学校校长“为了谁、依靠谁、我是谁”理论征文 精品

学校校长“为了谁、依靠谁、我是谁”理论征文中共中央政治局2013年4月19日召开会议,决定从2013年下半年开始,在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践动。

开展为民务实清廉为主题的党的群众路线教育实践活动，对于引导教育党员干部切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位,具有十分重大而深远的意义。

中国共产党来自人民、植根人民、服务人民，这是我党永远立于不败之地的根本，必须牢固树立马克思主义群众观点、自觉贯彻党的群众路线，始终保持同人民群众的血肉联系。

要始终坚持人民至上的价值观、人民是真正英雄的唯物史观、立党为公执政为民的执政观，在指导思想上进一步树立群众观点、强化群众立场，在工作内容上进一步反映群众愿望、满足群众需求，在思想作风上进一步增进群众感情、拉近同群众的距离，回答解决好“为了谁”“依靠谁”“我是谁”的问题，使我们的工作获得最广泛最可靠最牢固的群众基础和力量源泉。

一、为了谁中国共产党自诞生之日起，就把实现人民解放和幸福鲜明地写在自己的旗帜上，融入到全部的奋斗实践中。

正是因为这样，我们党才赢得了人民群众的拥护支持，凝聚起巨大的前进力量。

早在革命战争年代，毛泽东同志就明确提出“为什么人”的问题是一个根本的问题、原则的问题，强调我们要建设的文化是民族的、科学的、大众的文化，文艺要与群众相结合、为最广大的人民大众服务，让群众知道自己的利益、自己的任务。

这实际上都鲜明回答了“为了谁”的问题。

解决好“为了谁”的问题，关键是站稳群众立场，坚持与群众站在一起，同群众坐在一条板凳上。

只有真正领悟了群众立场的真谛，才会自觉自愿、发自内心地服务群众。

站稳群众立场，就要始终牢记人民利益高于一切，以对群众高度负责的态度去群众，以对群众的满腔热情去服务群众。

党对人民群众的领导作用，就是正确地给人民群众指出前进方向，发动人民群众自己动手，争取和创造自己的幸福生活。

现在，我们党正领导人民在建设中国特色社会主义的正确道路上致力于推动科学发展、促进社会和谐，致力于全面建成小康社会，这是顺应人民群众愿望、符合人民群众利益的历史选择，也是实现民生幸福、让人民群众过上美好生活的伟大实践。

而教育是为了学生的发展，要紧紧围绕学生的个人发展和社会进步之间的联系，引导职校学生正确认识眼前所学与未来发展之间的关系，聚精会神投身学习、一心一意谋求发展。

坚持一切为了学生的发展，立德树人，培养具有高素质的技能人才，用各行各业最新理论和实践的成果教育学生，广泛深入开展顶岗实习教育，激励学生投身社会实践，为创造美好未来而努力。

要满足学生的精神需求、不断改善教学方式。

随着物质生活的逐步改善，人民群众的精神文化需求更加迫切、更加旺盛。

文化越来越成为改善民生不可或缺的内容，成为生活质量的一个显著标志。

教书育人工作的基本任务，就是提供健康向上的文化产品和文化服务，满足学生们的精神文化需求，促进他们的全面发展。

二、依靠谁如果搞不清楚“依靠谁”，就找不到依靠的力量，再美好的社会理想也只能成为空想。

历史唯物主义认为，人民群众是人类社会发展的决定性力量。

只有人民群众，才是历史的真正创造者，才是真正的英雄。

我们的人民是伟大的人民。

在漫长的历史进程中，中国人民依靠自己的勤劳、勇敢、智慧，开创了各民族和睦共处的美好家园，培育了历久弥新的优秀文化。

我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。

我们党来自群众，始终以人民为靠山。

回顾历史，每当党的事业面临重大挑战，每当中国的前途命运面临向何处去的重大关头，总是用人民群众的力量推动历史车轮前进。

充分相信群众、紧紧依靠群众、紧密团结群众，这是党的事业成功的根本保证。

对教书育人工作来说，无论是作为观念形态的思想理论、价值体系、道德规范，还是作为艺术形式的音乐舞蹈、书法绘画、诗词歌赋，无不源自人民群众的实践创造。

可以说，教书育人工作根基在群众、智慧在群众、力量在群众。

解决好“依靠谁”的问题，关键是在思想上牢固确立学生的主体地位，在教书育人中坚持从学生中来、到学生中去的根本方法。

面对层出不穷的新情况、新问题，必须充分发挥学生的主体作用，激发学生创造性，集中他们的智慧，做好教书育人工作。

1．尊重学生的创造精神，充分调动学生在学习中的积极性创造性，最大限度地激发他们的创造热情，教书育人的工作才能获得最广泛的支持，才能有强大的生命力。

立足学生实际，实施个性化教学，树立学生自信心，这是学生将来体面工作、有尊严地生活的不竭源泉。

简单死板的教学方式，不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，也不适合每一个有差异的学生个体的发展，它禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，大大影响了他们学习语文的兴趣，影响了学生整体素质的提高。

这样，设置个性化教学，养成独立思考与小组合作的学习习惯是非常必要的。

职校学生，从其群体的来源看，多是城乡留守少年，在家庭中受到的教育大多是放任自流的，在他们语文学习上缺乏良好的学习习惯以及正确的学习方法，学科基础薄弱。

而他们形象思维活跃，有的学生能说会道，但是局限于他们熟悉的内容和事物；有的写生则比较内向，偏好静思；有的则是需要有人点拨，明确任务要求……他们千差万别，却又构成了独特的一道课堂风景线。

因此，课前需要充分了解学生，做好活动前的准备，把同学们分成6个组，确定活动任务：走访、查阅资料，理清家乡的历史沿革；找出家乡著名的自然景观、人文景观或标志性的建筑，收集相关资料，完成关于家乡的综合性简介、家乡自然景观的制作、家乡人文景观的制作、家乡历史名人的名片制作；对收集的资料进行研究、整理和归纳，形成文字，在全班交流汇报。

走访、汇报任务需要的是相对活跃、沟通交流能力、语言表达相对较强的学生；查阅和收集资料，则是需要相对细致、有耐心的学生。

在分组时，教师应当兼顾各类特点的学生，不致使得小组活动无法进行。

能不能更加广泛地动员学生自觉参与教育实践，已成为教书育人事业成败的关键所在。

要适应社会生活的新变化，进一步拓展渠道、丰富载体，充分挖掘运用各方面的学习资源，畅通学生投身学习的途径，使学生真正成为自身发展的主角。

要积极鼓励他们的创新创造，支持其自我教育，开展多层次、多形式的群众性文化活动。

要大力营造良好学习氛围，千方百计保护好、发挥好群众参与学习的热情，进一步解放课堂，让教育活力竞相迸发。

2．汲取学生的智慧营养，从学生的学习实践中获取教书育人工作的不竭动力生活最深刻，学生最智慧。

学生处在学习实践的第一线，对文本的观察、对生活的了解更细致、更透彻、更深刻。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

教师要充分利用本地课程资源去演绎课堂。

如“走近家乡”模块，语文教师要引导学生关注文本当中对家乡的描写，体会描写性、叙事性、抒情性语言的特点，引导学生品味字里行间的感情，结合自己的家乡，实施乡情教育，并适时拓展课程资源。

可以引导学生课前做好家乡著名文化名人生平事迹的预习和查考，做好整理实践作业：一是实物搜集，如邮票、图片等实物；二是语言搜集整理，如优美语句语段、谚语俗语、精彩广告等与课题相关的内容，准备演讲、汇报、辩论等口语表达的作业。

这样既能调动学生学习的兴趣，又能确保把教学效果落到实处，使学生有较强的口头、书面表达能力，有探究合作、组织开展活动的能力，培养学生追求真理、敢于探索的精神，提高学生的悟性与灵性，释放学生潜能，激发学生的想象力和创造力。

教师还要引导学生走出文本，运用学校图书馆资源、网络资源，建立资源库。

比如描写家乡的名篇资源库：老舍有《济南的冬天》和《想北平》，周作人有《故乡的野菜》，韩少功的《我心归去》、柯灵的《乡土情结》、曹文轩的《前方》、刘亮程的《今生今世的证据》、郁达夫的《江南的冬景》、鲁迅的《故乡》、冰心《我的故乡》……引导学生在课前进行资源的搜索，为这些描写家乡的作家设计名片，在云空间中设计索引，建立资源库。

学生可以通过空间，进行交叉阅读，拓展了文本资源，开阔了阅读视野。

在阅读过程中，教师适时引导学生思考语言韵味、写作笔法等，让学生读有所得。

推动教书育人工作向前发展，必须把学生学习实践的创造作为源头活水，从中汲取智慧，不断开阔工作视野、完善工作思路。

3．坚持由学生评判，把办人民满意的教育作为检验教书育人工作的第一标准标准体现工作导向，反映价值取向。

以什么为标准、用什么来衡量，实质上是一个对谁负责、让谁满意的问题。

我们党是代表最广大人民利益的政党，一切工作的成败得失必然要由人民群众来检验。

无论是制定规则，还是评选评比、考核表彰，都要注重学生的自我评价，增加学生的话语权、评判权，不能关起门来搞自我评价、自我认可，不走过场。

可以充分利用网络资源和学校的教学平台，建立教师个人空间、学生个人空间，并进行关联，可以设置互相阅读的开放性程度，可以进行互相的点评。

课前通过教师个人空间发布课题，让学生课前了解本课题的目的、课前准备、活动目标、活动安排等。

课中，可以通过QQ、微博、微信等方式参与互动及时了解学生的学习动态，并通过多媒体资源让学生带领大家畅游各自的家乡。

课后，通过组内自评、组间互评、师生互评的多元方式，进行网络互评，实现多元化课程评价体系。

二、我是谁只有弄清“我是谁”，才能更好地认清自己、定位自己；只有把人民放在心中最高位置，把智慧的增长和本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中，坚持立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私，才能更好地改造自己、提升自己。

解决好“我是谁”的问题，关键是摆正同人民群众的关系。

我们党与人民群众长期同甘共苦、患难与共，对党群关系有着极为深刻的认识，有许多形象生动的比喻：像舟和水，像鱼和水，像公仆和主人等等，这些都强调的是群众的地位和作用，告诫我们要牢记自己的位置和身份。

我是一名光荣的人民教师。

教师是人类灵魂的工程师，是学习生活的导师。

摆正同学生的关系，是教书育人的一个重要内容，是教师素质的一个基本要求，也是改进思想作风、工作作风的一个重要着力点。

要把实践当成最好的课堂、把学生当成最好的老师，深入实际、深入学生，锻炼品质、净化心灵、改进作风，不断增强做好教书育人工作的本领。

1．学生是我们的根、我们的本，必须情系学生、保持同学生、家长的密切联系。

教师与学生的关系可以用蛙和水的关系来比方，需要时跳进去，不需要时就跳出来。

教书育人工作者面对的学生、家长，也是广大群众，做的是交流思想、沟通心灵的工作，尤其需要增进师生感情，走近学生、融入学生，同学生面对面、心贴心。

只有深入了解学生，了解普通学生的生活条件、生存状态，感受他们的喜怒哀乐、酸甜苦辣，才能把握他们的思想脉搏，在拉近与学生的距离中找准教育的切入点。