小学二年级数学上册说课稿《东南西北》
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。
它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。
本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。
三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。
•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。
•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。
3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。
•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。
•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。
四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。
•东南西北四个方向的气候特点。
4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。
•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。
5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。
•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。
•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。
•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。
5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。
•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。
•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。
•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。
5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。
•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。
my《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿教材分析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。
一、教学目标：根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。
3、通过现实的教学活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
4、通过活动体验，培养学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点和难点：重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
难点：通过课上学习进一步发展学生的空间观念。
三、教学方法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，去探索新知识。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、生生互动、探究、合作，培养学生的探索意识；通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
四、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的图纸。
五、教学过程（一）谈话激趣，导入新课：课一开始，通过淘气和笑笑在森林里游玩时迷路的故事情境，让学生认识到辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
)（二）活动体验，学习新知：1、总结生活经验1）早晨，太阳从东方升起。
东南西北说课稿(范冠文)
方向与位置----《东南西北》说课稿惠阳区淡水土湖小学说课内容: 北师大版《数学》二年级上册第五单元《方向与位置》中的第一课时---《东南西北》。
下面我将从教材，教法、学法，教学过程和板书设计四个方面进行说明。
一、说教材1、教学内容本教材是学生在一年级学习了用“前、后，左、右，上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述物体的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下在位置关系上有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对的位置关系。
教材分为两部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。
2、教学目标根据学生已有的认知水平，以新课标为指导，我确定本节课的教学目标是知识目标、能力目标和情感目标。
（1）知识目标○1结合具体情景，使学生学习辨认东、南、西、北，并能用这些方位词描述物体所在的方向；知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向。
○2了解地图上“上北、下南、左西、右东”的规定。
（2）能力目标○1能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
能用东南西北这些词语描述物体所在的方向。
○2能看懂简单的平面图。
（3）情感目标学生能在实践活动中学会合作，学会用数学的眼光来观察生活，感受数学与现实生活的密切联系，培养他们积极的学习态度3、教学重难点重点：使学生能够根据具体的情景辨认东、南、西、北，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
难点：东、南、西、北的辨别及其相互关系。
二、说教法、学法（1）教法：本次教学活动我主要以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既具有生活实际又有实践趣味性的方式构建新知。
把观察实践、交流、合作等学习方法融为一体，主要采用了“设疑诱导法”、“引导探究法”和“直观演示法”来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知、获得知识。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成上下、左右、前后的复习。
小学二年级数学教案 东南西北9篇
小学二年级数学教案东南西北9篇东南西北 1各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。
但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。
教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
2024“东南西北”的说课稿范文
2024“东南西北”的说课稿范文今天我要说的课程内容是《东南西北》。
一、说教材1、《东南西北》是小学二年级上册的地理课程内容。
它是在学生已经学习了基本的方位概念和地图阅读能力的基础上进行教学的，是培养学生地理意识和空间方位感的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握方位词的用法。
②能力目标：培养学生使用方位词描述地理位置的能力。
③情感目标：在地理学习中培养学生的好奇心和探索精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的含义，能正确使用方位词描述位置。
难点是：将方位词应用到实际生活中，理解方位词与地理位置之间的关系。
二、说教法学法针对地理类课程，我认为让学生亲身体验和实践是最有效的教学方式。
因此，这节课我采用的教法是：情境教学法，问题解决法；学法是：体验探究法，观察比较法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备地图、指南针、地理图片等教具，以便让学生更直观地感受和理解方位概念。
同时，我还将准备一些与方位词相关的实际生活例子和问题，以激发学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标强调学生的主体性和参与性，本着这个理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，引发学生思考。
课堂开始前，我将播放一段东南西北方位的视频，让学生观察视频中的场景，并思考以下问题：你们在视频中看到了什么？这些地方有什么特点？你们知道它们的方位吗？通过引导学生观察和思考，让他们预热并建立起学习的兴趣。
环节二、观察实践，直观感受方位模式。
我将引导学生进行户外实地观察和实践操作，让他们亲自体验东南西北的方位概念。
我会带领学生使用指南针来确定自己所处的方位，同时观察周围的环境特点。
通过这个环节，学生能够更好地理解东南西北的含义，并开始掌握方位词的正确使用方法。
环节三、问题解决，探索方位词在实际生活中的应用。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇
【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。
2、能够正确辨别物体的⽅向。
3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。
教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。
2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。
2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。
教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。
教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。
2、提问引⼊，提⽰课题。
⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。
2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。
2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。
3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。
教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
二年级数学教案：认识东南西北方向
二年级数学教案：认识东南西北方向引言：认识东南西北方向是儿童认识地理位置的重要内容。
本教案旨在帮助二年级学生更好地认识东南西北方向，以便日常生活中更加方便地进行定位和导航。
一、教学内容1. 掌握东南西北方向的名称及位置。
2. 了解东西南北方向的用途。
二、教学目标1. 学生能够正确手指出东、南、西、北四个方向的位置。
2. 学生能够根据实际情况使用东、南、西、北四个方向进行简单的定位。
3. 学生能够运用东西南北方向进行位置交流与表述。
三、教学步骤1. 课前准备教师准备九宫格模型或者其他标识东南西北方向的教具。
2. 导入教师通过问答或游戏等方式，激发学生对东南西北方向的兴趣，初步了解学生对东北南西的认知程度。
3. 新课讲解教师使用动图，呈现经纬度与分度圆等地理概念，引出正方向东南西北，使学生对这四个方向的位置关系お有基本的了解，并且清楚西南方向也是一个方向。
让学生掌握这四个方向的名称与位置。
4. 观察练习教师通过手写演示、模型展示等方式，让学生对东南西北四个方向进行认识，并让学生练习用手指或笔指出不同的方向位置。
5. 运用练习教师通过有趣的场景模拟、选址导航等游戏方式，让学生通过运用不同方位名称来描述物体在空间中的具体位置，提升学生的运用能力和记忆效率。
四、教学技巧1. 教师在教学过程中要让学生尽可能多地看图画形，更好地理解东南西北方向位置关系。
2. 教师可以将游戏嵌入课堂，将后学习内化为学生习惯，提高教学效果。
五、教学评估教师可以通过游戏评分、问答等形式对学生的掌握程度进行评估。
评估主要参考学生对方位位置和方位名称的掌握情况。
同时，教师要注意学生的参与度和反馈情况，适当调整教学策略。
六、教学反思在教学过程中，教师应该考虑到不同程度学生的情况，根据学生的实际情况进行差异化教学。
在日常教学中，教师也要充分利用各种机会让学生巩固已学习的知识，以便更好地提高学生的运用能力和记忆效率。
二年级数学说课稿《东南西北》3篇
二年级数学说课稿《东南西北》二年级数学说课稿《东南西北》3篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学说课稿《东南西北》，欢迎阅读与收藏。
二年级数学说课稿《东南西北》1一、说教材：1、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
(2)借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
(3)能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
3、教学重难点4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
5、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
东南西北说课稿
四、教学过程 1、导入新课 2、探究新知
3、知识拓展 4、课堂总结
一、导入新课 1、复习（游戏）。 复习旧知识 转移注意力 2、谈话导入，板书课题。
激发学习兴趣
二、探究新知
（一）在地图上辨认东南西北
1、引导学生认识方向标，学会看地图；
2、通过练习指导，让学生掌握辨认地图上的东、南、西、
北的方法。观察 模仿
理解掌握
（二）在生活中辨认东南西北
• 1、讨论：要是你在野外迷了路，怎么办？ • 2、读儿歌，让学生找到实际生活中的东、南、西、北。。 • 3、通过游戏活动发现东南西北的排列特点。 • 4、根据东南西北的排列特点辨认方向。 • 填儿歌 改儿歌 • 5、及时小结，掌握在生活中辨认东、南、学重点：让学生知道有东南西北四个方向，并熟练掌握 在地图上和生活中辨认东、南、西、北的方法。
教学难点：理解并掌握东、南、西、北的排列特点，并结 合这些特点来辨认方向。
五、说教法与学法 教法： 机会 条件 探索 发现 探究发现教学法 学法： 借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
东、南、西、北
茅溪小学 王再端
一、说教材 《东南西北》是学生在认识上下、左右、前后等位置概念的
基础上，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。目的是 发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、 了解生活、认识生活的能力。
二、说学情 1、学生是学习活动的主体。 2、三年级学生具有初步的空间想象意识和能力。 3、三年级学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受 知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及 策略。
三、拓展延伸
民
族
自
豪
指南针
感
四、课堂总结 整理本节课学习的知识点，形成知识要点。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计（精选7篇）
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计（精选7篇）北师大版小学二年级上册数学《东南西北》篇1教学内容：本节在二年级教科书具体内容：认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。
教学目标：1、明白东南西北的方向概念。
2、能够正确辨别物体的方向。
3、能够利用东南西北来描述物体的方位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。
教学重点：1、正确辨别物体的方向。
2、利用东南西北来描述物体的方位。
教学难点：1、建立东南西北的方向概念。
2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。
教学准备：教学，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。
教学设计：一、活动引入1、学生根据老师口令做动作。
2、提问引入，提示课题。
二、初步感受东、南、西、北的相对位置1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。
2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北1、观察地图，认识方向标。
2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。
3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关大行动第一关：“五岳”命名我能行！第二关：东、南、西、北我能辨！第三关：灵活运用我最棒！第四关：智慧生活我能行！北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计篇2 教学目标：1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。
教学难点：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念解决策略：合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。
认识东南西北说课稿【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
认识东南西北说课稿
《认识东南西北》说课稿
我说课的内容是北师大版数学，二年级上册第五单元中的《认识东南西北》。
教材与学情分析：二年级学生对东南西北已经有了初步的感知，因此注
重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，培养发散思维与创新能力。
教学目标：
知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，会用方位词介
绍物体所在的方向。
过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。
情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切
联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重点：
根据生活经验学习辨认“东西南北”，会用方位词介绍物体所在的方向。
能识别地图上的方位。
教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。
教学过程：
本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提
出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：
1、创设情境；
专注下一代成长，为了孩子。
北师大二年级上册《东南西北》说课稿
北师大二年级上册《东南西北》说课稿◆您现在正在阅读的北师大二年级上册«东南西北»说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大二年级上册«东南西北»说课稿【一】说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的«东西南北»。
2、教材简析：«东南西北»是北师大版小学数学二年级上册第五单元«方向与位置»中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：〔1〕通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
〔2〕借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
〔3〕能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、〔1〕教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
【二】说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
【三】说学法数学«课程标准»明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
小学数学二年级上册《方向与位置》说课设计精选
小学数学二年级上册《方向与位置》说课设计精选1.《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现 ---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。
小学数学二年级上册《方向与位置》说课稿
小学数学二年级上册《方向与位置》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学二年级上册的《方向与位置》。
在这堂课中，我将通过课程目标、教学内容、教学方法和教学流程等方面，带领大家深入了解这一部分的内容，希望通过这堂课，让学生们掌握方向和位置的相关知识，提升他们的空间思维能力和解决问题的能力。
一、课程目标本节课的课程目标是让学生掌握方向和位置的相关知识，包括：认识东、南、西、北四个方向，知道它们的相对位置，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
同时，通过本节课的学习，培养学生的空间观念，提高他们观察和判断的能力，发展他们的思维能力和创造力。
二、教学内容本节课教学内容包括以下三个方面：1.认识方向与位置：通过实际生活中的例子，让学生认识方向和位置的概念，掌握东、南、西、北四个方向。
2.方向的相对性：通过实践活动，让学生了解方向的相对性，知道给定一个方向后，如何判断其余三个方向。
3.方向的辨认：让学生根据给定的一个方向，通过观察和判断，辨认出其余三个方向。
三、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：1.情境创设法：通过创设实际生活情境，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。
2.实验法：通过实验活动，让学生亲身体验方向的相对性和方向的辨认过程。
3.多媒体辅助法：利用多媒体课件和教学视频等资源，为学生提供丰富的学习素材和多种学习方式。
4.小组合作学习法：通过小组合作的方式，让学生在互相交流、讨论中掌握方向与位置的相关知识，同时培养学生的合作意识和协作能力。
四、教学流程本节课的教学流程分为以下四个环节：1.导入新课（5分钟）通过日常生活中的实例引入新课，如“同学们每天早上上学时是怎么找到学校的？”、“我们的教室在学校的哪个方向？”等，引导学生思考并回答问题。
在此基础上，引入本节课的主题——方向与位置。
2.学习新课（20分钟）（1）认识方向与位置：首先介绍东、南、西、北四个方向的概念，并让学生通过观察教室内的窗户、门等物体来辨认这些方向。
二年级数学方向与位置 东南西北说课稿
二年级数学方向与位置——东南西北说课稿陕西省汉中市四〇五学校赵晓丽教材分析：本教材是北师大版小学数学二年级上册第五单元空间与图形部分，方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
（一）教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：通过合作交流，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
（二）教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
（三）教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
（四）教具准备：1、多媒体课件。
2、学具操作纸卡片。
学校及学生状况分析我校处于城乡结合部，学校设施齐全，有专门的多媒体教室。
我班共有学生50人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
教学过程（一）创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。
课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
（二）实际观察，体验方位低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。
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小学二年级数学上册说课稿《东南西北》
一、说教材：
1、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
(2)借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
(3)能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
3、教学重难点
4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
5、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法
本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法
数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：
(一) 游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。
既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。
(二) 实际观察、感受方位
在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。
最后让学生随意转身，面向各个方向指指说说。
如”我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。
在这一环节给学生充分的思考探索的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生和合作与互助，培养了自主探索的精神。
(三) 室内辩认，学以致用。
基于学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的游戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()
这是为后面学习地图方向做准备。
其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，如：学青蛙向南蹦两步;面向西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。
让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。
(四) 整理记录，实现迁移。
在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必须有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。
在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
明白了地图上的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。
(五) 玩中练习，拓展应用。
方向知识来源于生活，应用于生活。
课堂上的学习很不够，需要在生活中观察、应用，才能真正掌握。
所以在第五环节体验收获、拓展延伸中，我设计了森林之家这一情境练习。
首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样巩固了学生对地图上方向的认识。
最后的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。
”
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。