浅谈初中数学课堂中学生合作能力的培养

浅谈初 中语 文作文教学
０ ５ ３ １ ０ ０ 枣强 第五 中学 李树 建
在语 文教学 中，对 教师而言 ，最难 教的是作文 ：对 学生来讲 ，最难 写的 也是作文 ． 激发学生 的写作兴趣 ，提 高学生的写作水平 ，就成为语文教学的根 本任务 。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？下面，谈 一下我 的看法 ： 培ｊ Ｉ 学生善于观察生活的习惯 大 千世界 ，有 写不尽 的人 、事 、物 、景，生活是海 洋，并不缺少 素材 ， 缺少 的是发现 的眼睛。教会 学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用 眼睛去看。要远 “ 观 ”近 “ 察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。首 先 ，要明确观察 的对 象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察 ， 提 高观 察质量 。如指导学生观察菊花 时，首选通 过视 觉了解菊花 的形状 、 颜 色、 姿态 ；然后通 过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味 觉，尝到它的滋味；最后，要 求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才 能打 动 人 。
教学中，有的教师只看到了多媒体课件代 替板书的作用，而忽视了多媒体课件 的其他优 势。 结果在教学 中， 这些教师把课本上的知识都照搬过来做成 了课件 ， 在课 堂上利用 投影仪投射到大屏幕上，把 多媒体当成了板书，把大屏幕 当成了 黑板 ，使教学没有新意，让 学生对现有的多媒体 辅助教学失去兴趣。这样就不 能实现多媒体辅助教 学的效果 ，使多媒体成为一些教师 “ 偷懒 ”的工具 。
（ 二）忽视了学生的 自主性，高估 了多媒体 的作用 在新时期 的初中地理教 学中，要实现素质 教育的效果 ，就 要在教学 中以 学生为中心，充分发挥学生的学习 自主性 。但是在现有 的一些学校 的初 中地理 教学中 ，部分地理教师却高估 了多媒体在教学 中的作用 ，把 多媒体放置 到了教 学的首要位置 ，在教学 中处处 以多媒体为主 ，忽视 了学生 自主 学习的能力。把 多媒体作为地理教学 的主导 ，没有给学生充分 的思考时 间，让 学生 的创造 力、 创新力得不到开发，使学生失去学习的主动性 。 （ － ）照搬所有课程 内容制成课件 ，教学没有新意 初 中地 理的教学 内容 本身就是让学 生学习新知识 的过 程。要实现这个 教 学的 目标 ，就要在课堂上实现师生 间良好 的互相 交流。但 是在 现有的初 中地理
三、加謦黑外阅读 。积曩写作蠢材 要使学生 作文有话可说 ，有物 可写，必须注 意积累写作材料 ，提 倡多 阅 读文章。那么，如何引导学生广泛 的阅读呢 ？ Ｌ － 拓宽阅读面 教师要经常 向学生推荐读物 ，一是适合 学生阅读的文学 作 品，重在提高学生 的文学素养 ：二是优秀作文选之类 ，让学生在写作上接受 启示 ；三是科普读物 、工具书之类 的非文学读物 ，以拓宽学生 的知识面 ，为学 生的习作准备材料。 ２ ． 制作阅读卡 。要求学生对在 平时教学的文章 中或在课 外阅读时遇到 的 精彩片 断、妙词佳句 、成语格 言、名人名 言及时摘抄 ，分类进行整理 ，并写上 简要 的阅读批注或感想，培养 学生 良 好 的阅读 习惯 四、多些片段 。多写 日记，练 习随笔 般地说，学生课外时 间有限，过分要求写整篇文 章，会让他们感到 “ 心 有余而力不足 ”。因此平时可 以进行多练笔 ，多写 日记 。我强调每位学生每天 至少练笔一次 ，大至对时政 国事 的抨击 ，小至遣词造句 ，学生经过 了一段 时间 的练 习，笔头熟 了，素材也丰富 了，有些 内容还运用到作文 中去 ，从而减轻 了 写作 的难度 。而随笔 ，就是给学生 以充分 的自由：选材 自由，命题 自由，文体 自由，字数自由。只管写 自己最熟悉、最感兴趣、印象最深 的人或事 。可议论 ， 可抒情 ，可记叙 、随心所欲 。有话则长 ，无话可 短，尽兴而 写，随意而 止。这 样不 自觉地培养 了学生的观察事物的兴趣和 能力 。 他们 写的内容起初 比较简单 ， 渐渐地 ，观察视野不 断扩大 ，就从 身边 的小事 写开去 ，写社会 、写人 生。在随 笔里 ， 我看到了学生的写作欲 望，也有 到了学生 因创作热情而 引出的观察兴趣 。 不仅有话可写，而且更真实，更贴近 生活 ，收到 了显著的效果 。 要全 面提高学生 的作文水平，既 需要语 文教师大胆 改革 ，又要调动 学生 的积极性 ，使之养成 良好 的作文 习惯 ，时 间长 了，学生就写起作文来 ，就 会得 心应手 ，出笔成章 生浓庳的写作兴趣 孔 子 曾说 过： “ 知之者不如好 之者，好之者 不如乐之者 。”那 么，如何 培养学生对作文 的兴趣 呢？ １ ． 善 于发现 闪光点 ，及时肯定 鼓励，少点批评。学生 的作 文，在批改时 都要找 到他们 的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都 要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来 ，并在课堂上 朗读 出来 ，哪怕是一 个 字用得妙，一个开 头写得精彩都衷心表扬一番 ，从而激发学生的写作兴趣。 ２ ．因人 施教，分类指导 。俗话 说： “ 十个指头有长短 。”学生 作文水平 高低 并不一致， “ 一刀切”、 “ 一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生 吃不 消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学 生的不同程度提出不 同的要求、任务、分类指导 。好的学生鼓励他们参加各类 作文竞赛，积极向报刊投稿发表， 以满足他们 自我实现的需要 ，对差的学生 降 低 要求，减少难度 ，使他们 的写作 能有所进步 ，从而激发他们写作的兴趣。
参考文 献： ＿ １ １庞健 Ｊ ． 多媒体在初 中地理教学 中的运用 田科 学教育 ，２ ０ ０ ８ ， （ ０ ３ ） ［ ２ ］ 张宝忠． 多媒体在初 中地理教学 中的应用 Ⅱ 】 教 育教 学论 坛， ２ ０ １ ３ ，（ １ ０ ） 【 ３ ］ 俞天君 ． 多媒体在初 中地理教 学中的应用 Ⅱ 】 发展 ，２ ０ １ ０ ， （ ０ ５ ）