冰融化了教学设计审批稿
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
《冰融化了》教案
一、教学内容
《冰融化了》教案，选自小学四年级《科学》课本中“地球与宇宙”章节。内容主要包括：
1.冰融化现象的观察与描述；
2.认识冰融化过程中的物态变化，了解固态、液态和气态的基本特征；
3.探讨冰融化对环境的影响，如河流、湖泊的解冻，以及冰川融化对地球气候变化的作用；
4.培养学生观察、描述、分析自然现象的能力，提高对地球生态环境的保护意识。
在实践活动环节，学生们分组讨论与冰融化相关的实际问题，并进行实验操作。我发现他们在讨论中能够积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生操作不够规范，导致实验结果出现偏差。为此，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，提高学生的实验技能。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕冰融化在生活中的应用展开讨论。这个过程有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。但在讨论过程中，我也发现有些学生发言不够积极，可能是对自己的观点缺乏信心。因此，我需要在课堂上营造一个更加轻松、包容的氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。
举例解释：
-通过实验观察冰块在室温下融化成水的过程，强调冰融化是固态到液态的物态变化。
-分析冰融化对河流、湖泊的影响，如春天河流解冻，为学生提供直观的生态变化案例。
2.教学难点
-理解冰融化过程中的能量变化，如吸热现象。
-掌握冰融化对全球气候变化的贡献，以及与冰川融化的关联。
-将冰融化的科学知识与实际生活相结合，解决实际问题。
最后，总结回顾环节，学生对冰融化的基本概念、物态变化和环境影响有了更深入的理解。但在课后，我了解到部分学生对冰融化与全球气候变化的关系仍有疑问。针对这个问题，我将在下节课中进行针对性的讲解，帮助学生更好地理解这一知识点。
4.科学知识与技能：帮助学生掌握冰融化相关科学知识，学会运用所学解释生活中的相关现象，提高解决实际问题的能力。
冰融化了教案及教学反思
一、教案主题：冰融化了教案及教学反思二、教学目标：1. 让学生了解和掌握冰融化成水的过程及相关的科学知识。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流和表达的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：冰融化成水的过程及相关科学知识。
2. 教学难点：冰融化成水的原因及融化过程中的温度变化。
四、教学准备：1. 教具：冰块、温度计、容器、观察记录表。
2. 教学资源：冰融化实验视频、相关图片。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示冰块，引导学生观察并提问：“你们知道冰融化成水的过程吗？在这个过程中，冰会发生什么变化？”2. 探究：教师组织学生进行实验，观察冰融化成水的过程，并用温度计测量冰融化过程中的温度变化。
学生将观察结果记录在观察记录表上。
3. 讲解：教师根据学生的观察结果，讲解冰融化成水的过程及相关科学知识。
重点解释冰融化成水的原因和温度变化。
4. 练习：教师提出问题，引导学生思考和解决问题。
例如：“为什么冰融化成水会吸热？”，“冰融化成水的过程中，为什么温度会先升高后保持不变？”5. 总结：教师引导学生总结冰融化成水的过程及相关的科学知识。
6. 作业：教师布置相关的作业，巩固学生对冰融化知识的理解和掌握。
教学反思：本节课通过实验和讲解的方式，让学生了解了冰融化成水的过程及相关科学知识。
在教学过程中，学生积极参与实验和思考问题，对冰融化的过程有了更深入的理解。
通过观察记录表的填写，培养了学生的观察和记录能力。
在教学反思中，我发现学生在理解冰融化过程中的温度变化时存在一定的困难。
在后续的教学中，我需要更详细地解释和引导学生理解冰融化过程中的温度变化。
我也需要加强对学生的引导和鼓励，提高他们的思考和解决问题的能力。
六、教学扩展：1. 教师引导学生思考冰融化的应用和影响，例如：冰融化对环境的影响、冰融化如何影响气候等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对冰融化的理解和看法。
七、课堂互动：1. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
幼儿园大班科学教案《冰融化了》
幼儿园大班科学教案《冰融化了》一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程，知道冰融化是由于温度的升高。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿的耐心和细致观察的习惯。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程。
难点：让幼儿理解冰融化的原因。
三、教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、记录表、画笔等。
2. 环境准备：室内温度适中，光线充足。
四、教学过程：1. 导入：教师出示冰块，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？冰块是什么样子的？你们知道冰块是从哪里来的吗？”2. 探究活动：（1）教师引导幼儿观察冰块，观察冰块在室温下的变化。
（2）教师引导幼儿用温度计测量冰块的温度，并记录在记录表上。
（3）教师引导幼儿观察冰块逐渐融化成水的过程，并记录在记录表上。
3. 总结与拓展：（1）教师引导幼儿总结冰融化的过程，让幼儿知道冰融化是由于温度的升高。
（2）教师引导幼儿思考：还有哪些物体可以从固态变成液态？五、教学评价：通过本次教学活动，观察幼儿对冰融化现象的理解程度，以及幼儿在探究活动中的参与程度和问题解决能力。
六、教学方法：1. 观察法：通过观察冰块的融化过程，让幼儿直观地了解冰融化的现象。
2. 实验法：让幼儿亲自动手操作，观察冰块在不同的温度下的融化情况。
3. 记录法：让幼儿用画笔和记录表记录冰块融化的过程和温度变化。
七、教学步骤：1. 导入：教师出示冰块，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？冰块是什么样子的？你们知道冰块是从哪里来的吗？”2. 探究活动：（1）教师引导幼儿观察冰块，观察冰块在室温下的变化。
（2）教师引导幼儿用温度计测量冰块的温度，并记录在记录表上。
（3）教师引导幼儿观察冰块逐渐融化成水的过程，并记录在记录表上。
3. 总结与拓展：（1）教师引导幼儿总结冰融化的过程，让幼儿知道冰融化是由于温度的升高。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计概述本次公开课所选的教材是科教版三年级科学下册《冰融化了》一课。
本课主要讲述了冰的状态变化，通过实物展示、制冰实验等活动使学生了解固态、液态之间的不同，学习物质状态的变化规律。
希望通过本堂公开课的展示，让学生进一步加深对冰的认识，形成对物质状态变化的初步认识。
同时，设计了针对本堂课教学过程的评价方式，以便更好地反馈教学效果，全面提高教育质量。
二、教学过程设计1.导入（10分钟）首先，将教师提问的方式引导学生进入学习状态：“同学们，你们都吃过冰淇淋吧？一般来说，冰淇淋是在冰箱里存放的，你们有没有想过冰淇淋是怎么制成的？加入了哪些材料？今天我们将学习的知识与冰是有关的，那我们一起来想一想，冰有哪些特点？可以在哪些场合中运用呢？”2.展示（10分钟）然后，展示图片让学生了解冰在不同场景中的应用：“同学们，你们知道冰怎样能够给我们带来惊喜吗？请看这些图片，工人们用冰块制冰船、制作冰雕、制作冰淇淋等等。
”这样，可以引起学生的兴趣，让学生在观察中发现物质的变化。
3.制冰实验（20分钟）针对本节课的重点，即冰的状态变化，设计制冰实验，让学生更加直观地理解固态、液态之间的不同，在实验过程中引导学生进行观察、总结并详细记录实验结果。
制冰实验的具体操作方法：1）准备冰块、小勺子、250毫升的容器2）将冰块放置在室温下等待其变化3）量取大约一勺的水加入容器中，称之为“水1”4）用小勺子一勺一勺地加入普通糖，小心搅拌均匀5）等待冰块溶解出来，取出一片薄片放入容器中6）观察记录薄片冰慢慢溶解的变化过程，同时提醒同学们观察实验中水的颜色、形状等变化4.游戏与小结（10分钟）在制冰实验后，设计团队竞赛游戏环节，让学生在竞赛中巩固所学知识，加强认识：教师示范：将同样大小的冰块放入三个杯子里，将它们摆放在阳光下，并在每个杯子下放置一个白色杯垫，通过热量逐渐观察三个杯子中冰的变化，看看哪个杯子中的冰会先融化。
三年级教科版科学《冰融化了》教案
三年级教科版科学《冰融化了》教案一、教学目标1.知识与技能目标观察冰融化成水的过程，了解冰融化的条件。
学会用温度计测量冰融化过程中的温度变化。
能够描述冰融化过程中的状态变化。
2.过程与方法目标通过实验观察、记录和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
培养学生尊重事实、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1.教学重点观察冰融化的过程，了解冰融化的条件。
测量冰融化过程中的温度变化。
2.教学难点理解冰融化过程中的热量变化。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一块冰，提问学生：冰在什么情况下会融化呢？引出课题。
2.提出问题让学生思考并提出关于冰融化的问题，如冰融化需要多长时间？冰融化的速度与什么有关？等。
3.作出假设组织学生根据已有的知识和经验，对提出的问题作出假设。
例如，学生可能会假设冰在温度较高的环境中会融化得更快。
4.设计实验介绍实验材料：冰块、温度计、杯子、热水等。
设计实验步骤：将冰块放入杯子中，插入温度计。
向杯子中加入适量的热水，观察冰的融化过程。
每隔一段时间记录一次温度和冰的状态。
5.进行实验学生分组进行实验，教师巡视指导。
提醒学生注意安全，正确使用温度计和热水。
6.观察记录学生观察冰在融化过程中的温度变化和状态变化，并记录下来。
可以让学生绘制温度变化曲线，直观地展示冰融化过程中的温度变化。
7.分析结果组织学生讨论实验结果，分析冰融化的条件和过程。
引导学生得出结论：冰在温度高于0℃时会融化，冰融化过程中需要吸收热量。
8.拓展延伸提问学生：在生活中，还有哪些方法可以让冰融化得更快？让学生思考并讨论如何利用冰融化的知识解决生活中的问题。
9.总结归纳总结本节课的主要内容，强调冰融化的条件和过程。
对学生的实验表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中积极探索科学奥秘。
冰融化了-完整版教学设计
《冰融化了》导学案学习目标1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
学习重点经历冰融化成水的过程中现象的观察学习难点探究促进冰融化的因素学习准备烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（每组的塑料袋、冰块的形状、大小一样）。
导学过程设问导读1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
5、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
导学过程合作探究1、刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
xK m3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
汇报点评（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
）巩固练习：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。
）拓展延伸：1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？2、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？板书设计冰融化了冰（固态）水（液态）导学反思。
【精】 《冰融化了》教案
《冰融化了》教案冰融化成水的过程中有哪些变化？实验目的:探究冰融化成水的过程中的变化。
实验材料:一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
实验过程:(1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。
(2)在冰融化过程中,记录温度的变化。
(3)当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
(4)实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
冰融化过程观察记录冰融化前冰融化一半冰完全融化表面比较结实，是固体，温度低于0℃冰面有水出现，是冰和水的混合物，温度保持在0℃冰变成了水，呈液态，温度高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小）实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
观看视频，观察冰融化成水的过程。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体,它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰,冰受热可以变成水。
可以用下图表示明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
小组讨论实验方法。
学生实验并总结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
小组讨论，调动学生思维，思考实验方法。
让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
梳理水的三态变化，理解转化关系。
它们转化关系:冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有温度变化.....冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。
冰在融化过程中有什么变化？冰在融化过程中体积不断地变小，水珠不停地从冰块表面滴下,温度始终保持在0摄氏度，直至完全融化。
水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同一种物质吗? 水、水蒸气、冰的状态不同,水是液体,水蒸气是气体，冰是固体,但是它们组成的微粒性质没有发生变化，是同一种物质。
科学三年级上册《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够准确描述冰在融化过程中的温度变化和状态变化，理解冰融化的条件是吸收热量。
学会使用简单的实验工具进行科学探究，如温度计、记号笔等，能够准确读取和记录数据。
掌握比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点的方法，能清晰地阐述三者之间的转化关系。
过程与方法目标经历观察冰融化的实验过程，培养学生细致观察、准确记录和分析推理的科学探究能力。
通过小组合作和讨论交流，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
运用对比、归纳等科学方法，总结冰融化的规律和水的三态变化特点。
情感态度与价值观目标激发学生对自然科学的好奇心和探究欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
使学生在实验过程中养成严谨、认真、实事求是的科学态度。
让学生感受物质世界的奇妙变化，增强对自然界的敬畏和热爱之情。
二、教学重难点教学重点观察并记录冰在融化过程中的各种现象，包括温度、体积、状态等方面的变化。
理解热量在冰融化过程中的作用，以及水的三态之间相互转化的条件。
教学难点解释冰融化过程中热量的传递和作用机制，以及水的状态变化与热量之间的内在联系。
引导学生从微观角度理解物质的状态变化，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法、直观演示法四、教学准备教师准备多媒体课件，包含冰融化的相关视频、图片和动画。
实验器材，如冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、温度计、记号笔、学生活动手册等。
准备一些与水的三态变化相关的拓展阅读资料和知识卡片。
学生准备每组准备一块干净的毛巾。
五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣教师在讲台上放置一个透明的玻璃容器，里面装满冰块。
提问学生：“同学们，看看老师这里的冰块，想一想，在什么样的情况下，这些冰块会发生变化呢？”学生自由发言，可能会提到温度升高、太阳晒等因素。
教师进一步引导：“那如果我们给这些冰块加热，又会发生什么神奇的现象呢？今天我们就一起来探究冰的融化。
教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一、教材分析本节课学习的是《冰融化了》这一篇学生喜闻乐见的文章。
本课时主要围绕着物体的熔化现象来开展，旨在让学生通过观察、探究、实验等方法，了解物体熔化的基本原理及熔化过程中的特点。
二、教学目标1.能够识别出实验用材料中的冰块，并了解冰块常见的物态；2.能够观察并描述冰融化过程中的变化现象；3.能够简单地解释熔化的原理；4.能够说出熔化的条件；5.能够通过实验探究出熔化的速度。
三、教学重点1.熔化的原理和熔化的条件；2.熔化过程中物体的变化现象；四、教学难点1.通过实验探究出熔化的速度；2.理解和描述熔化的条件。
五、教学过程1.引入1.教师先向学生提问：“我们每年的什么季节里会下雪？”2.学生回答后，教师引入本课时的教学内容，介绍本节课的学习目的，让学生明确课堂学习的目标。
1.引导学生观察本节课的实验材料——一个冰块，让学生感性认识冰块；2.教师讲解冰块的物态；3.实践探究1.阶段一：让学生通过实验探究出物体熔化的原理和条件。
–实验内容：将一个小块冰块放在放在手心中慢慢加热，观察冰块的变化。
–学生操作方法：1.小组合作：一组学生负责在手心中慢慢加热冰块，另一组学生观察冰块的变化。
2.观察冰块熔化的过程中是否出现水珠，让学生判断熔化的条件是什么？3.将实验结果分析整理，发现物体的熔化需要环境温度高于物体的熔点。
2.阶段二：观察探究熔化过程中物体的变化。
–实验内容：将冰块放在容器中，记录下熔化过程中冰块的变化。
–学生操作方法：1.学生小组分工合作，一组学生记录熔化过程中冰块的变化，另一组学生负责记录时间。
2.通过学生的观察，帮助学生总结熔化过程中物体变化的关键点。
3.让学生分析熔化过程中，物体的哪些属性发生了变化？4.让学生总结并解释为什么冰块会缩小、温度不变等。
1.通过学生的实验结果和分析，进行知识的归纳总结，让学生解决关键问题—熔化的条件和物体熔化的原理；2.教师总结和回答学生提出的问题，确认学生对本节课所学知识点的理解、掌握程度。
冰融化了教案（通用2篇）
冰融化了教案（通用2篇）冰融化了篇1【活动目标】1.知道冰的特征，了解冰的融化过程。
（重难点）2.在探究的过程中学会从多角度解决问题。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
【活动准备】冰块、ppt【活动过程】一、情景导入发幼儿的学习兴趣。
1.冬天到了，今天冷吗？今天冬爷爷给我们带来了一件礼物，但是要请小朋友们来摸一摸，猜一猜。
2.请个别幼儿摸一摸，然后说一说摸到的是什么东西，摸上去是什么感觉。
3.对了，你们都猜对了，冬爷爷给我们带来的是冰。
二、通过观察讨论，了解冰的外形特征。
1.冰是什么样子的？2.它摸上去是什么感觉？3.闻声去去有什么味道？4.它是什么颜色的？5.集体小结：原来冰是物色无味的，是透明的，摸上去是冰冰的，你们喜欢冬爷爷送的这个礼物吗？三、通过讨论，了解冰融化的过程。
1.今天冬爷爷的礼物中还藏着秘密，在冰块中还有一个小礼物，你们有什么办法能把这个礼物从冰块中拿出。
2.通过比较、实验，知道冰融化的过程。
（1）要求：老师这边有许多材料，有温水，热水，凉水，你们觉得那个水能够很快的把礼物拿出来呢？（2）请幼儿猜想。
（3）通过实验让幼儿知道融化的时候温度越高，冰融的越快。
（4）你们看冰在慢慢的变小，我们把冰放在水里并慢慢变小的过程叫做融化。
（5）冰融化了变成了什么呀？（水）（6）你们觉得那个融化的最快呢？3.小结：师：“原来温度越高冰就融化的越快！”四、经验拓展，知道冰的作用。
1.提问：（1）在你们的生活中冰有什么作用呢？（2）小结：你们可真棒，原来冰有这么多用处。
2.欣赏冰雕展在我国的哈尔滨，他们那边每年到了冬天都会举行冰雕展，他们用冰雕刻成各种各样的样子，让我们一起去欣赏一下吧。
（播放冰雕的课件）【活动反思】《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，应该说难度要明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的了解。
大班科学领域教案《冰融化了》
大班科学领域教案《冰融化了》我设计的这节大班科学领域教案《冰融化了》，旨在通过观察和实验，让幼儿了解冰融化这个过程，以及影响冰融化速度的因素。
我希望通过这节课，让孩子们能够观察细致，思考深入，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
一、教学目标1. 让幼儿知道冰融化的过程，了解冰融化成水的过程。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养幼儿的探究精神，让他们学会自己发现问题、解决问题。
二、教学难点与重点重点：让幼儿了解冰融化的过程，知道冰融化成水的过程。
难点：让幼儿通过实验，探究影响冰融化速度的因素。
三、教具与学具准备教具：冰块、容器、温度计、秒表、观察记录表。
学具：放大镜、滴管、小铁铲。
四、活动过程1. 引入：带领孩子们观察冰块，让他们说说冰块的特点，以及他们认为冰融化会变成什么。
2. 实验一：让每个孩子拿一个容器，放入一块冰块，用温度计测量冰块的温度，记录在观察记录表上。
然后让孩子观察冰块融化的过程，并用秒表记录冰块完全融化所需的时间。
3. 实验二：在另一个容器中，放入相同大小的冰块，但这次在冰块上放一些水。
让孩子观察冰块融化成水的过程，并用秒表记录冰块完全融化所需的时间。
4. 实验三：在另一个容器中，放入相同大小的冰块，但这次在冰块周围撒上一些盐。
让孩子观察冰块融化成水的过程，并用秒表记录冰块完全融化所需的时间。
5. 实验四：在另一个容器中，放入相同大小的冰块，但这次用滴管在冰块上滴一些水。
让孩子观察冰块融化成水的过程，并用秒表记录冰块完全融化所需的时间。
五、活动重难点重点：让幼儿了解冰融化的过程，知道冰融化成水的过程。
难点：让幼儿通过实验，探究影响冰融化速度的因素。
六、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课，我发现孩子们对冰融化这个过程非常感兴趣，他们积极参与实验，观察细致，思考深入。
但在实验过程中，有些孩子对秒表的使用还不够熟练，下次我可以提前教他们如何使用秒表。
拓展延伸：可以让孩子们在家里找一些冰块，自己进行实验，探究影响冰融化速度的因素。
2024年冰融化了幼儿园教案
2024年冰融化了幼儿园教案一、教学内容本节课选自《幼儿园科学教育指导纲要》中“自然现象”章节，详细内容围绕“冰融化了”为主题，通过观察和实验，使幼儿了解冰的特性，认识冰融化成水的过程，引导幼儿探索自然界的变化。
二、教学目标1. 了解冰的基本特性，知道冰融化成水的过程。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力。
3. 培养幼儿对自然现象的好奇心，激发探索欲望。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解冰融化成水的过程。
教学重点：培养幼儿观察、思考、表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、盆子、温度计、计时器等。
2. 学具：画纸、彩笔、观察记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外，观察冰融化现象，引导幼儿提出问题。
2. 例题讲解（10分钟）a. 教师展示冰块，讲解冰的特性。
b. 将冰块放入热水，观察冰融化的过程，让幼儿记录下来。
c. 讲解冰融化成水的原因。
3. 随堂练习（10分钟）a. 教师提问，检查幼儿对冰融化过程的理解。
b. 幼儿分组讨论，分享观察记录。
b. 强调冰融化成水是自然现象，鼓励幼儿关注自然界的变化。
六、板书设计1. 板书冰融化了2. 板书内容：a. 冰的特性b. 冰融化过程c. 冰融化成水的原因七、作业设计1. 作业题目：观察冰融化过程，记录下来并与家长分享。
2. 答案：a. 冰的特性：透明、硬、冷等。
b. 冰融化过程：冰块逐渐变小，水逐渐增多。
c. 冰融化成水的原因：温度升高。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 组织户外活动，让幼儿观察其他自然现象。
b. 家园共育，让家长参与幼儿的学习，共同探索自然界的奥秘。
重点和难点解析：1. 教学难点：让幼儿理解冰融化成水的过程。
2. 实践情景引入：确保幼儿在观察冰融化现象时能够提出问题。
3. 例题讲解：冰的特性、冰融化过程及原因的讲解需要清晰易懂。
第4课《冰融化了》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第4课《冰融化了》教学设计教学导航【学情分析】前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。
这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。
他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。
通过观测，他们会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。
学生可能会用两手摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中)，也可能会把冰块放在屋内温度较高的地方……通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
【教学目标】科学概念：1．让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
水的温度会上升。
2．冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1．观测并记录冰块在融化过程中的温度和现象。
2．观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感、态度、价值观：1．养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。
【教学难点】探究促进冰融化的因素。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，导入新课1．播放视频（冰雪融化的过程）导入新课师：你们在刚才的短片中看到了什么？学生们各抒己见师：在寒冷的冬天到处结满了冰，随着春天的到来，冰融化了，这节课我们就来一起探索冰融化的奥秘（板书：冰融化了）4．根据短片再引发猜想：冰在什么情况下会融化呢？5．学生大胆做出猜测二、实验：冰融化的条件1．师：为了验证我们的猜测，接下来我们来做个试验，看看冰到底是在什么情况下融化的？你们每张桌上有一个器材盒，里面有一个烧杯，烧杯里有些冰块，一张试验单，还有这个是什么？（手拿温度计）2生：温度计师：还记得怎么使用温度计吗？学生举手发言师呈现幻灯片温度计的使用方法，请学生读出示实验步骤师做实验示范(强调手拿温度计的上端，把温度计垂直放在冰块上，不要动，每隔一分钟记录下冰块的温度，每组一个同学拿温度计，一个同学读数，一个同学计时，一个同学记录）小组长开始分配任务实验开始汇报试验结果讨论通过试验所观察到的现象得出结论（冰在零度开始融化，融化过程中温度一直保持在零度）板书：0℃冰→ 水融化加快冰的融化问题导入：你们喜欢雪吗？为什么？学生各抒己见师：如果雪太大你们还喜欢吗？老师今天给你们带来了几组图片播放雪灾图片学生谈感受师：面对这样的情景我们能做些什么呢？你有什么好的方法加快这些冰雪的融化呢？学生发表观点师：下面我们就来进行一个融化冰的比赛，比一比哪种方法最好（师事先准备好杯子，里面放大小相等的冰块）学生开始比赛汇报完成时间，使用的方法三、拓展引发学生观察杯子外部有什么奇怪的现象？（小水珠）（调动学生学习下一节课的好奇心）【板书设计】4.冰融化了融化冰（固态）---- 水（液态）吸收热量温度上升【教学反思】在实验前的猜测中，很多学生认为冰在较高的温度下才会融化，只有一人猜测0℃时就会融化。
小学三年级科学《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第4课。
教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。
第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。
第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。
观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】科学概念目标●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标●给冰块加热，观察冰块的变化。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标●初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标●在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】重点：观察冰融化过程中的各种变化。
大班科学《冰融化了》教案
大班科学《冰融化了》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程，知道冰融化需要温暖的气候。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高他们的科学探究兴趣。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的热爱和好奇心，培养他们大胆探索的精神。
二、教学重点与难点1. 重点：让幼儿观察和了解冰融化成水的过程。
2. 难点：让幼儿用语言表达出冰融化成水的过程和原因。
三、教学准备1. 物质准备：冰块、容器、温度计、画笔、画纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的科学活动室。
四、教学过程1. 导入：教师出示冰块，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？它是什么状态的？它有什么特点？”2. 探究过程：（1）教师将冰块放入容器中，让幼儿观察冰块的变化。
（2）教师引导幼儿用画笔和画纸记录冰块融化的过程。
（3）教师提问：“你们观察到冰块有什么变化？它为什么会发生变化？它需要什么条件才能融化？”（4）教师引导幼儿讨论并回答问题。
五、教学评价1. 观察幼儿在探究过程中的表现，了解他们对冰融化成水过程的理解。
2. 评价幼儿在讨论中的表达能力和想象力。
3. 搜集幼儿的绘画作品，评价他们记录冰融化过程的能力。
六、教学延伸1. 科学实验：让幼儿自己尝试制作冰融化的小实验，如在不同的温度下观察冰的融化速度。
2. 户外活动：带幼儿到户外，观察自然环境中冰融化的情况，如雪人融化、冰面破裂等。
七、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，使幼儿更好地理解和掌握科学知识。
八、教学评价通过观察幼儿在课堂上的表现，如参与度、观察力、表达能力和合作精神，以及对幼儿的绘画作品和实验报告进行评价，来综合评估幼儿对冰融化知识的理解和掌握程度。
九、家庭作业1. 家长协助幼儿在家中进行冰融化的小实验，记录实验过程和结果。
2. 家长与幼儿一起讨论冰融化的现象，鼓励幼儿用语言表达自己的观察和想法。
第4课 《冰融化了》教案(教科版小学三年级上册科学第一单元)
教科版小学三年级上册科学第一单元第4课《冰融化了》教学设计教学导航【教材分析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
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冰融化了教学设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
《冰融化了》教案
教学目标：
1.知识目标：
1)让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化。
2)知道冰开始融化的温度为0℃，知道冰融化时温度保持不变。
3)知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2.过程与方法
①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象
②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法
3.情感态度价值观
1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2）初次感受并体验物质状态变化的可逆性。
教学重难点：
1）冰块融化过程特点的掌握
2）加快冰融化速度的方法
教学准备：
为每组准备：温度计1支，烧杯1个（内装小半杯冰块），冰块1块有颜色（密封的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件
教学过程：
一、复习引入
师:上节课我们探究后得出液态的水在0oC以下就会凝固成冰，请你预测一下，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？
生: 能。
师：答案是肯定的，看来大家的生活经验非常丰富。
师：今年，山上、树上结着厚厚的冰，现在这些冰不见了，是什么原因？
师：我们把冰变成水的过程叫融化。
师：你们亲眼看到过冰融化的过程吗？
二．新课教学
师：水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习（板书：冰融化了），为了解决这个问题，我们要做实验。
咦！实验该怎么设计呢？
生讨论设计实验。
师小结实验设计。
[探究活动]观察冰的融化
师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计，老师现在把温度计放入了冰中，同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？
生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数，还要把该时刻下烧杯中冰的状态一起填入表格中。
师：0分钟表示你刚开始记录时的读数和状态，做这个实验我们每个小组要安排个看时间的人，拿装置、读数、看状态一人，其它同学均为记录的人。
请小组讨论好谁看时间，谁拿装置、读数、看状态。
讨论完了后请材料员上来领取实验材料。
（实验过程中教师要时刻关注学生的操作方法和操作时的纪律，在实验时可能会出现温度计的读数一开始不为“0”摄氏度的情况，这时候要及时告诉学生可能是其它因素影响，先从这个点看为“0”起点，实验如果做到完全融化时，由于局部温度高低影响，可能温度不准确，所以这个实验做的温度读数都是零摄氏度，后面靠猜想）
生汇报实验结果：（学生汇报基本上应该是像表格上的数据）
师：从表格上的数据和状态情况，你发现了什么？
生
……
师：这是我们的发现，我们看到全是冰和冰水混合物时，温度都保持在零摄氏度。
那么，老师请你猜想下，如果放置10分钟、30分钟、1个小时后状态会怎样呢温度会怎样呢生：
2.加快冰的融化
师：老师现在口有点渴，我也为自己准备了一瓶水（拿出一瓶冰的矿泉水），我想快点喝到水，你有什么办法加快冰的融化吗？
师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
[小组讨论]加快冰融化速度的方法
……
方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求：发材料时，手放背后坐正；塑料袋的袋口一定要保持密封，袋子破坏视为输；全部融化后，以坐正，举手视为赢。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
师：分享你们是怎么做的？
生：实验后汇报交流。
（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
）
师：为什么你的手会变冰?
生：
师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？
生汇报。
师：不管用什么方法，大家的共同点就是要把冰放在温度高，热量多的地方。
三．课堂小结
师：通有过本节课的学习，你有什么收获吗？
生：汇报
师：当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时，开始融化。
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗（如水珠是从哪里来的）
四．课外拓展
生活中，见到过哪些物体从固态变为液态的现象。
五．板书
冰融化了
0℃能? 固→液液→固温度高，热量多→快。