苏版初三语文上册(部编版)第一单元作文导学案
九年级上册第一单元口语交际及作文指导导学案
综合性学习雨的诉说【学习目标】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【体验学习】一、看看我的风采说说你的感受“你听到的雨声气势就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上。
不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。
”播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。
然后，由录制雨声的同学描述真实情境；播放图片谈感受。
二、读读我的韵味净净你的心灵“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也侵润了古今中外文人墨客多情的心。
所以我的身影一再出现在各类文学作品中。
”展示积累到的有关雨的优美句子，并略作赏析。
三、唱唱我的情调洗洗你的耳朵“三月里的小雨淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥下个不停山谷里的小溪哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦流不停小雨为谁飘小溪为谁流带著我满怀的凄清。
三月里的小雨淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥下个不停山谷里的小溪哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦流不停小雨陪伴我小溪听我说可知我满怀的寂寞。
请问小雨谁带我追寻追寻那一颗爱我的心”欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。
搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的四、赛赛我的知识比比你的智慧查找我国不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等资料，并整理后出一套知识竞赛题五、讲讲我的功过想想你的行为。
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料【学习反思】收获了：不足的方面：【知识链接】材料一：与雨相关的谚语、格言和成语1.破屋更遭连夜雨，漏船又遇打头风”（民谚）——形容灾祸接连发生。
2.“春雨贵如油”（民谚）。
——春天正是庄稼生长最需要水的季节，故称春天的降雨如同油一样宝贵。
3.“不经历风雨，怎么见彩虹?”——这告诉人们，只有付出才会有回报。
【教育资料】人教版九年级语文上册(部编版)第一单元作文导学案学习专用
尝试创作——统编教材九年级上册第一单元作文导学案学习目标：1、结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
2、通过重点词语和恰当的意象来表达思想感情。
3、通过练写和评改，掌握写诗的基本方法，完成一篇习作。
学习重点：1、结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
2、通过练写和评改，掌握写诗的基本方法，完成一篇习作。
学习难点：1、结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
2、通过练写和评改，掌握语言连贯的基本方法，完成一篇习作。
学习方法：自主学习、合作探究学习时间：两课时第一课时学习目标：结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
学习重点：结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
学习难点：结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
学习过程：一、预习导学：试着完成写作实践备选题目第一题二、课堂学习：1、预习，互动展示评议。
2、自主学习，了解写法。
结合技巧点拨，我知道了怎样写诗：，三、合作交流，探讨写法结合学过的现代诗歌，探讨写法1.写诗可以直抒胸臆，还可以借助具体可感的意象来抒写清情志。
我爱这土地艾青假如我是一只鸟。
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，这被暴风雨所打击者的出地，这永远汹酒者我们的悲愤的问流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉第一节借助这一意象，通过对，，，，等具体描写来抒发感情，第二节采用。
2、写诗还要注意语言的简洁、凝练。
例如。
3.写诗还要注意节奏。
古代诗歌很讲究的律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。
例如。
四、活用写法完善片段（7分钟）1、通过上面的学习，我能将写作实践片段再次进行修改完善，然后和同学交流。
2、小组内进行评价，推荐优秀片段在班上交流。
部编九年级语文上册一单元写作教案
九年级语文一单元写作教案习作目标:1. 认识到诗歌创作来源于生活，激发对诗歌的热爱之情。
2. 初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌中的意象，把握诗歌的意蕴。
3. 把握诗歌的外在形式，领悟诗歌的写作技巧，逐步学会写作诗歌。
回顾课文沁园春·雪（节选）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽。
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
精彩点评诗歌节选部分体现了诗歌创作的典型特点：一是情感。
诗人借雪景抒写情怀，通过描写北国雪景，抒发了对祖国河山的热爱和赞美之情。
二是意境。
前三句是对北国风光的总写，不仅突出了诗人对北方雪景的感受、印象，而且造境独到优雅。
接着是对雪景的大笔铺陈，由“望”字引出长城、黄河、山、原四种意象。
三是想象。
诗人登高望远，视野极为开阔，但是“千里”“万里”都远非人的目力所及。
诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔。
四是语言。
本诗设喻想象，情景交融，明快有力，挥洒自如，易诵易记。
我爱这土地（节选）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……精彩点评在诗歌节选部分，诗人发挥想象力，借一只饱受磨难的鸟的形象，表达对土地执着的爱。
诗人用河流、风、黎明这些意，涵盖了祖国的现状，凸显了自己的爱国情怀。
本诗奇在私人用想象力营造的“鸟”的意象上，抒情角度独特。
你是人间的四月天（节选）雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！精彩点评这样的四月天，就如苏东坡笔下的江南春景。
那鹅黄，是怒放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那娇嫩的生命、美丽的景色泛着神圣的光。
这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈；和佛心中的白莲花一样，美丽，带着爱的光辉。
九年级语文上第一单元写作导学案
NO.05第一单元写作导学案班级小组姓名等级【写作目标】1.掌握游记散文的写作顺序2.抓住景物特点进行描写3.学会在游记中穿插历史、传说等【使用说明】1.观察家乡有名的景点2.搜集家乡景点的相关历史、传说、趣闻等3.认真完成，规范书写（写在本导学案背面）【参考题目】请你写一篇游览．．景点．．的文章（可选所给题目，也可另取）。
．．家乡《朋友，请随我来游》……【写作指导】1.游记散文的写作可遵循以下思路：⑴选择自己最熟悉的对象写作家乡景点不止一处，我们可选那些有特色．．的，并且是自己熟悉．．．．的景点，只有这样才有话可写。
⑵要抓住景物的特点这也是文章成败的关键所在，对于具体的景物可以从位置、形状、色彩等诸方面进行描绘，特别是要写出该景物的特色，即不同于其它景物的地方，本单元的小溪、黄山松、漓江景色等莫不如是。
⑶安排好写作顺序一般可采用时间顺序、空间顺序或游览顺序(即“游踪”)，可以根据表达的需要合理安排。
⑷选择富有表现力的词语注重描写，综合运用多种修辞手法和表现手法，使文章生动亮丽。
如《鼎湖山听泉》中对声音的描摹，比喻、排比的运用；如《林中小溪》中动词的选用等，我们在写作中要学会借鉴，并有意识地加以运用。
⑸融入自己的情思对家乡景点的介绍要能融入自己的情感、态度。
一切景物描写都是为了抒发自己的情感，不能单纯地为写景而写景。
所谓“一切景语皆情语”也就是这个意思。
本单元中“林中小溪”的搏斗对人生的启示，借黄山诸景对人类审美能力加以歌颂，以及漓江上的种种传说告诉人们珍惜今天的幸福生活等，都给我们提供了很好的范例。
此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
2.相关范文走进二酉宋思维二酉山，久负盛名，是沅陵悠久历史文化的重要标志，它激励着沅陵一代又一代的莘莘学子奋发向上，勇于拼搏。
几年前，我慕名而去，才真正感受到了二酉山别样的风光和古朴的气息。
小车在渡口停下，我们搭上一条渡船，便轻悠悠地在微微摇晃中开始渡河了，河面碧波粼粼，随着一层层涟漪的荡动，水中山的倒影也舒服地伸展着四肢，波涛与倒影演绎着一场生动的歌舞剧——水波像是一条又一条流畅的五线谱，而青山则在五线谱上奏下了美妙的乐章，那娇俏可爱的鲜花嫩草，那英勇高挺的繁枝茂叶，不正是一个个跳动的音符吗?青山扭动着她婀娜动人的柔软腰肢，搭上音乐的节奏翩翩起舞……船靠岸了，我恋恋不舍地将思绪从想像中抽回。
九年级语文上册第一单元作文指导教案
九年级语文上册第一单元作文指导教案一、作文要求1.本单元作文的题目为《我的中学》，要求同学们以自己眼中的中学为主题，写一篇600字左右的作文。
2.文章结构须完整，有明确的写作目的和主题，语言要符合九年级语文要求，注意标点符号和语法错误。
3.对于内容的表达，同学们要自由发挥，可以从自己对中学的感受、经历、困惑和希望等角度出发，写出自己的思考与观点。
二、作文要点1. 作文大意写一篇关于自己眼中的中学的作文，可以从自己对中学的感受、经历、困惑和希望等角度出发，表达自己对中学认识的深度和宽度。
2. 作文结构•开头：引出主题，突出重点；•中间：展开论述，表达自己的感受、见解、体验等；•结尾：简洁明了地总结，点明主题。
3. 作文语言•语句通顺，语篇结构合理；•语言简明扼要，富有表现力，注意使用各种修辞手法；•语言得体，注意修辞，避免使用口语化语言和缩略语等。
4. 创新点•注意立意，挖掘深层思考，展现个性思维；•可以在作文中渗透自己的人生哲学，表达自己的情感和思想。
三、作文示范我的中学我的中学，是一个丰富多彩、困难与挑战并存的地方。
在这里，我学习了知识，感受到了成长的喜悦，也经历了一些难熬的日子。
首先，我的中学让我认识到学习的重要性，让我对知识有了更深刻的认识。
在这里，我学习了数学、英语、历史、物理等多门课程，各种各样的知识在我的脑海中跃然而出。
在学习中，我逐渐懂得了如何学习，如何调整自己的学习方法，如何克服自己的缺点，让自己不断进步。
其次，我的中学也让我感受到了成长的喜悦。
在这里，我结交了许多新朋友，认识了许多新老师，拥有了许多难忘的经历。
我还学会了自己独立思考、勇敢表达的能力，从课堂上一点点摸索到现在出色的表现。
然而，我的中学也不是没有困难与挑战的。
在这里，我也经历了一些难熬的日子，包括考试紧张、被老师批评、与朋友的矛盾等等。
但是，在这些挑战中，我从失败中汲取了经验，从挫折中建立了信心，让自己更加坚强和成熟。
苏教版九年级上册语文第一单元导学案
修订版前言亲爱的同学，当你度过炎热的暑期,再次回归似曾相识的校园时,你的学习进入了九年义务教育最后一年。
不过，即将开始的日子将会更加紧张、更加忙碌。
当然，梦想也会在我们的付出与辛劳中回报最鲜艳的美丽。
根据县教研室的统一安排，我们怀着高度的责任感，在炎炎七月挥汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限的智慧、满腔的热情，再度编修这册导学案，希望为所有追梦的同学铺就一条通往成功的阳光大道。
尽管呈现在你面前的这册教辅依然显得有些粗糙，显得有些不够完美，但其中的字字句句都浸透我们的期盼，有着一份份用心血浇灌的印记。
我们认真审阅原版的导学案，充分尊重并落实全县城乡的教师、学生、学生家长的意见和建议，下大力气来整合提升新学案，切实做到简洁、实用、易操作，对教学确有辅助作用。
对每一单元的导学案，我们都进一步优化学习目标、学习方法、学习过程和问题设计，做到突出学生主体、强化合作探究和评价反馈。
从理念到实施，从内容到形式，从目标到方法，从环节到细节，从长度到深度，从难度到梯度，我们都立足课标深入研讨推敲。
所以，当我们看见它正传递着可贵的正能量，在一个个同学的手中产生效用的时候，我们是多么的激动呀。
它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己坚持的意义。
我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是：“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式；“案”，就是学生的学习方案，还是学生的作业，但绝不是知识和习题的简单堆积。
形象地说，导学案是你语文课内外学习的一扇窗，一扇简洁、实用的窗。
有了这扇窗，你就能清楚地知道预习、研讨、检测的目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引导学习，一“案”在手，益处良多！理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。
我们期待着每一位同学对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝！本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富老师主编，吴琼、陈智琳、徐爱光老师编写和修订。
九年级语文上册第一单元教案
九年级语文上册第一单元教案篇1：九年级上册语文第一单元教案《热爱生命》知识目标1 了解有关杰克·伦敦的文学常识。
2 把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2 领会小说的象征意义。
德育目标：体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。
教学重点：诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：体会小说的象征意义。
课时安排：1课时教学过程一、创设情境1 借助音乐，创设教学情境。
用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。
2 导入新课生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。
为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
3 介绍杰克·伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。
童年时他就饱尝生活的艰辛。
他当过牧童、报童、童工工人、水手。
这期间，他开始阅读大量的小说和读物。
16岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。
出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。
后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。
从此，他埋头写作，成为职业作家杰克·伦敦从19起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
部编版语文九年级上册第一单元作文指导课件
它以难遮挡的光芒 使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在广场上高声说话
城市从远方 用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸 被火焰之手撕开
陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信
பைடு நூலகம்
一九三七年春
点评： 立意：这首诗选自《艾青诗选》中的《太阳》，诗人以赞美太阳来赞美这一伟大的时代，体现
九年级上册 第一单元作文指点
尝试诗歌创作
诗是一种能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律 美的文学体裁。以诗话人生需要保持一颗诗心，要提高自己的审美力，除此之外，我们也需 要学会一些创作诗歌的技能。
一、酝酿情感
“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，第一在于它的情感。 生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模 样了。我们已经学过不少诗歌，无论是对“未选择的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂， 还是对“北国风光”的赞美、对土地深沉的爱、对祖国统一的期望、对“人间的四月天”的赞 美……无不充满了作者的感情。我们在学习写诗歌时，要从自身出发，抒写真挚的感情。
语言：语言高度凝练，气势磅礴，生动形象地表达了作者丰富的情感。诗中“太阳向我滚来”一 句，一下子在读者面前展开了恢宏的画面。“生命”“高树”“河流”“虫蛹”“群众”“城市”等，一句一种 形态，构成了丰富的画面。
我爱这光明 假如我是一只蛾 我也应该用纤弱的双翅追求： 这透过灯罩依然闪烁着的光明 这永远燃烧着奋发向上的火苗 这无时无刻不在狂热中消损自己的蜡泪 和那来自火热中的源源不断的温热…… ——然后我死了 连躯壳也燃烧在光明之中 为什么我的双翅总萦绕在火旁？ 因为我对这光明爱得深沉……
九年级上册鼎湖山听泉导学案
苏教版《语文》九年级上册第一单元《鼎湖山听泉》导学案临朐县辛寨初级中学马延军【学习目标】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。
5、学习本文将深刻的哲理寄寓在景物的状写中，并随景致的变化有层次地表达。
6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
【学习重点】1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。
2、本文语言优美隽永，自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生、对历史的感悟。
【学习难点】寓理于景，在景物感悟中理解哲思。
【知识链接】1、作者简介谢大光(1943一)，1962年工科大学毕业参军，开始文学创作。
转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。
他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
2、鼎湖山简介鼎湖山是岭南四大名山之一，位于肇庆市区东北18公里。
原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。
也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。
风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。
鼎湖山自然风光秀丽，自唐朝起已成为著名的佛教圣地，内有云溪景区、天湖景区和天溪景区。
目前最能吸引游客的还是天溪景区天溪景区以庆云寺为中心。
满山青翠簇拥的庆云寺，建于明朝崇祯年间，有大小殿房100多间，占地17000平方米，是岭南四大名刹之一。
寺中瑰宝颇多，如《碛砂藏经》、舍利子、千人镬、白茶花树、平南王座、百梅诗碑以及慈禧太后的"敕赐万寿庆云寺"牌匾等，庆云寺附近有纪念中日文化交流先行者日本荣睿大师的荣睿碑、荣睿纪念亭和荣睿纪念堂。
九年级语文上册第一单元作文指导教案范文
九年级语文上册第一单元作文指导教案范文雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。
这种诗意从何而来？能够来自你的阅读积累。
###小编整理了九年级语文上册第一单元作文指导教案范文，希望对你有协助!第一单元：雨的诉说【走过雨季，聆听雨说】[写作导航]同学们：对于我们，雨能够说是一种最常见的自然现象，但本单元的写作主题：雨的诉说，应该是非常诗意的诉说。
这种诗意从何而来？能够来自你的阅读积累。
自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。
能够来自你的心灵感悟。
读一读课本上“写作口语交际综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。
有了这些，你能够动笔写作了：状雨景，抒雨情。
那么，又该怎样来写景、状物、抒情呢？写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。
因为写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。
这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”。
如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”。
一个征人在连绵的阴雨中回到家乡，这场景或许是写实的，但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡，一切都“物是人非”的阴霾心境。
当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时能够有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情仅仅投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征实行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。
如：朱自清《春》中描绘的春雨图。
既写出了江南春雨连绵持续的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。
或以抒发某种感情为主线，景物仅仅借以寄托的一种比拟和象征。
如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨出煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。
苏教版九年级语文(上)第一单元-单元写作指导
1、写作前,先构思。看到作文题目,先不要急 于落 笔,首先要想清楚要表达一个怎样的中心,并 且围绕这一中 心做出写作素材的取舍,有些材料 与中心有着直接关系,非 常重要 ,可以写入此文 ,有 些不典型的、与中心联系少的 , 就要果断舍去,不 然就会造成枝节过多的毛病,也会显得思 维混乱。 再者即便纳入写作范围的素材,哪些详写,哪些略 写,先写什么,后写什么,都要心中有数,合理安排。
将咸鸭蛋从中间一刀两片,里面准会有一滴一滴金黄色的
蛋黄探出小脑袋,那香味随之而出。香味会顺风飘散出去,不一 会你家准会来几个串门的。 ——妙用拟人
春天来了!你看,融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁 冬”,它就像大自然的神奇歌手,唱着清脆悦耳的歌,向前奔 流„„ ——妙用比喻、拟人
【好开头】 时常忆起家乡,似乎那清香的奶茶悠悠四溢,又飘到了我的 身边。家乡,追随我一生记忆的梦,长大后的我于家乡渐行渐远, 而家乡的气息和悠扬的马头琴声将是追随我一生不变的情 怀。 ——巧妙切入
2、合理安排写作顺序,是明晰思路，有条不紊写作的重
要策略。习作前,还有一件重要的事应该做,那就是要明
确好写作顺序。
写作顺序主要有： （ 1）按照事情发展（时间先后）顺序（起因 → 发生 →发展 → 高 潮→结果）组织材料，即先发生的情况先写，后发生的后写。以
时间推移为序，将文章要用的各个材料串成一体，或将情节发展
事的文章，根据中心的需要和材料的特点，也可以按照这种顺
序写。按照这种顺序写，有助于把握主线，使文章结构、条理 清楚，主次分明。同学们一旦掌握了这种方法，就不会面对要 写的事物而无从下手了。
（3）逻辑顺序，像说明性文章《核舟记》从核舟的正面写 到背面；正面又按船舱、船头、船尾安排说明顺序，也就是依 照被说明事理的逻辑顺序，按部就班，有条不紊。议论性文章
苏教部编版初三语文上册第一单元写作《理清思路有条不紊》教学设计
苏教部编版初三语文上册第一单元写作《理清思路有条不紊》教学设计课时编号NO：三、过渡要自然。
过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。
以下情形需要过渡：1．在倒叙引入和终止的地点。
即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。
2．上文和下文的意思发生转折时。
假如没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。
3．事件或场面转换时，以使文气贯穿，浑然一体。
四、前后要照管。
即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。
例文引路朋友，请随我游云南那个地点是一块风水宝地，，也是闻名的旅行胜地！那个地点青山绿水，繁花似锦，古松翠柏，奇峰怪石……无奇不有。
令人心旷神怡，目不暇接！我和爸爸妈妈一起去了许多名胜古迹，其中，最让我印象深刻是：云南石林，张家花园。
【开篇点题】通过巧设悬念，点出描写对象：云南石林，张家花园。
我们先去了云南石林。
它是一座岩石组成的“森林”，是闻名的国家级自然风景区。
我们乘车来到那个地点，天上正飘着小雨，这给我们的旅途增天了一分乐趣！进入石林，第一映入眼帘的是一座大山，上面刻着“石林”两个大字,我们纷纷在那个地点留影纪念。
那个地点的人专门的多，他们差不多上从世界各地来游玩的。
石林一共分为两个部分：大石林和小石林。
我们先来到了大石林，那个地点大大小小的石头全部奇形怪状的。
有的像动物，有的像人……它们连成一片石海，甚为壮观！看完了大石林，我们随着导游阿姨来到了小石林。
那个地点的石头没有大石林的大，因此叫小石林。
小石林的石山凹凸不平，姿势万千，穿行其间，只见怪石林立。
不知不觉中，我们差不多看完了石林。
【移步换景】先描写大石林，再描写小石林，最后描写张家花园，一步一景，思路清晰，有条不紊。
翌日，我们游玩了白族最豪华的私家花园————张家花园。
刚刚到里面去，我惊呆了————脚下踩着的金砖块散布的错落有致，周围的房子是用鲜艳的红木精雕细刻而成的，让人看起来置身于仙境之中！张家花园里连洗菜的盘子差不多上用银做的，为的是用来判定有没有毒。
苏教版语文九年级上册第一单元教学设计
苏教版语文九年级上册第二单元教学设计常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室朱苏兰单元分析与提示●○概述本单元安排了4篇小说，《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》，都是传统名篇。
本单元教学，应该把对小说的“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住每篇小说的个性，让学生在合作探究中自主学习，尤其要精选富有审美含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题。
“综合学习与探究”是在探究中进一步学习读书方法，初步形成读小说的方法意识：初步学会品味语言、感悟形象、评价主题，并与自己的人生经验联系起来，以人生读小说，以小说来提高人生，在对假恶丑的否定中获得对真善美的阅读动力和精神源泉。
写作的内容是学会根据交际目的，运用书信体得体地表达思想，交流感情。
目的是通过与本单元某位大师的心灵对话，走近大师，升华思想，让大师的思想人格成为我们精神内容和生命的底子。
“诵读欣赏”是《〈诗经〉二首》，体现了古代民族朴实清新的艺术风格。
●○单元教学目标1、能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态的分析把握人物形象，说出人物的性格特征。
2、能说出小说折射出的社会人生图景。
3、能说出不同作家、不同作品的语言特色。
4、能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色5、学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。
●○单元教学设想本单元的主题仍然是“学会读书”,在小说阅读实践中,“品味”“感悟”“欣赏”，通过学习读小说学会读书。
围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，想方设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带领学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进行初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。
苏教版语文九年级上册第一单元教学设计
苏教版语文九年级上册第一单元教学设计一、单元内容分析本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。
这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情，你会发现大自然是如此奇妙，作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。
二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
二、单元教学目标：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
三、单元课时安排共11课时单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》2课时《林中小溪》1课时《飞红摘翠记黄山》2课时《画山绣水》1课时诵读欣赏1课时自由阅读1课时综合学习与探究2课时四、各课教学简案鼎湖山听泉（一）学习目标：1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
3、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
（二）教学步骤：教师活动学生活动1、导入：你知道北回归线上的“绿色明珠”听，思考，回答。
指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？今天，我们就一起走进散文名篇《鼎湖山听泉》，欣赏鼎湖山美丽的风韵。
2、整体感知课文：有感情的朗读课文，勾画作者游山踪有感情的自由朗读课文，圈点勾画，迹，寻找作者感情发展的脉络。
作批注。
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苏版初三语文上册（部编版）第一单元作文导学
案
学习目标：
1、结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
2、通过重点词语和恰当的意象来表达思想感情。
3、通过练写和评改，掌握写诗的基本方法，完成一篇习作。
学习重点：
1、结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
2、通过练写和评改，掌握写诗的基本方法，完成一篇习作。
学习难点：
1、结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
2、通过练写和评改，掌握语言连贯的基本方法，完成一篇习作。
学习方法：自主学习、合作探究
学习时间：两课时
第一课时
学习目标：
结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
学习重点：
结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
学习难点：
结合写作引导、技巧点拨和学到的诗歌鉴赏的方法，尝试诗歌创作。
学习过程：
【一】预习导学：
【二】课堂学习：
1、预习，互动展示评议。
2、自主学习，了解写法。
结合技巧点拨，我知道了怎样写诗：
，
【三】合作交流，探讨写法
结合学过的现代诗歌，探讨写法
1.写诗可以直抒胸臆，还可以借助具体可感的意象来抒写清情志。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟。
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，这被暴风雨所打击者的出地，
这永远汹酒者我们的悲愤的问流，这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明
然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
3.写诗还要注意节奏。
古代诗歌很讲究的律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。
例如。
【四】活用写法完善片段〔7分钟〕
1、通过上面的学习，我能将写作实践片段再次进行修改完善，然后和同学交流。
2、小组内进行评价，推荐优秀片段在班上交流。
第二课时
学习目标：
1、结合例文，进一步掌握语言连贯的基本方法。
2、通过练写和评改，掌握语言连贯的基本方法，完成一篇习作。
学习重点：
1、结合例文，进一步掌握语言连贯的基本方法。
2、通过练写和评改，掌握语言连贯的基本方法，完成一篇习作。
学习难点：
1、结合例文，进一步掌握语言连贯的基本方法。
2、通过练写和评改，掌握语言连贯的基本方法，完成一篇习作。
【一】例文引路，再探写法。
我爱这土地
假如我是朵花，
我也应该用瘦弱的身躯感受;
这被阳光所照耀着的土地，
这永远荡漾着我们的喜悦的河流，
这不停息地飘荡着的悦耳的鸟鸣，
和那来自天边的无比温柔的霞.....
然后我凋谢了，
连花瓣也腐烂在土地里面。
为什么我的蕊心常含泪水?
因为我对这土地爱得深情----
1:这首诗借具体的意象是，通过对，，，具体描写，让读者仿佛看到了一株瘦弱的花为土地〝零落戍泥〞的画面。
结尾处〝为什么我的蕊心常含泪水?因为我对这土地爱得深情〞采用了，表达了作者对土地真挚深沉的爱。
【二】运用写法，妙笔成文
我能用这两节课所学的写作方法，完成写作实践第二题或第三题，写作中做到选择合适的意象来抒发心声，语言含蓄凝练。
【三】互动评议，了解得失〔10分钟〕
1、小组互评
2、推荐赏析，并说出推荐理由。
【四】再次修改，誊写作文。