学科总结浅谈一年级识字教学
浅谈一年级识字教学
浅谈一年级识字教学洛川县交口河镇中心小学-------- 陈文识字教学的改革是新教材改革的一大手笔。
每一位教过或正在教新教材的老师都有切身的感受：识字提速、提早阅读给识字教学带来了很大难度。
显然，仅靠课堂教学、靠简单地重复、机械乏味的认读和大量抄写来完成识字教学任务是徒劳低效的。
那么，如何在新课程中有效地进行识字教学呢？下面谈谈我在识字教学中的几点做法：一、游戏识字法在教学过程中巧妙地利用游戏创设丰富多彩的教学情境，能使学生乐学、易学。
如组字游戏：把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后，小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，最后评出冠军组。
这样，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
二、归类识字法即把相同偏旁的字摆在一起系统地学习。
如学习第九课《两只鸟蛋》的生字时，我先让学生仔细观察，学生通过认真观察发现了“口”字旁的字有“听、唱”，与口有关；“扌”的字有“招、投、捧”，与手的动作有关。
为了更好地理解字的形与义，我让学生做一做“听、唱、捧着、抬头、投球”等动作，学生兴趣高涨，这样，他们就在轻松愉快的情境中理解了字义，并记住了字形。
三、谜语识字法小学生都喜欢猜谜语，也喜欢编谜语。
我利用学生的这个特点，平时教学生字时根据生字编出字谜让学生猜。
如“一口吃下天（吞）；半个月（胖）；把弓拉长（张）”等，学生兴趣盎然，纷纷开动小脑筋，举起小手争着猜。
二、阅读识字法一年级的学生已经掌握了汉语拼音，还认识了一定数量的字，能够阅读一些简单的儿歌和儿童故事。
这时，老师可以引导学生读一些自己感兴趣的课外书，这样，能使学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
总之，识字是小学低年级语文教学的重点，只有过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。
我坚信：只要我们有实验教师不懈的努力；有家长、学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得成功！。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
浅谈一年级识字教学
浅谈一年级识字教学第一篇：浅谈一年级识字教学浅谈一年级识字教学识字是1—2年级的教学重点。
一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。
不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。
人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。
这对于一年级语文教学来说有一定的难度。
为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。
但是如何让学生在快乐中识字呢？以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字极不感兴趣，甚至恐惧厌烦。
低年级的学生年龄小，学习的持续时间很短，这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。
因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。
同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。
要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。
1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。
另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。
然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
一年级上册识字教学小结教学总结
一年级上册识字教学小结教学总结【一年级上册识字教学小结】一年级上册识字教学是幼儿园过渡到小学的重要阶段，通过识字教学，可以培养幼儿对文字的了解和认识，为他们学习阅读打下基础。
在一年级上册识字教学中，我们注重培养幼儿的学习兴趣，通过多样化的教学手段激发他们的学习热情，使他们能够积极参与识字学习。
一、教学目标本学期的识字教学目标主要包括：1.认识单词：让幼儿掌握一定数量的常见汉字和词语，形成基本的识字能力。
2.识字策略：让幼儿学会使用不同的识字策略，提高识字效率。
3.阅读理解：通过识字教学，培养幼儿的阅读理解能力，使他们能够理解和记忆课文中的内容。
二、教学内容本学期的识字内容主要包括一、二声母的浊音、清音和韵母的拼读，常见的汉字和词语，以及与课文相关的字词。
通过系统有序的学习，让幼儿逐步掌握这些字词的形、音、义，达到灵活运用的目的。
三、教学方法1.循序渐进：从简单到复杂，由浅入深，逐步引导幼儿掌握字词的读写规则。
2.多媒体教学：通过使用多媒体教具，利用图像、声音和动画等形式，直观地呈现字词的形状和读音，增强幼儿的学习兴趣。
3.游戏教学：通过一些识字游戏，如字母卡片游戏、拼词游戏等，激发幼儿的学习动力，增强他们的记忆能力和应用能力。
4.互动教学：在教学过程中，根据幼儿的实际情况，注重与幼儿的互动，引导他们积极参与课堂讨论和活动，提高他们的学习效果。
四、教学步骤1.导入环节：通过唱歌、放音乐等方式，调动幼儿的积极性，为识字教学做好铺垫。
2.教授新字：引导幼儿观察字的形状和结构，注重讲解字的读音和意思，通过示范和操练，让幼儿掌握新字的读写规则。
3.巩固训练：通过读音、写字、拼词等方式，对新学的字进行巩固训练，提高幼儿的识字能力。
4.拓展应用：通过与课文相关的练习和活动，让幼儿在实际情境中运用所学的字词，培养他们的阅读理解能力。
五、教学效果通过一学期的识字教学，幼儿的识字能力得到了显著提升。
他们可以准确快速地识别和书写较多的汉字和词语，逐渐形成了较好的习惯和方法。
一年级识字教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于一年级学生来说，识字是学习的基础，也是培养阅读兴趣、提高语文素养的关键。
本人在一年级识字教学实践中，通过不断探索和实践，总结了一些有效的教学方法和策略，现将实践总结如下。
二、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，为阅读和写作打下基础。
2. 培养学生的识字兴趣，激发学生的求知欲。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
三、教学策略1. 游戏化教学一年级学生的注意力容易分散，因此，在识字教学中，我采用了游戏化的教学方式，如“找朋友”、“猜谜语”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中学习，提高识字兴趣。
2. 情境教学为了让学生更好地理解和记忆汉字，我创设了丰富的情境，如通过图片、故事、歌曲等形式，将汉字与实际生活相结合，让学生在情境中识字。
3. 分层次教学根据学生的认知水平和学习需求，我将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能在识字教学中有所收获。
4. 家校合作为了提高识字效果，我积极与家长沟通，鼓励家长参与学生的识字学习，如布置家庭作业、辅导学生识字等，形成家校合力。
四、教学实践1. 教学内容本学期，我共教授了150个汉字，包括常用字、易混淆字、难写字等。
在教学过程中，我注重汉字的结构、笔画、部首等方面的教学，帮助学生掌握汉字的书写规律。
2. 教学方法（1）识字卡片：制作识字卡片，将汉字、拼音、图片等信息呈现出来，让学生通过卡片进行识字。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，每组负责学习一定数量的汉字，组内互相交流、互相帮助，共同完成识字任务。
（3）书写练习：通过书写练习，让学生掌握汉字的书写规范，提高书写能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作能力等方面。
（2）作业完成情况：检查学生的家庭作业，了解学生的识字成果。
（3）测试：定期进行识字测试，检验学生的学习效果。
浅谈农村小学一年级识字教学五篇
浅谈农村小学一年级识字教学五篇第一篇：浅谈农村小学一年级识字教学浅谈农村小学一年级识字教学在新课改理念的指导下，学校的教育教学发生了深刻的变化，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变，给教师带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是一年级的识字教学成为大难题，主要原因有以下三个方面：1．识字量太大。
一年级第一册要求学生识字500个，其中会写100个，第二册要求学生识字800个，其中会写250个。
一学年可利用教学周数为34周，平均一天识字达8个，如此大的识字量给教师的教学带来了实际困难。
2．教学时数安排过少。
按教学计划，每篇课文安排两课时，在两课时里要完成识字、写字、阅读等众多学习内容，这对于一年级的学生来说生理承受量、心理承受量都已经达到极限。
3．教学条件识字方法单一，缺乏实效性。
许多教师还是运用旧的识字方法，从字音人手。
认识字形，最后理解字义。
这样虽然也会取得一定的识字效果，但由于识字量大，学生一堂课下来只能掌握几个生字，其他须利用课外时间进行补习，加重了学生学习生字的心理负担，实效性不强。
面对识字教学带来的困难，我校积极采取对策，把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。
一、培养学生的识字兴趣1．让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。
一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
如：一横一竖是什么？（十）手脚并用是什么？（捉）另外还有编儿歌，编故事。
浅谈一年级识字教学
浅谈一年级识字教学兴合庄小学兰丽英小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。
反反复复，识字效果总是不尽人意。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。
如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果．1、重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：利用实物、图画、活动、幻灯、录象等学生喜爱、感兴趣活动、形式与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
从开课就将学生的积极性调动起来，为后面的学习识字做好铺垫。
在识字活动中，利用学生喜爱游戏、喜欢表现这一特点，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：“猜字谜”、“找朋友”、“比一比谁认得多、谁认得快”……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2、利用象形字、形声字的造字特点，引导学生调动多种感官参与识字教学教学中，利用多媒体课件，让学生观看象形文字的演化过程，如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学；3、加强第一印象，做巩固认字的有心人要想取得理想的认字效果，在第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。
如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。
如：在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝；让学生用自己喜欢的方法记字：有的学生用猜谜的方法记“秋”字，用会意的方法记“闪”“笔”，用加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木），学生兴趣浓，记得牢。
小学语文论文：浅谈一年级识字教学
小学语文论文：浅谈一年级识字教学我会在黑板上写下一些谜语，让学生猜出答案，同时也会教他们这些生字的读音和意义。
二)拼音配对：我会在黑板上写下一些生字，然后让学生根据发音把它们配对，这不仅能够让学生巩固拼音知识，还能够帮助他们识字。
三)识字游戏：我会设计一些识字游戏，例如“找出不同”、“猜一猜”等等，让学生在游戏中研究识字，增强他们的研究兴趣。
三、注重学生的自主研究和探究精神在识字教学中，学生的自主研究和探究精神是非常重要的。
我会鼓励学生自己去探究生字的意义和用法，例如让他们自己查字典、看课外读物等等。
同时，我也会让学生自己编写句子，运用生字，这样能够让他们更好地掌握生字的用法和意义。
结论：一年级识字教学是非常重要的，要充分考虑学生的特点，创设丰富的识字环境和氛围，运用灵活多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，注重学生的自主研究和探究精神，这样才能够让学生在识字教学中取得更好的效果。
学生年龄小，单调地让他们读、记生字效果很差。
但是猜字谜识字的过程对学生非常有趣，因此恰到好处地运用字谜帮助学生识字是一种行之有效的方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，不仅能够识记字音、字形，还能理解字义，同时锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
例如，可以用一棵树旁边站着一只羊来编写“样”，在田地中下着雨、有闪电来编写“雷”，一口咬掉牛尾巴来编写“告”，以及六十天、两个月等来编写“朋”等等。
在教学《小小的船》这一课文中，学到“闪”字，可以让学生猜字谜“门里有个人是什么字?”，并编写一些其他的字谜，如“门里有个太阳”、“门里有张嘴巴”、“土上两小人”等等。
这种方法不仅能够让学生自己记住生字，还能锻炼他们的说话能力和想象力。
加一加、减一减识字法是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等进行加一加、减一减就成了新字的方法。
例如，早加上艹等于草，禾加上中等于种，日加上月等于明，白加上水等于泉，坐减去土等于从，植减去木等于直等。
学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，因此这种方法让学生感到很有趣，能够在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。
浅谈一年级识字教学
浅谈一年级识字教学
识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。
在教学实践中，应根
据儿童的心理特点，识字教学的手段、方法，才能取得较好的结果。
心理学告诉我们，儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。
前
苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。
根据儿童的这
一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。
汉字
中有许多动词意义相近，学生不易区分，如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“举”等，只要通过直观教学，直接由师生演示，学生就会很容
易学会。
编写儿歌字谜也能提高识字教学效率。
编一些琅琅上口的顺口溜或制
作一些形象、有趣的字谜，让儿童感悟，常能收到令人满意的效果。
如教
学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白
和尚，并排坐在石头上。
”教学“会”字可编写字谜：“人在高处走，云
在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
低年级学生由于学习经验不足，通常对形近字难以分辨，难以记忆。
在教学中，教师创设一定的语境，对形近字进行比较，也是提高识字教学
效果的好方法。
在教《乌鸦喝水》中的“喝、渴’两个生字时，第一步让学生找出两
个生字字形的相同之处和不同之处；第二步指导学生根据课文提供的语境，理解为什么“喝”字用口字旁，“渴”字用三点水旁。
理解是记忆的基础，指导低年级学生在特定语境中，通过比较识字，到了中高年级，他们应用
汉字的错误率必将大大减少。
浅谈一年级语文识字教学
浅谈一年级语文识字教学
一年级语文识字教学是立足于培养孩子们汉字感知、掌握汉字的基础知识与技能，并以此为基础进行艺术训练的过程。
其目的在于培养孩子们良好的汉语使用习惯，能够迅速准确地书写。
一、通过不同的活动，增强孩子们的学习兴趣，培养汉字的感知力。
首先，可
对孩子进行拼音的学习，以有趣的方式引导孩子们一言一义地标注音节，以及汉字有何种结构，从而获得每个字的意思和准确的书写方法。
其次，可以布置一些与日常生活紧密相连的识字活动，在日常的游戏中引出汉语的字形、音形记忆，使孩子们感知汉字的美感，产生学习的乐趣。
二、让孩子画字。
可以为孩子们准备几个简单的模型，然后让他们模仿模型画
出汉字，以有趣的游戏形式，让孩子们认识汉字、掌握汉字的书写。
通过精心设计的字形识记任务，让孩子们了解汉字的精髓，熟练掌握书写技巧，达到快速准确的水平。
三、拓展朗读语境。
朗读是练习汉字特征的重要手段，应充分利用教学游戏的
形式，增强孩子们的审音能力和汉字感知能力。
例如，利用调音手势、诱导孩子仔细听、三人一组朗读和扮演抢答等游戏模式，让孩子们在游戏中获取语文的熟练度。
总之，在一年级语文识字教学中，应坚持多元化布置，吸引孩子们参与，增强
学习的乐趣。
有效的建立和完善汉字知识体系，综合使用多种手段和教学方式，以增强孩子们对汉字的感知力，掌握汉字的能力，进而促进一年级语文识字教学取得更大成效。
浅论一年级识字教学
浅论一年级识字教学小学语文新课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
”刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字，识字量要达到700个。
对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣?让他们在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望，提高识字的效率呢？经过一个多学期的教学，我对识字教学提几点看法。
一、创设愉快情境，激发识字兴趣1、利用多媒体。
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。
针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。
比如在一下学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。
“变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵文,用大屏幕出示。
在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动,引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。
这样学生对学习字就很感兴趣。
还可以把一些形象的课文做成Flash 播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。
2、利用游戏。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，充分调动学生的识字兴趣。
开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。
平时，我用得最多的是“开火车”。
每次，我先问：“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。
浅谈小学一年级的识字教学1
浅谈小学一年级的识字教学小学一年级的识字教学是重点，在整个小学教学中起着举足轻重的作用。
抓好拼音教学是必不可少的环节。
在识字教学中，学生学习欲望、学习兴趣的激发，是新课改形式下的新的教学要求。
对于一年级的孩子来说，识字的过程要有趣味性，要学会运用识字的方法自主去识字。
就小学一年级的识字教学来讲，是识字教学的重点，在整个小学教学中起着举足轻重的作用。
而教师所面对的对象，年龄又小，如果以传统的教学观念，那对于一年级的孩子来说，识字无疑是无聊的“读、写、记”的过程。
我在教学一年级时，根据课改的要求，因材施教，精心设计，让学生在轻松愉快的学习气氛中完成学习任务。
一、教好拼音，为识字教学打好基础汉语拼音是识、阅读、学习普通话的有效工具。
但汉语拼音在小学生的眼里看来全是“叉叉棍棍”的符号。
为了让他们爱上它，理解它的作用，我用拼音布置了教室里的环境，孩子们一进入教室，就象进入了一个“拼音王国”。
这样就激发了他们的学习兴趣，又让他们增加了与汉语拼音字母见面的机会。
我在教学汉语拼音时，十分注重每一课所教内容的趣味性，变枯燥的字母拼音为学生爱读的顺口溜或儿歌，鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主人，自己编儿歌来记住拼音字母的音和形，使学生学得轻松愉快。
在课堂教学中，我让孩子们有充足的自主学习时间。
当孩子们没能够独立掌握一组音节时，不进行齐读，采用自由读，指名读，同桌互读，听录音读等方式进行训练。
学习了音节后，我结合教材、语言环境和实际生活进行音节组词、造句。
把无意义符号变成有意义的词句来学习，并鼓励学生给家里的东西“贴标签”，就是用音节把桌子、椅子等的名称写下来，贴在对应的地方，这样不仅担高了他们学习拼音的兴趣，而且增强了学习主动性，孩子们学得轻松又愉快。
学完拼音后，通过测试，孩子们均取得了较好的成绩，为识字教学打下了坚实的基础。
二、激发学习汉字的欲望兴趣是最好的老师。
农村的孩子们单纯而好学上进。
因此，在学完拼音进入识字教学前，我给他们展示自己的机会，用了一堂课的时间，说说自己会认的字，在黑板上写一写自己会写的字，读一读你会读的儿歌等，然后给予十分的赞赏。
一年级识字教学论文：浅谈一年级识字教学
一年级识字教学论文： 浅谈一年级识字教学识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
低年级语文教学的重点之一就是识字。
一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
一、教给学生识字的方法,激发自主识字兴趣《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。
”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。
如教学《观察人体识字》与《看图识字真有趣》中的“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生看图,观察图上画的是什么?学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系?让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。
通过这样教学,使学生学会观察汉字,让文字以图画的形式记忆在脑中。
二、开展丰富多彩的活动,拓展自主识字空间1.开展“认同学姓名”的活动,使学生快速有效地识字学生姓名中的汉字十分丰富,开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表,让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名,还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前,便于学生互读互认。
一个月后,班上举行“认同学姓名”活动,我发现每个学生都认识了全班同学的名字。
2.开展“认牌匾”活动,引导在生活中自主识字生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。
这正是学生识字的天然素材和途径。
如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么?那个店叫什么名字?达到认读生字的目的。
一次可能记不牢,但次数多了,与那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,如“人民商厦”“喜来登酒楼”“麦当劳”等,增强了学生生活的能力。
浅谈小学语文识字教学教学总结（合集5篇）
浅谈小学语文识字教学教学总结（合集5篇）第一篇：浅谈小学语文识字教学教学总结浅谈小学语文识字教学教学总结作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
识字过程又是一件十分枯燥的工作。
怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效方法。
1.改变教学方式,采用多形式的游戏方法,让学生产生兴趣心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。
在教学实践中,要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字兴趣,使之乐意学。
我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。
根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
教师要变换游戏形式,不断满足学生好奇心,是促进学生学习的重要措施。
在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。
低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。
一年级语文识字教学工作总结(16篇)
一年级语文识字教学工作总结（16篇）篇1：一年级语文识字教学反思[教材分析]提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。
月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。
《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。
运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
[学情分析]识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。
教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。
引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。
[设计理念]识字教学要将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。
根据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。
把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。
写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
[学习目标]（一）认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。
（二）能正确书写江、湖等5个字。
（三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
（四）有主动积累谚语的愿望。
[教学重难点]教学重点：认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。
语文(心得)之浅谈一年级识字教学
语文论文之浅谈一年级识字教学识字教学是一年级的重要教学内容，本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，留意力不集中，易于疲劳。
假如用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的二十来个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，调动学生无意留意的同时，促使他们有意留意的发展，并且每种方式必须为解决困难而有目的的提前设置好。
根据一年级孩子的好奇心和对直观事物印象深的特点，在教学中我尝试了以下识字方法：一、联想识字法一年级课本中出现了一些象形文字，如：口，耳，鸟，月等，教学时可先让学生观察实物说说它们的外形，再出示图形与汉字进行对照启发学生善于发现字物体之间的联系，根据已有的生活经验和知识记住字形，了解字义。
二、对比识字有些字与字之间，从字形上看十分相识，它们有时就是一笔之差，如手----毛，天----无，八----入等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达，观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。
三、归类识字许多形声字，形旁标意义，声旁标发音。
我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还了解字义。
学习“足”部的，“跑，跳，踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢得动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部份意义，而对右边表示字的大致读音，“河，流，江”这些与水有关字的，因而左边有“氵”部，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。
四、游戏中识字游戏中识字，是最受孩子们喜欢的识字方法。
在游戏中识字，学生情绪高涨，留意力最集中，所识之字印象最深刻，字记得很牢固。
在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，最后，可让学生做采摘“蘑菇”的游戏，假如学生认准了“蘑菇”背后的字，“蘑菇”就归谁了，拼字游戏中，把字进行分解，把多个字的分成两个部分，然后打乱顺序，让同学们拿着字的不同部件的卡片进行找朋友的游戏。
浅谈一年级的识字教学
浅谈一年级的识字教学城关镇莲池小学张灵燕识字教学是一年级教学的重点，也是难点。
随着新课程改革的实施，一年级要求识记的字越来越多，针对一年级学生活泼好动，爱玩好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的，下面就谈谈我个人得出的一年级识字教学的几点心得：一、随意识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，培养学生自主识字的能力。
如：让学生轮流发本子，识记同学名字，扩大识字量；还有，让学生在上学放学途中，留心观察周围的广告牌，标语，把不认识的字记在心里，回校交流．这样既识记了生字，又让学生养成了留心观察事物的好习惯．二、谜语识字一年级学生喜欢猜谜，在学习生字时,我通常把一些要识记的生字编成谜语，通过猜谜让学生来识字，这样既可调动学生的学习积极性，又可培养他们的思维能力。
如教“六”字，可编成：两只蚂蚁抬根杠,一只蚂蚁杠上望；“三”字：头是一,腰是一,尾是一,其实不是一;“田”字：四面都是山，山山相连接;“高”字，可编成：一点一横长，口字在中央，大口张来小口装．..…采用猜谜识字使学生感到新奇有趣，很有利于提高识字率。
三、儿歌识字在教学过程中，巧妙利用儿歌，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，愿学，如：我每周在黑板上抄一首儿歌，边领学生做动作边读儿歌，这样学生在玩中很快就记住生字了，如：“我是小小总司令，上课管好三号兵，一号屁股要坐稳，二号小手莫乱动，三号嘴巴不乱讲，谁犯错误打司令”，这首儿歌在课中既可以管理学生,又让他们记住了生字,真是一举两得呀。
还有“眼离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离笔尖一寸远，写好汉字人人夸＂，这首写字歌，既让学生掌握了写字姿势，又认识了新出现的生字；另外，拼音教学中的出现的儿歌更是不计其数，汉字、拼音双向学，何乐而不为呢？四、游戏识字学生小组协作，通过玩字卡游戏认读生字，一人一张，不会的可请教小组同学，在小组长的带领下，学生齐读自己的字卡，最后，可选几位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，派小鸽子送信，随意发给其它同学，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
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浅谈一年级识字教学
识字是1—2年级的教学重点。
一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。
不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。
人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。
这对于一年级语文教学来说有一定的难度。
为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。
但是如何让学生在快乐中识字呢？
1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字
教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。
另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。
然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
2、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
兴趣是最好的老师。
小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。
因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
教学实践中，我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。
3、充分利用好教材的趣味性
怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。
（1）利用汉字特点，集中识字
帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。
如《口耳目》是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。
这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。
《日月明》是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇
这样的文章，孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字，这不，又多认识了很多会意字。
（2）利用各种方法，巧妙识字
枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。
而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。
所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。
可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。
（3）在游戏中让学生快乐的识字
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。
如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
摆──边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读──在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考──学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收──学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
（4）加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。
“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学。
并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的！。