小学科学《冰融化了》教学设计
1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》同步练习一、填空题1、冰变成水的过程叫_____。
2、水是液态，冰是_____的水，水蒸气是_____的水。
3、水、水蒸气和冰，尽管形态不同，但都属于同一_____。
4、冰在融化的过程中很长时间保持在_____℃。
二、判断题，对的打√，错的打✘1、水、水蒸气和冰，三者之间可以互相转化。
（）2、冰完全融化成水后温度开始上升，直到和周围空气温度一致。
（）3、冰的融化可以为人类提供更多的淡水资源，也可以使海平面上升危及人类生存。
（）4、水结冰体积变小，冰融化成水体积变大。
（）5、在同等条件下，冰比冰激凌融化快。
（）6、热量是使水的形态发生改变的重要因素。
（）三、选择题，把正确的序号填在括号内1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( )A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成冰D、冰和水的质量都保持不变2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 ℃以下的地方3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是（）A、10 ℃B、50 ℃C、90 ℃4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为（）A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热四、实验题下面是某组同学记录的冰融化温度变化情况，请分析数据回答相关问题。
（2）当温度升到_____℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在_____℃（3）当完全融化成水后温度开始_____。
五、问答题1、冰融化成水的原因是什么？2、冰在融化过程中形态发生什么变化？3、水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？参考答案一、填空题1、融化2、固态气态3、物质4、0二、判断题1、√2、√3、√4、✘5、✘6、√三、选择题1、D2、C3、C4、B5、A6、A四、实验题（1）升高（2）0 0（3）升高五、问答题1、冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，使冰的形态发生改变。
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
冰融化了教案
冰融化了教案冰融化了教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的冰融化了教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冰融化了教案1一、教学分析（一）教学内容分析小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
（二）教学对象分析学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。
但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
（三）教学环境分析在数字实验室中、网络环境下开展教学二、教学目标（一）知识与技能1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
（二）过程与方法1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
（三）情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
三、教学重难点（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
（二）教学难点：冰融化成水的实验设计解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法：在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
小学科学14冰融化了(教案)
小学科学14冰融化了（教案）标题：探索冰融化的小学科学实验教案引言：冰融化是小学科学课程中一个重要且常见的实验课题，通过观察和实践，学生能够深入了解冰的性质以及冰融化过程中的变化。
本教案旨在引导学生了解冰融化的原因和过程，并发展他们的观察、分析和解释实验结果的能力。
一、实验目标：1.了解冰的性质以及冰融化的原因；2.观察并描述冰融化的过程；3.学习使用科学方法分析和解释实验结果。
二、实验材料：1.冰块；2.透明容器；3.温水；4.计时器；5.温度计；6.笔记本和笔。
三、实验步骤：1.准备工作：a. 将透明容器放在平坦的表面上；b. 在容器中放入足够大的冰块；c. 清零温度计，并将其插入冰块中；d. 准备温水。
2.观察冰块：请学生观察和记录他们对冰块的观察结果，如冰块的形状、颜色和质地。
3.测量冰块温度：a. 学生用温度计测量冰块的温度，并记录下来；b. 解释为什么冰的温度会与冰块融化的速度有关。
4.放入温水：a. 学生将温水缓慢地倒入透明容器中，直至冰块被完全浸没；b. 开始计时器并记录下时间。
5.观察和记录：a. 学生观察并记录冰块融化的过程，包括冰块逐渐变小，水渐渐蔓延；b. 描述冰融化过程中的变化，如水的温度变化、冰块的形状变化等。
6.数据收集：a. 学生记录冰融化的时间；b. 学生记录冰块融化后水的温度。
7.分析实验结果：a. 学生根据实验结果分析冰融化的原因；b. 促进学生讨论冰融化和温度的关系。
四、讨论与总结：1. 小组分享：学生分组分享他们的实验结果和观察，以便互相比较和讨论；2. 引导问题：a. 冰的温度与冰融化速度有什么关系？b. 温水和冰之间的相互作用是什么？c. 为什么水的温度上升会导致冰融化？五、扩展活动：1. 学生可尝试使用不同温度的水进行实验，并比较冰融化的时间和变化；2. 学生可以制作冰块，并在冰块中添加不同颜色的染料，观察颜色是如何随着冰的融化而扩散的；3. 学生可以探索其他物质如盐对冰融化的影响，进行相关实验。
《冰融化了》教案
一、教学内容
《冰融化了》教案，选自小学四年级《科学》课本中“地球与宇宙”章节。内容主要包括：
1.冰融化现象的观察与描述；
2.认识冰融化过程中的物态变化，了解固态、液态和气态的基本特征；
3.探讨冰融化对环境的影响，如河流、湖泊的解冻，以及冰川融化对地球气候变化的作用；
4.培养学生观察、描述、分析自然现象的能力，提高对地球生态环境的保护意识。
在实践活动环节，学生们分组讨论与冰融化相关的实际问题，并进行实验操作。我发现他们在讨论中能够积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生操作不够规范，导致实验结果出现偏差。为此，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，提高学生的实验技能。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕冰融化在生活中的应用展开讨论。这个过程有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。但在讨论过程中，我也发现有些学生发言不够积极，可能是对自己的观点缺乏信心。因此，我需要在课堂上营造一个更加轻松、包容的氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。
举例解释：
-通过实验观察冰块在室温下融化成水的过程，强调冰融化是固态到液态的物态变化。
-分析冰融化对河流、湖泊的影响，如春天河流解冻，为学生提供直观的生态变化案例。
2.教学难点
-理解冰融化过程中的能量变化，如吸热现象。
-掌握冰融化对全球气候变化的贡献，以及与冰川融化的关联。
-将冰融化的科学知识与实际生活相结合，解决实际问题。
最后，总结回顾环节，学生对冰融化的基本概念、物态变化和环境影响有了更深入的理解。但在课后，我了解到部分学生对冰融化与全球气候变化的关系仍有疑问。针对这个问题，我将在下节课中进行针对性的讲解，帮助学生更好地理解这一知识点。
4.科学知识与技能：帮助学生掌握冰融化相关科学知识，学会运用所学解释生活中的相关现象，提高解决实际问题的能力。
冰融化了教案及教学反思
一、教案主题：冰融化了教案及教学反思二、教学目标：1. 让学生了解和掌握冰融化成水的过程及相关的科学知识。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流和表达的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：冰融化成水的过程及相关科学知识。
2. 教学难点：冰融化成水的原因及融化过程中的温度变化。
四、教学准备：1. 教具：冰块、温度计、容器、观察记录表。
2. 教学资源：冰融化实验视频、相关图片。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示冰块，引导学生观察并提问：“你们知道冰融化成水的过程吗？在这个过程中，冰会发生什么变化？”2. 探究：教师组织学生进行实验，观察冰融化成水的过程，并用温度计测量冰融化过程中的温度变化。
学生将观察结果记录在观察记录表上。
3. 讲解：教师根据学生的观察结果，讲解冰融化成水的过程及相关科学知识。
重点解释冰融化成水的原因和温度变化。
4. 练习：教师提出问题，引导学生思考和解决问题。
例如：“为什么冰融化成水会吸热？”，“冰融化成水的过程中，为什么温度会先升高后保持不变？”5. 总结：教师引导学生总结冰融化成水的过程及相关的科学知识。
6. 作业：教师布置相关的作业，巩固学生对冰融化知识的理解和掌握。
教学反思：本节课通过实验和讲解的方式，让学生了解了冰融化成水的过程及相关科学知识。
在教学过程中，学生积极参与实验和思考问题，对冰融化的过程有了更深入的理解。
通过观察记录表的填写，培养了学生的观察和记录能力。
在教学反思中，我发现学生在理解冰融化过程中的温度变化时存在一定的困难。
在后续的教学中，我需要更详细地解释和引导学生理解冰融化过程中的温度变化。
我也需要加强对学生的引导和鼓励，提高他们的思考和解决问题的能力。
六、教学扩展：1. 教师引导学生思考冰融化的应用和影响，例如：冰融化对环境的影响、冰融化如何影响气候等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对冰融化的理解和看法。
七、课堂互动：1. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计平远镇第二小学贺芬【教学内容】冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计2支，冰融化时温度记录表，冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册的水的第4节课《冰融化了》，主要介绍了冰的融化现象。
通过观察和实验，让学生了解冰在不同条件下的融化过程，并引导学生理解冰融化是由于温度升高而导致的。
二、教学目标：1. 知识目标：了解冰的融化现象，理解冰融化是由于温度升高而导致的。
2. 能力目标：观察和描述冰融化的过程，提出自己的疑问并进行探究。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：冰的融化现象及其原因。
教学难点：引导学生提出问题并进行科学探究。
四、学情分析：学生已经具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。
部分学生可能存在对冰融化原因的困惑，需要引导他们提出问题并进行思考。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一块冰，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道为什么冰会融化吗？”鼓励学生发表自己的观点。
第二环节：呈现实验现象教师将一块冰放在室温下，观察并描述冰的变化过程。
教师可以使用一个透明容器放置冰块，让学生清楚地观察到冰的融化过程。
教师引导学生注意观察冰的状态变化，例如冰块的形状变化、水滴的出现等。
第三环节：小组合作探究将学生分成小组，每组提供一杯冰块和一个温度计。
要求学生在不同的条件下观察冰的融化速度，例如放在室温下、放在冰箱中等。
学生观察并记录融化的时间和温度变化。
例如，学生可以将一个冰块放在室温下，同时将另一个冰块放在冰箱中，观察两个冰块的融化速度和温度变化。
第四环节：整理实验结果学生回到座位，教师引导学生将实验结果整理成表格或图表，比较不同条件下冰的融化速度和温度变化的关系。
例如，学生可以制作一个表格，记录不同条件下冰融化的时间和温度变化。
第五环节：讨论教师引导学生讨论实验结果，总结冰融化的原因。
教师可以提出问题，例如：“你们观察到的冰融化现象是什么？”“为什么冰在温度升高的情况下会融化？”鼓励学生发表自己的观点，并引导他们理解冰融化是由于温度升高而导致的，温度越高，冰融化越快。
《冰融化了》导学案
《冰融化了》导学案一、导言本次导学案针对科普读物《冰融化了》展开，通过阅读本书，让学生了解到冰融化的原因、影响以及应对措施，从而引导学生关注全球气候变化和环境问题。
本导学案旨在帮助学生深入理解书中的内容，培养学生的环保意识和责任感，激发学生对环境保护的关注和行动。
二、学习目标1. 了解全球变暖的原因和现象；2. 了解冰融化对环境和人类的影响；3. 探讨应对气候变化和环境问题的解决方案；4. 提高学生的环保意识和责任感。
三、课前准备1. 提前阅读《冰融化了》一书；2. 准备相关视频、图片资料，辅助学生理解；3. 准备活动材料，如海报、PPT等。
四、学习过程1. 导入环节（15分钟）1）播放相关视频：“冰川融化”、“极地融冰”等；2）引导学生讨论：你们对全球变暖有什么了解？为什么冰融化会引起人们的关注？2. 梳理知识（30分钟）1）讲解全球变暖的原因和现象；2）学生提问环节：请学生就自己感兴趣的问题提问；3）展示相关图片、数据，加深学生印象。
3. 探究环节（45分钟）1）分组讨论：冰融化对环境和人类的影响；2）展示学生研究成果，进行讨论和交流；3）引导学生思考：我们该如何应对气候变化和环境问题？4. 拓展延伸（30分钟）1）组织学生展开小组活动，设计提倡环保的海报；2）学生自主展示海报，分享设计理念；3）鼓励学生参与环保行动，提出“我的环保计划”。
五、课后总结1. 总结本节课的主要内容，强调全球气候变化对人类的影响；2. 提醒学生关注环境问题，号召每个人为环保出一份力；3. 希望学生能将环保理念融入到日常生活中，从点滴做起，共同保护地球家园。
六、扩展阅读1. 推荐相关书籍：《气候变暖全球化》、《地球温室气体的气候效应》等；2. 建议学生多关注环保活动，积极参与志愿者服务；3. 鼓励学生主动倡导环保理念，影响身边的人，共同呵护地球。
七、评价反馈1. 收集学生反馈意见，了解学生对导学案的理解和认可程度；2. 总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果；3. 督促学生完成相关作业，检查学生的学习效果，及时进行纠正和指导。
小学科学三年级上册《冰融化了》教案
小学科学三年级上册《冰融化了》教案的快。
3.思考并回答（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
4.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册活动三：1.学生汇报实验现象：（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？2学生思考交流3.小组展示发言。
（1）学生汇报实验现象：（2）学生补充。
4.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化？（结合自己的生活经验，说一说）5.思考并回答问题我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册。
三、研讨：实验发现（预设15分钟）[材料准备：学生活动手册]1.请学生汇报实验现象：（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）（板书：吸收热量）（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）2.学生补充。
小学三年级科学《冰融化了》教学设计
《冰融化了》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第4课。
教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。
第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。
第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。
观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】科学概念目标●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标●给冰块加热，观察冰块的变化。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标●初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标●在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】重点：观察冰融化过程中的各种变化。
人教部编版小学二年级道德与法治上册《冰融化了》教案2
《冰融化了》教案冰融化成水的过程中有哪些变化？实验目的:探究冰融化成水的过程中的变化。
实验材料:一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
实验过程:(1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。
(2)在冰融化过程中,记录温度的变化。
(3)当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
(4)实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
冰融化过程观察记录冰融化前冰融化一半冰完全融化表面比较结实，是固体，温度低于0℃冰面有水出现，是冰和水的混合物，温度保持在0℃冰变成了水，呈液态，温度高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小）实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
观看视频，观察冰融化成水的过程。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体,它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰,冰受热可以变成水。
可以用下图表示明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
小组讨论实验方法。
学生实验并总结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
小组讨论，调动学生思维，思考实验方法。
让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
梳理水的三态变化，理解转化关系。
课堂小结通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气,观察到了冰块的变化，说明冰块融化过程要不断地从外界吸收热量。
将结冰的试管放入热水中,观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记,我们了解到冰融化成水后体积会减小。
比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点,认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。
要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
板书冰融化了温度升高。
小学科学14《冰融化了》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学14《冰融化了》（教案）学年科学三年级上册教科版冰融化了：探索水的奥秘引言：冰融化了，水出来了，这是我们每个人都所熟悉的景象。
这个看似简单的现象，其实涉及到水的物理性质和状态变化，既是小学科学教育中重要的知识内容之一，也是培养学生科学思维和观察力的良好机会。
一、教学目标：1. 知道水在不同条件下的状态变化，了解冰的融化过程。
2. 培养学生进行观察、实验和思考的能力，培养学生的科学兴趣和科学思维。
3. 加深学生对水的认识，关注保护水资源的意识。
二、教学准备：1. 实验材料：冰块、温水、冷水、容器、计时器、温度计等。
2. 教学工具：课件、幻灯片、图片等。
3. 教学环境：学生座位整齐、桌面整洁、教室安静。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过引入话题和展示相关图片，激发学生对水的兴趣，引发学生思考：为什么冰融化后会变成水呢？（1）教师给每组学生一块冰块，请学生用手触摸冰块的表面，判断冰的状态。
（2）教师引导学生思考下面的问题：如果把冰块放在温水中，会发生什么变化呢？（3）学生按照实验顺序进行操作：在容器中放入适量的温水，放入冰块，并用计时器计时。
（4）学生观察实验现象，记录实验数据，并讨论实验结果。
3. 分析（15分钟）（1）教师带领学生讨论实验发现：经过一段时间后，冰块渐渐融化，变成了水。
为什么冰能融化呢？（2）教师和学生一起回顾、总结实验过程和观察结果，引导学生发现冰融化是受温度影响的。
4. 归纳（10分钟）（1）教师通过课件和图片向学生展示冰融化的过程，并介绍水的三种状态：固态、液态和气态。
（2）教师引导学生思考冰融化的原因，并提出问题：当温度升高时，冰会融化得更快吗？5. 实验拓展（20分钟）（1）教师设计一个新的实验任务：分别用温水和冷水进行冰融化实验，并记录实验数据。
（2）学生按照实验要求进行操作，观察实验现象，并画出实验结果的曲线图。
（3）学生归纳出冰融化速度与水温的关系，并与全班一起讨论实验结果。
《1.4 冰融化了》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册
《冰融化了》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解冰融化的概念，理解冰融化的过程及其影响因素；能够使用恰当的方法观察和描述冰融化的过程。
2. 过程与方法：通过观察、实验等活动，亲身感受冰融化的过程，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：意识到自然界中物质变化的普遍性，培养探究自然的好奇心和科学精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和描述冰融化的过程，培养观察和实验能力。
2. 教学难点：理解冰融化的影响因素，并能够进行简单的分析和解释。
三、教学准备：1. 准备实验器材，如烧杯、热水、冰块、搅拌棒等。
2. 准备一些常见的事物或场景的图片或视频，以辅助教学。
3. 提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。
四、教学过程：环节一：导入新课教师：同学们，你们知道水结冰的温度是多少吗？（学生回答后）今天我们就来学习一个关于冰融化的故事。
环节二：实验探究1. 教师演示实验：将一块冰块放入装有常温水的烧杯中，引导学生观察冰块的变化。
教师提问：你们看到了什么现象？引导学生回答：冰块慢慢变小，直到完全消失，烧杯中的水没有变化。
2. 学生分组实验：教师为学生准备实验器材（冰块、热水、冷水、杯子等），学生按照教师的要求进行实验探究，观察并记录实验现象。
3. 学生汇报实验结果：教师请学生代表汇报实验结果，引导学生描述冰融化的过程和现象。
环节三：深入探究教师提问：冰融化成水的过程中，能量是如何转化的？引导学生回答：能量从外界环境中吸收热量，转化成了水分子运动的能量。
教师提问：为什么冬天湖水表面会结冰，而河流里面的水却没有结冰？引导学生思考环境因素对冰融化现象的影响。
环节四：知识应用与拓展教师：现在请同学们思考一下，我们在日常生活中有哪些现象是关于冰融化的？引导学生回答：冰箱里面的饮料结冰、冬天路面上结冰等。
教师：除了这些现象，你们还知道哪些关于冰融化的知识？鼓励学生积极发言，拓展学生的知识面。
冰融化了教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课程名称：冰融化了教案及教学反思2. 课程类型：自然科学3. 课时安排：40分钟4. 年级段：三年级5. 教学目标：(1) 让学生了解冰融化是一种自然现象，知道冰融化的过程和条件。
(2) 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
(3) 引导学生关注环境保护，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 冰融化的概念和过程。
(2) 冰融化条件的影响因素。
2. 教学难点：(1) 冰融化条件的理解和应用。
(2) 环境保护意识的培养。
三、教学准备1. 教具：PPT、图片、视频、实验器材等。
2. 材料：冰块、温度计、容器等。
3. 环境：室内温度适中，通风良好。
四、教学过程1. 导入：(1) 利用PPT展示冰融化的图片，引导学生关注主题。
(2) 提问：“你们知道冰融化是什么吗？它是一种什么样的自然现象？”2. 知识讲解：(1) 讲解冰融化的概念和过程，让学生了解冰融化的基本知识。
(2) 讲解冰融化条件的影响因素，如温度、湿度等。
3. 实验观察：(1) 分组进行实验，让学生观察冰块在不同条件下的融化情况。
(2) 引导学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 讨论与思考：(1) 引导学生讨论冰融化的应用场景，如生活中的冰雪融化、道路除冰等。
(2) 思考冰融化对环境的影响，如全球气候变暖、水资源变化等。
5. 教学反思：(2) 强调环境保护的重要性，引导学生关注气候变化和水资源保护。
五、课后作业1. 绘制冰融化的过程图，标注冰融化的条件。
2. 写一篇关于冰融化对环境影响的短文。
3. 调查生活中冰融化的应用场景，分享给同学。
六、教学评价1. 学生对冰融化的概念和过程的理解程度。
2. 学生对冰融化条件的掌握和应用能力。
3. 学生对冰融化对环境影响的认知水平。
4. 学生参与实验、讨论和思考的表现。
5. 学生完成课后作业的质量。
七、教学拓展1. 邀请气象专家或环保专家进行专题讲座，加深学生对冰融化的认识。
冰融化了说课稿
冰融化了说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《冰融化了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《冰融化了》是小学科学教材中“物质的变化”单元的一课。
这一单元主要引导学生观察和研究物质在不同条件下的变化，从而帮助学生建立起对物质变化的科学认识。
本节课的内容在单元中起着承上启下的作用。
学生在之前的学习中已经对水的三态变化有了初步的了解，知道水可以变成冰，冰也可以变成水。
而本节课则聚焦于冰融化的过程，通过观察和实验，探究冰融化过程中的温度变化、状态变化等，为后续学习水的蒸发和凝结等内容奠定基础。
教材中的活动设计注重培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力。
通过让学生亲手操作实验，记录数据，分析结果，使学生在实践中获得科学知识，提高科学素养。
二、学情分析三年级的学生正处于好奇心强、喜欢动手操作的年龄阶段。
他们在日常生活中已经观察到了冰融化的现象，但对于冰融化的过程和原理还缺乏深入的了解。
在知识储备方面，学生已经知道冰是固态的水，水可以变成冰，也知道温度会影响冰的状态，但对于温度变化与冰融化之间的具体关系还不清楚。
在能力方面，三年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在数据记录和分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道当环境温度高于 0℃时，冰开始融化。
（2）知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成水。
2、科学探究目标（1）通过观察冰融化的过程，记录温度和状态的变化。
（2）能设计实验，探究冰融化过程中的温度变化规律。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣，愿意与他人合作完成实验。
（2）培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解冰融化在生活中的应用，意识到科学知识与生活的密切联系。
教科版小学三年级上册科学 冰融化了-教学设计
有的同学说，冰融化成水后，体积不变。
有的同学说，冰融化成水后，体积会变小。因为水结冰后鼓出来，体积变大了，变回水体积应该变会回去。
看样子关于冰融化成水后的体积变化，大家有不同的想法。如果要想看到体积的变化，我们应该怎么做呢？
有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰融化成水后体积没变。
请同学们思考:水的三种状态之间会有变化，水和其他物质之间会有变化吗?下节课我们在一起进行研究。
请大家提前做好《水能溶解多少物质》的学习准备：一些食盐，一杯清水，一根小棒，一把小勺。
今天的课就上到这里，同学们再见。
我们一起来看看，大家是否写对了。液体状态的水会变成固体状态的冰，固体状态的冰会变成液体状态的水。
气体状态的水蒸气会变成液体状态的水，液体状态的水会变成气体状态的水蒸气。
我们也可以这样表示。气体状态的水蒸气和固体状态的冰之间能发生转化吗？现在你能根据已经学习的知识，推想一下，水蒸气和冰之间可以转化吗？如果可以，会怎样转化？
课程基本信息
课例编号
4
学科
科学
年级
三
学期
上
课题
冰融化了
教科书
书名：科学
出版社：教育科学出版社 出版日期： 7 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
胡桂颖
北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校
指导教师
王素英
北京市朝阳区教育研究中心
教学目标
教学目标：
科学概念目标
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
《冰融化了》教案【三年级上册科学教科版】
小学教科版三年级上册科学教学设计1.4《冰融化了》（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯（2）实验操作①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《冰融化了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动 手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察 过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融 化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有 更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从 固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已
2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们 有什么好的方法让它更快的融化呢？
3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方 法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完 成的顺序。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让 学生发散思维，想更多的办法。）
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外 壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠 是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！ （四）、拓展延伸 1.大屏幕播放全球气候变暖的视频，引出低碳生活的环保概 念。 2.搜索全球气候变暖的信息，向周围的同学和亲人宣传低碳 生活，号召大家保护环境。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水
第四课《冰融化了》说课稿
一、说教材 本节课主要内容是是在让学生进行冰块融化的观察，无论
是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学 生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的 其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出 现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它 也是后续探究活动的一个重要话题。
学生的分工，强化细节）（教师出示铁架台，示范学生可以将温 度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用大屏幕出示示范。）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《冰融化了》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观：
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察
【教学难点】探究促进冰融化的因素
【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时
温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
【教学过程】
一、观察冰的融化
1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？
2、学生根据已有生活经验做出预测。
3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了
师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
4、学生介绍观察方法，师生共同补充。
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
（2）让冰块自行融化。
在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
）
5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
冰块融化时的温度记录
时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟……
温度
冰融化时周围空气的温度记录表
时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟……
盛放烧杯内空气温度
紧靠烧杯外壁空气温度
远离冰块处空气温度
6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。
）
二、加快冰的融化
1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
2、学生预测方法。
（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
）
3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5、学生实验后汇报交流。
（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
）
6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变
化？
（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。
）
三、拓展
1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？
板书：冰（固态）水（液态）
2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）
板书设计：
教学后记。