冰融化了教学反思
教科版科学三年上册《水》第三课《冰融化了》说课课件(附反思、板书)
课堂练习
1. 水在（ ）开始结冰。
A.100 ℃ B. 0℃ C.-3 ℃ 2. 在冰里加入一些盐会使温度（ ） A.上升 B.不变 C.下降 3.水结冰后，体积会（ ）。 A变大 B变小 C不变
《冰融化了》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《冰融化了》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节 课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过 程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发 现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上 ，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识 到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化 成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰 融化成水后体积没变。 我们来梳理一下我们刚才的想法： 通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经 知道温度高于0℃，冰就会融化。冰融化位置的变化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察， 体积的变化，我们可以通过做标记，看变化进行观察。 现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位 置的变化。注意用热水时别烫到。 大家都做完了吗？课前，老师也用这种两方法进行了实验，我们一起来观察一下，看看和你的发现一 样吗？ 我们先来看用吸管吹的方法
冰融化了教案及教学反思
一、教案内容1. 教学目标：（1）让学生了解冰融化的概念，知道冰融化是指冰变成水的过程。
（2）培养学生观察和描述冰融化现象的能力。
（3）引导学生思考冰融化的原因和影响。
2. 教学重点：（1）冰融化的概念。
（2）观察和描述冰融化现象。
3. 教学难点：（1）冰融化原因的理解。
（2）冰融化影响的分析。
4. 教学准备：（1）冰块。
（2）观察记录表。
（3）讨论问题。
5. 教学过程：（1）导入：让学生观察教室里的冰块，引发学生对冰融化的兴趣。
（2）讲解冰融化的概念，解释冰融化是指冰变成水的过程。
（3）分组观察冰融化的现象，让学生用观察记录表记录冰融化的过程。
（4）讨论冰融化的原因，引导学生思考温度、环境等因素对冰融化的影响。
（5）分析冰融化的影响，如水资源的增加、气候变化等。
6. 作业布置：让学生回家后观察家里的冰块或其他冰融化现象，用观察记录表记录，并和家长讨论冰融化的原因和影响。
二、教学反思1. 教学效果：（1）学生是否能理解冰融化的概念。
（2）学生是否能观察和描述冰融化现象。
（3）学生是否能分析冰融化的原因和影响。
2. 教学改进：（1）在讲解冰融化原因时，可以结合生活实例，让学生更直观地理解。
（2）在讨论冰融化影响时，可以引入环保意识，让学生认识到冰融化对环境的影响。
（3）在作业布置中，可以增加实践环节，让学生亲身体验冰融化的过程。
三、教学设计1. 教学目标：（1）让学生了解冰融化的概念。
（2）培养学生观察和描述冰融化现象的能力。
（3）引导学生思考冰融化的原因和影响。
2. 教学重点：（1）冰融化的概念。
（2）观察和描述冰融化现象。
3. 教学难点：（1）冰融化原因的理解。
（2）冰融化影响的分析。
4. 教学准备：（1）冰块。
（2）观察记录表。
（3）讨论问题。
5. 教学过程：（1）导入：让学生观察教室里的冰块，引发学生对冰融化的兴趣。
（2）讲解冰融化的概念，解释冰融化是指冰变成水的过程。
（3）分组观察冰融化的现象，让学生用观察记录表记录冰融化的过程。
3.4冰融化了教案及教学反思
课后 了。 反思 2.冰水混合物，学生测完后也在 0 摄氏度以下，还有的组在 0 摄氏度以上。正常
下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在 0 摄氏度，然后温度再逐渐上升。 这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是 0 摄氏度。从这课 中我明白了，即使是小小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。
ห้องสมุดไป่ตู้
冰块融化过程的特点的掌握
教学难点
加快冰融化速度的方法
主要教法
实验探究法
教学过程
一、观察冰的融化 1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在 0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新 变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融 化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书 P50 4、学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。 在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上 的读数。） 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温 度，每隔 1 分钟测一次，把数据记录在 P50 的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 （预设可以得出的结论：在周围环境温度超过 0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中， 温度始终保持在 0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸 收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。） 二、加快冰的融化
冰融化了教案及教学反思
教案名称：冰融化了教案及教学反思第一章：教案简介1.1 课程背景随着全球气候变暖，冰川融化现象越来越受到关注。
本章节通过讲解冰融化的原因、影响和应对措施，引导学生关注环境保护，提高学生的环保意识。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标让学生了解冰融化的原因、过程及影响。
1.2.2 能力目标培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的环保意识。
1.2.3 情感目标激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
1.3 教学内容1.3.1 冰融化的原因1.3.2 冰融化的过程1.3.3 冰融化对环境的影响1.3.4 应对冰融化的措施1.4 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
1.5 教学准备PPT、教学素材、课堂讨论指南等。
第二章：冰融化的原因2.1 教学目标让学生了解冰融化的主要原因。
2.2 教学内容2.2.1 全球气候变暖2.2.2 人类活动对气候的影响2.2.3 自然因素2.3 教学方法采用讲授法，结合PPT展示相关数据和图表，让学生直观地了解冰融化的原因。
2.4 教学步骤2.4.1 引入话题：介绍全球气候变暖的现象。
2.4.2 讲解原因：阐述人类活动、自然因素等对冰融化的影响。
2.4.3 案例分析：展示典型案例，让学生了解冰融化对环境的影响。
2.4.4 课堂讨论：引导学生探讨冰融化原因的解决方案。
2.5 教学反思本节课通过讲解冰融化的原因，让学生认识到全球气候变暖的严重性。
在教学过程中，要注意引导学生关注环境保护，提高学生的环保意识。
结合案例分析，让学生更加直观地了解冰融化对环境的影响。
后续章节待补充。
第六章：冰融化的过程6.1 教学目标让学生了解冰融化的过程及其特点。
6.2 教学内容6.2.1 冰融化的阶段6.2.2 冰融化速度的影响因素6.2.3 冰融化过程中的环境变化6.3 教学方法采用讲授法，配合PPT展示冰融化的过程及其特点。
6.4 教学步骤6.4.1 引入话题：回顾上节课讲解的冰融化原因。
教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与冰融化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合冰融化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（2）小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，引导学生分析温度对融化速度的影响，培养他们的数据分析能力和科学思维。
（3）生活实例分析：提供一些生活中的冰融化现象，让学生运用所学知识进行解释和推理，培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
2.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中，继续强化生活实例分析，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点：
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。
冰融化了教案及教学反思范文
教案：冰融化了教学对象：大班教学目标：1. 了解冰融化成水的过程，知道冰融化的相关科学现象。
2. 通过观察、操作、交流等活动，培养幼儿的观察力、动手操作能力和口语表达能力。
3. 感受冰融化给人们带来的快乐，培养幼儿对大自然的热爱。
教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、画笔、画纸等。
2. 经验准备：幼儿有观察冰的经验。
教学内容：一、导入部分（5分钟）1. 教师出示冰块，引导幼儿观察冰块的特点，如颜色、形状、大小等。
2. 提问：你们知道冰块是从哪里来的吗？冰块是什么状态的？二、探索冰融化过程（5分钟）1. 教师将冰块放入容器中，放在室内，让幼儿观察冰块融化成水的过程。
2. 引导幼儿观察冰块融化的现象，如冰块慢慢变小、变湿等。
3. 教师用画笔和画纸记录冰融化的过程，引导幼儿观察和描述。
三、总结冰融化现象（5分钟）1. 教师引导幼儿总结冰融化的过程，知道冰融化成水的事实。
2. 提问：冰融化成水的过程中，发生了什么变化？你们是怎么观察到的？3. 教师小结：冰融化成水是因为温度升高，冰吸收了热量，变成了水。
四、体验冰融化的快乐（5分钟）1. 教师带领幼儿到户外，找一个有冰的地方，让幼儿亲自体验冰融化成水的过程。
2. 引导幼儿感受冰融化给自己带来的快乐，如踩在融化的冰上，用手抓起融化的水等。
3. 教师和幼儿一起讨论冰融化给人们带来的好处，如交通方便、景色美丽等。
五、教学反思（5分钟）1. 教师引导幼儿反思本节课的学习内容，巩固冰融化的知识。
2. 提问：你们知道冰融化成水的原因了吗？你们在活动中有什么收获？3. 教师总结：通过本节课的学习，我们知道了冰融化成水是因为温度升高，冰吸收了热量。
我们也感受到了冰融化给人们带来的快乐。
希望在今后的生活中，你们能多观察、多思考，发现更多的科学现象。
教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对冰融化知识的理解和掌握程度。
2. 关注幼儿在体验冰融化过程中的情感变化，了解他们对冰融化现象的兴趣。
教科版三年级上册科学-冰融化了教案与教学反思
第一单元水第4课时冰融化了【教学目标】科学概念目标：1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重、难点】重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
2.将结冰的试管放入热水中[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
冰融化了教案(三年级科学下册)
课题：4、冰融化了【教学目标】知识与智能：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。
【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。
【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
【新版】教科版三年级下册科学《冰融化了》【创新教案】
《冰融化了》创新教案教材分析《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。
在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。
本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
学情分析学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。
教学目标科学概念：1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感态度价值观：1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重难点重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
难点：使冰快速融化成水的实验设计。
评价任务1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
教学准备为每组准备：烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。
教学过程一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
《1.4 冰融化了》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册
《冰融化了》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解冰融化的概念，理解冰融化的过程及其影响因素；能够使用恰当的方法观察和描述冰融化的过程。
2. 过程与方法：通过观察、实验等活动，亲身感受冰融化的过程，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：意识到自然界中物质变化的普遍性，培养探究自然的好奇心和科学精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和描述冰融化的过程，培养观察和实验能力。
2. 教学难点：理解冰融化的影响因素，并能够进行简单的分析和解释。
三、教学准备：1. 准备实验器材，如烧杯、热水、冰块、搅拌棒等。
2. 准备一些常见的事物或场景的图片或视频，以辅助教学。
3. 提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。
四、教学过程：环节一：导入新课教师：同学们，你们知道水结冰的温度是多少吗？（学生回答后）今天我们就来学习一个关于冰融化的故事。
环节二：实验探究1. 教师演示实验：将一块冰块放入装有常温水的烧杯中，引导学生观察冰块的变化。
教师提问：你们看到了什么现象？引导学生回答：冰块慢慢变小，直到完全消失，烧杯中的水没有变化。
2. 学生分组实验：教师为学生准备实验器材（冰块、热水、冷水、杯子等），学生按照教师的要求进行实验探究，观察并记录实验现象。
3. 学生汇报实验结果：教师请学生代表汇报实验结果，引导学生描述冰融化的过程和现象。
环节三：深入探究教师提问：冰融化成水的过程中，能量是如何转化的？引导学生回答：能量从外界环境中吸收热量，转化成了水分子运动的能量。
教师提问：为什么冬天湖水表面会结冰，而河流里面的水却没有结冰？引导学生思考环境因素对冰融化现象的影响。
环节四：知识应用与拓展教师：现在请同学们思考一下，我们在日常生活中有哪些现象是关于冰融化的？引导学生回答：冰箱里面的饮料结冰、冬天路面上结冰等。
教师：除了这些现象，你们还知道哪些关于冰融化的知识？鼓励学生积极发言，拓展学生的知识面。
幼儿园科学实验教案：冰的融化 幼儿园科学教育
幼儿园科学实验教案：冰的融化一、教学目的1. 让幼儿通过实际操作，观察和体验冰的融化过程，培养他们的观察力和动手能力。
2. 引导幼儿认识物质的变化，初步了解冰的融化是一种物质的状态变化。
3. 培养幼儿的科学探究意识和思维能力，激发幼儿对科学的兴趣。
二、教学准备1. 实验器材：冰块、盛水的容器、计时器、温度计、实验记录表等。
2. 教学内容的准备：老师应提前对实验步骤、实验原理等内容进行充分准备，确保能够清晰地向幼儿介绍。
三、教学过程1. 导入：老师可用一个引人入胜的图片或故事引入实验内容。
简单介绍一下实验的目的和涉及的知识点。
2. 实验操作：a. 将冰块放入盛水的容器中，老师可引导幼儿大家一起动手将冰块放入水中。
b. 记录观察：引导幼儿观察冰块在水中的变化，观察冰块逐渐融化的过程。
c. 记录观测数据：老师可以引导幼儿使用计时器和温度计，记录冰块融化所需的时间和水的温度的变化。
3. 实验总结：a. 引导幼儿讨论：让幼儿围绕实验观察到的现象展开一次小组讨论，引导他们思考为什么冰会融化，融化的温度是多少等问题。
b. 实验原理：引导幼儿总结归纳实验中观察到的现象，初步认识冰的融化是由于温度升高引起的。
4. 实验延伸：老师可根据幼儿的兴趣，进行简单的延伸实验，如用温水融化冰的比较、用盐融化冰的探究等。
四、教学反思1. 教师引导是否得当：需要反思自己在实施实验过程中的引导是否得当，是否能够激发幼儿的思考和兴趣。
2. 实验环境是否安全：检查实验操作中是否存在安全隐患，保障幼儿的安全。
3. 实验效果评价：老师可根据幼儿的表现及实验结果，评价实验效果，以便对今后的教学进行改进。
五、教学反馈1. 实验报告：要求幼儿根据实验内容，进行简单的实验报告撰写，以加强对实验内容的理解和记忆。
2. 学习心得：鼓励幼儿写下对本次实验的学习心得体会，让他们在实践中深刻体会到科学的魅力。
六、教学总结通过本次实验，帮助幼儿初步认识了冰的融化过程，培养了他们的观察力、动手能力和科学探究意识，为以后更深入的科学学习奠定了基础。
融化的冰大班教案设计理念
融化的冰大班教案设计理念
在幼儿园教学中，教案设计是非常重要的一环。
一份好的教案能够帮助老师更好地引导孩子们学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
而针对大班幼儿的教案设计更需要细心、周密，因为他们正处在认知和情感发展的关键阶段。
今天，我们将以“融化的冰”为主题，来探讨一份适合大班幼儿的教案设计理念。
首先，我们要明确教学目标。
以“融化的冰”为主题，我们可以将教学目标定为，让幼儿了解冰的物态变化，理解冰的融化过程，培养他们的观察和实验能力。
其次，我们要设计富有启发性的教学活动。
可以通过观察冰块的融化过程，引导幼儿们发现问题、提出疑问，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以设计一些小实验，让幼儿们亲自动手，体验冰的融化过程，从而加深他们的理解。
除此之外，我们还要注重情感教育。
在“融化的冰”教学中，我们可以引导幼儿们探讨冰的融化与环境保护的关系，让他们明白环境保护的重要性。
同时，可以借助冰的融化过程，引导幼儿们体会到时间的流逝、事物的变化，培养他们的耐心和毅力。
最后，评价和反思是教案设计的重要环节。
在“融化的冰”教学结束后，我们可以通过观察幼儿们的表现、听取他们的意见，来评价教学效果。
同时，也要反思教学过程中的不足之处，不断完善教案设计，提高教学质量。
总之，以“融化的冰”为主题的大班教案设计，需要注重启发性教学、情感教育和评价反思。
只有这样，才能让幼儿们在愉快的学习氛围中，获得更多的知识和成长。
融化的冰大班教案设计理念
融化的冰大班教案设计理念
《融化的冰》大班教案设计理念。
在大班教学中，教师们需要设计各种各样的教案来引导孩子们学习和成长。
而
对于融化的冰这个主题，我们可以借助这个自然现象来设计一节生动有趣的教学活动。
首先，我们可以通过观察冰的融化过程来引导孩子们学习自然科学知识。
在教
学过程中，我们可以给孩子们准备一些冰块，并观察它们在不同环境条件下的融化速度。
通过这个活动，孩子们可以了解到温度对冰的影响，同时也能锻炼他们的观察和实验能力。
其次，我们可以通过冰的融化来引导孩子们学习环保知识。
我们可以告诉孩子
们冰的融化是由于全球气候变暖导致的冰川融化，从而引发了海平面上升等问题。
通过这个主题，我们可以引导孩子们了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识。
除此之外，我们还可以通过冰的融化来引导孩子们学习情感和社交技能。
我们
可以设计一些小组活动，让孩子们一起合作制作冰淇淋或冰棍，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。
总的来说，融化的冰这个主题不仅可以帮助孩子们学习科学知识，还可以引导
他们了解环保知识和培养他们的情感和社交技能。
因此，我们可以在大班教学中充分利用这个主题，设计一些生动有趣的教学活动，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而更好地促进他们的全面发展。
科学三年级上册《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够准确描述冰在融化过程中的温度变化和状态变化，理解冰融化的条件是吸收热量。
学会使用简单的实验工具进行科学探究，如温度计、记号笔等，能够准确读取和记录数据。
掌握比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点的方法，能清晰地阐述三者之间的转化关系。
过程与方法目标经历观察冰融化的实验过程，培养学生细致观察、准确记录和分析推理的科学探究能力。
通过小组合作和讨论交流，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
运用对比、归纳等科学方法，总结冰融化的规律和水的三态变化特点。
情感态度与价值观目标激发学生对自然科学的好奇心和探究欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
使学生在实验过程中养成严谨、认真、实事求是的科学态度。
让学生感受物质世界的奇妙变化，增强对自然界的敬畏和热爱之情。
二、教学重难点教学重点观察并记录冰在融化过程中的各种现象，包括温度、体积、状态等方面的变化。
理解热量在冰融化过程中的作用，以及水的三态之间相互转化的条件。
教学难点解释冰融化过程中热量的传递和作用机制，以及水的状态变化与热量之间的内在联系。
引导学生从微观角度理解物质的状态变化，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法、直观演示法四、教学准备教师准备多媒体课件，包含冰融化的相关视频、图片和动画。
实验器材，如冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、温度计、记号笔、学生活动手册等。
准备一些与水的三态变化相关的拓展阅读资料和知识卡片。
学生准备每组准备一块干净的毛巾。
五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣教师在讲台上放置一个透明的玻璃容器，里面装满冰块。
提问学生：“同学们，看看老师这里的冰块，想一想，在什么样的情况下，这些冰块会发生变化呢？”学生自由发言，可能会提到温度升高、太阳晒等因素。
教师进一步引导：“那如果我们给这些冰块加热，又会发生什么神奇的现象呢？今天我们就一起来探究冰的融化。
最新教科版小学科学三年级上册《冰融化了》优质教案
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。
幼儿园小班冰块融化了教案
幼儿园小班冰块融化了教案
教学目标
1.让幼儿了解冰块是如何融化的。
2.引导幼儿观察和描述冰块融化的过程。
3.培养幼儿的观察力和思维能力。
教学准备
1.冰块
2.温水
3.碗
4.毛巾
5.计时器
6.纸笔
教学过程
导入（5分钟）
1.引导幼儿围坐在一起，展示一块冰块。
2.提问：“你们知道冰块是怎么变成水的吗？”
活动一：观察冰块融化（15分钟）
1.将冰块放在碗里，并请幼儿观察。
2.倒入温水，让幼儿观察冰块的融化过程。
3.让幼儿描述冰块融化的情况，并记录他们的描述。
活动二：讨论和总结（15分钟）
1.引导幼儿讨论冰块为什么会融化，引导他们发表自己的看法。
2.和幼儿一起总结融化过程中发生了什么。
活动三：综合训练（15分钟）
1.提供一些问题让幼儿回答，比如“怎样能让冰块融化更快？”等，引导他们思考。
2.让幼儿用自己的话语描述一次冰块融化的过程。
结束（5分钟）
1.提醒幼儿要随时注意安全，不要尝试用手触摸冰块。
2.回顾本次活动，强调冰块融化是自然界中常见的现象。
教学反思
1.学生反应：幼儿是否理解了冰块融化的原理？
2.教学方法：是否能够引导幼儿主动探究，并提出问题？
3.教学环节：是否能够让幼儿积极参与并表达自己的想法？
总结
通过本次教案的设计和实施，幼儿能够在观察、描述、讨论和总结的过程中，加深对冰块融化现象的理解，培养了他们的观察力和思维能力。
在未来的教学中，应该根据幼儿的实际情况和学习需求，科学设置活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2020-2023小学科学四年级下册第3课《水受热以后》教学反思
2020-2023小学科学四年级下册第3课《水受热以后》教学反思
1、通过本课教学，学生知道了冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。
2、通过实验，学生们探讨了冰融化过程中温度的变化、水沸腾前后温度和水位的变化。
3、总结：在一般情况下，当温度升高到100℃时，水会沸腾，并产生大量气泡。
水沸腾时的温度叫作水的沸点。
4、分组交流：满壶的水烧开后会产生哪些现象？为什么？同时，老师提醒学生在烧水的时候要注意安全。
5、在实验过程中，学生们积极参与实验，安全意识也特别强。
4、在本节教学过程中，学生积极参与活动，兴趣高涨，善于归纳总结，收到了比较好的教学效果，完成了教学目标。
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冰融化了教学反思
篇一：冰融化了>教学反思
《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，应该说难度要明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的了解。
其中，学生们对于冰在融化水的过程中，温度的转变有着自己的理解，并且表现出层次的不同：学困生学生对此是无知的，并且没有任何根据的胡乱猜测（这是科学探究活动以前常见的学生的状态，对相关知识表现为空白）。
有的说， 100 度，有的说一千度，这都是瞎说。
还有一部分学生能根据所学的知识，能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。
比如预测冰融化过程中，水的温度可能上升到 10 度（实验室空气的温度）。
在此，学困生得以学习了科学学科分析、预测的皮毛。
两个班教下来，几乎没有学生认为冰融化期间的温度会保持在 0度左右，这从他们在做实验过程中老是抱怨为什么温度总是 0 度可以看出，所以这节课的前面部分非常有意思。
后一部分就是热闹了，如何加快冰的融化速度，对此学生们大多数能够提出加热的方式（加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等），这个部分就是学困生也感觉有话可说，挺积极的，而极少数学生能够提出来吹风，加盐也能加快冰融化的速度（这些学生的经验相对就丰富多了）。
于是，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。
学生们为了加快速度，都不遵循规则，但是里面表现出的团结、协助还是让我非常地感动。
就连学困生也是积极参与其中，比如有位学生把冰块捂在水中，一个小组都把手放在一起，还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度，虽然最终学生多数都不会记录时间，但是这些都不再重要，重要的是学生们在做好科学探究的同时，对>科学课业产生了莫大的兴趣，更有着团结合作的精彩表现，这些已经足够。
篇二：冰融化了教学反思
意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。
这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们
在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上，我让学生把从家中带来冰块，统一放在班级的窗外（背阴面），上课时取出实验。
学生带来的冰块大大小小各式各样，在实验中就出现了问题。
把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了：
（1）全班分成的四个小组（两个班），几乎测出来的温度都在0摄氏度以下，理论上说应该是0摄氏度啊。
课后上肉一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致了实验的误差。
应该把冰块完全捣碎，用上碎冰就不会出现误差了。
（2）冰水混合物，学生测完后也在0摄氏度以下，还有的组在0摄氏度以上。
正常下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在0摄氏度，然后温度再逐渐上升。
这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。
从这课中我明白了，即使是小小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。
这样，你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
篇三：冰融化了教学反思
在课初的猜测中，很多学生认为冰在10 ℃ 左右才会融化，另一部分学生认为跟实验室的温度差不多时才会融化，无一人猜测在0 ℃时就会融化。
因此，在后面的实测中，学生发现冰在融化过程中温度总是 0℃时，感到非常奇怪。
这打破了他们原有的认知，将会使人他们印象深刻。
但由于 三月春寒，这几天又是连续的雨天，半杯冰完全融化成水的时间需1个小时多，因此在课堂中要观测到冰完全融化成水是不可能的。
虽然缺少了这部分数据，但对于学生来说，他们认识到了两点：1、冰融化的过程中，温度保持在 0 ℃，换句话说，冰 0 ℃时就会融化。
2、在冰融化的过程中，学生普遍测出周围的温度在降低，他们发现了冰在融化过程中，会吸收周围空气的热量。
才会导致周围温度的降低。
在 对于如何加快冰的融化速度，学生们大多数能够提出加热的方式（放在热水中、在太阳下晒等），也有极少数同学根据上节课的发现，提出加盐的方法，还有一部分同学提出砸碎的方法，但没有学生能够提出用吹风的方法。
在实验时，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。
虽然在比赛前，学生们知道为了比赛的公平，只能改变一个因素，但在实际比赛中，很少有组遵守比赛规则，但他们的合作精神还是值得赞赏的，有的学生把冰块放到衣服里，捂在手心里或吹热气，这让我非常感动。