三读三段
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案精品多篇
部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案精品多篇部编版三年级上册语文第2课《花的学校》教案篇一教学目标：1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。
2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。
教学难点：1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。
2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学流程第一课时一、链接诗人，激趣导入（一）谈话引入（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？（二）链接诗人1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。
（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
3. 揭题引入如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。
二、初读课文，把握内容（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？（二）检查朗读1.指名逐段读课文，检查字音字义读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。
读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。
2.指导读好长句子于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。
英语阅读课三段式课堂操作模式（rewrite）
英语阅读课三段式课堂操作模式齐鲁师范学院田式国【内容提要】本文对英语阅读课教学中常用的“读前—读时—读后”三段式课堂操作模式，结合相关教材进行了简明扼要的阐述。
【关键词】阅读课；读前；读时；读后本着2011年修订的《英语课程标准》提倡的应“鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习”的理念，英语阅读课应采用“读前—读时—读后”三段式课堂操作模式。
一、读前（pre-reading）——提供背景知识“读前”是整个阅读活动的准备和热身阶段。
为让学生更加深入有效地理解即将读到的文章内容，教师可以使用提问和讨论的方式，激活学生关于相关话题已有的知识，即已有的认知“图式”，引出或提供与文章有关的背景知识，并对文章内容进行合理预期。
在此阶段，可让学生进行“预读”和“预览”。
1．预读读前讨论是一种有效的预读活动。
比如NSEC教材就辟有专门的预读栏目，通过问题、提纲、图片、照片等形式引出阅读话题。
预读活动可尝试头脑风暴法（或称集体讨论法，brainstorming）或自由记录法。
自由记录法就是在阅读之前，让学生先就话题进行自由联想，并把所想到的全部内容记录下来。
不要停下来问“为什么”，只是不停地记下“是什么”。
学生所记录的内容或许会与将要阅读的材料直接或间接相关。
通过整理记下的内容有助于学生理解所读材料。
以A Student of African Wildlife（人教版必修4，Unit 1）为例。
教师可以设计相关任务，让学生自由联想与chimpanzee有关的词语。
Task: Write down as many words as you can think of about “chimpanzee”,（请见图）。
学生自由联想与chimpanzee有关的词语示意图2．预览即在阅读整篇文章之前，教师可指导学生先阅读文中的某些部分，如文章的标题、副标题、图片图表、黑体或斜体部分、首段、末段、文后的问题，等等。
三段式阅读答题公式所有公式大全
三段式阅读答题公式所有公式大全
摘要：
1.引言：介绍三段式阅读答题公式的重要性
2.主体：详述三段式阅读答题公式的各种公式
3.结论：总结三段式阅读答题公式的意义和应用
正文：
一、引言
在现代社会中，阅读理解能力显得尤为重要，尤其在各类考试中，阅读理解题型占据了很大的比重。
为了帮助大家更好地应对这类题目，提高答题效率和准确率，本文将为大家介绍一种实用的阅读答题方法——三段式阅读答题公式。
二、主体
1.三段式阅读答题公式的概念
三段式阅读答题公式是指在解答阅读理解题时，将文章划分为三个部分：引言、论述和结论。
通过对这三个部分的分析，提炼出文章的核心观点和论述思路，从而完成答题任务。
2.三段式阅读答题公式的公式大全
（1）引言部分公式
- 引出话题：文章开头提到了什么话题？
- 引入观点：作者在引言部分表达了什么观点？
- 提出问题：引言中可能提出了哪些问题？
（2）论述部分公式
- 分析原因：作者为什么持这个观点？
- 举例说明：文章中用了哪些例子来证明这个观点？
- 对比论证：文章中是否使用了对比手法来证明观点？
- 观点展开：作者如何分点论述这个观点？
（3）结论部分公式
- 总结观点：结论部分总结了哪些观点？
- 提出建议：作者在结论部分提出了哪些建议？
- 展望未来：结论中是否提到了未来的发展趋势？
三、结论
通过掌握三段式阅读答题公式，可以帮助我们更好地理解文章结构，提炼出关键信息，从而在阅读理解题型中取得理想的成绩。
高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究
高中英语阅读理解课三段式课堂教学模式研究随着社会的发展和经济的增长，英语作为国际上最常使用的语言之一，在不同国家里都很受重视，特别是在中国，英语作为学校系统中重要的一环被严格要求，英语阅读理解课对于学生来说，是学习英语的重要部分，也是每个学生必须掌握的知识领域。
为了更好地促进学生的学习，三段式课堂教学模式被广泛应用于高中英语阅读理解课上。
三段式课堂教学模式分为三个阶段：预习、读书、反思;每个阶段都有各自的特点和目的，以达到更好的教学效果。
第一个阶段为预习，目的是为了启发学生对读书内容提前做一些准备，包括熟悉/理解课文内容，准备重要词汇，引起学生的兴趣，激发学生对读书内容的学习兴趣，为实际读书做准备。
在预习过程中，老师对学生进行有针对性的指导，在理解课文内容的同时，通过提问、举例、表示等方式，让学生的思维得以开阔，激发学生的学习兴趣，在此基础上，学生们可以更好地理解课文内容。
第二个阶段，读书，是整个课堂的核心，这一阶段的目的是让学生们更好地理解课文内容，实现课堂教学的目的。
在此阶段，老师会让学生仔细阅读课文，掌握重点词汇，把握文章大意，并针对课文内容进行细节解读，同时可以提出相关讨论，提出问题，进行回答，帮助学生们更好掌握课文内容。
第三个阶段，反思，这一阶段的目的是让学生们反思自己对课文的理解，再次总结所学知识，总结重要词汇，帮助学生追溯思考，并进行相应的知识总结和归纳，这样有助于学生进行有效的学习，增强学生对所学知识的记忆，掌握重点点拨。
通过以上三个阶段，学生可以更加深入地理解课文内容，并且可以更好地掌握所学知识。
这种三段式课堂教学模式不仅能提高学生的学习效率，而且还能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生的英语学习。
另外，三段式课堂教学模式同样适用于其他科目的教学，比如数学、物理、化学等，老师只需要根据实际情况，调整课堂教学模式，即可轻松实现课堂教学的有效性和实用性。
总之，三段式课堂教学模式是一种非常有效的英语阅读理解课堂教学模式，能够有效地促进学生的学习，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生英语学习，同时也适用于其他学科的教学，值得推荐使用。
茅盾的三遍读书法 课件
学用结合
边读边思考：学习完这篇课文你有什么收获？
完成表格
读书过 程
粗读 精读 消化
阅读目的
阅读要求
初步印象
理解文章，理清思 路，结构层次，写 作特点
激发创造力，提高分 析问题，解决问题的 能力，学用结合
快、全、粗 慢、细、深
边读边思考 反复琢磨、细细品味，注重 记忆
少年朋友，茅盾先生的“三遍” 读书法适用于阅读各类书籍和文章。 “三遍”阅读，每遍都有明确的目 的、重点。如果能按照这样的步骤 读书，你一定会受益匪浅。
记叙与抒情相结合
记叙与抒情相结合一、课前活动：（一）头脑风暴一、谈话导入。
记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写，来反映客观事物和现实生活的文体，但为了更鲜明地表现主题，增强感染力，在记叙中也结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。
记叙犹如“画龙”，抒情则是“点睛”之笔。
一篇好的记叙文决不能缺少抒情。
（二）课前预热：读下面三段话，画出抒情的句子，读一读，体会抒发的情感。
1.昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”《凡卡》2.那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
《白杨礼赞》3.每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
三段式阅读理解初中语文
三段式阅读理解初中语文
在初中语文教学中，三段式阅读理解是一种重要的教学方法，它能够
帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读和分析能力。
三段式
阅读理解通常包括三个阶段：预读、精读和反思。
下面我们将详细介
绍这三个阶段的具体内容和实施方法。
首先，预读阶段是阅读理解的起始点。
在这个阶段，教师会引导学生
对文本进行初步的浏览，了解文本的大致内容和结构。
这包括阅读标题、副标题、小标题、图片说明等，以获得对文本的初步印象。
同时，教师可以提出一些预测性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为深
入阅读打下基础。
其次，精读阶段是阅读理解的核心。
在这个阶段，学生需要仔细阅读
文本，理解作者的观点、论据和写作手法。
教师可以指导学生使用不
同的阅读策略，如寻找主题句、识别关键词、分析段落结构等。
此外，教师还可以引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和看法，通过交
流和讨论来深化对文本的理解。
最后，反思阶段是阅读理解的收尾。
在这个阶段，学生需要对阅读过
程进行回顾和思考，总结自己的收获和不足。
教师可以鼓励学生提出
自己的问题，对文本进行批判性思考，甚至可以引导学生进行创造性
写作，将阅读与写作相结合，提高学生的综合语文素养。
通过这三个阶段的有序进行，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能
够培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。
三段式阅读理解是一种有
效的教学方法，值得在初中语文教学中广泛应用。
语文园地三 教案-部编版语文六年级上册(04)
1.梳理本单元“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写；学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
3.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
课件。
一交流平台1.请同学们回忆一下我们刚刚学过的课文《故宫博物院》，这篇课文的前面为我们布置了两个任务：一个是要求我们为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；另一个是要求我们选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
你是怎样完成这两项任务的？（1）学生自由说。
（2）教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四篇材料都仔仔细细地读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。
如果我们要做的任务是介绍太和门这一个景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。
学习这篇文章，我们知道了要根据阅读任务选择合适的阅读材料。
2.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教会别人玩这个玩具”，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？教师小结：我们要完成这一任务，就需要仔细阅读与制作和操作竹节人相关的部分，对竹节人给人们带来乐趣这一部分，就可以粗略地浏览一下。
通过这课的学习，我们了解到与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览以提高阅读速度。
3.你知道有关“有目的地阅读”的一些基本策略吗？(师生交流，共同梳理)(出示课件2)（1）明确阅读文章的目的和任务。
（2）大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容。
（3）细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词。
（4）查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
(板书：有目的地阅读)设计意图：引导学生从学过的课文入手，梳理“有目的地阅读”的方法，便于学生学习，让学生在已有知识的基础上得出新的认识。
二词句段运用1.看例子，仿写人物对某件事入迷的样子。
（1）请同学们阅读教材中的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
三段黄金阅读教学总结
三段黄金阅读教学总结
黄金阅读教学总结可以分为三段：
第一段：预习
在阅读前，学生应该对阅读材料进行预习。
这包括查看标题、副标题和关键词，了解文章的主题和大意。
同时，学生可以快速浏览文章的开头和结尾，以获取更多信息。
预习的目的是帮助学生建立起对文章的基本了解，为后续的阅读做好准备。
第二段：阅读
在阅读过程中，学生应该采取有针对性的阅读策略。
首先，学生应该有意识地注意文章的结构，包括段落的组织和段落之间的逻辑关系。
其次，学生应该注重关键词和关键信息的抓取，以便更好地理解文章的主题和内容。
此外，学生还应该注意文章中的例子、论证和细节，以增加对文章的理解和记忆。
最后，学生应该学会运用推理和推断的能力，根据文章中的线索和信息来推断作者的观点和意图。
第三段：复习和总结
在阅读完成后，学生应该进行复习和总结。
这包括回顾文章的主题和内容，梳理文章的逻辑结构和观点，并进行自我评估。
学生可以问自己一些问题，如“我是否理解了文章的主要观点？”、“我是否能够提取出关键信息？”、“我是否能够进行推理和推断？”等等。
通过复习和总结，学生可以巩固对文章的理解和记忆，并提高阅读能力。
黄金阅读教学总结分为预习、阅读和复习三个阶段。
通过有针对性的阅读策略和技巧，学生可以更好地理解和记忆文章的内容，并提高阅读能力。
三段式阅读答题公式所有公式大全
三段式阅读答题公式所有公式大全摘要：一、引言1.介绍三段式阅读答题公式2.阐述公式在阅读理解中的重要性3.说明本文的目的和结构二、三段式阅读答题公式详解1.公式一：主旨题型a.主旨题型定义b.解题步骤c.实例解析2.公式二：细节题型a.细节题型定义b.解题步骤c.实例解析3.公式三：推理判断题型a.推理判断题型定义b.解题步骤c.实例解析三、三段式阅读答题公式在实际应用中的优势与局限1.优势a.提高答题效率b.帮助梳理文章结构c.培养逻辑思维能力2.局限a.适用范围有限b.需要灵活运用c.不能完全取代深度阅读四、结论1.总结三段式阅读答题公式的特点和作用2.强调在实际阅读中结合个人经验的重要性3.提出建议和展望正文：在各种考试中，阅读理解部分一直是许多学生感到头疼的难题。
为了更好地应对这一挑战，许多教育专家和学者研究总结出了许多阅读答题技巧和公式。
三段式阅读答题公式就是其中的一个重要方法，它可以帮助学生在阅读理解中迅速找到解题思路，提高答题效率。
本文将对三段式阅读答题公式进行详细解析，并探讨其在实际应用中的优势与局限。
首先，我们需要了解三段式阅读答题公式是什么。
三段式阅读答题公式是一种针对阅读理解题目进行分类和解题的方法，它将阅读理解题目分为主旨题型、细节题型和推理判断题型三种，并分别对应相应的解题步骤。
通过这一方法，学生在阅读过程中可以更有针对性地寻找答案，避免在文章中盲目寻找线索。
接下来，我们将详细解析这三种公式。
主旨题型是要求学生概括文章中心思想或者主题的题目。
针对这类题目，学生需要从文章的开头、结尾和段落间关系入手，找出文章的主要论点和论述思路。
细节题型则是要求学生找出文章中具体信息或细节的题目。
解题时，学生应先找出题干中的关键词，然后在文章中寻找相关信息，注意区分事实和观点。
推理判断题型则要求学生根据文章内容进行推理和判断。
学生在解题时要注意分析文章中的逻辑关系，判断观点是否合理。
尽管三段式阅读答题公式在实际应用中具有一定优势，如提高答题效率、帮助梳理文章结构等，但它也存在局限性。
部编版三年级上册语文语文园地八
部编版三年级上册语文语文园地八篇一教学目的：1.掌握默读的方法。
2.学习和“目”有关的字。
3.学习意思相近的词的用法，学会分类。
4.熟读背诵关于“仁爱”的名句。
教学过程：一、交流平台1.自由朗读“交流平台”中的三段话。
2.指名读。
其他同学想一想：这三段话是围绕什么来写的？3.指名说一说。
提示：这三段话都是围绕默读来写的。
4.小组讨论，默读的时候要注意什么？5.指名说一说。
提示：①默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否那么会影响阅读速度。
②默读时随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后，再想方法弄清楚它们的意思。
③带着问题去默读，能帮助理解课文内容，不懂的标记出来，向别人请教或联络上下文进一步考虑。
6.你还有没有其他默读的技巧？7.说一说。
8.总结。
把这些默读的技巧运用到平时的学习中，会进步自学才能和理解才能。
二、识字加油站1.自由读一读“识字加油站”中的字词，注意读准字音。
2.仔细观察字形，这些字有什么共同特点？〔都带有部首“目”〕3.同桌互相说一说，这些字词都是什么意思。
提示：这些字都是“目”字旁的字，意思也都跟眼睛有关……4.再读这些字，记一记。
三、词句段运用〔一〕学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的的题目和三个句子，。
2.想一想，这三个句子中加点的词语有什么关系，它们分别是什么意思，可以互相调换吗？提示：“陆续”“连续”“继续”这三个词是近义词，但是意思有差异。
“陆续”表示有先有后，时断时续。
“连续”表示相连接续。
“继续”表示连续下去；不中断进程。
所以这三个词语不能互相调换。
3.用这三个词语各写一句话。
4.小组内交流。
5.指名交流。
〔二〕学习第二题。
1.指名学生读题和词语。
2.说一说，可以怎样整理这份购物清单呢？提示：可以分类列出要买的东西，这样在购物时既方便，又不会遗漏。
3.小组合作，可以分为哪些类别呢？说一说，然后分一分。
提示：生活用品，食物……4.小组派代表在全班汇报，看看哪个小组的分类最合理。
部编版语文二年级上册我是什么教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我是什么教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我是什么教案第【1】篇〗教学目标：1、认识11个生字||，会写8个字。
在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系||，树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：1、识字写字。
正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水||，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时第一课时教学流程：一、启情导入：同学们||，你们喜欢猜谜语吗？好||，下面我们就来猜几个。
1、忽然不见忽然有||，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕||，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细||，上接天来下接地。
落在水里无踪影||，庄稼见了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮||，霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手||，慢慢变成水一汪。
4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。
（板书）读课题。
谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。
二、识字。
1、初读课文||，明确读文要求。
（1）同学们想一想||，读课文时你该给自己提点什么要求呢？（2）教师提示：特别要注意读准字音||，不加字也不丢字。
自己读一读！2、带音节读生字。
下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。
请看大屏幕||，你们行吗？[指名读、领读]3、去音节读生字。
这回你们还能读吗？4、探究识字规律。
同学们看有这么多的字||，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。
[引导学生寻找发现识字规律]5、检查汇报。
[鼓励学生利用多种方法识记生字||，教师伺机引导]6、巩固识字：（1）读字。
同学们的方法可真多。
下面我们再来开火车读。
（2）读词。
看大屏幕猜词语、读词语。
三、指导写字：1、出示’我会写’中的’冲、晒、池、浮’四个左右结构的字。
三段式阅读法
三段式阅读法是一种分三个步骤进行的阅读方法，旨在帮助读者更好地理解和记忆所阅读的内容。
以下是三段式阅读法的具体步骤：
第一段：快速阅读，掌握整体印象
快速浏览全文，了解文章的主题和大致内容。
关注文章的结构和逻辑关系，了解作者的思路和表达方式。
找出文章的重点和难点，为后续的深入阅读做好准备。
第二段：仔细阅读，深入理解内容
逐段仔细阅读，深入理解作者的观点、论据和论证过程。
注意文章的细节和语言特点，了解作者的用词、句式和修辞手法。
思考文章中的问题，提出自己的见解和疑问，加深对文章的理解。
第三段：总结阅读，提炼重要信息
回顾所阅读的内容，总结文章的主题和要点。
提炼文章中的重要信息和启示，将它们与自己的知识和经验联系起来。
思考如何应用所学的知识和信息，解决实际问题或提升自己的能力。
通过以上三个步骤，三段式阅读法可以帮助读者更加全面、深入地理解所阅读的内容，提高阅读效果和记忆能力。
同时，它还可以帮助读者培养独立思考和解决问题的能力。
如何做批注修改版
学生批注片段赏析1
人既不是天使，也不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使
的人却表现为禽兽。----必修五《人是能思想的苇草》
1. 第一处“天使”和“禽兽”是表示人作为高等动物没有天使那样完美，但 他有思想故而区别于禽兽。第二处，“天使”于“禽兽”是人的内心愿望和 实际行动的反差。人往往有的愿望，追求天使般的完美，但却常常不能摆脱 欲念的支配，如禽兽般邪恶。 2. 作者认为，人的心灵追求与实际表现是矛盾的。正是在这样的一个存在状 态中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜乐。人，即使他堕落了，但也没 有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想表现为天使。 3.作者再三强调的就是，思想，人的全部尊严就在思想。我愿意把它解释为， 这种思想帮助我们辨别我们何时是真正愉悦，何时是挣扎着前进还是后退的。 然后在我们快活的时候当一个卑鄙禽兽，忘记所有的不快，贪婪的让身体的 每一个细胞，每一寸皮肤都感到脉搏兴奋的跳动。在我们徘徊犹豫的时候， 变成伟大的天使，反复的思考，推理，预测，直至找出让我们自己让别人都 满意能接受的解决方案。
二、 质疑式批注 “学者先要会疑”不疑不能激思， 不疑不能增趣。带着问题读书，才会读 进去，真正地走入文本，与文本、与作 者进行对话。这种批注式阅读方法，有 利于培养我们的怀疑与探究精神。质疑 本身就是一种思考，一种挑战，一种探 索。这种阅读方法适合于各类文体。 质疑的问题可以是不明白的地方， 也可以是与作者不同的观点。
灵的交流。那么就是第三：找到自己喜欢的地方， 并在文本上写上自己喜欢的理由。
初读时，圈点的重点应是需要注音、 注释的生字生词、自然段的序号、文章 的中心句或重点语句。此次圈点主要是 读通文章，粗知作者思路，初识文章的 框架、即整体感知文章的大概内容，对 以后的深入阅读起确定方向的作用。阅 读时多采用速读的方式。
语文三段式阅读理解题型
语文三段式阅读理解题型语文阅读理解是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
三段式阅读理解题型是语文考试中常见的一种题型，它要求学生在阅读完一段或几段材料后，根据题目要求，分别从不同的角度进行理解和分析。
下面，我们将详细介绍三段式阅读理解题型的特点、解题技巧以及如何进行有效的训练。
首先，三段式阅读理解题型的特点在于它通常由三部分组成：阅读材料、问题和答案。
阅读材料是学生需要理解的基础，问题则是对材料理解的检验，而答案则是学生需要给出的最终结果。
这种题型要求学生不仅要读懂材料，还要能够准确把握材料的主旨和细节，同时还要能够根据问题的要求，进行合理的分析和推理。
在解题技巧方面，学生首先需要快速浏览材料，抓住文章的主旨大意。
这可以通过寻找文章的中心句、关键词和段落的首尾句来实现。
其次，学生需要仔细阅读问题，明确题目的要求，这有助于在阅读材料时有针对性地寻找相关信息。
接着，学生应该在阅读材料时做好标记，将与问题相关的信息用笔划出来，这样可以在回答问题时快速找到依据。
最后，学生在回答问题时，要尽量使用原文中的词语和句式，这样可以提高答案的准确性和可信度。
为了提高三段式阅读理解的能力，学生可以进行以下几方面的训练：1. 广泛阅读：通过阅读不同类型的文章，提高对各种文体和题材的适应能力。
2. 练习速读：通过速读训练，提高阅读速度和抓住文章主旨的能力。
3. 学习分析技巧：通过学习如何分析文章的结构、语言和修辞手法，提高对文章深层次理解的能力。
4. 做阅读理解练习：通过大量的练习，熟悉题型，提高解题的速度和准确度。
总之，三段式阅读理解题型是语文考试中的重要题型，它要求学生具备较强的阅读、理解和分析能力。
通过有效的训练和练习，学生可以提高自己的阅读理解能力，从而在考试中取得优异的成绩。
三个时间·三段对话·三种品质——再次深读《品质》
58对话•读写文本智读栏目编辑曹端慧 duxie533@个时间•三段对话•三种品质—再次深读《品质》唐梦一(无锡市洛社高级中学，江苏无锡214187)文章编号：1〇〇2 -2155(2021)03 -0058 -03中图分类号：G 633.33如何跳出小说教学概括情 节、分析形象、总结主旨的窠 臼？如何更新《品质》传统解 读，带领学生读出新意与深意？ 此次的《品质》教学，我抓住情 感线索（“我”对格斯拉兄弟的 情感变化）探究从年少时的好 奇到成熟后的敬畏，最后是愧 疚与关怀变化的原因，从中提 炼出三段重要对话，用三种不 同的方式帮助学生品读“品 质”的三重内涵，理解对话中的 三个人物指向的三个时间段， 深刻体会小说主旨。
一、演绎一-格斯拉与靴 子的对话小说中的人物好比一辆高 速运行的火车，从外部看火车 呼啸前进，白烟滚滚，车轮哐哐 作响，这些都是由内燃机驱动 的。
从外部看人的言行谈吐各 有特色，然而这一切都是由其 精神内核支配的。
小说教学中 对人物的分析总会出现这样的 情况：一个人可以是勤劳善良、 足智多谋、朴实大方的……好 似二维平面的“拼图”或“零文献标识码：A 件”松散地摆成一个人形，风一 吹就倒了。
《品质》的传统教 学中对格斯拉兄弟的人物形象 赏析就容易误人这样的死胡 同，从语言、动作等方面可以概 括出他们的特点—正直善良、朴实勤劳、敬业奉献。
如果 将这篇文章仅仅理解成对底层 劳动人民的赞美，显然是把文 章读浅了。
教学中学生在概括格斯拉 兄弟人物形象时提及他们捧着 一张“美丽的皮革”努力地推 销，这明显与其孤僻的性格是 相悖的—学生注意到的点的确值得品读。
格斯拉兄弟对 “美丽的皮革”的称赞一共在 文中出现了两次，看似每一次 都是在与“我”对话的过程中 推荐皮靴，但是他的动作和神 情值得玩味。
“盯着皮革对我 说” “把手里的皮革举起来”， 这些动作指向的都不是他与店 中唯一的顾客“我”，而是他与 皮靴。
三段式阅读答题公式所有公式大全
三段式阅读答题公式所有公式大全（原创版）目录1.三段式阅读答题公式的概念和作用2.三段式阅读答题公式的分类和具体公式3.如何应用三段式阅读答题公式正文一、三段式阅读答题公式的概念和作用三段式阅读答题公式是指在阅读理解题中，根据文章的结构和内容，将答案分为三个部分进行组织和表述。
这种答题方式可以帮助考生更有效地理解文章，提高答题的准确性和效率。
二、三段式阅读答题公式的分类和具体公式1.观点态度题：【观点态度题】作者/文章对于（某个观点、现象等）的观点/态度是什么？【三段式答题公式】第一段：作者/文章中提到了（观点、现象等）。
第二段：根据文章的描述/论证，作者/文章对（观点、现象等）持（正/负）态度。
第三段：总结，所以作者/文章对于（观点、现象等）的观点/态度是（正/负）。
2.事实细节题：【事实细节题】文章中提到了关于（某个细节、事实等）的信息是什么？【三段式答题公式】第一段：文章中提到了（某个细节、事实等）。
第二段：根据文章的描述/论证，（某个细节、事实等）的具体内容/特点是（具体内容/特点）。
第三段：总结，所以文章中关于（某个细节、事实等）的信息是（具体内容/特点）。
3.推理判断题：【推理判断题】根据文章的内容，可以推断出关于（某个观点、现象等）的结论是什么？【三段式答题公式】第一段：根据文章的描述/论证，我们可以得知（某个观点、现象等）的结论是（结论）。
第二段：解释为什么这个结论是合理的/正确的，可以从文章中的哪些内容/论证中得出（结论）。
第三段：总结，所以根据文章的内容，关于（某个观点、现象等）的结论是（结论）。
三、如何应用三段式阅读答题公式在实际的阅读理解答题过程中，考生可以根据题目类型和文章内容选择合适的三段式答题公式，并结合具体的题目要求进行调整和补充。
同时，要注意保持答案的简洁和明确，不要过分展开或引用过多的原文内容。
英语中考的思维层次剖析与“三读”策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期英语中考的思维层次剖析与“三读”策略摘 要：各地中考英语试卷的命制越来越重视对思维品质的考查，本文通过对中考各类题型的剖析，聚焦对思维品质考查的变化，旨在进一步推动当下的课堂教学改革，改变死记硬背的教学模式。
笔者以英语学习活动观为指导，将文本解读的思维过程设计为“三读”策略，即览读（read）、思读（think）、享读（share）三个维度，首先是文本深度解析，其后是思维广度跨越，最终是文化高度提升。
该教学策略按照新课标的要求融“教—学—评”一体化，让思维品质的提升途径脱虚向实，真正落实立德树人根本任务。
关键词：中考命题；思维层次；学习活动观；“三读”策略作者简介：吴国成，江苏省南通市通州区教师发展中心。
作为培养学生英语核心素养的重要内容，随着新课标“教—学—评”一体化教学要求落地，中考英语试卷的命制也越来越重视对题型内容中思维含量的考查。
以往机械考查知识记忆，或考查阅读技巧的方式，无法实现对学生思维层次的界定，也无法实现对学生思维能力的真正提升，对教学的反拨也就成为无源之水。
随着国家对综合型高素质人才的需求增加，教学目标的定位与实施也逐渐从知识到能力，最终到素养提升，而思维素养成为素质培养的核心。
思维品质作为核心素养培养的重要目标，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。
然而在教学中，思维品质的培养往往比较空泛，没有具化的实施路径策略，没有得到应有的重视。
英语中考题型中的思维活动层次可释义分类如下：注重考查基础知识、基本技能，这是低阶思维的学习理解；注重考查分析问题、解决问题的能力，这是中阶思维的应用实践；注重考查思维过程、创新意识，这是高阶思维的迁移创新。
学习活动观的第一个层级比较关注对文本的基础认知，第二个层级则较为注重对文本的深层次解析，第三个层级则聚焦于超越文本的主题凝练和新情境创设。
小学语文老师学习笔记 “三读三段”初读
小学语文老师学习笔记“三读三段”初读“三读三段”教学模式来自于《构建小语好课堂》，其实这本书我是喜欢读的，但自己的懒惰一直在作祟，导致了尽管这本书一直就在我的面前，但始终与我“咫尺天涯”。
但不能否认的是，“序”并不长，所以有时候还算走近了她们！也正因为如此，“三读三段”这个词语才在我的脑海里留下了些许印象！“三读”是什么？读过了这本书明白了，它是指的三个层次的读：初读感知；研读感悟；展读深化。
语文教学中“读”贯穿于课堂教学的始终！初读感知，感知的是整体，就是对课文内容的概括！是对文本的初步印象，是问题的提出。
这也就是第一遍，第一次读过课文的收获吧！“研读感悟”则是对文本语言赏析，侧重阅读方法的梳理归纳——这个似乎在课堂实施过程中占用时间更长一些，体现的更为充分一些。
在不断地研读中品味了语言，感悟了文本，提升了对文本思想内涵的认识。
看到这里，我不仅想到了“以读代讲”。
不知道想的对不对，但是很显然，“读”，不同形式的“读”是理解文本的策略。
第三个层次的“读”即是“展读深化”，展示汇报学习效果。
展读是方法的再运用，规律的再发现，效果的再提升，习惯的在巩固。
“三段”又怎样理解呢？则是指学习一篇课文要经过的三个学习阶段：课前自主预习；课堂学展点练；课后自由阅读。
课前自主预习是为课堂学习做足准备，课堂的学展点练为课前的预习谋求了发展，而课后的自由阅读是课堂的延伸，得法于课内，得益于课外。
品味了“三读三段”让我对语文教学有了更深刻的认识，“三读三段”是站在学生的角度，遵循学生心理发展而设计的一种语文课堂教学模式，学生是学习的主体，学生是课堂的主体。
真正地体现了课堂上“学生主体的地位。
”“读书”是语文教育的生命线，不去读书，何谈语文教育，在小学阶段尤其如此。
初读了“三读三段”模式，概述，让我对语文课堂有了进一步的认识——语文就是语文，不同于其他学科。
“三段六式”：初中语文名著阅读小组评价新策略
“三段六式”——初中语文名著阅读小组评价新策略“三段六式”:初中语文名著阅读小组评价新策略【摘要】依托小组合作学习的优势，笔者尝试对人教版初中名著考查篇目进行分类阅读和评价。
实施过程中，笔者根据七八九三个年级段学生的特点，按照不同体裁、不同叙事方式进行“诵、演、述、赏、感、测”的六种方式评价，并借助“三段六式”的评价操作和组内分工合作、组间交流竞争的评价形式，来激发学生名著阅读的兴趣，提高学生鉴赏文学作品的水平，发展了学生的基本语文素养。
【关键词】名著阅读；三段六式；小组评价策略一、“三段六式”评价的触发名著阅读怎么评价？这个问题，笔者心中积虑已久。
1．名著阅读在语文学科考查中占比增加杭州市近两年语文中考都涉及了名著阅读内容，而且分值在逐年增加，考查内容也在逐步深入（如图1），这说明以往名著阅读停留在面上的评价方式需要改变。
2．名著阅读是拓展型课程的重要组成部分现阶段，语文拓展型课程的研究与开发，是一个热门的话题。
由名著阅读课程衍生的各类竞赛活动也丰富起来，其中跟名著阅读有关有“品味书香”系列征文活动、经典诗文朗诵比赛、话剧表演竞赛等等（如图2，今年短短一个多月，市、区类似活动就有3次之多），这些活动的顺利展开就迫切需要一个多元化的名著阅读评价策略。
3．名著阅读是提高基本语文素养的重要方式《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”语文核心素养由原来的“听、说、读、写”拓展到“听、说、读、写、思”，而且语文素养的层次也拓展到文学、文化层次。
那么，语文核心素养“听、说、读、写、思”融入到名著阅读当中去也需要多元化的评价策略来促成。
一次上《繁星·春水》的名著导读课，笔者尝试用小组合作的方式对作品中的经典语段进行诵读。
惊讶的是，学生参与的热情高涨，整个过程学生不仅诵读的质量高，而且对作品的分析和理解到位。
这让笔者心中一直存在的“名著阅读怎么评价”的疑惑豁然开朗，也为笔者的名著阅读评价策略尝试打开了一扇窗。
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“三读三段”阅读教学模式
建立一套行之有效、可操作性强的阅读教学模式和提供一系列具体的教学操作方法，是“三读三段”阅读教学模式能够推广和应用的需要。
基本流程图 【三读】 【解读】
初读感知 此阶段，除了落实生字词等基础知识、把
课文读正确流利外，还要落实整体感知、初步
感受、提出质疑、交流资料等要求。
研读感悟 梳理或提出一个牵一发而动全身的大问题，带领孩子进入语言的学习，在品味语言、
积累语言、运用语言等语文实践活动中理解内
容，体会情感，领悟写法。
由一篇课文的阅读带出一篇、一组的阅读，或提升文本主题，或运用阅读方法，甚至
会根据文本情况，推荐整本书的阅读，以及开
展语文实践活动。
展读深化 【三段】 【解读】
课前，学生根据教师精心设计的自学引导作业，进行自主学习。
在学生自学能力和自学习惯还没有形成前，教师要根据具体情形进行
学法指导，激发学习兴趣。
课 前
自主预习 课上，教师先组织学生把预习所得进行展示交流，需要提升的地方，教师随后点拨，再进行反馈评价。
如果有需要深入探究的问题，教师提示阅读方法后，学生先自由和文
本对话，后进行展示交流、点拨提升、反馈
练习。
课堂就是通过一次次学展点练达成一
个个教学目标的过程。
课后，学生根据自己的能力和兴趣，或阅读教师推荐的相关书籍、文章，或整理课堂收获。
教师要对不同层次的学生给予不同的指
导，重兴趣激发、习惯养成。
课 堂
学展点练 课 后
自由阅读。