《司马光》教学设计

《司马光》第一课时教学设计
课前交流：倾听。

介绍自己的姓名。

一、揭题。

1.今天我们学的这篇课文叫——《司马光》，他的名字很有特色呢。

司马光，知道他姓什么吗？（指名说）一般人都想的和你一样，觉得姓只有一个，就是姓名的开头那个。

不过。

小结：司马光的姓有两个字组成（板书），是个复姓，他姓——司马，（指板书）这是他的姓，那么他的名就是——一个字——光（板书）。

这是他的名，因为司马光出生时，他的爸爸在光山这个地方做官，所以给他取名为司马光。

齐读课题。

一、检查生字，初知大意
1.回忆故事，生字教学（带拼）。

（PPT）
师生共述故事。

昨天已经预习过了，那现在我们就来回忆一下这个故事：这就是故事发生在一个花园里（图片），花园里有（假jia山），假山下面有一口（水缸），缸里装满了水，小朋友就掉进这样的水缸里。

当这个小朋友掉进水缸的时候，（别的）小朋友都（慌了）。

来，再读两个词（别的，慌了），请女孩子读一遍，男孩子。

有的（吓哭了），有的（叫着），喊着，跑去找大人。

只有司马光没有慌，他举起一块石头，（使劲）把缸（砸破）了，最后这两个词挺难的，谁来读读。

（指名）提醒“劲”前鼻音。

谁还想读？小老师带读。

在司马光的帮助下，掉到缸里的小朋友（得救）了。

这就是故事。

2.现在把图片去掉了，还能读吗？一起读。

（假山、水缸）读。

（别的、慌了、吓哭、叫着）（一块石头、使劲、砸破）
3.拼音也不见了。

其实挺简单的，发现了吗？
（1）红色两个词告诉我们故事发生的地点。

谁来读？这两个词就告诉我们了，故事发生在花园里。

那里有——假山，假山下有——
（2）蓝色部分，你来读？读完这几个词语，我们就知道，别的小朋友——（指名说）我们也来看看别的小朋友怎么样了？读
（3）绿色部分。

（指名）这几个词读了，我们就知道谁怎么做啊？一起说。

一起读读。

4.现在词语都拆开来了，我们来做个游戏：
（1）第一口水缸里谁能找到？（使、假）
假，在这里读作假，还有一种读音呢！（假四声）组个词。

（放假）小朋友做喜欢放假了！比如，寒假、暑假。

（2）第二口水缸，口字旁谁能一下子找两个？
一个吓，一个叫。

观察一下，想一想它们为什么是口字旁？是呀，被吓着的时候，嘴巴都会张开，它们都跟嘴巴有关。

我们一起读读这两个字。

（3）最后一口水缸，石字旁，举手的小朋友一起说吧。

这两个字挺难读，男生读，女生读。

砸，破，想想为什么是石字旁？
课文里司马光是用石头砸的，现在我们砸破一样东西不一定要用石头。

但是，我们看看古代，人们制成的工具一般是用——石头制成的。

（远古时候，出示：石器。

）所以啊，要砸破一样东西如果要用到工具的话，一定也是石头之类的所以这两个字都是石字旁。

再来读读。

（读出词语的味道）
（4）能装进水缸的词，都找出来。

剩下来的，老师说偏旁，你们读字。

还剩下一个缸字，你们说说它是什么偏旁？是哪个部分？
缸其实是个缶字旁。

（读读）看看，这就是缶出示图片，口子小小，肚子大大的。

用来装酒的，有的时候喝完酒可以敲击它，把它当作乐器，发出好听的声音。

这在古时候是好东西。

出示古时候的字，上面的是形状，下面是模具。

这是象形字，古时候就是这么造出来的。

缸这个字，缶代表意思，工代表读音。

工的音在古代发音和缸一样。

看看，缸比缶大多了。

看看，这是老师找到的，故宫门前的缸，这样的缸装满水是可以用来救火的，因为它放在门前，所以被称为门海。

缸跟人们的生活密切联系，装水的缸叫——水缸；腌菜的——菜缸；这是——花缸。

到了现代，我们还有玻璃做成的——鱼缸。

这是我们经常用到的——浴缸。

一个缸字多有意思啊。

5.现在，这些生字都跑到我的手上来了，我们再来认认它们。

3遍读。

过渡：看看，这是生字最多的两句话。

请小朋友们轻轻地读一读，把每个字
读正确。

三、指导朗读。

1.第一句——读好轻声。

（1）有信心把所有字读正确吗？（齐读）
（2）每个字都读正确了，但是如果要读得好听，我们得找找小秘诀。

看，这些词能读好吗？（别的，慌了，有的，吓哭了，叫着，喊着（轻声的字体小一点））别急，听我读。

（师范读）发现了什么？（轻声）轻声的字如果我们读好了，那我们的拖音病就治好了。

不信我们试试。

先把这些轻声词读好。

单个的词难不倒你们，我来变一变。

（别的小朋友，有的|吓哭了，有的|叫着喊着）怎么读？试试看。

（评价：他已经读得很努力了，可还是有些地方没读好。

）我们一起来合作一下，你们跟着我读读。

（自己读，）。

我想这个句子肯定能读得更好了。

齐读
2.第二句。

（1）下面一段有点长，谁愿意读？
（2）你们发现了吗？这么长的一段话只有一个句号，也就是说，这里只有一个句子。

要是，我把它变成这个样子，你来读读看。

（自己读）读起来怎样的感觉？（生回答。

）
（3）看来，逗号虽小，作用很大。

它帮我们——停顿，换气。

我们一起来读好逗号。

（齐读。

）
（4）这样读得轻松，听得也清楚，整件事也讲得清清楚楚了。

现在，让我听到你们读出逗号的感觉。

（5）那你们能用一用这个逗号吗？（练习：司马光举起一块石头使劲把缸砸破了。

），你想怎么加逗号？可以通过朗读试试。

（请一生来加逗号）
（6）他加的对不对，我们也要通过朗读检查。

（7）你看，小小逗号一加就清楚了，其实这段话就讲了司马光做了这两件事情。

先师司马光——举起一块石头，再是——使劲把缸砸破了。

（8）回到课文。

相信你们能把这段话读得更好了。

（齐读）
四、了解司马光
过渡：在司马光的帮助下，缸里的小孩终于——得救了。

司马光砸缸的故事非常有名，但是，要告诉大家，司马光有名可不是因为他小时候咋过缸，我先调查一下，课文没学之前就知道他的举手。

1.那么，学了这篇文章之后，你来猜一猜，这里有三张照片，猜猜哪个是长大后的司马光？
（1）先说那个绝对不是？说说原因。

（穿西装、戴眼镜）
（2）你们看得很仔细，二号是现代的人，当然不是司马光。

因为课文里是这样说的——出示课文第一句。

司马光所在的宋朝离我们快有一千年了。

怎么可能穿西装，戴眼镜呢！
（3）那你们觉得哪一个才是司马光呢？
看他小时候勇敢，就觉得长大了也是大将军。

（4）其实，他长大后没当将军，当上了宰相，出示“宰相”。

宰相不比将军差，他帮皇帝管理整个国家呢。

而且司马光还当上了“历史学家”，写了一本有名的书，叫——《资治通鉴》，生读，师读。

很难读，读三遍。

把这书名记住了，现在看不懂，等长大了一定得看看，这是很好的一部书。

四、书写“别、到”
1.今天写两个字，别急着写，先看老师写，举起小手，跟我一起写，他们都是左右结构。

（1）别，上面小小的口，下面力，短竖短而直，长竖，竖钩要直，到钩的时候稍稍弯一下比左边部分低一点再钩。

（2）到，左边有很多笔画，而且横要一样斜，短竖，竖钩。

2.提示写字姿势。

3.展示，评议。