试论基于应用型人才培养的审计教学改革途径
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索【摘要】本文探讨了基于应用型人才培养的审计学教学改革。
在传统审计学教学中存在着问题，需要根据需求培养更适应职场的学生。
审计学教学改革的必要性显而易见，为此提出了改革举措，并结合实践进行了探索。
通过基于应用型人才培养的教学改革，可以提升学生的实践能力和适应职场的能力，取得了一定成效。
未来，基于应用型人才培养的教学改革有广阔的发展前景，将为培养更加全面发展的审计人才做出贡献。
基于应用型人才培养的审计学教学改革是必要且有效的，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】审计学、教学改革、应用型人才培养、教学实践、传统教学问题、教学改革成效、前景展望、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景审计学的教学应该更加注重学生的实际能力培养，需要将理论知识与实践应用相结合，使学生能够灵活运用所学知识解决实际审计问题。
对审计学教学进行改革已经迫在眉睫。
通过引入基于应用型人才培养的理念和实践，可以更好地培养学生的综合素质和实际操作能力，从而使他们更好地适应现代审计工作的需求。
本文旨在探讨基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索，旨在为当前审计学教学改革提供参考和借鉴。
通过对传统审计学教学存在的问题、应用型人才培养需求、教学改革的必要性、改革举措和实践进行分析和探讨，以期能够在培养学生审计能力和实践能力方面取得新突破。
1.2 研究意义审计学教学改革也具有推动学科发展的意义。
随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用，传统审计学的理论体系和方法论也在不断发展和完善。
审计学教学需要与时俱进，不断更新教学内容和方法，将最新的理论成果和信息技术应用引入到教学当中，以培养适应现代审计需求的高素质人才。
审计学教学改革也是推动学科教学质量提升的关键举措，有助于促进学科的繁荣发展和培养更多优秀的审计人才。
审计学教学改革具有重要的学科发展意义和推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索基于应用型人才培养的“审计学”教学改革，以提升学生的实践能力和解决问题的能力。
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索审计是一种监督机制，按审计主体可分为政府审计、注册会计师审计和内部审计，承担审计工作的人员须有夯实的专业基础和实操能力。
审计学是一门应用型的学科，具有较强的实用性和操作性[1]。
目前，各本科院校的会计类专业均开设了“审计学”课程，也有学校开设了审计专业，不少学者对应用型人才培养的问题进行了关注，也有文献探讨了审计教学实践和审计案例教学的相关问题，但基于应用型人才培养目标结合“审计学”教学问题展开分析和探讨改革的文章仍然稍少。
应用型的人才培养的目标不仅要求学生掌握审计知识，更需学会审计实务方法，学生不仅要学以致用，更要在走出校门后取得就业成功和职业成功。
基于此，本文就本科院校基于应用型人才培养的“审计学”教学问题展开探讨。
一、应用型人才培养的背景（一）时代要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）（公开征求意见稿）》（以简称《规划纲要》）的《序言》部分指出，“我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”。
国务院在2014年印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型和完善职业教育人才的多样化成长渠道[2]。
因此，按照应用型人才培养的教育目标和培养要求，围绕“教什么”和“怎么教”，建立健全课程体系，科学合理地对课程进行教学改革，力争实现《规划纲要》所要求的“各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”[3]。
基于应用型人才培养的审计教学改革探讨
０ 前 言
众所 周 之 。审计 课 程 比较 难 ，
既 不好 教 也 不 好学 ，究 其原 因 ， 首
因 此 对 审 计 教 学 模 式 进 行 改 革 势 在 必行 。 １ ． ２ 师资 队伍缺乏足够 的实践经验
较 困难 ， 学 起 来 比较 枯 燥 ， 大 多 数 学生 只是 死 记硬 背 。 并 不 理解 其 真 正的含义 ： 最后， 由于 大 部 分 教 师
只 是从 学 校 到 学校 。 根本 没 有 到 企
一
业 实 习过 ， 缺 乏实践经验 ， 因 此 在 教 学 的过 程 当 中 ． 只 是 纯粹 的讲 解 理论知识 ， 没 有与实践结合 ， 只 是
“ 纸 上谈 兵 ” ， 因此 教 出来 的学 生 理 论 知 识 也 许 掌握 的很 好 ， 但 动手 操 作 能 力 比较差 ， 无 法 适 应 社会 的发
理 论知 识 ，只会 应 付 理论 考 试 ， 而 理论 与 实 践 严重 脱 节 ， 那 也 就 失去
了学 习 的意 义 ， 因此 要想 教 好 审 计
这 门课 ，不 仅 要 求 教 师 要 具 备 扎 实 、 丰富的理论知识 ， 还 要 理 论 与
审计 应 用 型创 新 人 才 的 目标 相悖 。
为主、 学为辅” 的教 学模 式 ， 这 种 教
形象 ， 进 而 激发 起 学 生 的学 习 兴 趣
学模 式 始 终 以教 师 为 主体 。 学生 只
试论应用型本科人才培养模式下审计学的教学改革
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ３ ． ０ ０ ６ ２ Ｏ １ 理念来学审计学 ，导致审计学普遍被认为枯燥 乏味 ，在一定程 度上影响 了审计人才 的培养 。 第二 ，教学 内容 ，课堂过 多注重注册会计 师审计、财务报 表审计，忽略其他 内容 ，且理论教学大于实 践教学 。 第三 ，教材 ，现有教材 中缺 乏由易到难 的系列教材 和与之 相匹配的案例教材 ，导致审计学教学缺 乏循序渐进 的过程 。 第四 ，教学方式 ，多 以学生被动倾 听为主 ，使 得专业判断 技巧等得不到好 的锻炼 ，并且教学设施 的限制 也一定程度上阻 碍 了教学效率的提高 。 第五 ，教学时 间，审计学专业课 时相对不 足，导致 学生无 法 参 与 案 例 讨 论 或 者 通 过 课 堂 练 习来 巩 固 所 学 知 识 。 第六是教学考评 ， 目前采用 的终结性 的考 核方 式仅 侧重于 理论 ，而忽略实践 。 ４ ． 应用型会计本科人 才培养模式下 审计 学的教学改革 ４ ． １ 把 握 审 计 学 教 学 改 革 的方 向 审计学教学改革 的大方 向要从技术教 育转 向全 面素质教育 的应用创新型人才 ，即具有创新 品质 的人 才，是从事一定学术 研究工作 的实 际操作者 ， 能够运用一定的科学知识和专业知识 ， 创造新技术或者进行创造性 的社会化操作 与应用，将新知识创 造性地应用于实践 。 ４ ． ２完善应用型本科 ３ 月
浅谈基于应用型人才培养的审计教学改革
浅谈基于应用型人才培养的审计教学改革浅谈基于应用型人才培养的审计教学改革审计学是一门理论性和实践性都很强的学科，审计学教学的主要目的是使学生牢固掌握审计基础知识理论各种复杂的审计实务方法，并在理论基础上使学生得到审计实务操作能力和操作技巧的锻炼，提高学生在审计工作中必不可少的问题判断分析能力、事务处理能力和审计职业适应发展能力，让学生达到应用型人才的标准要求。
但目前高等院校财务审计专业方面的教学存在的大量不足，严重限制了应用型人才培养目标的实现，我国处在社会主义市场经济发展的重要时期，越来越需要更大数量的应用型审计人本文由收集整理才，因此在我国高等院校财务审计专业部门开展应用型人才培养课堂教学创新具有必要性和重要性。
切实考察我国高等院校财务审计专业课堂教学中存在的限制因素，针对各种不足提出解决方案，用应用型人才培养理念逐渐实现课堂教学模式方法的创新对于实现应用型审计人才培养的目标具有重要意义。
一、现行审计教学模式在应用型人才培养方面存在的不足与弊端（一）审计教学理念、模式、方法落后审计课程课堂教学实践中只局限于书本知识理论的讲解，而且沿用传统的老师讲授学生接受的陈旧教学模式，缺乏课堂教学创新意识。
重理论知识讲解轻实践应用能力锻炼的教学模式是学生基本没有参与审计实务操作锻炼的机会，而且教为主学为辅的教学方法容易使学生丧失课堂学习的兴趣和积极性，导致既没有实践应用锻炼机会，也不能很好地掌握审计理论知识的后果。
缺乏课堂教学的审计实践应用环节，也使学生学到的理论知识得不到充分地运用和发挥，使学生思路闭塞，缺乏发现问题和独立思考的能力，更不能有效锻炼实践操作和创新能力，很大程度上限制了学生综合素质的提高，不符合应用型人才培养的要求。
（二）师资队伍建设缺乏培养应用型人才方面的思考近些年来，高等院校财务审计专业中的教师主要是从审计学、会计学专业毕业的硕士生和博士生，他们大多接受过高等的理论知识教育，从高校毕业后直接走上讲台，这部分财务审计教师大多没有工作经历，缺乏审计实务实践教学的经验，而仅有少部分的财务审计教师是在参加过审计工作或专业锻炼后走上教师岗位。
浅析基于应用型人才培养的审计学课程教学改革
中 长期教育改革和发展规划纲要（ ２ ０ １ ０ － － － ２ ０ ２ ０ 年） 》 中提 出的“ 着
力培养信念执着 、 品德优 良、 知识丰富 、 本领过硬 的高素质专 门 人才和拔尖创 新人才 ” 的高等教 育人才培 养 目标 ， 这 就需要对
与审计理论知 识的相关性 ， 按 照 由易到难 的原则 ， 在教学 的不 同阶段合理 引入 ， 便 于学生循 序渐进地认 识 、 掌握审计理 论和
二、 当前审计学课程教学存在的问题
１ ． 教学 内容滞后 ， 缺乏实务操作性 审计 学教学含理论 和实务两个 部分 ， 目前教 学过程普遍存 在“ 重理论 、 轻实践 ” 的倾 向， 对审计基础理论知识 、 基本原理等 讲 授过多 ，而对各类 交易 和账户余 额的实务 审计部分讲 解偏 少， 理论联系实际差 。同时 ， 现有 的审计学教材没有体现最新审 计理 论和方法 、 审计 准则的变化 ， 理论内容多 、 案例分析及实务 模 拟少 ， 这也造 成理论教 学内容滞后 ， 无法体 现审计理论 和实
审计 学课 程教 学改革进 行深入研究 。
据， 一本好 的审计学教材 ， 对 于教学效果 的提高是非 常重要的。 审计学课程教学应根据其课程特 点和 人才培养 目标 ， 选择架构 与逻辑安 排合 理 、 能突 出审计 基本理论 、 贯彻风险导 向审计模 式、 注重理论与 实践 的结合 ， 案 例分析和 实务操作 内容 安排合 理的教材 。课程教学 中以培养学生职业胜任能力为指 引， 应渗 透审计职 业道 德教育 ， 对教材 内容进行教 学合理安 排 ， 加 大对 货币资金 、 销售 与收款循 环 、 采购 与付款循环 、 生产与存货循环 等实务部分讲解 ， 以培养学生审计实务操作能力。 ２ ． 优化教学方式方法 ， 提高学生学习积极性 首先 ， 针对 审计 学偏重 于实践性 ， 应在教 学环节强 化案例 教学 。案例教学有助于理论和实务 的结合 ， 对学生理解晦涩的 审计理论 、 术语 等有很好 的效果 ， 教师对案例 的安排 ， 应注重其
基于应用型人才培养的审计教学改革
2018年第以期(总第788期)基于应用型人才培养的审计教学改革高艳宋蔚(山东农业工程学院，山东济南250100)摘要：随着我国素质教育改革和创新，审计作为一门理论性和实践性包含一体的重要性学科，其教学改革引起教育界 的广泛关注。
目前来说，审计教学模式仍存在一些问题，对学生学习审计较为不利。
本文基于应用型人才培养条件对审计教学 改革模式展开深一步的调查和研究。
关键词：应用型人才培审计教学改革研究引言审计的教学目标不仅是让学生掌握扎实的审计基础性 理论，而且注重培养学生实际运用和处理问题的能力。
随着 目前经济环境发展的多样化，以往的审计教学模式逐渐不 能适应如今这个快速发展的时代，无法满足国家对应用型 人才的培养需求。
再者，部分高校教师重视给学生灌输审计 的理论性，忽略实践的重要性，使得目前审计教学迫切需要 教学 。
一、现今审计教学中普遍存在的问题1.教学课程定位不明确国目前学生的就业现实，发现真正会计 专业毕的学生在从审计的并不多。
从学生的，注会计师，从 ，以、中、高 的审计 。
再 从高校专人才培养计，部分高校审计学专学生在学审计的时，的学时间是48个学时。
注的是，审计学 不仅 ’财务管理和经济法，法等多门经济型和理型学的课程。
要想在短时审计学 会 是的，学生 对 的化。
，能 学生学审计这的。
同时，在会计的 ，教师和学生 会计和审计，以学会了会计审计，审计 不。
2. 传统教学模式不适应时代需求审计教学模式大多以教学 、学习为辅，这种教学模式注重教师的主体地位，师生 要的 ，让学生感到自己不是 学习审计这 ，而是被学习审 计 。
，学生的学积极性受到打击，学审计：的。
再 审计这 相对于其他学而言，度较，不仅教师们不好教，而且学生不好学。
教学方 法太过单一，枯燥乏味，激起学生 学审计的，学生的思路不清晰，对于培养学生独立思和实际动手操作能力较为不利。
这种单一的教学模式不仅没能 很好地跟上时代发展的步伐，而且与我国培养高素质型的 审计应用人才目标相悖。
基于应用型人才培养的审计教学改革
基于应用型人才培养的审计教学改革一、应用型人才培养的思想应用型人才培养是在现代高等教育中提出的一种新的人才培养思想，旨在培养高素质、多才多艺、能够适应社会和市场需要的专门人才。
应用型人才培养的重点是学生的知识与技能的有机结合，强调学生的实践能力和应用能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，使毕业生能迅速适应社会发展需要的专业技能与素质。
1. 强化实践教学环节应用型人才培养注重学生的实践能力和应用能力的培养，因此要求教育者将审计实践经验融入到教学内容中。
在审计教学中，实践环节体现不仅可以提高学生的实践能力，还能够加深他们对理论知识的理解和掌握情况。
实践教学可以采用模拟、案例分析、实习等形式，让学生在真实的审计场景中进行实践和体验。
2. 拓宽教学内容审计行业涉及面广，内容繁杂，仅仅凭借课本知识难以全面掌握。
因此，基于应用型人才培养的审计教学改革需要进一步拓宽教学内容，丰富教学资源，包括行业新闻、企业案例、行业发展趋势等内容，以便学生深入理解审计行业的实际运作，掌握行业发展方向，更好地为未来的工作做好准备。
3. 提高教育技术手段的应用应用型人才培养突出实践和应用能力的培养，需要采用更加先进的教育技术手段，例如网络教学、多媒体教学、在线学习等，利用现代化设备和工具，提高课堂效率和学生学习质量。
4. 个性化教育学生个性化教育也是基于应用型人才培养的审计教学改革的一个方向。
因为每个学生的能力、性格、思考方式等都有所不同，针对学生的差异播撒必要的个性化导向、助推措施是必要的。
对学生进行个性化教育，可以更好的提高他们的学习效果和能力，使他们能够更好地适应未来的工作。
三、结论在应用型人才培养思想的指导下，我们应更加注重审计教育的实践性和应用性。
教学中应注重实践环节的构建，提高学生的实践能力；拓宽教学内容，整合珍贵的案例和最新的行业新闻等资源；提高教育技术手段的应用；加强个性化教育，借助多方教育资源，弥补不足，培养能够胜任各种审计工作的专业人才。
基于应用型人才培养的审计教学改革
基于应用型人才培养的审计教学改革随着社会经济的快速发展，审计职业越来越受到重视，审计人才也成为社会急需的高端人才。
传统的审计教学往往过分强调理论知识的学习，缺乏对应用能力的培养，使得学生在毕业之后面临着实际工作中的困难。
针对这一问题，越来越多的高校开始尝试基于应用型人才培养的审计教学改革，旨在提高学生的实际操作能力和创新能力，从而更好地迎合社会对审计人才的需求。
1. 对学生的要求不断提高。
随着审计工作的复杂性和专业性不断提高，对审计人才的要求也在不断提高。
传统的审计教学往往只强调理论知识的传授，而忽视了对学生实际操作能力和创新能力的培养，这使得学生在实际审计工作中面临着很大的困难。
2. 社会对审计人才的需求增加。
随着我国市场经济的发展，企业数量不断增加，审计需求也越来越大。
现有的审计人才并不能满足社会的需求，这就需要通过改革教学内容和方法，培养更多应用型的审计人才，以应对社会对审计人才的日益增长的需求。
3. 促进教育质量的提高。
传统的审计教学模式往往只注重传授理论知识，不重视实际操作能力的培养，导致学生在毕业后无法很好地适应实际工作需求。
改革教学内容和方法，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，可以更好地提高教育质量，促进学生全面发展。
1. 优化课程设置，注重实践环节。
传统的审计教学往往只注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
改革教学内容，可以在课程设置中加入更多的实践环节，如实例分析、案例分析、模拟实习等，让学生在实际操作中学到更多的知识和技能，提高他们的实际操作能力。
2. 强化实习实训，接地气。
传统的审计教学往往只在课堂上进行理论的讲解和学习，而忽视了学生在实际工作中的实习实训，导致他们毕业后无法很好地适应实际工作需求。
改革教学方法，可以加强学生的实习实训，让他们走出课堂，接触实际工作，学到更多的实践经验，提高他们的实际操作能力。
4. 开展实践性课题研究，培养学生的综合素质。
审计工作需要审计人员具备较强的综合素质，如沟通能力、协作能力、分析能力等。
基于应用型人才培养的审计教学改革
基于应用型人才培养的审计教学改革随着市场经济发展和高素质人才的不断需求，各个行业对人才的要求也越来越高。
在审计领域中，人才的培养与发展显得尤为重要。
因此，我们需要通过改革审计教学模式，探索出一种基于应用型人才培养的审计教学改革模式。
首先，应该着重加强专业课程的实践教学。
学生通过实践能更好地学习、理解和掌握知识。
因此，我们可以增加实践课程的比重，让学生通过企业实践、案例分析和模拟审计等方式，更真实地模拟和感受到审计工作中的各种环节和难点。
让他们在实践中强化自己的知识点，并较好地学会了解应用于审计实施中的各种工具和方法。
其次，我们可以通过调整教学计划和教学方法，逐步推行项目式学习。
通过将现实中的审计项目带入教学，让学生在一个类似于真实场景的学习环境中学习，实现知识的切实应用。
在这种学习过程中，学生会更好地掌握职业技能、团队协作精神等能力，同时强化他们的综合素养和审计业务能力。
除此之外，还应该注重生涯规划和职业意识的培养。
作为大学生，我们必须具备全球化的视野和国际化的竞争意识，必须了解当前市场的形势并形成一定的职业要求和规划。
因此，在教学活动中应该注重培养学生对自身职业规划的能力、对职业责任和职业道德的认识和理解，最大程度地培养学生的职业素养。
最后， of我们还应该鼓励学生积极参与相关业界活动，如学术研讨会、行业会议等，拓宽自己的视野和了解领域内的最新趋势。
此外，还应鼓励学生积极参与社会活动和志愿服务等活动，从社会实践中了解社会、认识社会，让自己培养出更全面的素养和视野。
综上所述，基于应用型人才培养，我们需要在审计教学中注重实践教学、项目式学习、生涯规划和职业意识培养以及促进学生参与业界活动等方面重构审计教育模式，借助这些措施，让学生从校园到社会，更好地跟随市场发展大势，更好地适应职业发展需求。
基于应用型人才培养的审计教学改革
基于应用型人才培养的审计教学改革随着市场经济的不断发展，企业对于审计人才的需求日益增加。
但是目前我国的审计教学模式主要以理论为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，这与市场需求出现了矛盾。
基于应用型人才培养的审计教学改革势在必行，这既有利于提高学生的实际操作能力，也有利于满足市场对于审计人才的需求。
一、当前审计教学存在的问题目前我国的审计教学主要以理论课程为主，缺乏对学生实际操作能力的培养。
学生只是在课堂上通过理论学习，缺少实际操作的机会，导致学生毕业后很难适应企业实际工作需求。
二、应用型人才培养的重要性应用型人才是指在学生学习的过程中，注重培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力，这种人才是符合市场需求的。
审计教育需要更多地关注应用型人才的培养，使学生在校期间就能够适应企业的工作环境，为企业提供更有价值的服务。
三、基于应用型人才培养的审计教学改革的导向1. 强化实践操作环节审计教学改革应该重视实践操作环节的设置，让学生能够在学校就能够接触到实际审计案例，提高学生的实际操作能力。
可以在课堂上设置案例分析、模拟审计等环节，让学生通过实际操作来提高自己的审计能力。
2. 建立与企业合作的实践基地学校应该与企业建立合作关系，让学生有机会到企业实习，亲身体验企业的审计工作。
通过实习，学生能够更好地了解企业需求，培养实际操作能力，增强就业竞争力。
3. 给予学生更多的资源支持学校应该给予学生更多的资源支持，包括实验室、图书馆、网络资源等，让学生能够更好地进行自主学习和研究。
在学校提供更好的学习环境和资源支持的情况下，学生能够更好地培养自己的实际操作能力。
四、审计教学改革的具体举措1. 强化实践课程的设置通过增加实践课程的设置，让学生有更多的机会接触实际审计案例，提高实际操作能力。
五、结语审计教学改革是一项长期的工作，需要学校和企业共同努力，才能够取得实质性的进展。
学校需要更多地关注学生的实际操作能力的培养，为学生提供更好的资源支持和实习机会，同时企业也应该更多地支持学校的教学改革，为学生提供更多的实际工作机会。
基于应用型人才培养的审计教学改革
基于应用型人才培养的审计教学改革随着经济的快速发展，我国的审计工作也得到了越来越多的重视。
而在审计工作中，应用型人才的培养显得尤为重要。
为此，针对当前审计教学中存在的问题，进行改革，以培养更多的应用型人才。
改变教学内容，注重实践应用。
传统的审计教学内容主要注重理论知识的传授，缺乏实践应用的培养。
而在真实的审计工作中，实践应用是非常重要的一环。
在教学内容设计上，需要增加实践案例分析和模拟实操的内容，使学生能够真正接触到实际的审计工作环境，锻炼实际操作能力。
改进教学方法，注重学生参与。
传统的教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而在应用型人才培养中，学生的主动参与是非常重要的。
可以采用案例教学、小组讨论、实地考察等多种教学方法，激发学生的自主学习和创新思维能力。
加强实践训练，夯实基础能力。
应用型人才的培养需要学生具备一定的实践能力，而这需要通过实践训练来进行。
可以组织学生参与真实的审计项目，让他们亲身体验真实的审计工作过程，提升实践能力和团队协作能力。
可以加强对审计工具和软件的培训，使学生能够熟练应用这些工具进行实际工作。
加强与企业合作，提升实际操作能力。
与企业的合作是培养应用型人才的重要途径之一。
可以与审计机构、企业等建立合作关系，开展实践项目，让学生参与真实的审计工作中。
通过与企业的合作，学生能够亲身体验实际工作场景，提高实际操作能力，并了解企业的实际需求，更好地适应未来的工作岗位。
应用型人才的培养是审计教育改革的重要目标之一。
通过改变教学内容，改进教学方法，加强实践训练，并加强与企业的合作，能够培养出更多具有实际操作能力和创新精神的应用型人才，为我国审计事业的发展提供有力的人才支持。
基于应用型人才培养的审计教学改革
基于应用型人才培养的审计教学改革随着社会的不断发展，经济形势的日益复杂和竞争的日益激烈，审计工作的重要性日益凸显。
作为我国经济建设的重要支撑，审计工作的质量和效益直接关系到国家经济的发展和社会的稳定。
加强审计专业人才的培养将对我国审计事业的发展具有重要意义。
在当前高等教育深化教育改革的大背景下，现行的审计教学模式已经不能适应社会对应用型人才的需求。
面对这一情况，需要进行审计教学模式的改革，以适应社会发展的需求。
基于应用型人才培养的审计教学改革将成为当前审计教育的一个重要方向。
一、评估现行审计教学模式的不足1. 理论脱离实践当前的审计教学模式主要以传授理论知识为主，缺乏对实际工作的理解和应用。
学生大多只停留在理论层面，缺乏真实案例的练习和实际操作，导致他们在实际工作中难以应对复杂的审计环境和业务需求。
2. 缺乏实践能力培养审计工作需要具备一定的实际操作能力，然而现行的审计教学过程中，对学生的实践能力培养较为薄弱。
学生缺乏对真实案例的分析和解决问题的能力，导致他们难以胜任复杂的审计工作。
3. 课程设置单一审计教学的课程设置较为单一，主要以审计理论、审计法规、审计实务等为主。
这种单一的课程设置导致学生的知识结构不够丰富，难以适应不同领域的审计需求。
1. 强化实践环节通过增加实践环节的教学内容，让学生参与到真实的审计案例中，进行实际的操作和应用。
可以组织学生到企业进行实地调研和实际操作，或者模拟真实的审计案例进行实践练习，让学生在实践中感受审计工作的复杂性和实际操作的技巧。
2. 强化实践技能培养除了理论知识的传授，还应该注重对学生实践能力的培养。
可以通过增加实践技能课程，如审计工具使用、数据分析技能等，让学生掌握实际操作技能。
可以利用实际案例进行讨论和分析，培养学生解决问题的能力。
3. 多元化课程设置审计教学的课程设置应该向多元化方向发展，除了传授审计理论和法规外，还应该增加一些与实践密切相关的课程，如风险识别与控制、数据分析与审计技术等。
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革研究
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革研究随着我国经济的快速发展和市场经济体系的不断完善，企业的经营活动越来越复杂，经济舞弊和财务风险日益增多。
作为企业管理的监督机制，审计成为了保障企业经营健康发展的重要手段。
为了培养适应市场需求的高素质应用型审计人才，审计学课程教学改革成为当前急需解决的问题之一。
传统的审计学教学模式主要以理论分析为主，缺乏实践环节。
这种模式虽然可以使学生获得基本的理论知识，但是难以满足市场对于应用型人才的需求，也难以提高学生的综合素质。
因此，应该采取基于应用型人才培养的审计学课程教学改革，在课程设置、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行调整，营造出以实践为主的教学环境，提高学生的应用能力和创新能力。
首先，在课程设置方面，应该将理论知识与实践操作相结合，增加实践性课程。
比如，在审计学基础课程的基础上，增加企业财务分析、内部控制评价、审计工具应用、风险评估等实践性课程，使学生能够在实践中熟练掌握审计工具的使用技巧，了解企业财务风险和控制措施的实际情况，提高应用能力和创新能力。
其次，在教学内容方面，应该注重实际案例和实际数据的运用，培养学生的实际操作能力和应变能力。
比如，将实际企业财务数据作为案例，引导学生对企业财务状况进行分析，并提供审计报告模版和报告写作指导，让学生在模拟实际业务的环境下，掌握审计过程和审计报告的撰写技巧。
第三，在教学方法上，应该采用多种教学方式，注重学生的自主学习和合作学习，提高学生的创新能力。
比如，采用案例分析、课堂讨论、小组研讨、模拟实践等多种教学方式，引导学生主动参与课堂教学，了解企业的内部控制机制、审计体系和风险评估方法，培养学生的创新能力和团队合作能力。
最后，在评价体系上，应该以应用能力和综合能力为主要评价指标，注重学生的实际操作和综合素质。
比如，采用实验报告、课堂讨论、小组研讨、模拟实践等多种评价方式，全面考察学生的实际操作能力、理论基础、综合素质、创新能力和团队合作能力。
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革研究
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍审计学是一门重要的管理学科，其课程内容涉及财务、经济和法律等多方面知识，是培养财务管理和企业风险管理人才的重要基础课程。
传统的审计学课程教学存在一些问题，如理论与实践脱节、教学内容单一、学生实际操作能力不足等。
随着社会经济的不断发展和审计工作的日益复杂化，传统的审计学教学模式已经无法满足新时代人才培养的需求。
为了更好地适应社会的发展需求和提高学生的实践能力，基于应用型人才培养的审计学课程教学改革势在必行。
通过将理论知识与实际案例相结合，培养学生的实际操作能力和审计检查技能，使其能够更好地适应未来的审计工作需求。
这种改革不仅有利于提高学生的就业竞争力，也有助于培养出更多适应社会需求的优秀审计人才。
对基于应用型人才培养的审计学课程教学改革进行研究和探讨具有重要的现实意义和深远的价值。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于应用型人才培养的审计学课程教学改革对提高学生就业和实践能力的有效性，分析传统审计学课程教学存在的问题，并提出相应改革方案。
通过对改革实施与效果进行评估，从案例分析出发，探讨课程教学改革对学生就业和实践能力的具体提升效果。
通过本研究，旨在为审计学课程教学改革提供实践经验和借鉴，促进教育教学质量的提升，培养更符合市场需要的应用型人才，为推动审计专业教育发展提供理论支持和实践参考。
1.3 意义和价值审计学课程的教学改革是当前高等教育领域的重要议题之一。
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革具有重要的意义和价值。
通过将理论知识与实际应用相结合，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在传统审计学课程中，学生往往只是被passively 接受知识，而应用型人才培养的审计学课程教学改革可以使学生更加积极地参与学习，从而培养学生的批判性思维和实际操作能力。
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革可以促进与市场需求的紧密对接。
随着经济的发展和市场的变化，对审计人才的需求也在不断变化。
基于应用型人才培养的审计学课程教学改革思考
2023年2月第26卷第4期中国管理信息化China Management InformationizationFeb.,2023Vol.26,No.4基于应用型人才培养的审计学课程教学改革思考梁 霄，孙 婷（南京理工大学紫金学院，南京210023）［摘 要］审计学课程对于财会类专业学生全面构建财务知识架构、培养专业能力有着举足轻重的作用。
但目前审计学课程教学中普遍存在一些问题，影响教学效果和培养应用型人才的效果。
文章基于此分析审计学教学中存在的问题，并提出相应的教学改革措施与建议。
［关键词］审计学；教学改革；应用型人才doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.04.070［中图分类号］G420 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）04-0221-030 引 言审计学课程作为财会类专业学生的核心课程，对于学生全面构建财务知识架构、培养专业能力有着举足轻重的作用。
因此，保证审计学课程的教学质量对于培养应用型审计人才格外重要［1］。
但是，审计学教材中涉及诸多较为专业的审计术语，加之学生缺少相关的实务经验，导致很多学生认为审计学知识晦涩难懂，产生畏难情绪。
学生在学习审计学课程后，仍然难以将课本中的审计知识和实务工作联系起来，出现了审计人才的培养和用人单位的需求“两张皮”的现象。
基于以上情况，本文将着力分析在审计学课程教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
1 审计学教学中存在的问题1.1 教学内容过于理论化审计学教材涉及较多的审计专业用语，如财务报表审计的总体目标是：对财务报表整体是否存在由于舞弊或错误导致的重大错报获取合理保证，使得注册会计师能够对财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告基础编制发表审计意见。
在涉及这类理论性很强的知识点时，若授课教师仅在理论层面对这句话进行解释，那么学生很难对“由于舞弊或错误导致的重大错报”“合理保证”及“所有重大方面”等概念作出准确理解，更无法透彻理解整句话的含义。
基于应用型人才培养的审计教学方法探讨
基于应用型人才培养的审计教学方法探讨基于应用型人才培养的审计教学方法探讨随着我国经济市场化与国际化进程的推进，社会越来越需要具有较强职业判断和综合分析能力的审计人才。
高校应扩大应用型人才的培养规模，以满足国家和区域经济社会发展的需要。
然而，目前高校审计教学方法还存在诸多问题，难以满足社会经济对高素质审计人才的需求。
因此，有必要探讨基于应用型人才培养的审计教学方法的改革。
1现行审计教学方法在应用型人才培养方面存在的不足1.1讲授式的课堂教学方法落后目前，审计的教学方法大多局限于课堂讲授，教师通过多媒体向学生展示审计基本原理、审计测试流程、各类交易和账户余额的审计等理论知识，倾向于陈述和讲解审计方面的概念、原理和准则，导致教学内容抽象乏味，难以吸引学生的注意力。
在整个教学过程中，教学方法侧重于理论讲授，缺少实际案例的导人和启发，甚至较少涉及具体审计工作底稿编制的讲解，与实际审计工作脱节，忽视对学生实践能力的培养，导致学生难以理解所学知识，亦无法灵活运用所学知识解决实际问题。
1.2实践教学方法难以实施高校审计教学过程中，实践性教学环节的设置欠佳，忽视对学生审计实务操作技能的培养。
一方面，许多高校还没有建立规范的审计模拟实验室，缺乏审计实践教学软件和配套的实践教学资料，难以开展与理论教学相匹配的模拟实践教学；另一方面，高校建立的校外实习实训基地中大型会计师事务所的数量较少，大部分学生没有机会去事务所实习锻炼，无法接触审计实务工作。
此外，高校审计学教师很多是毕业后直接进入高校进行教学，缺少审计实务工作经历，无法形象描述审计工作的具体细节和项目开展情况，如何开展实践教学还需要经过相应的培训和学习。
外聘教师经费有限，学校也难以招聘到具有丰富工作经验的注册会计师来学校为学生进行指导。
由于实践教学环节的薄弱，教师无法指导学生编制审计工作底稿和对具体审计实务问题进行分析，不利于对学生审计实务操作能力和职业判断能力的培养。
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索
摘要:文章从应用型人才培养的时代要求出发,分析现阶段“审计学”教学存在的问题,探讨本科院校基于应用型人才培养的“审计学”教学改革,提出要进行教学目标和内容改革,进行面向知识获取的理论教学改革,进行面向能力培养的实践教学改革,进行面向知识固化的案例教学改革等“审计学”教改建议。
关键词:审计学;教学改革;应用型人才中图分类号:G 640文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)08-0056-02审计是一种监督机制,按审计主体可分为政府审计、注册会计师审计和内部审计,承担审计工作的人员须有夯实的专业基础和实操能力。
审计学是一门应用型的学科,具有较强的实用性和操作性[1]。
目前,各本科院校的会计类专业均开设了“审计学”课程,也有学校开设了审计专业,不少学者对应用型人才培养的问题进行了关注,也有文献探讨了审计教学实践和审计案例教学的相关问题,但基于应用型人才培养目标结合“审计学”教学问题展开分析和探讨改革的文章仍然稍少。
应用型的人才培养的目标不仅要求学生掌握审计知识,更需学会审计实务方法,学生不仅要学以致用,更要在走出校门后取得就业成功和职业成功。
基于此,本文就本科院校基于应用型人才培养的“审计学”教学问题展开探讨。
一、应用型人才培养的背景(一)时代要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)(公开征求意见稿)》(以简称《规划纲要》)的《序言》部分指出,“我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”。
国务院在2014年印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出,要引导一批本科高校向应用技术类高校转型和完善职业教育人才的多样化成长渠道[2]。
因此,按照应用型人才培养的教育目标和培养要求,围绕“教什么”和“怎么教”,建立健全课程体系,科学合理地对课程进行教学改革,力争实现《规划纲要》所要求的“各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”[3]。
(二)内在要求当前,随着高校招生规模的扩张,需要就业的普通高校毕业生数目增大,因此,毕业生就业压力加大。
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改革 的具体 途径。引用灵活的教 学模式和考核模式 ，可以促进教 学效率的提 高。
１ 高 职 审计 教 学 存 在 的 问题
１ ． １ 无法满足应 用型人才培养 目标
新 的法 律 法 规 对 企业 审 计 提 出 了 新 的要 求 。从 院 校 角 度
（ １ ）案例教 学法 。案例教 学法 是基 于教 学改 革 目标下
学 生 提 供 更 多 的 实 际 机 会 。 同 时 ，降 低 企 业 运 营 成 本 。 在 校
管理机制 。同时 ，高职 审计教 学受到 教学思想 落后 等影 响 ， 教学设备更新速度慢 。审计过程 时间跨度 大、技 术性 强 ，并
企合作模式 中 ，企业 负责提供岗位和场地 ，学校则负责为其 输送专业 的学生 ，促 进二者之间的共赢 ，提高学生的专业能 力 。学生进 入会 计事务所培训 ，培训采用坚持 以学生为本 的
审计 方法 ，教师应引导学生找到二者之 间契合点 ，以开 阔学 生的审计思维为主 ，促进课堂教学实用性 的提高 。案例分析 过 程要 做到重难点清晰 ，从而帮助学生优化知识结构 、提 高 审计分析实践能力 。学生 阶段 ，学生还应养成资料查 阅的习
更新 ，与高素质 审计 教学 目标 相违背 ，无法满足应用型人才 的培养 目标 。 １ ． ２ 高职师资力量无法满足教 学需求 高职教 师多数 直接 走 进学 校 ，学 历 较高 ，实践 经 验缺 乏 。许多教师对会计 事务所 相关 业务知之甚少 。这也导致其 在教学 中无法讲授更 多 的实践 内容 ，无法 激起学生 的兴趣 。
失 造 成 高 职 学 生 的 实 际 审计 能 力 不 高 ，审 计 思 路 不 开 阔 。 同 时 ，高 职 审 计 教 学 缺 乏创 新 ，教 师 的 审 计 知 识 结 构 不 能 及 时
工作能力。使用案例教学法 ，案例的选择应 由浅入深 、循序 渐进 ，注重案例的系统性和适用性 。在案例分析教学法实施 过程 中，应致力 于 激发 学生 的积极 性 ，使 学生 参 与 到讨论 中 ，从 而开发学生的思维 。不 同的审计案例要采用针对性 的
对审计人员 的知识丰 富性具有较高要求 。而高职审计 考核标
准单一使教学偏离 了教学 目标 。在会计 电算 化向会计信息化
转化的 同时 ，高职教育体 系革新 、教师 的综合 素质均不能满
足 企 业 需 求 。审 计 模 拟 实 验 室 教 学 模 式 的 提 出 提 高 了 教 学 效
原则 ，提高其 审计 实践能力。
案 例 分 析 在 审计 教 学 中具 有 直 接 作 用 ，然 而 教 师 的知 识 结 构
惯 ，以正确解决 审计 问题 ，并为 日后 审计 工作 提 高 丰富 的
经 验。
（ ２ ）模式化 教学 。模 块化 教学 采用 理论 与 实践 相结合 的教学模式 。基 于能力本位 ，强调知识与能力 的融合 。在不
计计划及 实施 以及完成审计几个模块 。模块化教学降低 了学
生 的 学 习 任 务 ，完 成 教 学 模 块 的 同时 获 得 学 分 ，既 可 完 成 教
１ ． ３ 审计教学考核标准不合理
应用型人才培养 目标下 ，高职 审计应注重培养学生的组 织协调能力 、提 高审计速度 和审计 质量。但 高职院校多将成
，
其教 学专业性 影响学生的工作和生活。Ｎ － Ｉ － ￣Ｎ 法规 对于审计 的要 求以及审计教 学中存在的 问题 ，文章提 出了审计教 学
［ 关键词 ］应用型人才 ；培养 ；审计教学 ；改革 ［ ［ ３ ＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｅ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｅ ． ２ ０ １ ５ ． ４ ４ ． １ ３ ５
同模 块 完 成 过 程 中 ，学 生 可 以深 刻 了解 审 计 流 程 。通 常 ，在
更新缓慢 ，使得其掌握 的具体 案例 缺乏说服力。另外 ，高 职 教师的再教 育缺 失 ，综 合素 质不 高 ，影 响审 计 教学 效率 的
提高 。
高职审计 教学中 ，可将教学划分为 ：初步审计业务活动 、审
吴菁菁 ：试论基于应用型人才培养的审计教学改革途径
芸 计 头． 凳
试 论 基 于应 用 型 人 才培 养 的 审计 教 学 改 革 途 径
吴菁菁
（ 江 西财 经 职 业 学 院 ， 江 西
［ 摘
一
九江
３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
要］基 于现代企业发展的 需求 ，应 用型人 才培 养成为现代 企业的 目标 。审计教 学作为 高职 经济 学院的主要 内容之
绩 作 为 考 核 标 准 ，基 于这 种 考 核 方 式 的 审计 教 学 缺 乏 必 要 的
学效率 ，又可使 学生熟练掌握审计环节 。 （ ３ ）采用校 企合作 的教 学模 式 。针 对高 职 院校审 计教 学 中重 理论 、轻实践的现状 ，应将校企合作作为其主要教学
模式之一 。高校 教师应致力于培养满足企业需求的人才 ，为
提 出 的 新 的 教 学 方 式 。通 过 案 例 教 学 法 ，可 提 高 学 生 的独 立
思考和决策能力 ，促进其理论知识 向实践转化 。而且可 以使
学 生 将 所 学 的 理 论 知 识 直 接 应 用 于实 践 中 ，增 强 学 生 的实 际
分析 ，应加速教学 改革 ，以为企业培 养专 业 的人才 。 目前 ， 高职审计教材更新速度慢 ，教学方式以教师主讲为主 ，无法 满足企业 的需求 。审计 教学注重知识的传授 ，但对于学生 的 道德素质培养不 到位 ，影 响企业 的人才输送 。实践教学 的缺
２ ． ２ 加强师资队伍建设 ，全面提高教 师素质 为确保 高职审计 教学质量 ，应 优化教师基础知识结构体
系 。 基 于 此 ，高 职 教
率 ，但 目前高职教学现状使该教学模式 实施 效果 不佳 。
２ 基 于 应 用 型 人 才 培 养 的 审 计 教 学 改 革 途 径