测验长度对信度的影响
心理测量学第三章信度
第三章信度心理测验就是对某些心理特质的个别差异进行测量的工具，对心理特质的测量与对物理属性，如物体长度和重量等的测量是一样的。
不同的是心理测量所测量的是抽象的心理特质，工具是心理测验，而物理测量的对象则是物体的重量和长度等特性，工具是尺子和天平。
心理测量与物理测量的另一个共同点是二者都难以避免误差的影响。
在对物体的长度进行测量时，物体的热胀冷缩，测量者读取刻度的准确性等因素都会使测量出的长度与物体的实际长度不符，在不同时间、地点的测量值会有出入。
就是说，在不同情景下测量结果是不稳定的，与测量情景和测量条件有关的误差称随机误差（random error）。
由于这一误差是由测量过程造成的，因此也称测量误差（measurement error）。
另一方面，使用一把尺子对物体的长度进行测量时，这把尺子本身的质量也可能造成误差。
如果一把尺子本身就是有问题的，测量出的物体的长度自然就不准确。
这类误差与测量情景引进的误差不同，只要在测量时使用这把尺子，误差就会恒定地存在，无法消除。
这类由测量工具本身造成的误差称为系统误差（system error）。
对心理的测量与对物理的测量一样，也同样存在这两类误差。
与这两类误差相对应，心理测验中引入了信度和效度的概念。
信度研究涉及了测验分数的可靠性和稳定性，也即如何控制和减少随机误差。
效度研究则涉及了测量的系统误差，也即如何提高测量工具本身的准确性。
第一节经典测验理论的信度观教育与心理测验的目的是将个体的心理特质数量化，从而更精确地研究心理的个别差异。
在廿世纪初心理测量实践的推动下，测验理论产生了。
经过几十年的发展，到廿世纪五十年代初，教育与心理测验理论对测验的构建、误差的控制、测验结果的统计分析及解释等问题已形成一个完整的理论体系。
为与以后产生的项目反应理论和概化理论相区别，人们习惯上将这一理论体系被称为经典测验理论（Classical Test Theory，简称CTT）。
2018年《心理与教育测量学》试题库
2018年《心理与教育测量学》试题库1.中国古代医书《黄帝内经》将人分为太阴、太阳、少阴、少阳、阴阳和平五种，这体现了五行学说的思想。
2.XXX将人分为中人、中人以下、中人以上，这相当于测量学中的定量量表和定性量表。
3.XXX按照能力和知识将人分为中人、中人以上、中人以下三等，他说“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。
”这种划分包含了优劣等级的思想。
4.XXX曾对齐XXX说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚。
XXX之。
”这可以说是关于心理特性的测量的最早表述了。
5.1884年，XXX在伦敦的国际博览会上设立了一个健康展览馆，参观者只要付三个便士就可以得到13个有关自己身体素质的信息。
6.高尔顿最重要的贡献之一，就是将统计方法应用于对个体差异的资料的分析中，他创造了一种个体差异的测量方法。
7.XXX于1890年发表了《心理测验和测量》一文，首创了这个术语。
8.1905年，阿尔弗雷德·比奇与其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一个智力测试量表——比奇-西蒙智力量表。
9.著名美国学者XXX指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是XXX的十年，20世纪头十年则是比奇的十年。
”10.比奇-西蒙量表的问世，吸引了全世界心理学家的注意，在短时间内迅速传播到世界许多国家。
其中最著名的是XXX-比奇智力量表。
11.XXX的学生XXX等人利用心理测验原理，编制了第一批教育测验的鼻祖。
12.1905年，世界上第一个智力测试量表问世，人们称之为量表。
13.根据测验的对象来分，测验可以分为个体测验、群体测验、成对测验。
14.根据测验的人数来分，测验可以分为个别测验、群体测验。
15.根据测验结果的解释模式来分，测验可以分为绝对评定法、相对评定法。
16.测验的编制首先要明确，也就是要编制的测验是用来测量哪种心理特质的。
17.测验的编制需要明确测验的使用对象。
关于调查问卷的信度和效度检验
关于调查问卷的信度和效度检验（一）信度1 、信度的含义测验的信度又称测验的可靠性 , 是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次 , 所得结果一致形程度。
一个好的测验必须是稳定可靠的 , 多次使用所获得的结果是前后一致的。
例如 , 用直尺测量长度 , 其结果是稳定可靠的 ; 用橡皮筋测长度则是不可靠的 , 前后测量结果缺乏一致性。
在测量理论中 , 信度被定义为 : 某次测验分数的真变异数与总变异数( 即实测分数 ) 之比 :22S R xxx ST = 式中 Rxx 表示测量的信度 ,ST 2 代表真分数的变异数 ( 方差 ),Sx 2 表示实得分数的变异数 ( 方差 ) 。
For personal use only in study and research; not for commercial use从上式可看出 , （ 1 ）信度是指实测值和真值相差的程度 , 实测值是指对某物实际进行测量时所获得值 , 也称实测分数 (X); 真值是指被测事物的真实规模取值 , 也称真分数(T) 。
由于各种原因 , 实得分数常不等于真分数 , 两者之差称为测量误差或误差分数(E) 。
从理论上看 , 实得分数由真分数和误差分数两部分组成即 :X=T+ERxx 就是对一组测验数据的实测分数与真分数相差程度的最好估计。
（ 2 ）信度又是指相同的测验对相同的被试再次测量时引起的同样反应的程度。
如果两次测验中 , 受测者所得分数或所处等级前后一致 , 则说明测验结果的信度较高 ; 反之 , 两次测验结果一致性低 , 说明测验结果的信度低。
For personal use only in study and research; not for commercial use信度是任何一种测量的必要条件 ( 但不是唯一条件 ), 只有测量值接近或等于真值 , 用同一工具多次测量同一特性获得相同或相近的结果 , 才能认为这个测量结果是可靠的。
华东师范大学心理测量考试复习资料
心理测量复习资料一、心理测量的性质1、高尔顿—首次提出“测验”、“测量术语”卡特尔—“心理测验”首次出现在心理学文献比奈—1905 科学心理测量的诞生标志2、测量的要素：1、参照点（零点）——绝对零点、人为设定的零点。
2、单位——有确定的意义、有相等的价值。
4、心理测量的特性：●间接性、客观性、相对性。
心理测量不像普通的物理测量，可以直接进行比较相对比较精确的测量，心理测量是通过对人的行为现象进行观察后间接的推测出来一种测量的结果，发展至今还未能到达物理测量的精准水平，只能经过不断的探索和研究，达到进一步提高测量的准确性的目的，心理测量的结果也只能作为一种辅助的参考根据，如果需要达到一定的测量目的必须通过多种甚至多次的反复测验才能作为一定程度上的考量标准。
5、心理测验的定义：心理测验实质上是对行为样组的客观的和标准化的测量6、心理测验的种类：功能划分: 能力测验;学业成就测验;人格测验人数划分: 个别测验;团体测验材料划分: 文字测验;操作测验目的划分: 筛选测验（对所欲测量的心理特质作一般性的考查，简单易行，省时省力，不够全、准）; 诊断测验（进一步诊断被试某些方面的特殊优点和缺点，内容多、全，一般为个别测验）7、心理测量的注意事项：测验要保密(内容，结果)、测验的资格、选择合适的测验、不能一测定终身、综合其他评价指标、实事求是报告测验结果二、信度1、信度是测验结果一致性的判断(一个测验可靠性和稳定性的指标)一个好的测验在多次测量同一个人的时候结果应该是基本一致的.信度是真分数与实测分数相关的平方,用相关系数来表示.相关系数越大说明真分数在实测分数中的比率越大,也就说明信度越高.2、误差的种类：A、随机误差：方向和大小完全是随机的，没有规律性。
B、系统误差：稳定地存在于每一次测量中，有规律可循。
C、抽样误差：由抽样变动而引起的3、误差的来源：A、测验内部引起（测题难度，鉴别度等）B、测验过程引起（如测试环境干扰等）C、被试引起（被试情绪波动等）4、真分数理论：实测分数=真分数（与目的无关的系统误差影响效度）+误差（随机误差影响信度）5、估计信度的方法：A. 稳定系数（重测信度)(跨时间的一致性)B. 等值系数（复本信度)(跨形式的一致性）C. 内在一致性系数D. 评分者信度6、内在一致性信度：内在一致性系数反应的是测验项目的同质性，当被试在同一测验里表现出跨项目的一致性时，就称测验具有同质性。
心理测量复习题目答案
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年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同 的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为干涉变量（moderator variable）。 六、提高效度的方法
1、精心的编制测验，避免出现较大的系统误差。 2、妥善组织测验，控制随机误差。 3、创设标准的应试情境，让每一个被试都能整茶馆南的发挥自己的水平。 4、选好正确的效标，正确的使用有关公式。
（2）基本要素 A、行为样本：B、标准化：C、难度或应答率：D、信度和效度
心理评估:是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。所谓心理品质，包括心理过程和人
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格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。 实质：心理评估是通过外显行为对内在心理品质的揭示过程 心理评估的基本方法：观察法\会谈法、调查法、心理测量法 心理测量的一般过程：确定测量的目的-详细了解相关资料-对一些特殊问题、重点问题进行深入了解和评估 分析资料，出具测量报告、 心理测量的一般原则及对测量者的要求：（一）一般原则：标准化原则、保密原则、客观性原则 （二）对评估者的要求：专业知识、心理素质、观察力、智能、自我认识能力、沟通能力
相对某一目标的有效性
2、效度具有连续性
只有程度上的不同，而没有“全有度高低 效度评估的三种方法 （一）内容效度 （二）结构效度 （三）实证效度 确定内容效度的方法 （1）专家判断法：内容效度又称“逻辑效度” ①明确欲测内容的范围。包括知识范围和能力要求两个方面。 ②编制双向细目表，要求测验编制者将各个条目所欲测的内容和技能要求列出，并将条目与第一步确定的要求 相结合。 ③制定评定量表来册来测量测验的效度。 （2）统计分析法 克伦巴赫（Cronbach）提出内容效度的统计分析方法。
心理咨询师培训之心理测量第三节 测验的信度
（四）评分者信度
评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的 误差。随机抽取部分试卷，由两位评分者按评分 标准分别打分，然后求其间的相关，所得的相关 系数即为评分者信度。
一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一 致性达0.90以上，才认为评分是客观的。
当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时， 可采用特定公式估计评分者信度。
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总结： 再测信度：估计测验跨时间的一致性 复本信度：估计测验跨形式的一致性 等值稳定性系数：估计测验跨时间和形式的一致 性 内部一致性系数：估计测验跨项目或两个分半测 验之间的一致性 评分者信度：估计测验跨评分者的一致性 有多少误差的来源，就有多少估计信度的方法。 在考察测验的信度时，应根据情况采用不同的信 度指标，原则上一种测验哪种误差大，便采用哪
测验复本A
最短时距
测验复本B
方法：为排除施测顺序的影响，在实施时，可 将受测者先分为两组，一组人先作 A 本再作 B 本； 另一组人则反之。
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复本信度也要考虑两个等值测验实施的时间间隔。 如果两个复本的施测间隔一段时间，则称重测复 本信度或稳定与等值系数。
一段时距
稳定与等值系数既考虑测验在时间上的稳定性， 又考虑了不同题目样本反应的一致性，是更严格 的信度考察方法，应用较为广泛。
多项选择题：
SE S r x 1 xx 7 ，从公式中可以看出，标准误 和信度之间的关系是（ ）
A 信度越低，标准误越小 B 信度越低，标准误越大 C 信度越高，标准误越大 D 信度越高，标准误越小
效度和信度如何区分
信度与效度的区分1.效度：指的是一个测验能否真实准确地反应所要测量事物的程度，简单来说，可以理解为某测验测量准确与否的问题，因此也是衡量一个测验优劣的最重要的指标。
效度的内涵及其地位考试中也常以内涵型或地位型单选题、判断题形式考察，需要大家能够理解识记。
2.信度：同一测验多次测量，测量结果的一致性、稳定性与可靠性程度，这一概念内涵尤其是其中的可靠性，考试中常被归为效度以判断形式考察，需要重点掌握。
同时，考试中经常考察测验长度(即测验题量的多少)对测验信度的影响，因此二者关系也需要大家掌握。
一般来说，增加同类题目的测验长度，增加题目的代表性，是提高信度的一个有效办法，当然也要避免过犹不及的现象，测验题目过长反而会干扰测验信度。
效度vs信度关于效度和信度的关系，也是常考的一个难点：信度高的，效度不一定高;效度高，信度一定高。
下面将通过一个生活中的例子帮助考生理解。
小明用一个坏了的体重计测体重，多次测量得到的结果都是20公斤，而小明的实际体重应该是60公斤。
测量得到的结果一致性很高，说明这个测验的信度高。
但这个体重计却并没有准确地测出小明的真实体重，说明这个测验的效度低。
总结一下就是，当一个测验信度高的时候，效度不一定高。
如果小明用一个正常的体重计，多次测量得到的结果都是60公斤，也就是小明真实的体重。
这次测验准确测出了小明的体重，且结果保持一致，也就是说效度高、信度也高。
在一定时间内，真实结果一般是保持相对稳定的，因而只要能测出真实结果，多次施测结果就会保持较高的一致性，即效度高、信度一定高。
理解了信度和效度的内涵，大家就可以去推断二者的关系，主要包括以下几种：1.高效度一定高信度——测量准确即可八正测量结果的稳定和可靠2.高信度不一定高效度——测量结果稳定并不能保证结果的准确，如拿高三数学卷子测试小学三年级孩子的数学水平，测试多次结果均为0.信度高，但并不能说小学三年级孩子没有数学能力。
3.低效度不一定低信度——道理与高信度不一定高效度一致。
(完整版)心理测量考试复习
一、最早的智力测验-—比奈-西蒙量表P111。
比奈（Alfred Binet）法国心理学家，心理测验的鼻祖。
贡献：（1)提出了测量智力的方法，并建立了最早的相对客观、量化的度量工具。
（2）将智力测验成功地运用于教育领域,使人们看到了心理测验的应用价值，推动了心理测验的迅速发展.智龄是比奈-西蒙智力量表中使用的判断智力的术语。
比奈智力量表系列主要有比奈量表、斯坦福—比奈量表和中国比奈量表。
（一）比奈量表比奈量表是比奈和西蒙编制的，有1905年、1908年和1911年三种版本。
内容：1905年版共有30道题，题目顺序由易到难排列，通过对3岁至11岁各50名正常儿童和部分智力落后儿童以及成人测试的结果,分析确定题目的难易程度，并用不同难度的题目代表不同年龄的智力水平。
特点:①个体测验;②用智力年龄来评判结果。
不足：（1）从内容上看,该量表主要是对判断、理解和推理能力的测查,并不能涵盖智力的全部内容。
（2）从形式上看，这个量表无论是测验主持人的指导，还是被测者的回答或反应，主要都是以语言形式进行的,因而对语言能力的依赖程度较大，这对某些特殊儿童如聋哑儿童是不公平的。
（3）这个量表不能准确地表示测验总分，只能以被测者完成题目的多少来大致确定其智力水平.行为样本（behavioral sample）就是“少数有代表性的行为”P31标准化（standardization）P32是指测验编制、实施、记分和测验分数解释必须遵循严格的统一的科学程序，保证对所有被测者来说施测的内容、条件、记分过程、解释系统都相同。
①测验题目的标准化;②实施过程和记分的标准化；③选用有代表性的常模。
信度（reliability），主要是指测量结果的可靠性或一致性。
P32信度（reliability）是指测验结果的可靠性、稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。
简言之，信度就是对测量一致性程度的估计.＃误差的含义和类型P1401.含义：误差—-测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致的效应.2。
心理学中的各种信度和效度
心理学中的各种信度和效度一、信度所谓信度，指的是测量结果的稳定性程度，其操作定义是，信度乃是一个测验X与它的任意一个“平行测验X＇的相关系数。
无关因素、测验的长度、测验试题的区分度、被试团体的代表性都会影响信度。
（一）重测信度1、定义：利用同一量表，让同一被试群体在不同时间两次施测之后的相关值。
这一信度值表示的是测验结果的稳定性，故也称之为稳定性系数。
2、形式：施测——经过适当时间——再施测3、举例：假设有一份主观幸福感调查表，先后两次施测于10名学生，时间间隔为半年，结果如下表所示，求该测验的重测信度。
4、使用的前提条件（1）所测量的心理特质必须是稳定的。
（2）遗忘和练习的效果基本上互相抵消。
（3）在两次施测的间隔期内，被试在所要测查的心理特质方面没有更多的学习和训练。
5、注意事项（1）有些测验不宜采用重测法估计信度，如测量推理和创造力的测验。
那些不易受重复使用影响的测验才能用再测法估计信度。
如感觉运动测验、人格测验。
（2）两次测验间隔的时间要适当，并注意提高被试的积极性（3）测验手册中报告重测信度时应说明两次施测的间隔，以及在此期间内被试的有关经历（4）时间间隔的把握：适宜时间间隔依照测验目的、性质及被试特点而定，可以是几分钟甚至几年。
例如对于年幼儿童的间隔要小；年长群体的间隔可大。
但智力测验的间隔不能太短，成就测验的间隔不能太长。
一般间隔时间不超过六个月，既不能让被试记住上一次测验的内容，又不能让其特质发生变化，或对所学知识产生遗忘。
6、重测信度的评价：（1）优点：能够提供有关测验结果是否随时间而变异的资料，可作为预测受测者将来行为表现的依据。
（2）缺点：易受练习和记忆的影响，前后两次施测间隔的长短必须要适度。
（二）复本信度1、什么是复本：任何测验只是所有可能题目中的一份取样，所以可编制许多平行的等值测验，叫做复本。
复本等值要符合下列条件：（1）各份测验测量的是同一种心理特性。
（2）各份测验具有相同的内容和形式。
信度和效度名词解释
信度和效度名词解释一、信度1. 定义- 信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。
一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
例如，用同一个量表对同一组被试在不同时间进行测量，如果每次测量结果都很相近，就说明这个量表的信度较高。
2. 信度的类型- 重测信度：用同一种测验，对同一组被试者，前后施测两次，再根据被试者两次测验分数计算其相关系数，即得重测信度。
它反映了测验跨时间的稳定性。
例如，在一个月内，对同一批学生使用相同的智力测验进行两次测试，两次测试结果的相关性就是重测信度。
- 复本信度：复本是内容、形式、难度等方面与原测验相似的测验。
复本信度是根据一组被试者接受两个复本测验的得分计算的相关系数。
有A、B两套英语水平测试题，它们在题型、难度等方面相似，对同一组学生先进行A卷测试，过一段时间再进行B卷测试，然后计算两次成绩的相关系数就是复本信度。
- 内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。
例如，在一个包含多个项目的人格测验中，内部一致性信度高意味着各个项目之间测量的是人格的同一个方面，常用的计算方法有克伦巴赫α系数等。
- 评分者信度：用于衡量不同评分者对同一组被试评分的一致性程度。
在一些主观性较强的测验中，如作文评分、面试评分等，评分者信度就非常重要。
如果不同评分者对同一篇作文或同一个面试者的评分比较接近，那么评分者信度就较高。
3. 影响信度的因素- 被试样本：被试样本的同质性（相似性）程度会影响信度。
如果被试样本的同质性高，信度可能会较低，因为他们在测验所测特质上的差异较小；反之，异质性高的被试样本可能会使信度较高。
例如，在一个只针对高智商学生的智力测验中，由于学生的智商都比较高且接近，可能会导致信度系数较低。
- 测验长度：一般来说，测验的题目数量越多，信度越高。
因为较长的测验能够更全面地测量被试的特质，减少随机误差的影响。
信度相关内容整理
信度测量的两个基本特性为：信度和效度，它们是测量手段适用时所必须考虑的。
一、定义：测量信度指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。
信度就是一致性，即测量手段对各个对象测量结果的一致程度，也即测量手段在不是同一时间测量同一个体所得结果的相似程度。
在概念意义上，观察值由两部分组成，一部分是个体的“真”分数，另一部分是“假”分数。
假分数是由于测量的不精确造成的。
信度就与这种构成有关。
因为心理测验通常测量人的行为，行为会由于各种各样的原因，因时、因事、因地而产生变动，这些因素有些是偶然的，有些是固有的，人在完成心理测验时的行为也会受上述因素的影响，从而使测验结果与真实结果不完全一致，所以我们要用信度来衡量测验的可靠性和一致性。
二、信度的操作化定义误差理论认为：一个人的测验分数X是由真实分数（T）和误差（E）两部分构成的，公式是X=T+E。
因此信度就被定义为一组测量分数的真实方差与实得方差的比，或者是指真实方差占总方差的百分比，公式为：根据统计学理论，真实方差与实得方差的比是一个相关系数的平方，所以我们把这种相关系数的平方叫做信度系数，计算公式为：一般的，性能良好的能力与学习成就测验的信度系数应达到0.90以上，性格、兴趣、价值观等人格测验的信度系数应达到0.90以上。
三、信度系数的类型和估计方法大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。
理论上说就是真分数方差与实得分数的方差的比值对于常模参照测验，常用的信度估计方法有重测信度、复本信度、分半信度、内部一致性系数、评分者信度，以及综合重测信度和复本信度特它们的相应检验方法为：点的稳定等系数等。
对于标准参照测验，由于分数变异较小，不太适合用相关法估计。
重测信度：估计测验中跨时间的一致性，又称为稳定性系数，它的它的计量方法是采用重测法。
用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数的相关系数即为重测系数。
重测信度的前提假设是：（1）所测量的特性必须是稳定的；（2）每个人对前一次反应的遗忘程度相同；（3）在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西。
提高试题信度的方法
提高试题信度的方法
提高试题信度的方法主要有以下几点：
1. 适当增加测验中与原题目具有较好同质性的题目，增加测验的长度。
这样可以排除偶然因素的影响，提高测验的信度。
2. 保持问卷的难度适中。
题目难度太大或太小都可能使得分差异减小，从而降低测验的信度。
3. 保证测验时间充分。
这能确保答卷者能够从容地回答所有问题，使得分反映真实情况。
4. 保持测试的程序统一。
这包括指导语、回答问题的方式、分收试卷的方法和测验时间等都保持一致。
5. 保证测验的内容同质。
要求答卷者具有相同的能力、知识和技能，以提升测验的信度。
这些方法可以提高测验的信度，使结果更准确可靠。
但每个测验的具体情况可能会有所不同，因此在具体应用时需结合实际情况进行选择和调整。
2023年心理咨询师之心理咨询师基础知识押题练习试卷B卷附答案
2023年心理咨询师之心理咨询师基础知识押题练习试卷B卷附答案单选题（共50题）1、某原始分数的百分等级为55，表示样本中有55%的原始分数（）。
A.比该分数低B.与该分数相等C.比该分数高D.与该分数差不显著【答案】 A2、正确使用心理测验，应该（）。
A.将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成B.翻译国外量表，并直接使用常模C.根据求助者在SAS上的高分，直接给出焦虑诊断D.根据测验功能，针对常模团体，对测试数据和结果进行解释【答案】 D3、咨询方案中需要明确的求助者的权利是（）。
A.遵守职业道德B.提供真实的资料C.提出中止咨询D.完成商定的作业【答案】 C4、心理测量的参照点是指（）。
A.绝对零点B.自然零点C.相对零点D.心理零点【答案】 C5、延缓满足是指()。
A.能够按问题的难易程度做出适宜的反应B.抑制欲望的即时满足，学会等待C.能够控制自己的情绪D.抑制某些行动【答案】 B6、“衣食足而知荣辱”符合A ·马斯洛的理论，即人的需要具有（）。
A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性【答案】 C7、弗洛伊德认为，心理异常的原因可能是（）。
A.固着B.存在焦虑C.投射D.基本焦虑【答案】 A8、心理咨询师对临床资料进行解释的先决条件是（）。
A.资料的来源B.咨询师的受训背景C.资料的可靠性D.咨询师的临床经验【答案】 C9、生物反馈疗法的禁忌症是（）。
A.心因性精神障碍B.儿童多动症C.原发性高血压D.有自杀观念的求助者【答案】 D10、如果采用0～4的5级评分，SCL-90总分超过（）分，就可考虑筛选阳性。
A.70B.160C.100D.120【答案】 A11、关于企业规章制度，理解正确的是（）。
A.规章制度虽然能够使员工步调一致，但同时抑制了人们的创造性B.规章制度是企业管理水平低的表现，好的企业不用规章制度便能够管理有序C.在规章制度面前，没有特例或不受规章制度约束的人D.由于从业人员没有制定规章制度的权利，遵守与不遵守规章可视情况而定【答案】 A12、与精神分析理论关系最不密切的概念是（）。
2023年心理咨询师之心理咨询师基础知识题库检测试卷A卷附答案
2023年心理咨询师之心理咨询师基础知识题库检测试卷A卷附答案单选题（共30题）1、一对青年夫妇，想生孩子，但又怕麻烦，这种矛盾心理属于（）。
A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突【答案】 C2、一般情况下，能让人产生最深刻情感体验的身体语言形式是（）。
A.目光B.身体接触C.姿势D.身体运动【答案】 B3、在职业活动中，应该倡导的是( )。
A.轻伤不下火线，带病坚持工作B.大公无私，不考虑个人利益C.绝不“跳槽”D.集体利益与个人利益兼顾，以集体利益为重【答案】 D4、延迟满足是指()。
A.能够按问题的难易程度做出适宜的反应B.抑制欲望的即时满足，学会等待C.能够控制自己的情绪D.抑制某些行动【答案】 B5、随波逐流，易受暗示的人，其意志品质缺乏（）A.自觉性B.果断性C.坚忍性D.自制性【答案】 A6、一个月之内的再测效应在言语量表和操作量表上的增分量不同，言语智商的增加量通常为3．5分，而操作量表的增加量通常为（）分。
A.6.5B.7.5C.8.5D.9.5【答案】 D7、最近，某人忽然被宣布当上了你的上司，你平时就很讨厌这个人，同时其他许多员工也不太喜欢这个人。
对你来说，这是个惊讶的消息，考虑今后要与他相处’你会（）。
A.害怕他给自己穿小鞋，想办法协调与他的关系B.调离本岗位C.谨慎行事，不要让他抓住“小辫子”D.联合几个职工，给他点颜色看看【答案】 A8、以反问的形式批评求助者，属于（）。
A.责备性问题B.修饰性反问C.解释性问题D.多重问题【答案】 A9、（）不属于心理咨询中鉴剐诊断的主要内容。
A.按症状的表现确定其挂质B.确定鉴剐诊断的关键症状和特征C.确定心理同题的由来、性质、严重程度D.将已经定性的症状与其相近类似症状区分【答案】 C10、个体对特定态度对象的卷入水平，这是态度的（）。
A.深度B.向中度C.强度D.外显度【答案】 A11、[单选题] 面质技术是指咨询师指出求助者的（），最终促成求助者的统一。
影响信度的因素
影响信度的因素影响信度的因素很多，被试、主试、测验内容、施测环境等各方面均能引起随机误差，导致分数不一致，从而降低测验的信度。
下面介绍几个影响测验信度系数的重要因素。
（一）被试的样本影响信度估计的一个重要因素是被试样本的情况。
团体的异质程度与分数的分布有关，一个团体越是异质，其分数分布的范围也就越大，信度系数也就越高。
由于信度系数与样本团体的异质性有关，因此我们在使用测验时，不能认为当该测验在一个团体中有较高的信度时，在另一个团体中也具有较高的信度。
此时，往往需要重新确定测量的信度。
经研究表明，信度系数不仅受样本团体的异质程度的影响，也受样本团体平均水平的影响。
因为对于不同水平的团体，项目具有不同的难度，每个项目在难度上的变化累积起来便会影响信度。
但是，这种影响不能用统计公式来推估，只能从经验中发现。
（二）测验的长度一般来说，测验越长，信度值越高。
这是因为：①测验加长，可能改进项目取样的代表性，从而能更好地反映受测者的真实水平；②测验的项目越多，在每个项目上的随机误差就可以互相抵消。
（三）测验的难度测验的难度与信度没有直接对应关系，但是当测验太难或太易时，则分数的范围就会缩小，从而降低信度。
显然只有当测验难度水平可以使测验分数的分布范围最大时，测验的信度才会最高，通常这个难度水平为0.50。
当题目过难时，被试可能凭猜测作答，从而也会降低信度。
影响效度的因素影响测验效度的因素很多，除了前面介绍的影响信度的因素以外，测验本身、测验的实施和被试等都会对效度产生影响。
其中有些因素的影响较为普遍且明显，有些因素的影响却不易察觉。
（一）测验本身1．项目质量测验的指导语和试题的解答说明不明确，试题的编制不符合测量目的，试题难度不合适，试题的编排不合理，试题提供了额外线索，选择题的答案排列具有明显的规律性等，都会影响测验的效度。
2．项目数量增加测验的长度不但能提高测验的信度，在一定程度上也能提高测验的效度。
（二）测验的实施在施测时不遵照指导语，被试作弊，测验环境太差，评分标准不客观，记分错误等等，都会影响测验的效度。
专题3信度真题
专题3信度真题专题3 信度【07】57.将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.6，校正后该测验的分半信度是（b）A、0.70B、0.75C、0.80D、0.85【08】44.衡量测验跨时间一致性的信度称为（a）A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度【09】44．重测信度的主要误差源是（b）。
A．内容取样 B．时间取样 C．统计方法 D．评分者【09】50．反映测验结果可靠性、稳定性的指标是（b）。
A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度【10】53．某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误为（c）A．0.36 B．1.04 C．3.00 D．4.36【11】（多选）74.在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有（ac）A测验信度 B测验效度 C测验标准误 D测验准确率【12】58.信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释( c)A样本标准差 B、组间误差 C、真分数变异 D、组内误差【13】57.克龙巴赫提出的a系数主要用来计算(d )A、重测信度B、复本信度C、评分者信度D、内部一致性信度【13】60.由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是( c)A、再测法B、复本法C、分半法D、方差分析法【07】78、什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？信度指的是测量结果的稳定性程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
这是信度的描述性定义。
信度的操作性定义，主要包括三个方面：①、信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，即r =s /s 。
②、信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方，即r =PT 。
③信度乃是一个测验X ( A 卷）与它的任意一个“平行测验”X ' ( B 卷）的相关系数，即r =P 。
测量名词解释和简答、论述（理论部分）
测量名词解释和简答、论述（理论部分）名词解释⼼理测验：根据⼀定的法则⽤数字对⼈的⾏为加以确定。
即根据⼀定的⼼理学理论，使⽤⼀定的操作程序，给⼈的⾏为确定出⼀种数量化的价值。
客观化测验：在此类测验中，所呈现的刺激词句、图形等意义明确，只需被试者直接理解，⽆须发挥想象⼒来猜测和遐想。
投射测验：指向被试者提供⼀些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，⾃由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的⼈格结构。
在这⾥，刺激情境对决定被试者的反应并不重要，它的作⽤只像银幕⼀样，把被试者的⼈格特点投射到这张银幕上来。
因此，利⽤这种⽅法编制的测验被称作投射测验。
团体测验：指可以在同⼀时间内对⼀组被试进⾏测试的测验，其优点是短时间内可获得⼤量资料。
缺点是被试⾏为不易控制，容易产⽣误差。
⼼理特质：常模团体：即常模样本，是总体的⼀个代表性样本。
特殊情况下，可以是总体。
常模：常模分数构成的分布。
百分位数：处于某⼀百分⽐例的⼈对应的测验分数是多少。
在分数量表上，相对于某⼀百分等级的分数值就叫百分点或百分位数。
百分等级：在常摸样本中低于这个分数的⼈数百分⽐。
它表明个体在常模团体中所处的位置。
成就商数：是将⼀个学⽣的教育成就与他的智⼒作⽐较，即教龄与智龄或教商与智商之⽐。
因为成就商数是将⼀个学⽣的教育成就或学业成绩与同等智⼒的学⽣⽐较，所以它既可以反映学⽣的努⼒程度，⼜能反映教师的教学效果。
标准分数：以标准差为单位来衡量某⼀分数与平均数之间的离差情况，是反映个体在团体中相对位置的最好统计量。
在统计中，变量值与其平均数的离差除以标准差后的值。
标准九分：1~9分的九级分数量表，⽤1 ⾄9 分来描述测验的分数，最⾼9分，最低1分。
平均值为5，标准差为2。
智商及计算公式：最早由德国⼼理学家施太伦提出，是⼼理年龄除以实⾜年龄所得商数，即为智⼒商数或⽐率商数。
美国斯坦福⼤学⼼理学家推孟编制的“斯坦福⼀⽐内量表”中正式引⽤了智⼒商数并加以改进。
教育测量与评价
教育测量与评价习题一填空题1. _桑代克_的论着精神与社会测量导论一书标志着教育测量理论的诞生,泰勒领导了着名的八年研究并提出“行为目标评价模式”,最早提出了教育评价的概念,被称为“当代教育评价之父”;2. 按照测量的精确程度,教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表;3. 某道论述题满分12分,所有考生在这道题上的平均得分为分,则此题的难度为;4.教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域;5. 教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价;二判断题√ 1. 测验的信度受许多因素的影响;一般来讲,增加测验的长度,可以提高试题取样的代表性,因而有助于提高测验的信度;√ 2. 标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换,因此,标准分数不改变原始分数的分布形态;×3. 假如某学生在期中语文统考中卷面分数为85分,又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85分,则该学生的百分等级为51; ×4. 等距变量具有等级变量的特征,要求连续数量之间的差距相等,亦即具有相等的单位;因此,等距变量可以作加减乘除运算;×5. 教育评价的主要功能就是甄别和选拔,通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学习活动,确保学校教育教学工作的正常进行;√ 6. 测验试题的难度影响着测验分数的分布;×7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的,修正了经典测量理论的不足,所以现代测量理论可以完全代替经典测量理论;√ 8. 发展性教学评价认为面面俱到的课不是好课,只是“教教材”,没有“用教材教”的课也不是好课;三简答题1. 常见的指标权重分配方法有哪几种答题要点：常见的指标权重分配方法包括：1关键特征调查法；2两两比较法；3专家评判平均法；4倍数比较法；5Q分类法;答题时一是要阐述清楚这五种方法各自的内涵是什么,二是简单说明这五种方法的操作步骤;相关内容可参考第七章“制定教育评价表的一般方法和步骤”中第二节“教育评价表的构成及编制”;2. 衡量测验质量的四个指标分别是什么答题要点：1衡量测量质量的四个指标分别是信度、效度、难度和区分度;2在答案中需阐述清楚这四个指标分别的定义是什么;3一个良好的测验应该具备恰当的难度和区分度,具备较高的信度和效度;4指出这四个指标对于测量质量的意义,即前两个指标主要是对整个测验而言,后来两个指标主要是对测量的项目而言;相关内容可参考第三章“教育测量与评价的质量特性”;3. 在现代社会中,具有健康人格的学生具有哪些特征答题要点：在现代社会中,青少年学生所具有的健康人格应是：能客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其他活动有胜任感；充分发挥自己潜能；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有责任感等;相关内容可参考第八章“学生评价”中第五节“学生人格心理发展的测评”;4. 制定教育评价表需要遵循哪些原则答题要点：教育评价表是根据教育教学的特性编制而成的,它由评价指标、评价项目条目、评价标准、评定等级、指标权重等构成;它是进行教育测量与评价的工具,为了使评价的结果更为可靠,需要对教育评价表进行更深入的研究,制定教育评价表应遵循以下的原则：1科学性与导向性原则2完备性与独立性原则3发展性与整体性原则4操作性与可测性原则5可行性与可比性原则作答时需对以上五个原则分别展开阐述,说明其各自内涵;相关内容可参考第七章“制定教育评价表的一般方法和步骤”中第一节“制定教育评价表的意义与原则”;四论述题1. 现代学生评价具有那些特点如果您是一名评价者,您将从哪些方面评价学生答题要点：1在回答现代学生评价的特点是,注意结合以下几点进行阐述,注意把握它们的内涵并结合实践进行说明;强调了评价功能的形成性;重视评价内容的全面性;重视评价类型的多样性;2现代学生评价的这些特点也反映在现代学生评价的原则与操作方法上;现代学生评价的基本原则包括：发展性原则、全面性原则、明确性原则和过程性原则;3可从综合的角度出发,提出学生课业发展的内容框架;这个内容框架,除了学生的健康与体能发展目标外,还可包括如下九个方面：学生个体一般性发展学科理论知识和学科能力或技能的发展思维技能与品质的发展研究与学习技能创新精神与实践能力的发展态度、观念与兴趣的发展欣赏与审美的发展适应与习惯的发展个体独特性的发展阐述上面九个方面时,同样需要把握实践对它们的内涵进行阐述;2. 简述教师评价的方法,并重点论述如何处理不同评价方法之间的关系;答题要点：教师评价方法包括：1教师自评2学生评教3同行评议4观察与会谈需阐明每种评价方法的具体含义、优势等以及如何处理不同评价方法之间的关系1. 信度的定义信度,简单地说就是测量结果的可信程度,指的是测量结果的稳定性或一致性程度;2. 信度的估算方法一重测信度重测信度也叫稳定性系数,指的是用同一个量表,对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度,其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数;二复本信度复本信度指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度,其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数;三同质性信度同质性信度也叫内部一致性信度指测验内部所有题目间的一致性程度;题目间的一致性有两层意思：其一是指所有题目测的是同一种心理特质；其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关;1分半测验指的是将一个测验分成对等的两半后,所有被试在这两半上所得分数的一致性程度;反映了测验内两半题目间的一致性;用斯皮尔曼—布朗公式加以校正;2库德—理查逊信度适合于测验题目全部为二分计分题;两种公式;3克龙巴赫系数当测验题型较多,并且都是二分计分题时,估计测验信度可采用克龙巴赫系数;4荷伊特信度1941年提出用方差分量比来估计测验内部一致性的方法;四评分者的信度定义：指的是多个评分者给同一批被试的答卷进行评分的一致性程度3. 提高测验信度的方法1适当增加测验题目的数量2测验的难度要适中3测验的内容应尽量同质4测验的程序应统一5测验的时间要充分6评分要尽量做到客观化、减少评分误差7应试者参加测验的动机水平、积极性、疲劳程度也会影响测验分数,从而影响信度;引起应试者参加测验的强烈动机,提高其积极性,使其保持旺盛的精力,都对提高测验信度有一定作用;4. 效度的定义效度validity指的是一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度,记为rxy;顾名思义,效度就是一次测量的有效程度;效度分为：内容效度、效标关联效度和结构效度;5. 内容效度、效标关联效度和结构效度1内容效度内容效度是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度;也就是测量内容的代表性程度;在编制测验时,内容效度是一个相当复杂和不易解决的问题;以成绩测验来说,固然要求测验题目能代表所学习过的全部内容,但仅仅在形式上做到这一点还不能保证足够的内容效度,因为学习成绩的高低要从学习内容的巩固程度、理解程度和应用能力几种行为反应去考察,如果测验题目大多是只需牢记教材就可以回答的问题,那么,对全面测验学生的成绩这一目的来说,内容效度仍然不够高,也就是说,还没有完全测验到所想测量的特性和功能;2效标关联效度效标关联效度又可称为经验效度或统计效度,是以测验分数和效标之间的相关系数来表示测验的效度的高低的;效标就是足以显示测验所欲测量的特性的变量或足以显示测验所欲预测的特性的变量,作为检定效度的参照尺度;效标关联效度又可分为同时效度和预测效度;同时效度是指测验与当前效标之间的关联程度；预测效度是指测验与将来的效标之间的关联程度;例如,用全国高考的成绩作为效标来检验高中毕业会考的成绩,计算两者之间的相关系数就是会考的同时效度；而用大学一年级的成绩作为效标来检验高考的成绩,计算两者之间的相关系数就是高考的预测效度;3结构效度所谓结构效度,是指一个测量能实际测量出理论上的构念或心理特性的程度;它的目的在于用心理学的概念来说明分析测验分数的意义,也就是说从心理学的理论观点就测验的结果加以解释和探讨;这里的结构的含义是心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念、特性或变量,如智力、焦虑、机械能力倾向、成就、动机等;6. 提高效度的方法1控制系统误差2精心编制量表3规范测验程式4扩充样本的容量和代表性5合理处理效度和信度的关系6适当增加测验的长度7. 信度与效度的关系信度高是效度高的必要但非充分条件;测验的效度受制于它的信度,即效度系数不会大于信度系数的平方根;8. 难度难度指被试完成测验或量表时所遇到题目的难易程度记为P;难度的计算1难度对测验的影响影响测验分数的分布状态;影响测验的鉴别能力;2影响题目难度的因素考查知识点的多少考查能力的复杂程度或层次的高低考生对题目的熟悉程度命题的技巧利用经验判断或者通过预测调整难度9. 区分度区分度指测验或量表题目区别被试水平能力的量度,记为D;区分度的高低直接影响到测验的信度和效度;具体关系如下：1提高区分度可以达到理想的测验信度；2难度适中,可使区分度达到最大值;区分度的计算1相关法;区分度的实质是题分与总分的相关;计算方法：点双列相关系数适应用于0\1计分的题目或二分变量,总分是连续变量二列相关系数适用于两个变量都是正态连续变量,但其中一个变量被人为分为两类积差相关系数适应于非二分变量项目2高低分组法;1. 确定评价指标的方法提出初拟评价指标的方法主要有以下几种：1头脑风暴法：利用头脑积极思维,进行智力碰撞,激发智慧灵感,从而提出评价指标;根据人数的多少,可分为个人头脑风暴法和多人头脑风暴法;还可以分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法;直接头脑风暴法是指按照统一要求从正面论述自己的观点；质疑头脑风暴法是连续召开两个会议,第一个会议按直接头脑风暴法要求进行讨论,而第二个会议则对第一个会议提出的指标进行质疑;2因素分解法：将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标;分解出来的因素,从高到低逐层次缩小内涵,越往下层次的指标越明确、越具体、范围越小、越可以观测;3理论推演法：根据有关学科的理论推演出评价指标;根据心理学关于智力、能力的理论,可以推演出评价中小学生智力、能力的指标,同时还可借鉴这些理论对评价指标的内涵作出明确界定,使其更加严密;4典型研究法：通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标;可分为正向研究、负向研究和正负向结合研究三种类型;正向研究是通过对成功的典型事例研究,提出评价指标；负向研究是通过研究失败的典型,提出评价指标；正负向结合研究是通过成功的典型事例与失败的事例进行比较,提出评价指标;必须对初拟指标进行归类合并和筛选,目前大多采用以下方法：1经验法：凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选;掌握以下要点：理由是否充分或必要、取主舍次、从各指标之间的关系上进行比较、去难存易,删繁就简;2调查统计法：把初拟指标制成问卷,发给有关专家和有经验的教育工作者,请其对初拟指标作出判断;一般分为很重要、重要、一般、可要可不要、不要五档;答卷者在每项指标后记上自己判断的重要程度;收回问卷统计“很重要”、“重要”两档的人数比例,按评为人数比例和的高低,由高到低排序;把低于某数值的指标删除一般以低于2/3或3/4处作为划界,就得到经过筛选的指标;3模糊聚类法——简化指标;2. 确定评价指标权重的方法1关键特征调查法：先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特征的指标,再对指标进行筛选并求出其权重;2两两比较法：为了确定各指标的权重,可对指标进行逐对比较,并加以评分,重要者记为1分,次重要者记为0分；然后分别计算各指标得分之和,再除以所有指标得分之总和;3专家评判平均法：对于已经确定的指标,分别请专家评判其权重,然后以专家评判结果的平均数作为各指标权重;4倍数比较法：对已确定的指标,以每一级指标中重要性程度最小的指标为基础,记为1,然后将其他指标与它相比,作出重要性程度是它多少倍的判断,再经归一化处理,即获得该级各指标权重;5Q分类法：将写有指标名称的一套卡片交给被调查者,请他们按指标重要性程度分组;具体步骤为：①将卡片分成高重要度组和低重要度组,两堆卡片数不必相等;②选出中等重要度的卡片,形成第三堆;③从高重要度组中选出一堆更高重要度的卡片,从低重要度组中选出一堆更低重要度的卡片;④检查分类结果,并进行调整;⑤根据分类结果,给出各类指标的权重;3. 设计评价标准的方法1分解教育评价表中指标所包含的主要内容;2确定标度：标度是达到标准的程度,它说明什么样的程度属于什么等级;表示标度的方式有二,一是用描述性语言表示,二是用量化形式表示,经常用分数阈来划分程度;3确定等级数量：评价标准设多少等级为好没有统一的规定,可根据需要而定;等级数量越多,分等精确度就越高;一般以3-5个等级为宜;主观题部分：一、简答题每题分,共2题1、教育测量的含义与特点是什么答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程;教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支;特点：1间接性和推断性2测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性3量表具有多样性,结果具有相对抽象性2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用答案要点：1教育测量与评价在教育系统中的作用：教育本身是一个系统;在教育系统中,学生、教师、学生、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分;当根据教育目标和计划、把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上后,需参照教育目标和计划,对教育效果及其输入条件的妥当性予以测量评估、价值分析和判断;然后,把这一测量与评价过程所获得的信息反馈给教育者、学习者以及有关教育决策者,以便改进教育的策略与方案,更有效地答道教育目的;在教育系统运转过程中,除了对教育效果要进行测量与评价外,还要针对影响教育效果的诸因素进行客观的分析和评价;教育测量与评价在教育系统中对实现教育目标起着重要的作用;2教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口;二、论述题每题5分,共2题1、制定教育评价表的意义与原则是什么答案要点：意义： 1有利于提高评价的客观性；2有利于提高评价的全面性；3有利于提高评价的科学性;原则： 1科学性与导向性原则；2完备性与独立性原则；3发展性与整体性原则；4操作性与可测性原则；5可行性与可比性原则；6超前性与持续性原则;2、现代教育测量与评价的发展趋势是什么答案要点：1教育测量与评价的政治性得到加强；2教育测量与评价的教育功能得到强化；3教育测量与评价理论研究得到突破性进展；4计算机技术的发展提高了测验的效率;。