课堂教学流程图
教学设计流程图
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。二、常见的图例有图形源自意义说明开始，结束
教师活动
学生活动
决策，判断
一般教学内容
教学媒体
流程线
教学媒体与教师活动的组合
教学媒体与学生活动的组合
教学媒体与教学内容的组合
附：流程图
《课堂教学流程图》课件
这些符号包括矩形、椭圆、菱 形、箭头等，分别代表不同的 意义。
流程图的作用
01
清晰地展示课堂教学过 程或活动的逻辑顺序。
02
帮助学生理解课程内容 ，掌握学习方法和技巧 。
03
有助于教师进行教学设 计和评估，提高教学质 量。
04
方便师生进行课堂交流 和讨论，促进合作学习 和互动。
流程图的绘制方法
确定要绘制的教学内容或 活动。
05
总结与展望
总结
课堂教学流程图是教师进行课堂教学设计的重要工具，它能够清晰地呈现一节课的 教学过程和各个环节之间的逻辑关系。
通过课堂教学流程图，教师可以更好地把握教学进度和课堂节奏，提高教学效果和 学生的学习效率。
课堂教学流程图还可以帮助教师进行教学反思和改进，发现教学中存在的问题和不 足之处，从而不断完善自己的教学方法和技巧。
课程目标
明确课程的教学目标和学习目标 ，包括知识、技能和态度等方面
。
强调课程内容的实用性和实践性 ，以帮助学生将所学知识应用于
实际情境中。
指出课程对学生的要求和期望， 以及对学生的评估方式和标准。
02
课堂教学流程图介绍
流程图的定义
流程图是一种用图形表示工作 流程或系统流程的图形表示法 。
它通过使用图形符号来描述一 系列步骤或操作的顺序。
课堂教学流程图
目录
• 引言 • 课堂教学流程图介绍 • 课堂教学流程图示例 • 课堂教学流程图的应用 • 总结与展望
01
引言
课程背景
介绍课程所涉及的主 题和领域，以及其在 现实生活中的应用和 价值。
强调课程的重要性和 必要性，以激发学生 的学习热情和兴趣。
简要说明课程的发展 历程和现状，以及与 其他课程的关系。
教学设计流程图
教学步骤图设计
一、教学步骤图作用
“教学步骤图”顾名思义是相关教学过程步骤图，它是老师实施教学活动蓝图，其作用在于：
——它能够直观地显示整个课堂活动中各个要素之间关系、比重；
——教学中关键和难点部分也能够简练地展现出来；
——它也能够很好地反应出老师教学过程设计逻辑性、层次性等。
教学过程步骤图是浓缩了教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见图例有
示例：
课题《再现和表现》（高一语文作文教学）教学过程：
教学步骤图。
教学过程结构流程图的设计
教学过程布局流程图的设计一、教学过程布局流程图的概念教学过程布局流程图是教学设计方案的组成局部和图示。
教学过程布局流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用便利、美不雅明了等特点。
课堂教学活动的布局流程设计,也称教学过程布局流程图。
二、关于教学过程布局流程图设计的说明1、流程图。
人类在社会出产实践中，为取得预期效果，事先必需做好方案，并采用图的形式将活动内容、进程、布局摆列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。
流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。
2、教学过程布局流程图。
教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、布局、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
这种图称为教学过程布局流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指导意义。
目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。
三、教学过程布局流程图的布局1、图本身的布局是完整的。
开头〔组织者、单元〕、主体〔执行者---师生------工作过程、内容〕、结尾〔对各进程的归纳---流程各环节的意义〕。
这种图称只是流程，为操作流程图。
2、教学过程布局流程图的设计。
设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。
教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。
但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。
因为，它要考虑现代教育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。
所以，称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程尺度〔大纲〕，在深入研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的根底上设计出来的。
3、教学过程布局流程图的内容构成。
■落实教学目标的环节、方法■教学内容。
常识、技能、情感价值不雅■教师教学活动。
教学活动的设计要布局完整、节奏适中，保持常识的持续性，出格要注意阐扬现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，表达“教育创新〞的思想。
教学设计流程图
教学流程图的设计一、教学流程图的作用“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见的图例有季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及，弄巧成拙。
心灵松绑了，活着才自由。
半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。
教学设计教学流程图
教学设计教学流程图步骤一：导入（5分钟）1.老师在黑板上写下当天的课题和目标。
2.老师询问学生之前对该课题的了解，并简要复习相关知识点。
3.老师激发学生对本课题的兴趣，引入新的知识点。
步骤二：新知呈现（10分钟）4.老师使用多媒体或教具呈现新知识，通过图示、实物或实例讲解。
例如，教学一个数轴的概念，可以使用图示或示意图来帮助学生理解。
5.老师阐述新知识的核心概念、特点和相关应用。
步骤三：概念理解与巩固（15分钟）6.老师提出一系列相关问题，引导学生对新知识进行思考和理解。
7.学生通过小组合作或个人回答问题，老师及时给予指导和反馈。
8.老师通过示范和实例探究，帮助学生彻底理解新概念。
步骤四：知识延伸和应用（20分钟）9.学生完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。
10.学生解决实际问题或探索新的应用场景，应用所学的知识。
11.老师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生的合作学习和思维发展。
步骤五：总结与归纳（10分钟）12.老师帮助学生总结所学的知识点和方法，强调核心概念和关键步骤。
13.学生回答总结性的问题，检验所学知识的掌握程度。
14.老师对学生的答案进行评价，并纠正错误。
步骤六：巩固练习（15分钟）15.学生独立完成一些与本课相关的练习题，加深对所学知识的理解和掌握。
16.老师在黑板上解析和讲解练习题答案，同时指出容易出错的地方和解题技巧。
步骤七：作业布置与反馈（5分钟）17.老师将当天的作业布置给学生，并说明要求和截止时间。
18.老师鼓励学生自主学习，提供必要的参考资料和学习资源。
19.学生将作业交给老师。
老师定期检查作业，并给予学生及时的反馈和评价。
步骤八：课堂评价与反思（5分钟）20.老师以课堂练习、小组讨论、个别答题等形式进行课堂评价，了解学生的学习情况。
21.老师和学生一起对本节课的效果进行总结和反思，提出改进意见和建议。
通过以上的教学流程图，可以清晰地指导教师进行课堂教学，确保教学的逻辑性和有效性。
教学设计教学流程图
教学设计教学流程图教学设计教学流程图1高中新课程改革强调学习方式的改变，提倡合作与交流，提倡“做中学”。
如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实践中值得探讨的问题。
本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。
教学内容分析在学习广东版教材第二章第一节《了解流程》和第二节《流程的组成与描述》后，学生对流程有了进一步的认识和理解，究竟怎样进行流程的设计呢?于是根据《普通高中技术课程标准》(实验)中的内容标准“(3)能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
(5)能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。
”，仍然以《技术与设计2》(广东版)的第三节《流程的设计》作为教学的主要载体，并参考苏教版和地质版两个版本的相关内容展开教学。
流程的设计是对前述流程的基础知识的运用和为流程改进设计打基础的，因此这部分知识有承上启下的作用。
虽然一般的设计方法和过程相同，但具体的设计思路有所不同。
为了让学生理解“设计一个流程，一定要对其内在的性质和运作规律了解的较清楚，综合考虑各相关因素而进行设计”，所以先分析讲解一个简单流程设计案例的全过程，然后让学生分组亲历一次简单流程设计――“用植物的色素染布的工艺流程设计”的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
教学对象分析在学生已学知识和已有的生活经验的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的流程设计案例出发，学习流程设计的基本思路和方法，使学生不但走进了生活，拓展了空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
教师通过创设情境，培养学生从日常生活和技术活动中发现问题、思考问题、交流讨论、协作解决问题和表达的能力。
通过本课的学习，还可培养学习兴趣，增强学生面对技术世界的信心和责任感。
教学目标及分析1、能分析流程设计中应考虑的基本因素。
2、能画出流程设计的框图。
3、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
初中生物教学流程图教案
初中生物教学流程图教案
一、教学目标
1. 掌握细胞的基本结构和功能；
2. 了解生物分子的组成和功能；
3. 理解细胞的分裂和生殖过程；
4. 能够运用所学知识解释生物现象。
二、教学重点
1. 细胞的结构和功能；
2. 生物分子的组成和功能；
3. 细胞的分裂和生殖过程。
三、教学难点
1. 生物分子之间的关系和作用；
2. 细胞的分裂和生殖机制。
四、教学流程
1. 导入
学生观察酵母菌的形态，并提出有关细胞的问题，引出细胞的研究主题。
2. 学习细胞的基本结构和功能
介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质和细胞核，以及细胞的功能，包括营养、呼吸、
排泄、运动等。
3. 探讨生物分子的组成和功能
学习生物分子的种类和组成，如碳水化合物、蛋白质、脂类和核酸，及其在细胞中的功能。
4. 理解细胞的分裂和生殖过程
介绍细胞的分裂过程和不同类型的细胞生殖方式，如有丝分裂和无丝分裂，以及有性生殖
和无性生殖。
5. 总结归纳
帮助学生总结所学知识，强化对细胞结构和功能的理解，以及细胞分裂和生殖过程的掌握。
六、作业布置
要求学生回答有关细胞和生物分子的问题，并撰写细胞分裂和生殖过程的实验报告。
七、教学反思
教师根据学生反馈和表现进行教学反思，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
以上是初中生物教学流程图教案范本，希望对您有所帮助。
如有需要，可根据实际情况进
行适当调整和修改。
课堂教学设计及流程图实例
课堂教学设计及流程图17、《长城》义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册《长城》第二课时教学设计一、教学目标知识与技术：一、学会生字，理解新词，练习正确、流畅、有情感地朗诵课文；二、理解课文内容，体会课文的思想内涵；3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄宏伟。
进程与方式：一、培育学生自主探讨、分析问题及解决问题的能力；二、培育学生团结协作精神，自主学习的能力。
情感态度与价值观：一、感受长城的宏伟气势和高大牢固，激发学生探讨中国“世界遗产”的兴趣；二、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
信息素养：一、会利用网络搜索、挑选、处置和加工资源。
2、会利用论坛与同窗进行交流讨论。
二、教材内容及重点、难点的分析《长城》是人教版小学语文第七册第17课。
这篇课文不但表现了长城的高大牢固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的酷爱之情。
这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培育学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。
课文重难点段落是二、三自然段。
通过学习课文去体会作者的思想情感，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的熟悉都是停留在感性的熟悉上，而长城的内涵则要深切发掘。
在教学的进程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰硕的资源，让学生自主学习，冲破重难点。
三、学习者特征分析及分组情况一、学习者特征分析（1）学生通过小学阶段三年的学习，已具有必然的识字、阅读和写作能力；（2）学生思维活跃，肯动脑筋，有必然的自学能力；（3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索搜集有效的资料帮忙学习；（4）学生有较强的合作意识，愿意和同窗进行交流。
2、学习者分组情况分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。
学生按照自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组”、“提高组”和“拓展组”。
课堂教学设计及流程图
课堂教学设计及流程图17、《长城》义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册《长城》第二课时教学设计一、教学目标知识与技能：1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄雄伟。
过程与方法：1、培养学生自主探究、分析问题及解决问题的能力；2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。
情感态度与价值观：1、感受长城的雄伟气势和高大坚固，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣；2、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
信息素养：1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。
2、会使用论坛与同学进行交流讨论。
二、教材内容及重点、难点的分析《长城》是人教版小学语文第七册第17课。
这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。
课文重难点段落是二、三自然段。
通过学习课文去体会作者的思想感情，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的认识都是停留在感性的认识上，而长城的内涵则要深入发掘。
在教学的过程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰富的资源，让学生自主学习，突破重难点。
三、学习者特征分析及分组情况1、学习者特征分析（1）学生经过小学阶段三年的学习，已具备一定的识字、阅读和写作能力；（2）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力；（3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；（4）学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。
2、学习者分组情况分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。
学生根据自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组”、“提高组”和“拓展组”。
教学设计流程图
教学流程图的设计
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
教学目标：教会学生认识、制作、使用流程图。
根据实际的例子来让同学们收到更好的学习效果。
教学重难点：
①需要学生熟记图例、编程方法
②需要有比较强的逻辑性思维
③简明扼要、保证正确性
二、常见的图例有
课题《再现与表现》（高一语文作文教学）教学过程：。
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Y
分组讨论并 汇报 注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
补充资料 引导
N
追问
降低难度 再现过程
Y
牛顿第二定律
提问引入新课 学生实 验研究 福田中学 周顺丰
例题演 练
N
录 象
是否正确 表述牛顿 二定律
再现实 验
归纳小结 布置作业
Y
探究定 律
在设计中值得注意的几个问题？
1、关于教学情景的设计？
⑵、逻辑归纳型
其主要用于显示特征、建立概念
的教学，其课堂教学过程如图：
⑶、逻辑演绎型
其主要适用于教师借助典型的 事实，进行分析、推理、演绎， 使学生知识迁移。如由旧的结 论推出新的结论，由量的关系 推出质的关系，或原理与现象 之间的互相推理。其课堂教学 过程如图：
⑷、探究发现型
其主要适用于组织学生观察、思 考，探究原因、寻找规律等教学。 如表现某一现象与事件，探究其 结构或发生的根源等，其课堂教 学过程如图：
结束
请学生帮助解决问 题开始
投 图片：水池 影 问题：如何知道…
讨论：水的 质量
投 图片：纪念碑 影 问题：如何知 道…
讨论：碑石 的质量
引出本节问题：单 位体积的质量
猜想与 假设
设计 实验
分组 实验
分析与 论证
交流与 合作
结论是 否正确
N
Y
判断真假金 杯 小结：谈收 获
熟悉物质密 度表
投 金质奖杯 影
⑸、练习型
在练习型的课堂教学中，运用 媒体为学生提供诸如物体的形 态、物体的变化及发展过程等 作为观察对象，学生通过观察， 运用语言、文学符号以及形态 动作来描述被观察的对象。其 课堂教学过程如图：
⑹、控制型
控制型课堂教学（亦称微格教 学）用于培养或训练学生操作 实验及艺术、体育等方面的技 能。通过摄像录制，真实再现 学生实践过程，通过评析，使 学生正确认识自己，不断提高 技能水平。其课堂教学过程如 图：
N
多 媒 再现游戏情 体 景（音乐） 按游戏时的场 景找座位 （谈话）你们玩 什么游戏了？
讨论游戏应按 什么规则来玩
怎样能每个人都 高兴呢？
说出不高兴的 原因
说玩游戏的情 景
有没有不高兴的
初中语文《社戏》
教者：李莎菲
学生展示： 朗诵诗词 提出三 个问题
N
提示、引导
戏：剧种、剧目、 台词 社：会意字、字意、 引申
过程进行的方向
教学流程框图设计的四大优势：
①、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于 教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到 最佳。 ②、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有 利于教者融入三维目标。 ③、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利 于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。 ④、框图设计教学走向清晰，利于教者对教学过程 的操作与调控。
2、关于讨论
3、关于反馈机制（教学目标的调控）
课 堂 教 学 过 程 流 程 图 类 型
⑴、示范型
它适用于语言示范模仿教学（如外 语语音、语文朗读、音乐唱法等）、 动作示范模仿教学（如体育动作、 表演动作等）、书写示范模仿教学 （如书法、符号公式、报告格式）、 操作示范模仿教学（如实验操作、 程序操作等）。
教 学 流 程 框 图 设 计
立山区教师进修学校
徐岩
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》 教者：黄丽华
电 脑
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读 有感情读最 感动部分
3问判定 目标达成
N
教师点拨 降低难度
Y
想象：模仿 描述 注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
描述是 否合理？ 分组讨论并 汇报
补充资料、引导、追问
总结评价问题延伸
《密度》
补充资料
小学语文第十册《卖火柴的小女孩》 教者：黄丽华
媒 体
小女孩卖火柴片段
导言引课
师生：分角 色朗读
3问判定 目标达成
N
教师点拨 降低难度
Y
想象：模仿 描述 注：小女孩再次擦焰 火柴看到了什么？
有感情读最 感动部分
目标是 否达成？
N
补充资料、引导、追问
汇报：读感动 部分、谈体会
学 习 需 要 的 分 析
学 习 者 的 分 析
教 学 策 略 的 设 计
总结性评价
反馈修正
教学设计过程模式流程图
教学流程框图设计方案
1、教学目标设计
知识 点 教学 目标 学习水平 识记 理解 应用
1
2、判定学习者起点能力 3、学习内容分析表
知识点 1 重点 难点
4、教学形式和教学方法 5、教学媒体选择 6、绘制教学流程框图 7、编制形成性练习题
是否理解改 动意图
Y
①找出联想想象 ②总结规律 课 件 ①展示规律②迁 移训练 分组竞争完成训练
N
能否正确 运用想象 Y 小结收获
课 件
结束
《天上的街市》
情景导入
教师总结
重新到操场上 游戏 （引出课题）遵守 游戏规则再玩一遍
《 做 游 戏 找 规 则 》
在操场上自愿 组成小组活动
组织学生回教室
Y
是否要遵 守规则
再体会
Y
自圆其说
Y
学生读课文讨 论：木兰形象 课 总结全文出 件 示板书
课 以赞美鼓励 件 性语言结束
课 开始：播放星空图片创设情 件 景，激趣导入
介绍作者写作背景
课 配乐范度（创设情景） 件
提问：传说中牛郎、织 女与诗中的为何不同？
自由朗读互相评价
发现问题解决问题
分组讨论汇报成果
重温写作 背景
N
常见问题：
1、过于复杂精细或过于简洁 2、次序不清 3、标注不准确 4、反馈不可操作
投 影
电影片段导入 投 影 出示图片
分组在模拟网 站中探究学习
提问：站在废墟 旁你想到了什么？
小组间成 果共享
组内交流，优 秀作品展示
阶梯练习检测 自学效果
组内推荐评选 最佳
Y
N
学生能否 通过检测
《木兰诗》第二课时教学流程图
课 看动画《花 件 木兰》导入 是否把握 人物形象 课 件
N
查资料
评价：战后木兰留 在朝廷行不？
出示问题： 木兰性格？
Y 教师提问
各抒己见 （个性学习）
描述片中 木兰形象
分组讨论：为何 木兰善战句少
是否理解 中心人物
N
课 问题：课文 件 中木兰形象
是否把握 人物形象
N
Y
师生点评
多 媒 介绍《呐喊》 体
注：重点比较 《社戏》与《呐 喊》中其它小说 风格
多 媒 绍兴风光 体
语言叙述引入新课
讨论：小说 风格
学生介绍作者
指出：课文是原文的截选 并让学生在课后找原文、 读原文，在此基础上理解
浏览全文、找 出字词并练读
多 媒 体
作者介绍
多 媒 介绍“社戏” 体
小结并布置 下节课任务
2016..10.12
汇报：读感动 部分、谈体会
注：讨论死对小女孩 是不是一种解脱？
给说法、引导、小结
电 脑 小女孩卖火柴片段
媒体的利用
左侧：选用的媒体名称
右侧：媒体内容
导言引课
教师的活动
文字：简述教师活动内容
师生：分 角色朗读
学生的活动
文字：简述学生活动内容ຫໍສະໝຸດ 3问判定 目标达成N
教师进行判断
Y
文字：简述教师活动内容
绘制教学流程框图的技巧：
1、使用软件 2、为了规范统一，合理使用复制 3、为了便于移动与更改，恰当使用组合 4、学会微调
教学流程框图设计培训的三个层次：
1、认知层 2、实践层 3、操作层
分析 学 习 内 容 的 分 析
反馈修正
设计 教 学 目 标 的 设 计
评价
教 学 媒 体 的 设 计 教 学 过 程 的 设 计 教 学 设 计 的 评 价 形成性评价