个性发展。
最后，新课标下的初中语文教学应更加注重情感教育。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度和人文素养。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的文化认同感和情感体验能力。
我们可以通过文学欣赏、情感交流、文化体验等方式，让学生深入感知文化的力量，培养他们的情感态度和审美能力。
通过情感教育，我们可以让学生在语文学习中体会到快乐和成长，提升他们的人文素养。
初中语文新课标
初中语文新课标近几年，新课标的出台，带给初中语文教学活动以及语文课程的设计带来了很大的变化。
新课标的出台，使初中语文教学教材更加符合时代要求，以更全面、更系统的专业知识体系为学生培养综合素养，激发学生认识语文学习的积极性和创新思维，深入挖掘语文学习的内涵，丰富语文课程的内容。
首先，新课标指出，语文课程应更加注重学生综合语文素养的培养，引导学生利用良好的语言环境，培养学生的观察、表达、思考、反思、发现、探究和认知能力，提升学生的语文思维素质，使学生拥有更加多元的文字和文化素养。
而新课标改革，也为学生创造了更加良好的语言环境，充分利用学生自身的潜能和求知欲，提高学生的综合语文素养，使他们拥有良好的书写、会谈和阅读能力。
其次，新课标指出，语文课程的教学内容应更加关注语文的实践和学习，注重教学方法的变革和教学改革，充分利用多种多样的语文学习活动，特别是以故事学习和小说阅读为主的文学鉴赏课程，为学生提供一个深入了解语文，尊重个性发展的实践学习空间，使学生能够不断发现自己的心灵，增强自信心，拓展知识面，培养学生良好的生活习惯。
此外，语文课程也应更加注重学生的综合能力和能力发展。
新课标改革，提出了更多的新要求，要求学生获得更为全面的能力，语言表达能力、文学创作能力、文化素养、信息技术能力、思想洞察力、解决问题的能力等，这些要求，正是为了使学生的综合语文素养更加完善，使学生能够更加深入地了解语文，并以此为基础激发学生的自信心和动力，发掘自身的潜力，适应高中的新学习环境，为未来拓展更广阔的发展空间。
总之，新课标的改革，为初中语文教学活动及课程设计带来了很大的变化，新课标要求学生素养、教学方法、语文内容等各方面都给学生提供了良好的语言环境和学习空间，帮助学生更加全面、深入的了解语文，从而丰富学生的文字、文化素养，提高学生的综合语文素养和能力发展，使学生拥有更加多元的文字和文化素养，为建设和谐社会贡献更大的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈新课标下的初中语文活动课
摘要〕近年，初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点———活动课。
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活
动为特征的语文活动课正异军突起。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一
次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
〔关键词〕活动课教学方法探讨初中语文
1 初中语文活动课的现状
由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，也是由于
语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量
适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内
容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进
行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的
途径。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予
时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
2 语文活动课的理论依据
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形
象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而
不是“理论型” 的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而
主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开
展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教
学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创
设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用
的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升
到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是
切实有用的。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生
在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动
课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学
过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
3 语文活动课“活”而“动”的教改昭示
3.1 张扬学生的主体意识。
初中阶段，学生形象思维活动活跃，表现欲旺盛。
与学科课程相比，在活动课程中，学生主体参与意识更强，更乐于投入。
但初
中生的参与有个由浅入深渐进过程，这就需要执教者根据活动课程的安排，精
心培育和多方引导。
在语文活动的各个环节，确保学生的主体地位，让他们成
为活动全程的主人。
要通过民主方式，充分吸取学生的意见，筹备好全期的语
文活动；或民主推荐，或毛遂自荐，集中学生多数人的意向，确定每次活动的主
持人，避免班干部包揽天下；活动中的主持人，自然多是班上的能人、活动积
极分子。
由主持人按课程要求，进行筹办，确定主要节目，安排好程序，商定
评优办法、奖励范围等。
老师则当好“教练”、“业务指导”，适当协调。
学生是活
动全程的“主角”，是主人。
激起学生的主体意识，让他们全面进入“角色”，这也
是推动语文教改的首要因素之一。
在活动中，学生发挥自己的才智，审视自我
发展轨迹，个性得以张扬，他们的素质提高也就同时达到我们企盼长久的境地。
3.2 优化活动中竞赛情境。
语文活动，学生的全员参与是首位。
创设良好的
竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和自我特长，是活动的价值所在。
初
中语文1～6 册编有 24 次活动课，大多数活动都有评比、展示优秀作品、给奖等
活动程序和内容。
评优这一环节运作适当，对学生有着极大的激励和影响。
活
动中的评优、给奖，都是在主持人的主持下进行，透明度大，客观、公正。
可以
适当提高优秀类次，扩大鼓励面，奖励的项目增设，因班、因活动而宣，适当
加多一点，面扩大一点，如“进步奖”、“组织奖”、“积极分子奖”等，以此激励中
间层，促进差生的转化和投入，达到班级整体知识与能力的提高。
还可加大活
动的开放性，向有关报纸、杂志推荐优秀作品，邀请有关专家亲临指导，与有
关单位、兄弟班级“联姻”，取长补短，给活动添彩加色。
3.3 增强学生的语言活动及其表达能力。
语文活动的依归，在于提高运用祖
国语言文字的能力。
任何一种能力的提高，都离不开主体的实践和内省。
要采
取多种形式，激发学习的兴趣，积极投入，勇于实践。
以知识为主导，以实践
为主体，以培养能力为依归。
这种一鼎而三的语文教学实践，环环相扣，涉及
面广。
以“指令性”的活动为轴心，带动其它语文实践活动，有计划的高效运转。
而活动课程，也不能千篇一律，毕其功于一役，需要因班、因时制宜，组织一
些小型、灵活、多样的热身的活动，多练功底，不断激发学生的活动兴趣，提
高驾驭活动和运用语言的能力。
例如，从初一开始，可组织“课前5 分钟口语训练”，侧重讲故事或见闻，事先做些准备，按座次轮流上台，随后评议、计分。
开展常规性的硬笔书法、周记、日记、读书笔记、朗诵、讲故事等比赛活动，
到初二、初三，开展自编、自演课本剧活动，让学生参与单元、期中、期末复习、测试的评改试卷工作，把学生编成小组，分组设计复习提纲、测试题，并
让学生去评卷、分析。
正确认识语文活动课的本质，教学中许多纠缠不清的问题
会变得清晰和简单起来，操作的盲目性和随意性会逐步消失。
我们相信，随着
研究和实践的深入，语文活动课在培养学生语文及其他多种素质方面将会发挥
更大的作用。
作者单位：河北省南和县三思乡中心学校。